几何图形的旋转

几何图形的旋转
几何图形的旋转

F

E

D

C

B

A

图形的旋转一

图形的旋转是新课标很重要的一个环节,其实质是构成了全等图形,一般条件中有相等的边,固定的角就应该考虑图形的旋转。特别是等腰三角形、等腰直角、等边三角形、正方形内有一点,最应该思考的就是图形的旋转。

例1:正方形ABCD中,E为BC上的一点,F为CD上的一点,BE+DF=EF,求∠EAF的度数.

同类型拷贝题

1.在正方形ABCD中,∠MAN=45°,求证MN=BM+DN。

2.如图E、F分别是边长为1的正方形ABCD的BC、CD—上的点,且△CEF的周长是2.求∠EAF的大小。

例2 如图,在Rt△ABC中,D为斜边AB上一点,AD=2,BD=1,且四边形DECF是正方形。求阴影部分的面积?

同类型拷贝题

如图3,在四边形ABCD中,AB=AD,∠BAD=∠C=90°,AE⊥BC,垂足为E,四边形ABCD的面积为16。求AE的长。

你该如何解决呢?说说你的解题思路。

21

F

E

C

B

D

A

A D

N

C

B

M

例3 :D为等腰Rt ABC

?斜边AB的中点,DM⊥DN,DM,DN分别交BC,CA于点E,F。

(1)当MDN

∠绕点D转动时,求证DE=DF。

(2)若AB=2,求四边形DECF的面积。

提示:过D做AB和BC的垂线

例4正三角形ABC,P为其内任一点,PA2=PB2+PC2,∠BAC=15°。

同类型拷贝题

1.如图,正方形ABCD内一点P,使得PA:PB:PC=1:2:3,证明∠APB=135°

提示:将△ABP绕点B顺时针旋转90°至△BCP′,连结PP′)

2 如图,在凸四边形ABCD中,∠ABC=30°,∠ADC=60°,AD=DC.证明:BD2=AB2+BC2.

D

图3

A

C

B

P

_M

_N

_E

_F

_D

_C

_B

_A

分析:所证结论即是三条线段BD 、AB 、BC 能构成一个直角三角形.因此需利用图形变换把它们集中到一个三角形中.

证:连接AC .

∵AD =DC ,∠ADC =60°, ∴△ADC 是等边三角形.

故将△DCB 绕点C 顺时针方向旋转60°时可得△ACE .连接BE . 于是△DCB ≌△ACE 且CB =CE ,∠BCE =60°. ∴△BCE 是等边三角形,∴BC =BE ,∠CBE =60°. ∵∠ABC =30°, ∴∠ABE =90°.

故AB 2

+BC 2

=AB 2

+BE 2

=AE 2

=BD 2

例5 .如图,ABC ?是边长为3的等边三角形,BDC ?是等腰三角形,且0

120BDC ∠=,以

D 为顶点做一个060角,使其两边分别交AB 于点M ,交AC 于点N ,连接MN ,则AMN ?的周

长为 ;

例6. 如图(6-1),五边形ABCDE 中, ∠ABC=∠AED=900,

AB=CD=AE=BC+DE=1,则这个五边形ABCDE 的面积等于______________。(2003年宁波市至诚杯竞赛题)

A

B

C D

E

?

A

B

C D

E

C '

例7. 如图(7-1),正三角形ABC 内接于⊙O ,P 是劣弧BC 上任意一点,PA=2,则四边形

ABPC 的面积为______________。

B

C

D

N

M

A

A

B

C P

o

?

A

B

C P

o

P

'

例8(天津)如图8,已知四边形纸片ABCD ,现需将该纸片剪拼成一个与它面积相等的平行四边形纸片。如果限定裁剪线最多有两条,能否做到: (用“能”或“不能”填空)。若填“能”,请确定裁剪线的位置,并说明拼接方法;若填“不能”,请简要说明理由。

如下图:四边形2和4分别旋转180度,四边形3可以看做是平移。所构成的平行四边形的两个邻边分别为原四边形对边中点连线的长度。此题中利用了四边形对边中点连线相互平分。为什么?

