《教育学》教学大纲
《教育学》教学大纲
课程名称及代码：教育学12011104
课程学分与学时：3分/ 36学时（课堂讲授36 学时，实验实践0 学时，自主学习0学时）
先修课程：教育心理学、发展心理学等
适用专业：教育康复学
一、课程性质、目的与任务
（一）课程性质
《教育学》是教育康复学专业学生的一门专业基础课。本门课程以中小学教育为研究对象，旨在通过研究教育现象和教育问题，揭示教育领域的普遍规律，并在揭示教育规律基础之上，阐明教育工作的原则方法和组织形式等问题，从而为教育工作者提供理论上和方法上的指导。因此，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科。
（二）教学目的
通过引导学生反思自身的成长经历、教育经验并提供一系列现实教育问题的情境，激发学生探讨教育基本理论和现实问题的兴趣，强化学生的教育问题意识，使学生能够在多种视野和广阔的社会背景下，思考现实的教育问题，并对自己原有的教育观念和行为进行反思与重构，形成系统、正确、牢固的教育思想和良好的专业情意及对教育现实问题的理论思考力，并能够运用所建构的教育理论知识和教育教学能力来分析和解决教育实践中的具体问题。
（三）教学任务
1.通过本课程的学习，培养学生的专业情义，提高学生对教育工作的认识，培养他们对教师职业的积极思想感情，使其自觉构建教师应具备的专业素质；
2.通过学习，使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，
掌握当代教育科学的最新成果，使学生掌握从事教育工作必备的教育基础理论和基本技能，具备识别和纠正常见的教育观念、方法上错误的能力。
3.通过教学，培养学生思考、研究教育实践问题的兴趣、意识和能力。
二、教学内容与学时分配（36学时）
第一章教育与教育学的发展（4学时）
第一节教育的发展
一、教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
二、学校教育制度
三、教育发展的历史轨迹
第二节教育学的发展
一、教育学的思想来源
二、规范教育学的建立
赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以被看作是规范教育学形成的标志。
三、当代教育学的发展
第二章当代世界教育（2学时）
第一节当代世界教育的现状
一、当代世界教育发展的背景
二、当代世界教育发展的历程
第二节当代世界教育的特征
一、规模迅速增长
二、体制和结构显著变化
三、内涵逐渐扩大
四、不平等严重存在
第三节当代世界教育发展的趋势
一、教育全民化
二、教育终身化
三、教育民主化
四、教育信息化
第三章当代中国教育（2学时）
第一节当代中国教育的发展
一、新中国初期十七年的教育历程
二、“文革”十年中的教育
三、改革开放以后的教育改革
第二节当代中国教育的现状
一、义务教育
二、高中阶段教育
三、民办教育
四、高等教育
五、教师
六、教育经费
第三节我国的教育目的
一、教育目的的概念和层次结构
二、我国的教育目的
第四章教育与人的发展（2学时）
第一节人的发展概述
一、人的发展的含义
二、人的发展的特点
1、顺序性与阶段性
2、相似性与差异性
3、整体性与互补性
4、现实性与潜在性
5、稳定性与可变性
第二节影响人的发展的因素
一、遗传决定论
二、环境决定论
三、教育万能论
四、主观决定论
第五章教师与学生（4学时）
第一节教师
一、教师职业的性质与特点
教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
二、教师职业的社会地位
三、教师的专业发展
第二节学生
一、学生的本质属性
学生是指具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为其主要任务。作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体，教育者必须承认并尊重这一事实，满足学生受各方面发展的需要。
二、学生的社会地位
青少年学生具有独立的社会地位，是权利的主体，依法享有生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利和安全的权利。
三、学生的发展
第三节教师与学生的关系
一、师生在教育内容上是授受关系
二、师生在人格上是平等关系
现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。
三、师生在人格上是平等关系
现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们正确
的指导、严格的要求的民主型的师生关系。
第六章当代课程理论（2学时）
第一节课程理论的发展
一、课程与课程论
课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
二、三大课程流派
学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
人文主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。
社会再造主义课程论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。
第二节课程结构
一、当代课程的目标和内容结构
二、当代课程的基本形式结构
第三节课程设计的理论与实践
一、课程设置
二、课程标准和教科书
第4节我国当代课程改革
一、我国课程改革的历史
二、我国当前的课程改革
第七章当代教学理论（4学时）
第一节教学与教学理论
一、教学的概念
教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、
课堂交流和课堂管理等）两大类别。
二、教学理论及其历史演变
三、1949年以后我国教学理论的发展
第二节哲学取向的教学理论
一、教学目的
二、教学阶段
三、教学内容
四、教学方法
讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲演三种基本方式。
图例讲解法是指教师运用语言、文字、声像、实物及实际演示等各种手段传递信息，学生通过各种感受器官及操作活动接受信息的教学方法。
第三节行为主义的教学理论
一、教学目标
二、教学过程
三、教学方法
程序教学是指将教材分成连续的小步子，严格地按逻辑编成程序的一种自动教学模式。
第四节认知教学理论
一、教学目标
二、教学原则
三、教学内容
四、教学方法
发现法是指学生运用教师提供按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学模式。
第五节情感教学理论
一、教学目标
二、教学阶段
三、教学方法
意义学习是一种全人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、
个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。
