中考英语 Unit 6 精品教学案例
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Unit 6
一、教学设计
在本课的教学中，本人将采用“任务型”教学法。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计出可操作性强的任务化的教学活动，学生在将在我的指导下去自主求知，自主学习，也可以在小组中对学，群学，然后进行展示以达到学习语言和掌握语言的目的。
二、教学目标：
根据新课标的基本理论，培养学生对学习英语积极的情感和正确的态度，制定本课的教学目标：（一）．认知目标：
1、学习关系代词that和who引导的定语从句
2、学习用love、like、prefer等具有感情色彩的动词表达喜爱
3、学习重点词组sing along with, dance to, play different kinds of music, too loud, play quiet and gentle songs
（二）．能力目标：
1、培养学生自主预习课文的能力
2、通过有步骤、巧妙地设问启迪，引导学生自己去探索发现语法规律，培养学生观察、探究、感悟、归纳总结的自主学习能力，为终身学习和发展打下基础。
3．情感目标：通过小组合作学习和竞赛形式，调动学生主体参与意识，培养学生的合作精神和团队意识，让学生体验成功，培养自信心。
三、教学流程：
Step 1 Organization of class 设计意图Step2 Words competition 复习单词、为课文教学扫除障碍
Step 3 Presentation
Present “that” classes by discussing the following question with the class 引导学生观察定语从句结构，发现语法规律
（1）What kind of food do you like?
（2）What kind of music do you like? 帮助学生熟悉定语从句用法
Step 4 Listening practice
Listen and finish the chart in 1b 培养学生听力
Step 5 Pair work
Tack about ten music yon like
通过俩俩对话，熟练掌握that引导的定语从句
Step6Presentation
Pre sent “who” classes by discussing
呈现who引导的定语从句
The question “what kind of teachers do you prefer?”
引导学生观察总结语法规律
Step 7 List en and circle “T” or “F” in 2a 训练听力，进一步熟悉定语从句用法。
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Step 8 Make a surve y
Ste p9 Written exercises
用笔头练习，巩固本节所学内容
Step 10 Summary
培养归纳总结能力
Step 11 Homework
创新练习题 P40
反思：本节课通过多媒体课件展示出丰富多彩的图画，刺激了学生的视觉感官，避免了枯燥乏味、单一的语法训练，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习了定语从句这一语法知识。本节的语法（定语从句）是难点，学生很容易把定语从句的引导词和宾语从句的引导词混淆，说明学生对两种从句的用法上的区别还不是很清楚，以后需求进行这两种从句的针对性训练，让学生通过练习达到学以致用。
本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。