小学语文优质课火烧云教材分析及课件
小学语文优质课火烧云教材分析及教案.
一、教材分析
（火烧云）这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜欢之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；言语有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：
第—段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变〞来写的。
首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层奇妙的颜色。抓住了五个“变〞字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了〞那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪〞以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了〞那开心的祝愿话的感情。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云
的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……〞说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿〞构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤〞“金灿灿〞突出了“烧〞时色彩的光亮；“半紫半黄〞“半灰半百合色〞是两种色彩的融合；“葡萄灰〞“梨黄〞“茄子紫〞是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙瑰丽，激发学生的感情。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。
“马是跪着的〞，“那条狗十分凶狠〞，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很冷静地蹲着〞。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了〞，“突然……也不见了〞，“接着……看不到了〞这些词句，反映了“马〞、“狗〞、“狮〞变化匆匆，来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子〞这一拟人句说明了火烧云好似在成心逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的感情。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了〞做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了〞形成首尾照应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美好，迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体会思想感情，是本文教学的重点，也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。〞
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与幽默，也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。〞
这句话一连用了四个“半〞，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫〞与“黄〞，“灰〞与“百合〞色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。〞
这句话中的“恍恍惚惚〞是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
局部词语的意思可结合课文内容理解：
笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种快乐喜悦的样子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。
课文分三大段：
第—大段〔1—2自然段〕讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段〔3—6自然段〕讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段〔第7自然段〕讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边〞是承接上文，点出这个火烧云是黄昏时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好似是天空着了火〞这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思，援助学生分段。
2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体会作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。〔详见教材分析〕
二、教学要求
1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2.学习课文分段的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文，背诵局部指定课文。
三、教学前打算
幻灯片4张
X幻灯卡片2张
四、教学时间
〔一〕课时安排三课时
〔二〕课时内容安排
第—课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。
第二课时：分析理解内容。
第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。
五、教案〔第二课时〕
〔一〕课时
教学要求：
1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。
2.培养学生的想象能力及口头作文能力。
3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。
〔二〕课前打算：
幻灯片4张
幻灯卡片2张
火烧云教材分析及教案.doc 2022-11-20 08:11 上传
小学语文三年级下册第七单元24《火烧云》教学设计
24《火烧云》教学设计 一、教材分析 《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。 二、教学目标 （1）认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。 （2）积累文中表示颜色的词语。 （3）能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。 （4）能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 （5）随班就读学生，做好教学衔接。 三、重点难点 （1）能借助相关语句说出火烧云的特点。 （2）积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 第一课时
一、导入新课，理解题目 1. 引语：夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。孩子们，你们见过火烧云吗？知道火烧云是什么样的吗？（出示课件2 ） 2. 教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏。（出示课件3—7） 3. 板书课题。这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。板书课题，学生齐读课题。（出示课件 8） 4. 理解题目。看到题目，你有什么疑问吗？ 5.了解作者。咱们先来了解一下作家萧红。（出示课件9） 二、初读课文，扫清障碍 同学们，让我们一起走到课文中去寻找答案吧！（出示课件10） 1.自读课文 初读课文。请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。 （1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍。 （2）标出自然段，圈画出不理解的词语或不懂的地方。 2.检查读书情况。 开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。 3.学习生字词。 （1）学习新词 ①自由读、指名读，相机纠正。（出示课件11 ） ②理解重点词语意思。（出示课件12—15 ）③进行词语仿写（出示课件16 ）