非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。
四、师生关系
第六节建构主义教学理论
一、建构主义是当代教学理论的一场革命
二、建构主义教学观
建构主义教学观认为：教学要把学生现有的知识经验作为新知识的
生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。它认为学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。
第八章当代教学策略（2学时）
第一节教学策略概述
一、教学策略的含义
二、教学策略的特征
第二节教学设计策略
一、教学目标设计
（一）教学目标的分类
（二）教学目标的陈述
二、教学内容设计
（一）教学内容选择的一般性原则
（二）教学内容组织的方式
（三）教学内容选择的来源
三、教学组织设计
（一）教学组织形式的概念和分类
（二）教学时间与教学空间的设计
四、教学评价设计
（一）课堂教学评价的标准
（二）课堂教学评价的指标
第三节教学实施策略
一、导入策略
教育学选择题[1]
导论 一、单选题 1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 C A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是 C A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》 二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”） 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（×） 2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。 （√） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主教育研究要“科学化”。（√） 第一章现代教育的本质 一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 .A 。 A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论
C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 C 。 A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 .A 双重性质。 A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4．教育起源于 A 。 A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代 B．近代 C．现代 D．当代 6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于
教育学教学大纲
教育学教学大纲
绪论 教学目的：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并掌握学习和研究教育学的基本方法。 教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习与研究教育学的意义和方法。 教学时数：2学时 教学内容： 第一节教育学的研究对象及学科性质 一、教育学的研究对象 （一）教育学的概念 （二）教育学的研究对象 二、教育学的学科性质 （一）教育学的理论基础 （二）教育学的学科性质 1、它是一门要运用到自然科学知识的社会学科。 2、它是一门实践性很强的理论学科。 第二节教育学的产生与发展
一、萌芽阶段（古代社会） （一）主要教育思想简介： 1、古代中国 代表人物：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁 2、古代西方 代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿奎那 （二）主要特点 二、独立和成熟阶段（近代社会） （一）主要教育理论简介 1、近代西方 代表人物：夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠 2、近代中国 代表人物：张之洞、康有为、蔡元培 （二）主要特点 三、发展与繁荣阶段（现代社会） （一）主要教育理论简介 1、现代西方 代表人物：杜威、布鲁纳、根·舍因
2、前苏联 代表人物：马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基 3、现代中国 代表人物：杨贤江、陶行知、黄炎培（二）主要特点 四、建设有中国特色的社会主义教育理论 （一）毛泽东的教育思想 （二）邓小平的教育思想 （三）素质教育的理论与实践 第三节学习教育学的意义及方法 一、学习教育学的意义 （一）有助于充分认识教育的重要性，提高从事教育工作的积极性 （二）有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率 （三）有助于培养教育科研的兴趣与能力，促进教育科学理论的发展 二、学习教育学的主要原则和方法 （一）要以马列主义思想为指导 （二）要坚持“理论与实际相结合”的原则
中职幼儿教育学教学计划
xxx民族中等职业技术学校 《幼儿教育学》教学计划 xxx 本学期我担任高二年级学前教育专业三个班得幼儿教育学教学工作,三个班学生共有100多人,全专业都就是女生,在教育教学上有一定得优势。但就读我校得学生初中基础较差,全专业得学生整体水平不高;大多数学生学习习惯不好,很多学生不能正确评价自己,这给教学工作带来了一定得难度,为把本学期教学工作做好,制定如下教学工作计划。 一、指导思想: 本着“明确目得性、突出学习性、强调实效性”得原则,开展幼儿教育教学工作。深化“学习促发展”,“学习升实力”得意识,针对幼儿园教育教学中得问题,着眼一日活动中保教质量得把握,提升学前教育专业性,体现“学习有主线,学习有实施,学习有突破,学习有成效”得工作思路,在学习中提升学生知识技能,真正促进我校学前教育专业学生自身能力得提高,更好地服务于幼儿教育事业。 二、教材分析 本课程计划遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来得战略思想,贯彻国家得教育方针,坚持教育为社会主义建设服务,实行教育与生产劳动相结合,对学生进行德
