【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第三单元第9课《桃花源记》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第三单元优质课教案+导学案
第9课《桃花源记》
【教学目标】
1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。
2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。
【教学重点】:结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。【教学难点】:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求
【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟
【课时安排】：两课时
第一课时
一、导入：
（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。
今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。
二、读课文。
1、读准字音：
（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。
（2）生点评，指出容易读错的字词，老师明确正确读音。
2、读出长句节奏和文言语感：
（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。
（2）请学生画出下列句子节奏。
有/良田美池/桑竹/之属，
问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋
率/妻子/邑人/来此绝境
余人/各复延至其家
（3）齐读课文，读出文言语感。
3、读懂课文
（1）讨论：预习中遇到的疑难字词，小组讨论。
（2）把全班分成两大组，相互提问。（内容是词、句、文意理解。
提问方点评）
（3）老师出示重点词语，检查学生学习情况。
4、复述课文。
（1）师：本文表达方式：记叙，本文记叙的六要素分别是什么？
（2）文章围绕桃花源，如何安排故事情节的？
师明确（板书）：发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，寻找桃花源
（3）请学生安记叙六要素和故事情节，复述课文。
三、加深理解。
1.理解、分析。
（1）下列对文章理解正确的是（），并简要说明理由。
A.渔人是无意之中发现桃源的，渔人进入桃源后，发现桃源人生
活得并不快乐。
B.桃源人对外面发生的事情很清楚，无论秦、汉，还是魏晋，更
别说其他的事情了。
C.桃源人都很热情好客，渔人进入桃源后，受到了桃源人热情的
款待，并对外面发生过的事情一无所知。
D.桃源环境优美，百姓和睦、生活快乐，对外面来的人都不欢迎。
2.在理解课文基础上，用原文句子回答下列问题。
（1）渔人是怎样发现桃花源的？
（2）渔人如何进入桃花源的？
（3）渔人进入桃花源后，看到了怎样的景象？
（4）桃源人是怎样对待外面进来的渔人的？
（5）桃源人是怎样来到桃源的？为什么来这里？
（6）渔人离开桃源后，又是怎样做的？结果怎样？
四、小结
五、作业
1.归纳整理本课重点文言词。
2.朗读课文。
第二课时
一、体会、感受作者所描绘的桃花源
（1）探讨一：请你用一个词语概括桃花源给你留下的印象
师：假如让你用一个词语概括桃花源给你留下的印象，你会用哪个词语？结合课文内容说说，你是怎样看出来的？（环境优美，百姓和乐，热情好客、地方神奇）
（预设）：
“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”（风景美）
“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”、“阡陌交通，鸡犬相闻”（环境美、生活平静美）
“黄发垂髻,并怡然自乐”（百姓和乐）
“往来种作”（和平劳动之美）
“便要还家，设酒杀鸡作食”、“村中文有此人，咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出酒食（民风淳朴、热情好客）
（2）探讨二：结合陶渊明的时代背景说说，陶渊明所描写的桃源和他生活的环境有什么不同？
（3）小结：由此可以看出，作者给我们描绘出一个没有战争纷扰，没有剥削，没有压迫，人人劳作，百姓安居乐业的一个理想的、人人向往的地方。
二、探究主题
师：桃花源如此美好，怪不得引得人们无限遐想，那它究竟存不存在呢？
1、存不存在？请说出理由（开头和最后两段）
预设：
存在：在那时，人烟稀少，没有被发现的地方不是没有。
不存在：“忽逢桃花林”“不足为外人道也”
“处处志之”“寻向所志，遂迷”“未果”“后虽无问津者”
2、师：同学们，如果细心阅读全文，就会感到作者处处在暗示这个桃源是虚构的，在当时的社会里根本找不到，它再美丽，只不过是镜中花，水中月，是作者心中的理想国而已。那么，作者为什么要虚构这样一个理想社会？陶渊明写桃花源的用意何在？
生：阐述自己观点
师小结：通过以上分析，我们不难看出，作者给我们描绘了一个如此美好的地方，在当时，应该说根本不存在的。那么作者为什么要这样做呢？我们可以这样理解，正是因为这样的理想社会不存在，作者才
通过这篇文章来寄托了自己对那种理想社会的向往和追求。这也正是文章所表达的主题。
三.拓展
1.师：同学们，你们能不能结合我们的现实生活，说说陶渊明所描绘的桃源人的生活和我们今天的生活有什么相同之处？
2、用你们的笔写写你理想中的“桃花源”是什么样的？
3.写完后同学们可以相互交流一下，好的当着全班同学读一读。
四、课堂小结：
五、作业：
1、背诵课文
2、完成课后练习题。
9．桃花源记
学习目标