小学语文优质课火烧云教材分析及课件
小学语文优质课火烧云教材分析及教案. 一、教材分析 （火烧云）这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜欢之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；言语有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第—段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变〞来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层奇妙的颜色。抓住了五个“变〞字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了〞那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪〞以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了〞那开心的祝愿话的感情。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云
的特点。 课文第三段用了“一会儿……一会儿……〞说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿〞构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤〞“金灿灿〞突出了“烧〞时色彩的光亮；“半紫半黄〞“半灰半百合色〞是两种色彩的融合；“葡萄灰〞“梨黄〞“茄子紫〞是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙瑰丽，激发学生的感情。 课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的〞，“那条狗十分凶狠〞，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很冷静地蹲着〞。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了〞，“突然……也不见了〞，“接着……看不到了〞这些词句，反映了“马〞、“狗〞、“狮〞变化匆匆，来无踪去无影的特点。 最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子〞这一拟人句说明了火烧云好似在成心逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的感情。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了〞做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了〞形成首尾照应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美好，迷恋与向往。 这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体会思想感情，是本文教学的重点，也是难点。
《火烧云》教案六篇
《火烧云》教案六篇 《火烧云》教案篇1 1、读议写颜色的第二段。 （1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。 （2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。 要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。 （3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。 板书：五颜六色、变化莫测 2、读议写形状的第三段 （1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。 （2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。 师：出现了 生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。 师：（插问）什么样子的？ 生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
师：（插问）后来怎么样了？ 生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。 师：（插问）那么看的人呢？ 生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。 （接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。） （3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。 【分析】 这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。 《火烧云》教案篇2 一、教材分析 小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。 本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。__是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
部编版三年级语文下册第24课《火烧云》图文讲解
部编版三年级下册第24课《火烧云》图文讲解 知识点 教材分析： 《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。 作者介绍： 萧红(1911—1942)：原名张迺莹，曾用笔名悄吟等，黑龙江呼兰县人，1935年她第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》，她是上世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。 主要作品:《生死场》、《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》等。 我会写：
必bì（必须、必要、务必、必定） 胡hú（胡须、胡子、胡来、胡言乱语） 灿càn(灿烂、金灿灿、灿然、灿若云霞) 骑qí（骑马、骑车、骑兵、骑着） 秒miǎo（分秒、秒针、每秒、、争分夺秒） 凶xiōng（凶手、凶猛、凶狠、凶恶） 猛měng（勇猛、猛烈、猛虎、猛兽） 庙miào（庙宇、寺庙、宗庙、太庙） 威wēi（威风、威严、威名、威望） 武wǔ（武装、武术、英武、武器） 镇zhèn（镇定、镇静、乡镇、坐镇） 多音字： 转zhuǎn（转眼）zhuàn（转动） 模mú（模样）mó（模型） 看到他做事有模（mú）有样的神情跟他劳模（mó）爸爸如出一辙。
近义词： 凶猛——凶狠威武——威风镇静——镇定 笑盈盈——笑眯眯恍恍惚惚——迷迷糊糊 反义词： 模糊——清晰凶猛——温驯威武——软弱 镇静——慌乱恍恍惚惚——清清楚楚 理解词语： 笑盈盈：形容满面笑容的样子。 镇静：情绪稳定或平静。 霞光：阳光穿透云层射出的彩色光芒。 恍恍惚惚：形容神态不清，精神不集中。本课是指看得不真切、不清楚。一模一样：指一个模样，完全相同。 威武：本文指力量强大的样子。
小学语文_火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计方案
《火烧云》学情分析 平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别是关注火烧云的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。 课文种作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学生要深入体会云变化的有趣，学生会想想画面，体会火烧云颜色，形状极多，变化极快的特点。在结合将自己观察的情况，说说课文中没有提到的景象，如还有那些颜色，还有其他的什么形状等。让学生通过想象，也学着坐着的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。 《火烧云》效果分析 对于本课的最终效果，我不是很满意的，很多预设到的问题和知识，以及对孩子们想象能力的培养没有达到目标，在课堂中语言太过于啰嗦，不简洁，不清楚，想表达的东西没表达出来，最后导致效果的不理想，我想有了这次的锻炼，也给自己保留了不少的经验，有了这次的不足，今后我会更加努力，认知学习，提升自己的教学能力。 教材分析 《火烧云》是人教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇课文。本单元主要是培养学生了解从多个方面把事情写清楚的方法，从而欣赏大自然中那些变换无穷的“美丽景象”。《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动，静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，是景物美和语言美有机的融为一体。 《火烧云》评测练习 1.指导书写‘武’字，先让学生观察这个字的结构，部首笔顺及在田字格中的位置。