育、智育、体育、美育与劳动教育,以全面提高义务教育质量。 本课程计划把坚定正确得政治方向放在第一位,以人类社会得优秀文化成果教育学生;面向全体学生,注重全面打好基础,因材施教,促进学生个性得健康发展;根据幼儿及学生得身心发展规律,合理安排课程,注意教学要求与课业负担适当;从我县实际出发,注意县城与各乡镇得不同特点,坚持统一性与灵活性相结合。 三、学情分析 2013级学前教育专业得学生经过一年得学习,已经掌握了基本得学习方法,但在知识得掌握上,尤其就是对幼儿园得基本情况得了解少之又少,她们对学前教育得基本理论与方法只有较为零散得印象,缺乏系统得理论知识。 在技能得掌握上,她们得分析与思考能力有待加强,对幼儿园常见得教学设计、组织更就是着重强化;幼儿一日生活管理流程等缺乏清晰得认识,没有动手实践得经验,需要加强相应得模拟课堂,教学设计等技能操作训练。 四、本课程教学得主要任务与要求: (一)教学得主要任务:1、通过系统得学习,帮助学生了解幼儿教育得产生、发展历史,使学生对幼儿教育得本质、价值,对教育者与受教育者在教育过程中得地位及其相互作用得原理有一个
教育学 教学大纲
《教育学原理》课程教学大纲 课程编号：12001001 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：36 学分：2.5 适用对象：洛阳师范学院师范类本、专科学生 一、课程简介 教育学是研究如何教育人、培养人的学科，以人类特有的教育现象、教育问题和教育个案为研究对象，揭示教育规律的一门科学。本课程突出教育学的学科特点，注重宏观内容和微观内容的内在联系，在对教育基本理论探讨的基础上加强了对教育实践层面的探究；充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养；课程具有鲜明的针对性、实用性和可读性。 二、课程性质、目的和任务 本课程是我校所有师范类学生必修的公共基础课。 本课程从培养中等学校教师出发，充分体现师范教育的特点，引导学生掌握教育学的基本知识、基本理论和技能，加强为人之师的师德培养，使他们树立正确的教育观念，提高教育理论水平和业务素质，增强事业心、责任感以及从事教育实践的能力，为他们进一步的学习、研究、工作打下基础。 通过本课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育学的基本概念、观点和原理，学会从教育学科的视角分析、研究教育现象，解决教育教学中的实际问题。 三、教学内容及要求 第一章教育与教育学（6学时） 教学目的和要求：识记教育广义、狭义的概念；理解教育的本质；了解教育在不同历史发展时期的特点；掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。 教学重点和难点：教育的本质；教育的基本形态；教育学的概念；教育学的历史发展与科学价值。 第一节教育活动的产生与发展 1.教育的产生 2.教育的发展 第二节教育的本质 1.教育的概念
学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息 课程名称（中文）：学前教育学 课程名称（英文）：Preschool Pedagogy 课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节 课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类 培养的核心能力和素养（多选）： ■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力 ■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力 □国际素养□信息素养□领导力素养 课程代码： 周学时：4 总学时：72 学分: 4 先修课程：学前教育史、学前心理学 开设专业：学前教育 三、课程简介 本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。 四、课程目标 本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。 课程具体目标如下： 1.专业知识方面： ?掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；
?熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容； ?了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。 2.专业能力方面： ?掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能； ?具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。 3.专业情感方面： ?具有科学的儿童观、教育观和教师观； ?具有较强的专业认同感。 4.综合素养方面： ?能正确认识和分析各种教育现象和教育问题； ?能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 ?能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务； ?具备搜集、查阅、整理信息的基本能力。 五、课程内容与进度安排
教育学选择题题库
不定项选择题 1、教育学成为一门独立学科,以(B)得《大教学论》得发表为标志。 Ａ赫尔巴特Ｂ夸美纽斯Ｃ凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基 2、确定德育内容得依据就是(ABCD)。 Ａ当前形势得需要Ｂ德育得任务Ｃ青少年学生思想实际Ｄ学生年龄特征 3、学生就是人,就是教育得对象,因而她们(B)。 Ａ消极被动地接受教育Ｂ对外界得教育影响有选择性Ｃ毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育 4、根据教学大纲得要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践得方法就是(D)。 Ａ练习法Ｂ实验法Ｃ试验法Ｄ实习法 5、作为一名教师,要使工作取得满意结果必须了解与研究学生,而了解与研究学生就是指了解(ABC)。 Ａ学生思想Ｂ学生品德Ｃ学生现有知识水平Ｄ学生身体素质 6、人民教师职业道德法得核心就是( C )。 Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 7、我国得主要教学组织形式就是(B)。 Ａ个别教学Ｂ班级授课制Ｃ现场教学Ｄ启发式教学 8、“教学与发展”得思想就是(D)提出来得。 Ａ赫尔巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布鲁纳Ｄ赞可夫 9、课得类型就是根据( AB )来确定得。 Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 10、学校教学工作得基本组织形式就是( C )。 Ａ电化教学Ｂ复式教学Ｃ课堂教学Ｄ现场教学 11、教育目得指明了受教育者得(AC)。 Ａ发展方向Ｂ发展阶段Ｃ发展结果Ｄ发展进程 12、学校得中心工作就是( B )。 Ａ思想品德教育工作Ｂ教学工作Ｃ校外活动Ｄ教师得培养工作 13、青少年身心发展得规律有:( ABCD ) Ａ顺序性与阶段性Ｂ稳定性与可变性Ｃ发展得不均衡性Ｄ个别差异性 14、下列哪些因素制约着教学内容得制定(ABCD)。 