1.有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。
2.理解积累一些文言实词、虚词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
学法指导
借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。通过反复诵读课文，疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，来理清本文的写作思路，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
自主学习
【知识链接】
1.题目解读
作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。2.“记”是古代的一种文体，以叙事为主，往往通过写人、叙事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，可以采用记叙、抒情、议论、描写等多种表达方式。
3.相关资料
陶渊明出身于破落官僚地主家庭。从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
他的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只
好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理
想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
第一课时
1.补全空缺，了解作者
陶渊明（约365年—427年），名，字，号，世称，浔阳柴桑（今江西九江市）人。著名田园诗人、、辞赋家、、田园诗派第一人。不满当时现实，弃官归隐。、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的。
2.给下列加点的字注音。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( )
阡陌
．．( ) 邑．人( ) 间．隔( )
垂髫．( ) 语．云( ) 平旷．( )
缘．( ) 诣．( ) 遣．( ) 要．( )
刘子骥．( ) 落英缤纷
．．( ) 郡．下( )
3. 掌握下列的古今异义词。
鲜美古义: 今义：
交通古义: 今义：
妻子古义: 今义：
绝境古义: 今义：
无论古义: 今义：
不足古义: 今义：
开朗古义: 今义：
4.积累文中的多义词。
舍: 便舍船( ) 屋舍俨然( )
寻: 寻向所志( ) 寻病终( )
志: 处处志之( ) 寻向所志( )
乃：乃大惊（）乃不知有汉（）乃悟前狼假寐（）遂：遂与外人间隔（）遂迷（）
其：复前行，欲穷其林（）既出，得其船（）
并：并怡然自乐（）并驱如故（）
为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）为具言所闻（）
之：忘路之远近（）甚异之（）闻之,欣然规往（）5.指出下列的通假字，并解释。
（1）便要还家通，解释：
（2）此人一一为具言所闻通，解释：
6. 解释下列词的意思
(1)鲜美： (2)异：（3）豁然开朗：（4）并：（5）平旷：（6）属：（7）悉： (8)怡然：（9）相闻
（10）阡陌（11）俨然（12）交通（13）仿佛
7. 指出下列加点词的用法，并解释。
（1）渔人甚异．之
（2）欲穷．其林
8.把下列省略的词补出来。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
9. 把下列句子译成现代汉语。
（1）阡陌交通,鸡犬相闻。
（2）黄发垂髫,并怡然自乐。
（3）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉。
(5)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(6) 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
(7)此中人语云：“不足为外人道也！”
(8)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
10.初读课文，整体感知，根据下面的提示填空，理清文章结构。
本文以为线索，依次写了发现桃花源（景色优美）——（民风淳朴）——离开桃花源（）——（不复得路）。
合作探究
第二课时
问题一：再读课文，理清文章的段落层次。
按渔人行踪分三部分：
第一部分（第1段）：写渔人捕鱼时偶然的经过。
第二部分（第2～3段）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里的经过。
第三部分（从第4段到完）：写渔人离开桃源后，的情形。
问题二：细读课文，仔细思考。
1．渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？
2．者是如何描写桃花林中的自然景色的？有什么作用？
3．反映渔人发现桃花源经过的语句及关键词语，有什么作用？
4．入山洞后，看到桃花源怎样的自然景象？自然景象的特点是什么？
5．出文中描写桃花源里生活景象的句子，并指出生活景象的特点是什么。
6．花源中的人是怎样热情好客的？
7．花源的环境和其中的人有什么特点？
8．源人见渔人为什么“乃大惊”？作者这样写的目的是什么？
9．人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”
10.为什么此中人语云“不足为外人道也”？
11．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。是否矛盾?作者这样写的目的是什么?