2.让学生默读三到六自然段，找一找天上的火烧云发生了那些变化，边读边画出相关语句，并在旁边写一写感受。 3.指导学生读第三自然段，读出这一景观的美丽。 4.说几个类似于红彤彤，金灿灿这样的词语。 5.并会背三到六自然段。 《火烧云》教学反思 《火烧云》现在是三年级下册的一篇自读课文，这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。 本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，在解释说明什么是火烧云的时候，我说课文中也有一句话可以概括，学找不出是，我太过于积成。第三，在备课时想锻炼孩子们的想象力，但是没有做到。
语文《火烧云》的教学设计（通用7篇）
语文《火烧云》的教学设计 语文《火烧云》的教学设计（通用7篇） 作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文《火烧云》的教学设计（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 语文《火烧云》的教学设计1 1.教材分析 《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。 2.学情分析 1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。 2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。 3.教学目标(含重、难点) 1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。
2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。 4.教学过程 导入课文，激趣引思。(2—3分钟) 巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。 初读课文，畅谈感受。(8—10分钟) 先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。 合作探究，深入理解。(23—25分钟) 边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。 对照梳理，积累运用。(2—3分钟) 梳理知识，激发学生自主学习的热情。 5.板书设计 4*火烧云 颜色 ---多变化快 现状 语文《火烧云》的教学设计2 【教学目标】 １、学会本课生字新词，理解好词佳句。 ２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。 ３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。 ４、有感情地朗读课文，背诵课文。
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》课件
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》 课件 (一)创设情境，引入新课。 情境是语文教学的1个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来绝对想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有*的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 (二)读中感悟，合作探究。 火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。 1、学习“火烧云的颜色变化” 新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这
一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深1步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。 同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节： (1)自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么? (2)交流： A、四个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。 同时投影对比句子： a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。 通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
统编版 语文三年级下册24.火烧云 第一课时(教学设计)
部编版小学语文三年级下册《24.火烧云》教学设计第一课时 一、教材分析 《火烧云》是一篇富有想象力的写景美文，全文以时间推移为线索，描写傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。作者介绍火烧云颜色和形状时，运用大量的短句和排比的手法，不仅突出它变化极多、极快的特点，而且读起来紧凑、有节奏感。第1课时的教学目标主要有两点:一是要让学生知道作者是从颜色、形状两个方面去写火烧云的，这也与本单元的语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”要求相一致。这个任务相对简单，在初读整体感知环节就能完成。二是关注作者描写火烧云颜色变化时的写作手法，并迁移例举其他表示颜色的词语，此目标来源于课后习题第三题，要求学生积累颜色词，再说几个类似的。三年级学生，能自主关注到文章中大量的表示颜色的词语，体会火烧云颜色的美和变化极多，但不能发现作者的写作手法，即颜色词的类型多也能表现火烧云颜色的变化极多。这是学生学习的难点，也是教师教学的重点。 二、设计理念 在2022版语文课程标准颁布的背景下，结合统编教材尤其是本单元的编排内容及特点，本课时教学立足促进学生最优发展的立场，关注学生的学习方式变革，选择了任务式学习来组织本课时的教学，引导学生探究性地解决情境中的问题，设置了成为“云朵收藏家”的学习任务，将语言与思维、情感有机结合在一起，在完成学习任务的过程中进行有意义的深度学习，从而促使学生达成学习目标。 三、教学目标 (一)认识“喂”“盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“威”“武”2个生字。 (二)了解课文是按照什么顺序写火烧云的，重点写了火烧云的颜色和形状的变化。 (三)有感情地朗读第三自然段，积累表示颜色的词语，感受火烧云颜色变化的美，并尝试背诵。 四、教学重(难)点： 积累表示颜色的词语，感受火烧云颜色变化的美，并尝试背诵。 五、教学准备：教学课件、板贴。 六、教学过程 （一）激趣导入，初步感知火烧云的的绚烂 1.发布奇妙珍藏馆的征集令：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，本馆专门征集这些美好的事物，等待你们去寻找，去收藏！ 2.引入：《火烧云》去发现云朵的美丽，做一名云朵收藏家。 3.知道什么是火烧云吗？那为什么课文把朝霞，晚霞叫火烧云？快速浏览课文，看看文中哪句话告诉了你确切的答案。 4.品读“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。”初步感知火烧云热烈的色彩和动态的变化特点。 （二）学习生字词，迈向“云朵收藏家” 1. 出示包含生字的词语，指名学生读。相机知道正音。注意镇静、笑盈盈、红彤彤等易错字的读音。 2.指导学写生字“威武”。
《火烧云》教材分析及教学设计