Ａ教育目得Ｂ生产力发展水平Ｃ儿童得年龄特征Ｄ教师实际水平 15、“罗森塔尔效应”反映了( D )就是教师上好课得关键。 Ａ内容正确Ｂ方法恰当Ｃ目得明确Ｄ情感深厚 16、世界上最早得教育理论著作就是( C)。 Ａ《论语》Ｂ《理想国》Ｃ《学记》Ｄ《大教学论》 17、人民教师职业道德法得核心就是(C)。 Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 18、课得类型就是根据( AB )来确定得。 Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 19、按教学得任务分,课得类型有( CD )。 Ａ谈话法Ｂ复习课Ｃ单一课Ｄ综合课 20、最早应用“启发式”进行教学得中外教育家分别就是( A )。 Ａ孔子苏格拉底Ｂ孔子亚里斯多德Ｃ孟子柏拉图Ｄ朱喜苏格拉底 21、“教学过程最优化”得思想就是( C )提出来得。 Ａ赫尔巴特Ｂ布鲁纳Ｃ巴班斯基Ｄ赞可夫 22、班集体形成得条件与前进得动力就是( A )。 Ａ共同得奋斗目标Ｂ班主任得要求Ｃ班级内部得矛盾斗争Ｄ共同得活动 23、美育就就是对学生进行( A )。 Ａ审美教育Ｂ五讲四美教育Ｃ美好生活教育 D 美好思想教育 24、“体者,载知识之车寓道德之舍也。”这话就是( B )说得。 Ａ周恩来Ｂ毛泽东Ｃ蔡元培Ｄ王国维 25、一学生决心改掉迟到得毛病,遵守学校纪律,可冬天一到、她迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生得教育应该培养( C )。
公共《教育学》课程教学大纲
《现代教育论》课程教学大纲 课程编号：12001001 课程类型：公共必修课 课程学时：54 理论课学时：54 学 分：2.5 适用对象：2012级洛阳师范学院师范类本、专科学生 一、课程简介 教育学是研究如何教育人、培养人的学科，以人类特有的教育现象、教育问题和教育个案为研究对象，揭示教育规律的一门科学。本课程突出教育学的学科特点，注重宏观内容和微观内容的内在联系，在对教育基本理论探讨的基础上加强了对教育实践层面的探究；充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养；课程具有鲜明的针对性、实用性和可读性。 二、课程性质、目的和任务 本课程是我校所有师范类学生必修的公共基础课。 本课程从培养中等学校教师出发，充分体现师范教育的特点，引导学生掌握教育学的基本知识、基本理论和技能，加强为人之师的师德培养，使他们树立正确的教育观念，提高教育理论水平和业务素质，增强事业心、责任感以及从事教育实践的能力，为他们进一步的学习、研究、工作打下基础。 通过本课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育学的基本概念、观点和原理，学会从教育学科的视角分析、研究教育现象，解决教育教学中的实际问题。 三、教学内容及要求 绪 论（3学时） 教学目的和要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义教学重点和难点：教育学的概念；教育学的历史发展；教育学的学科价值 1.什么是教育学 2.教育学的产生与发展 3.教育学的学科意义
4.学习教育学的方法 第一章 教育的概念（3学时） 教学目的和要求：识记教育广义、狭义的概念；理解教育活动的特点；了解教育在不同历史发展时期的特点 教学重点和难点：教育的概念；教育的历史形态特点 第一节 教育的质的规定性 1.教育的概念 2.教育的本质属性 第2节 教育的基本要素 1.教育者 2.受教育者 3.教育措施 第三节 教育的历史形态 1.原始的教育形态 2.古代的学校教育形态 3.现代的学校教育形态 第二章 教育与人的发展（5学时） 教学目的和要求：识记人的发展、遗传素质、环境等概念；理解影响人的发展的主要因素；掌握教育在人的发展中起主导作用的原因及条件；分析教育如何适应人的身心发展的规律 教学重点和难点：影响人发展的主要因素及其各自作用；教育的主导作用 第一节 影响人的发展诸因素及其作用 1.遗传在人的发展中的作用 2.环境在人的发展中的作用 3.教育在人的发展中的作用 4.个体的主观能动性在人的发展中的作用 第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.教育要适应年代一代身心发展的个别差异性 第三章 教育与社会发展（4学时） 教学目的和要求：理解教育与社会生产力的相互关系；理解教育与社会政治经济制度的相互关系；理解教育的相对独立性；结合实际分析教育在我国现代化建设中的作用
幼儿教育学教学大纲
《幼儿教育学》 教学大纲 一、课程的性质、目的与任务 1、课程性质 《幼儿教育学》是幼儿教育学的一门专业课，是一门理论性较强的课程。 2、课程目的 使学生理解和掌握幼儿教育学的基础知识和理论，主要是理解和掌握什么是幼儿教育学；为什么学 习幼儿教育学；幼儿教育的产生和发展；我国幼儿园教育的目标、任务和原则；教师和幼儿；幼儿园全 面发展教育；幼儿园环境，课程；幼儿的教学原则和教学方法；幼儿教学活动设计；幼儿的游戏活动、 一日活动；幼儿园与小学的衔接；幼儿园与家庭、社区的合作，让学生构成一个综合的知识体系；理论 联系实际，培养学生运用理论知识分析实际问题的习惯和能力，学以致用；培养初步的教育、教学能力； 为将来的教育教学工作奠定基础；培养学生热爱儿童、热爱教育事业的专业思想，提高思想品德修养的 自觉性；对学生进行科学世界观的教育；树立科学合理的教育观念。 3、课程任务 1、提高学生对幼儿教育工作重要意义的认识，培养她们热爱幼儿教师职业的思想感情，具备幼儿教师应具 备的职业素养； 2、使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，掌握当代教育科学的最新成果，使学生掌握从 事教育工作，尤其是幼儿教育工作必备的教育基础理论和基本技能； 3、培养学生理论联系实际的优良学风，注意补充反映教育规律的典型案例进行教学，注意课堂教学 实操演练相结合，培养学生运用教学理论组织教学的能力； 二、课程的总体要求 使学生热爱幼儿教育事业，乐于从事教育教学活动，基本了解幼儿园全面发展教育的内容和幼儿园组织管理，理解全面发展教育的内容和幼儿教育的一般理论，掌握幼儿教育的途径和方法，并能运用在教学活动实践中。 三、课程主要的教学方法 1、教学中讲授和练习结合，加强教师与学生的互动作用，培养学生的思维能力。 2、在课程是结合教学方法上，注重实用性，教学案例的设计、习题的操练，都尽可能地真实化，加强学生 的实际教学能力。 3、注意启发式、引导式教学。 4、对学生的习题和作业及时批改与反馈，使学生能纠正错误，不断进步。 四、教学内容 第一章幼儿教育学概说 【教学目的和要求】 1.了解幼儿教育学的基本概念及幼儿教育的意义； 2.掌握幼儿教育学的研究对象和学习幼儿教育学的方法 第1页共4页
中班年度教育教学计划