例9 、已知Rt ABC △中,90AC BC C D ==?,∠,为AB 边的中点,90EDF ∠=°,EDF ∠绕D 点旋转,它的两边分别交AC 、CB (或它们的延长线)于E 、F .当EDF ∠绕D 点旋转到DE AC ⊥于E 时(如图1)

,易证1

2

DEF CEF ABC S S S +=△△△.

当EDF ∠绕D 点旋转到DE AC 和不垂直时,在图2和图3这两种情况下,上述结论是否成立?若成立,请给予证明;若不成立,

DEF S △、CEF S △、ABC S △又有怎样的数量关系?请写出你的猜想,不需证明.

O

F

1

4

3 2

2

3

4

A

E C

F B

D

图1

图3

A

D

F

E

C

B

A

D

B

C

E 图2

F

例10 已知:△ABC 中,AB =AC,过点A 的直线MN ∥BC ,点P 是MN 上的任意点 求证:PB +PC ≥2AB

证明: 当点P 在MN 上与点A 重合时,

PB +PC =AB +AC ,即PB +PC =2AB 当P 不与A 重合时 作点C 关于直线MN 的对称点C , 则PC ,=PC ,AC ,=AC =AB ∠PAC ,

=∠PAC =∠ACB

∴∠PAC ,+∠PAC +∠BAC =180

∴B ,A ,C ,三点在同一直线上

∵PB +PC ,>BC ,,即PB +PC >2AB ∴PB +PC ≥2AB

例11. 如图,在△ABC 中,∠C=90o, ∠A=30o ,BC=2,D 是AB 中点,等腰直角三角板的直角顶点落在点D 上,使三角板绕点D 旋转。

(1)如图1,当三角板两边分别交边AC 、BC 于F 、E 时,线段EF 与AF 、BE 有怎样的关系并加以证明。提示延长FD 相当于中线或旋转

(2)如图1,设AF=x ,四边形CEDF 的面积为y.求y 关于x 的函数关系式,写出自变量x 的取值范围.提示:设BE=m,利用上式结果求出m 与x 的关系.

(3)在旋转过程中,当三角板一边DM 经过点C 时,另一边DN 交CB 延长线于点E,连结AE 与CD 延长线交于H,如图2,求DH 的长。

练习:

1.已知:如图,M 是等边△ABC 内的一个点,且MA=2cm ,MB=23cm ,MC=4cm ,求:△ABC 的边AB 的长度。

C

,A B C N M P

2 如图,在△ABC中,∠ACB=90°,∠A=25°,以点C为旋转中心将△ABC旋转α角到△A1B1C 的位置,使B点恰好落在A1B1上.求旋转角α的度数.

3、如图4所示,边长为3的正方形ABCD绕点C按顺时针方向旋转30°后得到正方形EFGH,EF交AD于点H,那么DH的长是。

答:DH的长是3。

4. 如图:(1-1):设P是等边ΔABC内的一点,PA=3, PB=4,PC=5,

则∠APB的度数是________.

A

B

C

P

3

4

5

?

A

B

C

P

P'

3

4

5

3

3

5.如图:正方形ABCD中,边长AB=3,点E、F分别在BC、CD上,且∠BAE=300, ∠DAF=150。求ΔAEF的面积。(第十一届希望杯邀请赛试题)

H

G

D

C

B

A

F

E

图4

H

G

D

C

B

A

F

E

图5

A B

C

D E F

F '

提示:∠F 'EA =∠FEA=600,=∠FEC=600,

6.如图(4-1),在ΔABC 中,∠ACB =900,BC=AC ,P 为ΔABC 内一点,且PA=3,PB=1,PC=2。

求∠BPC 的度数。

1

2

3

A

B C P

? C A

B P P ’

1

23

2

3

7、如图P 是等边△ABC 内一点,PA=3,PB=4,PC=5,则∠APB=

8、 (海口实验区)在△ABC 中,∠ACB =90°,AC=BC ,直线MN 经过点C ,且AD ⊥MN 于D ,BE ⊥MN 于E.(1)、当直线MN 绕点C 旋转到图1的位置时,

求证:①△ADC ≌△CEB ;②DE=AD +BE ;

A

B

C

P

C

B

A

E D

图1

N

M

(2)、当直线MN 绕点C 旋转到图2的位置时,

求证:DE=AD-BE ;

(3)、当直线MN 绕点C 旋转到图3的位置时, 试问DE 、AD 、BE 具有怎样的等量关系?请写出 这个等量关系,并加以证明.