《火烧云》教材分析及教学设计 一、教材分析 1、解题分析 《火烧云》是萧红写的一篇散文。 萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，体现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。 2、结构分析 文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。 第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。 第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不但写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。 第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。 3、语意理解 “晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。” 两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。所以，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。 “大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。” 因为傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然表现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。 “您老人家必定高寿，您老是金胡子了。” 这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。 “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这个句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不但颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。” 这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。 4、写作特点 １）．写出了火烧云的特点。 作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。
部编版语文三年级下册《火烧云》课标分析及教材分析
部编版语文三年级下册《火烧云》课标分析及教材分析 三年级课标分析 中年级课标： 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意， 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号，引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习限点，批注等阅读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3 .能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应， 4.观察周用世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和担象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使
火烧云优秀说课稿 7篇
火烧云优秀说课稿 7篇 火烧云优秀说课稿1 一、教材分析 《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。 根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为： 知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。 过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。 情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。 二、教学理念 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。 三、教法学法 虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 四、教学过程 在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节： 【一】、复习引入，回忆美（3分钟） 1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。 2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？” 3、导入新课，学习课文2—7段。
小学语文_火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
《火烧云》教学设计 一、教学目标： 1、认识5个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 二、教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。 三、教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。 四、教学过程 （一）导语激情，引入新课 师：春有百花秋望月，夏有阴凉冬听雪。孩子们，大自然有无穷无尽美好的景观，常常令我们惊叹不已。今天我们一起来欣赏绚丽多彩的自然景象--火烧云（板书：火烧云）师：这云像火一样燃烧起来了，齐读课题。 师：课题的文章的眼睛，读好课题很关键，谁再来读 师：孩子们，见过火烧云吗？ 生：没有 师：没关系，老师准备了一组火烧云的图片，我们一起来欣赏一下。 (播放PPT） 师：谁来说说你的感受？ 生：火烧云太美了！ 生：火烧云变化多端，样子非常多。 生：火烧云的颜色特别多，看得我眼花撩乱了。 师：图片再美也是静止的，而作家萧红笔下的火烧云却是动态的，要比这漂亮的多，快来读读课文欣赏一下吧。（出示自读要求） 生读课文 （二）初读课文，认识生字 师：孩子们，课文中有7个生字宝宝想跟大家认识一下（出示ppt）自己读一读，看看谁能把他们读正确。 （多种形式认读生字词，教写生字“灿”） 师：刚才大家都认真读了课文，还记得吗，课文是按什么顺序描写火烧云的？
生：时间 生：火烧云上来、火烧云变化、火烧云下去 （板书：上来变化下去） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （三）读中感悟，积累运用 １、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。 生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生：惊喜的语气。
小学语文_部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思
《火烧云》教案 教学重点： 1、积累描写颜色的词语。 2、领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点： 1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题） 二、初读课文，自学生字 1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字 3、学习多音字：模 三、整体感知，梳理结构 （一）理解火烧云 1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 （学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 （师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情） 2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 明确：“烧”这个动词用得好。 3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （二）梳理文章结构 1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。 （板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？ 四、学习“火烧云”上来了 1、自由读课文1、2自然段，思考：火烧云上来了的景象是怎样的？找出相关的句子，说说你的体会。 明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”” 2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）