中班年度教育教学计划 一、班级状况： 通过上一学期的教育教学了解到我班幼儿有如下几个特点： 1、大部分幼儿已养成良好的行为习惯，对人较有礼貌，能注意公共卫生，只有少数幼儿还怕羞、胆怯，不能愉快地参加各项活动，期望进入中班后会有所改变。 2、多数幼儿能关心同伴，爱护玩具，爱护花草树木，能在群众面前发表意见，说出自己的想法，与群众的相处也较融洽。 3、智力发展方面能正确认识正方形、三角形及白天、黑夜，认识四季最明显的特征，各方面发展都较好，80%幼儿到达教育目标，只有个别年龄小的幼儿掌握不好。 4、在体质方面，多数幼儿身体素质较好，各种基本动作掌握较好。 二、管理班级工作计划： 1、继续加强幼儿安全、卫生意识，提高幼儿自我防范，自我保护意识。避免发生一些不安全事故。 2、继续培养幼儿行为习惯，日常礼貌用语，学习礼貌待人，尊重别人。 3、教师互相交流学习，取长补短，利用本园的有利条件，将教学继续提高，确保幼儿一天正常的教学活动。
4、认真参加幼儿园举办的教研学习，加强自身教学水平，提高教育教学质量。 5、保育方面：坚持每一天把教室的卫生时刻打扫干净，时刻观察幼儿面色变化，注意幼儿身体的温度，教育幼儿能自我服务，自己的事情自己做，学习收拾自己的玩具，衣服，图书等物品。 三、教学工作计划： 1、老师之间互相学习，互相探讨教学，取长补短，提高各自教学水平，提高幼儿的学习兴趣，开发和培养幼儿体、智、德、美全面发展。 2、有目标地制作各科的教学教具，及充分地利用本园的有利条件，透过剪、撕、折，来培养幼儿的动手操作潜力，手腕灵活性培养幼儿的观察潜力和想象潜力。 3、加强体育锻炼，保证每一天一小时体育活动时间。透过体育游戏等形式，培养幼儿参加体育活动的兴趣，增加幼儿体质。举行亲子运动会。 4、每周一张贴好一周教学计划，预先备好课，课前做好教学工具准备。 5、开展培养幼儿动手潜力的科研课题及数学教研活动。 6、教学目标： ①语言----语言智能；理解有情节的儿歌资料，感受中国儿歌连锁调的形式特点；学习阅读；按照情节发生顺序，
教育学基础选择题题库
第一章教育学概论选择题 一、单项选择题 1、提出问答式教学法——产婆术得就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 2、《理想国》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 3、《论语》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 4、世界上最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 5、西方最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 6、教育学作为一门独立学科得标志就是( )得问世。 A、《论语》 B、《大教学论》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 7、《教育漫话》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 8、《爱弥儿》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 9、《林哈德与葛笃德》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 10、被认为就是“现代教育学之父”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 11、被认为就是“科学教育学得奠基人”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐 12、《普通教育学》得作者就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 13、实验教育学得代表人物就是( ) A、杜威 B、斯普朗格、利特 C、拉伊、梅伊曼 D、凯洛夫 14、文化教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 15、实用主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 16、马克思主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫
(完整版)学前教育专业教学计划
学前教育专业教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月
幼教专业教学计划 一、招生对象和学制 本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制三年。 二、培养目标和业务范围 （一）培养目标 本专业培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，有良好的职业道德，具有现代科学文化知识，有扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能，以及组织管理和教学能力，并具有综合职业能力和创新精神，从事幼儿园教育、保育等工作的新型幼儿教师和高素质的劳动者，并为高一级学校输送合格的学生。 （二）适应岗位 本专业毕业生主要面向各级各类托幼机构以及其他相关机构，从事教学、保育和组织管理等岗位的工作。 三、知识结构、能力结构及要求 （一）知识结构 1．具有基本的科学文化素养，掌握本专业必需的文化基础知识。 2．掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识。 3．掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。 4．掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师基本功的专业基础知识。 （二）能力结构 1．具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制订教学计划、编写教案的能力。 如：了解观察能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调制能力，调控应变能力，适应能力，分析解决问题的能力等。 2．具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术等幼儿教师基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音乐技能、绘画技能、制作技能等。 3．有创新意识和立业创业能力。 4．逐步培养知识适用职业变化的能力和继续学习的能力。 四、课程设置与教学要求 （一）德育课程（108学时） 1．职业生涯规划 (30学时) 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基
教育学选择题
教育学选择题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