问题三：赏读课文，分析讨论。
1.源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
2.由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？
3.作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？
4．本文产生了哪几个成语？
我的收获
1.桃花源”是自然美景，更是人世佳境，是对人类大同世界的憧憬，是对理想人生梦幻。请描写心中理想的人生境界，并说说如何实现？
2. 学习了本文，你收获了什么？
八年级下册第七单元导学案答案
25 桃花源记
自主学习
1. 潜元亮五柳先生靖节先生东晋文学家散文家《桃花源记》《归园田居》
2.给下列加点的字注音：
huò yǎn yí qiān mò yì jiàn tiáo yù kuàng yuán yì qiǎn yāo jì bīn fēn jùn
3. 古今异义词
鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜
交通古义：交错相通今义：往来通达，或各种运输的总称。
妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆
绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方
无论古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）
不足古义：不值得今义：不充足，不满
开朗古义：开阔明朗今义：性格乐观
4.一词多义舍: 舍弃房子寻：寻找不久志: 做标
记标记
乃：于是，就竟才遂：于是，就最终，终于其：这、那他的，代渔人的并：全部一起，一同
为：作为对，向给之：助词的它,代词,所看到的景象代词,这件事
5.指出下列的通假字，并解释。
（1）要，通邀，邀请（2）具，通俱，全部，详尽。
6. （1）鲜艳美丽（2）对……感到惊异（3）开阔明亮（4）都（5）平坦宽阔（6）类（7）全部（8）愉快的样子（9）彼此都可以听见（10）田间小路
（11）整齐的样子（12）互相通达（13）好像
7.（1）形容词活用为动词，“对……感到惊异”（2）形容词活用动词，走到尽头。
8. 村人渔人渔人村人渔人
9. 把下列句子译成现代汉语
（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以相互听到；
（2）老人和小孩都非常快乐；
（3）渔人详细地回答他们的问题，村里的人就邀请渔人到自己的家里去，备酒杀鸡做饭来款待他。
（4）他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子和儿女以及乡邻们来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去。
（5）问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了；
（6）这个人一一地给他们详细地说出自己所听到的事，村里的人都感叹惋惜。
（7）这村里的人告诉他说：“不值得对外人说起。”
（8）渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去，处处做标记。
10. 渔人进出桃花源的行踪访问桃花源（心中向往）再寻桃花源
合作探究
问题一：发现桃花林做客及辞去太守派人先后探访桃源未果
问题二：1.“忘路之远近”，说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾见过的。
2.夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
风景幽美，渲染出一种神秘的色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
3.缘溪行——逢桃林——穷其林——得一山——从口入
这表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难于发现。
4. 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。自然景象：优美宁静
5.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。生活景象：安乐幸福
6.便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
7.环境自然：优美宁静桃花源人：热情好客民风淳朴与世隔绝
社会：安乐幸福
8.因为桃源人与世隔绝的时间太久了，渔人的出现让他们很吃惊。
目的是：作者这样写一方面是情节的需要，一方面也增加了桃花源的神秘色彩。
9.为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
10.因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，来扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文
再寻桃源不得埋下伏笔。
11.不矛盾。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。是不存在的，找不到的。同时增加文章的神秘色彩。
问题三：
1.①自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④精神状态：自由快乐。
2.围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可
3.作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
4.世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫、与世隔绝。
我的收获
能谈出自己的想法即可