小学语文部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思 部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计 1、教材分析：《火烧云》选自部编版语文三年级下册第 七单元，本单元以“奇妙的世界”为主题，《火烧云》凭借细致 的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然现 象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火 烧云从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云颜色和形状的 变化极多极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都 急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的 瞬间，火烧云就下去了。 全文共七个自然段，可分为三个部分：第一自然段写霞光 照到地上的情景。第二到六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第然段集中写火烧云颜色变化多。第四至六自然段写火烧云形 状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段 写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也 很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。
本文的语言平实但精妙。首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选了短句，其次，文章运用了很多排比句。第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。 2、教学目标：.知识与能力：研究生字词，理解和积累好词佳句；研究作者以及丰富的想象力；会照样子写“XXX”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；研究作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的惯，展开丰富想象的能力。 2.进程与方法：有感情地朗诵课文，通过朗诵、想象、交流，了解课文内容，能抓住课文中表现叙说顺序的句子了解叙说顺序，了解课文是按火烧云的“呈现——变化——消逝”的顺序叙说的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云颜色和形状变化“多”与“快”两个特性；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇特的变化；背诵自己喜欢的段落。 3.情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 3、教学重难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，并能边读课文边想象课文描绘的画面。体会和想象
小学语文_24.火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版三下24《火烧云》【教学设计】 教学目标： 1.认识“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。积累文中表示颜色的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵3-6自然段。 3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 4.体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，学习作者的观察和写作方法。 教学重、难点: 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。教材整合：《绚丽的晚霞》 教具准备：课件 教学流程： 一、初读交流，以学定教 1．猜谜语。课件出示： 形状像浓烟，变化万万千，雨雪是它造，能挡日和天。（打一自然物）(板书：云）
2．顺势导入，补充课题：今天就让我们一起跟随现代女作家萧红去感受夕阳西下时火烧云的瑰丽！（板书：24火烧）。齐读课题。 3.检查词语。 （1）同学们，咱们在单元先导课中已经对课文有了整体感知，现在检查一下生字词的掌握情况。课件出示词语。 （2）指名分行读词语。齐读一遍。强调多音字“模”的读音。 4.根据阅读要求自由读课文。 （1）作者是按照什么顺序描写火烧云的？ （2）课文写出了火烧云的哪些特点？（只是交流学生读书的收获，不做细致强调，多少均可，以鼓励为主，尊重学生的阅读体验。）5.集体交流。 师生引导学生梳理出文章结构：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化，接着描写了火烧云的颜色、形状的变化，最后写火烧云下去了。（板书：上来变化下去） 二、重点品读，随文得法 （一）品读“火烧云上来了” 1.晚饭过后，火烧云上来了，地面上的事物发生了哪些变化呢？谁来给大家读一读第一自然段？指名读，其他同学边听边画出有关的句子。 2.课件出示第一自然段部分内容。提示：作者在这里用了多个“变成……了”，是用了排比的句式让我们感受到了霞光给大地带来的变化。
《火烧云》课件分析部编11
24.火烧云 第二课时教学设计 【教材分析】 这是部编教材三年级下册第七单元以“奇妙的世界”为主题的一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富，能引起读者无限遐想。 【学情分析】 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。 【教学目标】 1. 指导学生通过有感情的朗读课文，欣赏火烧云瑰丽的景象，激发学生观察大自然、热爱大自然的思想感情。 2. 积累好词佳句，了解课文的写作顺序。 3. 学习作者观察事物和积累材料的方法，并能自己进行仿写。 【教学重难点】 重点：了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态变化的。 难点：学习作者观察事物和积累材料的方法，并能自己进行仿写。 【教学准备】 课件、电子书包优课平台、平板电脑、学习单 【教学过程】 *课前检测
电子书包优课平台检测学生第一课时生字词语掌握情况。 一、分享交流，复习导入 1.复习火烧云的写作顺序：“火烧云上来了——火烧云的变化——火烧云下去了”。（板书） 2.分享学生课后作品，激发学习热情。 请每个小组选一个最佳作品，上台与大家分享一下。（小组展示） 点评：火烧云在你们的画笔下，形态各异、绚丽多彩，美丽极了。今天让我们继续走进课文，一览火烧云的神奇魅力吧！（齐读课题） 二、自由读文，整体感知 1. 请用你喜欢的方式朗读课文，并找找文中最能概括“火烧云”的一个句子？用“——”画出来。说说给你留下了怎样的印象。 明确：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2.品析句子，理解“烧”字的妙用，并融入感情朗读。 三、感悟火烧云的“各美其美” 过渡：这么美的景色到底发生在什么时间呢？ （一）侧面烘托，体现霞光的“变”和“美” 朗读第一自然段，引导体会作者通过侧面描写烘托火烧云的美。 （二）感受火烧云颜色和形态的“变”与“美” 导语：大地都变得如此的多姿多彩，每个人心里都那么高兴，就是因为天边出现了火烧云。火烧云它美在哪里呢？ 1.小组合作感受火烧云颜色的“变”与“美” （1）火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？ 明确：火烧云颜色变化极多。（板书：多） （2）这么多的颜色，你能给他们归类吗？ （3）语言训练点：你们看，作者用不同的方式来表达颜色变化的多，你们 红彤彤、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫 能学着这种形式，说几个词语，来形容天空“说也说不出、见也没见过的颜色”。小结：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多绮丽的画面呀！你能用一个词语来形容吗？（板书：绚丽无比）
《火烧云》教案
《火烧云》教案 关于《火烧云》教案范文10篇 《火烧云》教案篇1 一、教材分析： 1、教材内容及特点 《火烧云》是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。 学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。 2、教学目标的确定 在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。 知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。 情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。 3、教学重点与难点的确定与依据 《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感