?1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：B ? A.教学的职能B.科研的职能 ? C.服务社会的职能D.引领社会的职能 ?2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：C ? A.教育内容的完善B.教育手段的完善 ? C.形式与结构的完善D.与普通教育的衔接 ?3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：A ? A.精英化B.中心化C.职业化D.多元化 ?4、高等教育价值：大学走近社会中心 ? ?1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是：A ? A.人本主义人性观B.马克思主义人性观 ? C.孟子的性善论D.董仲舒的性三品说 ? ?2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：B ? A.基础广博性B.高等专门性 ? C.复杂系统性D.职业针对性 ? ?3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：D ? A.追求真理，创造知识B.发展全人 ? C.促进个人理智的发展D.为社会培养专门人才 ?4、大学走近社会的中心可能在（C）社会阶段实现。 ? A.农业社会B.工业社会 ? C.知识经济与后工业社会D.原始社会 ? ?5、在影响人的发展的诸多因素中（C）起主导作用： ? A.遗传B.环境C.教育 ? D.人际关系 ? ?6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：C ? A.科学教育B.人文教育C.专业教育D.通识教育 ? ?1、（A）是教育基本政策的总概括 ? A.教育方针B.教育目的C.教育法规D.教育制度 ? ?2、素质教育是以培养学生（C）为核心的教育实践。： ? A.专业能力B.思想素质C.创新精神 ? D.广博知识 ? ?3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（A）结合。 ? A.专才教育B.人文教育C.科学教育D.通识教育 ?1、我国高等教育科类结构的调整目标是：A ? A.与产业结构一致B.与技术结构一致 ? C.发展高职教育D.与区域结构一致
(完整版)学前教育学教学大纲和考试大纲
学前教育学教学大纲 一、课程性质与作用 1.《学前教育学》课程性质： 《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 2.《学前教育学》课程作用： 本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 二、课程学习目标 （1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 （2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。 （3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。 （4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 三、教学内容 第一章学前教育理论的建立及主要流派 学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派 第二章、学前教育的社会因素分析 环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育 第三章、现代社会与学前教育 现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较 第四章、学前教育与儿童发展
小学教师教育教学计划
小学教师教育教学计划 以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育活动，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，努力探索班级工作的新特色。 我共有学生44人，其中男生18人，女生26人，男女人数失衡。学生来自周边各个村寨，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，其中班干部5人，没有品德特殊的学生。 具体情况分析如下： 品德方面，本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。但由于种种的原因，部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象，可以通过集体教育来转化。学习方面，本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课大部分专心听讲，发言积极，作业美观大方。个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。家长大多是农民。家长能支持老师的工作，但不重视家庭教育，能希望与教师积极配合，共同教育好孩子。班级特点，本班学生爱学习、守纪律。男生活泼、好动，爱表现;女生文静、可爱，不爱张扬。总的来说，班级特点比较稳，但稳中有
活。 班级教育工作重点 加强行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯，继续进行热爱班级的教育、团结同学的教育，搞好心理健康教育。 具体工作： 1、继续抓好五年级学生的常规养成教育，培养良好行为。 2、搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养，争创卫生文明示范班。 3、搞好每位学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。 4、搞好每位学生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地发展。 5、使学生爱科学、学科学，主动探索新知。 本班学生奋斗目标 1、形成健康向上的良好班风，增强集体凝聚力。 2、争当学校的“优秀班集体”。 3、发展个性特长，促进身心健康。 具体工作： (1) 鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。 (2) 注意育人环境的美化，充分发挥其育人功能。建立各种生动活泼的评比栏。
教育学第七章课程(附答案)
第七章课程练习题 一、单项选择题： 1．下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）。 A．“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B．课程与教材、学科的涵义相同 C．课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D．狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程 2．课程论研究的是（）的问题。 A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁 3．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）。 A．克伯屈 B．杜威 C．卢梭 D．福禄培尔 4．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）。 A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士多德 5．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是（）。 A．课程分类 B．课程评价 C．课程实施 D．课程设计 6．最早提出“隐性课程”的学者是（）。 A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底 7．教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。 A．学科中心课程与活动中心课程 B．必修课程和选修课程 C．核心课程和广域课程 D．接受课程和发现课程 8．综合课程理论的代表人物是（）。 A．怀特海 B．杜威 C．布鲁纳
D．克伯屈 9．下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（）。 A．重视课程内容的功能化、分科化 B．强调知识的系统化、结构化 C．重视智力开发与学习能力的培养 D．重视个别差异 10．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）。 A．读、写、画 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、算 11．以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（）。 A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程 B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D．活动课程即是通常所讲的课外活动 12．根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（）。 A．分科课程 B．活动课程 C．学校课程 D．综合课程 13．从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）。 A．社会中心课程 B．技能性课程 C．拓展型课程 D．地方课程 14．下列属于一级课程的是（）。 A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程 15．注重培养学生基础学力的课程是（）。 A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程 16．在我国，课程具体表现为（）。 A．课程计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教学大纲 C．课程标准、教学大纲、教科书 D．课程计划、教学计划、教学大纲 17．衡量各科教学质量的重要标准是（）。 A．教学计划(课程计划)
教育学试题库带答案
教育学试题库带答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。) 1、推动教育学发展的内在动力是( )的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 3、学校的中心工作是( ) A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 4、“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 6、( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 7、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( ) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 8、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（） A、杜威《民本主义与教育》 B、赞可夫《教学与发展》 C、凯洛夫《教育学》 D、赫尔巴特《普通教育学》
9、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（） A、杜威 B、加德纳 C、布卢姆 D、布鲁纳 10、学校产生于（） A.原始社会时期 B.奴隶社会时期 C.封建社会时期 D.资本主义社会时期 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 12．热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的（） A.政治思想素养之一 B.职业道德素养之一 C.知识素养之一 D.能力素养之一13．进行教育工作的首要问题是（） A.确定教育目的 B.确定教育内容 C.确定教育方法 D.确定教育形式 14．教学的基本组织形式是（） A.现场教学 B.课堂教学 C.个别教学 D.分组教学 15.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 16．班主任做好班级教育工作的前提是（） A.了解与研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育 D.协调各方面教育影响 17．教育的本质特征是（） A.人类的本能活动 B.儿童对成人的模仿活动 C.人类认识世界的活动 D.培养人的社会活动
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大 纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《教育学》课程教学大纲 课程中文名称：《教育学》 课程英文名称：Education 课程编号：适用专业： 学时数：学分数： 执笔者：审核人： 编写日期： 一、课程的性质和目的 《教育学》是为社会体育教育专业开设的一门专业理论课。通过学习本课程，使学生对教育学的基本内容有初步的了解和掌握，从而提高对体育教育发展规律的认识，为学生自觉掌握体育教育规律，改善自己的学习质量提供基础，也为有效地学习其他课程提供理论指导。 二、课程教学内容 了解中外教育发展的历史和教育学理论；掌握历史上著名教育家的教育思想；掌握教育的组成要素和教育的基本过程；掌握最新的教育教学理论和思想；了解教育发展与家庭、学校和社会的关系；熟悉教育各个环节的基本规律，逐步在自己的学习过程中加以实践。 绪论（4学时） 主要内容: 教育学的研究对象、历史形态、发展阶段和研究方法； 重点、难点：历史形态和发展阶段； 目的与要求：重点掌握教育学的概念和规律。了解教育学与教育政策、教学经验总结的区别和联系。了解教育学发展的四个阶段。了解教育学的传统研究方法和现代研究方法。 第一章教育的概念（4学时） 主要内容: 教育质的规定性和基本要素、教育发展的历史； 重点、难点：质的规定性和基本要素； 目的与要求：重点掌握教育质的规定性和定义。掌握教育学基本组成要素的定义和相互关系。了解教育发展的历史。 第二章教育与人的发展（2学时） 主要内容: 影响人的发展要素及其作用； 重点、难点：影响人的发展要素和作用、受教育者的身心发展规律； 目的与要求：重点掌握遗传因素、环境因素、教育和人的主观能动性在人发展中的地位和作用。
高等教育学选择题题库(附答案)
高等教育学选择题题库 一、单选题 1. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是 A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案：A 2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案：C 3. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30分) A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案：A 4. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分) A、 1920年 B、 1930年 C、 1900年 D、 1910年 标准答案：C
5. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分) A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案：C 6. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分) A、一 B、二 C、三 D、四 标准答案：B 7. 主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念(30分) A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、大学自治理念 标准答案：D 8.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是(30分) A、自由教育理念 B、通识教育理念 C、专业教育理念 D、职业教育理念 标准答案：C 9.中国最著名的杜威思想的解读者是(30分) A、陈鹤琴 B、陶行知
10. 实用主义的代表人物有(30分) A、博克 B、杜威 C、克拉克·克尔 D、德雷克·博克 标准答案：B 11. 在软件方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：C 12. 在习俗方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：D 13. 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为精英型高等教育发展阶段(30分) A、 15%以下 B、 20%以下 C、 25%以下 D、 30%以下 标准答案：A
教育学基础教学大纲
教育学基础教学大纲 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《教育学基础》教学大纲 课程类别：专业必修课 学分：2学分 学时：32学时 开课学期：第三学期 开课对象：小学教育专业、语文教育 一、课程性质与任务： 该课程是师范教育专业的一门专业基础课程。它是教育科学的一门总论性质的课程。这门课程主要包括教育的基本原理，教育目的，教育的制度，课程论，教学论，德育论、教师与学生等内容。它集理论性、应用性和实践性于一体，既从理论的高度阐述教育基本原理，又从应用的视角切入时代问题，同时还引导学生从实践中感悟教育，形成教育知识。 二、教学目的与要求： 通过这门课程的学习，要让学生了解基本的教育事实，掌握并发现教育规律，形成按教育规律办事的意识。形成强烈的教育问题意识，能够从看似普通的教育现象发现深层的问题，积极的探讨分析并解决问题，培养解决教育问题的能力。 第一章教育与教育学 【教学目标】 1.识记“教育”的概念，辨析“教育”与“学习”、“灌输”、“养育”等概念的异同。 2．理解教育的三个基本要素及它们之间的关系，以及三要素在当代的变化。 3．比较农业社会、工业社会和信息社会教育的区别。 【教学内容】
一、教育的概念二、教育的要素三、教育的形态 第二节教育的历史发展 一、教育的起源二、教育的历史发展过程 第三节教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽二、教育学的创立三、教育学的发展四、当代教育学的状况 第四节教育学的价值 一、超越日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践 【教学重点】 1．“教育”的概念。2．教育要素、要素之间的关系。 3．农业社会、工业社会、信息社会教育的特征。4．教育学的发展趋势。 【教学难点】 1．教育学发展阶段五种主要教育学流派及其主要学术观点。2．教育学的价值。 第二章教育功能 【教学目标】 1．识记教育功能的含义，识别不同的教育功能观和功能的类型。 2．能举例说明教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能的表现，并分析负向功能出现的原因。 3．了解教育功能形成和释放的过程。 【教学内容】 第一节教育功能的概述 一、教育功能的含义二、教育功能的类型 第二节教育的个体功能 一、教育对个体发展的促进功能二、教育的个体谋生和享用功能三、教育对个体发展 的负向功能 第三节教育的社会功能 一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能二、教育促进文化延续和发展的功 能 三、教育促进经济发展的功能四、教育促进政治民主化的功能 五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能六、教育对社会发展的负向功能 【教学重点】 1．教育对社会、个人的正向功能2．教育功能类型。3．影响教育功能发挥的因素。【教学难点】 1．教育功能多维度的复合分类。2．教育的个体功能。 第三章教育目的 【教学目标】 1．理解教育目的的内涵及其功能。2．了解教育目的的类型及意义。 3．理解并掌握教育目的选择与确立的价值取向。4．理解教育目的价值取向确立应注意的问题。 【教学内容】