9、?ABC 是等腰三角形,?=∠90ACB ,MN 为AB 上两点,如果?=∠45MCN ,试说明AM 、MN 、NB 可构成一个直角三角形的三条边.

A

C

B

E

D

N M

图3

A

B

C D

E M N

图2 A

C B

M

N

图形的旋转专题提高训练

C ' B ' B E C (F) D A E B G A C (F ) D 图(2) 图形的旋转专题提高训练 1、如图,ACB A C B '''△≌△,BCB ∠'=30°,则ACA '∠的度数为( ) A .20° B .30° C .35° D .40° 2、如图,已知ACB △与DFE △是两个全等的直角三角形,量得它们的斜边长为10cm ,较小锐角为30°,将这两个三角形摆成如图(1)所示的形状,使点B C F D 、、、在同一条直线上,且点C 与点F 重合,将图(1)中的ACB △绕点C 顺时针方向旋转到图(2)的位置,点E 在AB 边上,AC 交DE 于点G ,则线段FG 的长为 cm (保留根 号)。 3、 如图,直角梯形ABCD 中,∠BCD =90°,AD ∥BC ,BC =CD ,E 为梯形内一点,且∠BEC =90°,将△BEC 绕C 点旋转90°使BC 与DC 重合,得到△DCF ,连EF 交CD 于M .已知BC =5,CF =3,则DM:MC 的值为 ( ) A.5:3 B.3:5 C.4:3 D.3:4 4、如图,已知Rt △ABC ≌Rt △DEC ,∠E =30°,D 为AB 的中点,AC =1,若△DEC 绕点D 顺时针旋转,使ED 、CD 分别与Rt △ABC 的直角边AC 、BC 相交于M 、N ,则当△DMN 为等边三角形时,AM 的值为 A B C D .1 5、如图.边长为1的两个正方形互相重合,按住其中一个不动,将另一个绕顶点A 顺时针 旋转45°,则这两个正方形重叠部分的面积是 . C A B B ' A '

图形的旋转综合练习题(通用)

图形的旋转 1、如图,将△ABC绕点A旋转50°后成为△AB′C′,那么点B的对应点是_____,点C的对应点是_________,线段AB的对应线段是线段________,线段BC的对应线段是线段_________;∠B的对应角是_________,∠C的对应角是__________,旋转中心是点_______,旋转的角度是_____________; 2、如图,△ABC是等腰三角形,∠BAC=36°,D是BC上一点, △ABD经过旋转后到达△ACE的位置, ⑴旋转中心是哪一点? ⑵旋转了多少度? ⑶如果M是AB的中点,那么经过上述旋转后,点M转到了 什么位置? 4、如图,四边形ABCD是正方形,△DAE旋转后能与△DCF重合。 ⑴旋转中心是哪一点? ⑵旋转了多少度? ⑶如果连接EF,那么△DEF是怎样的三角形? 5:钟表的分针匀速旋转一周需要60分.(1)指出它的旋转中心; (2)经过20分,分针旋转了多少度? A E M A B C D E F

6:本图案可以看做是一个菱形通过几次旋转得到的?每次旋转了多少度? 旋转的特征 A C′ B′ B C 3:(1)将一个平面图形F上的每一点,绕这个平面一_____ 点旋转,得到图形F’, 图形的这种变换就叫做旋转。(2)对应点到对应中心的距离____________.(3)对 应点与旋转中心所成的角彼此_______ ,且等于_________角(4)旋转不改变 图形的________和_______ . 4、如图,△ABC按逆时针方向转动一个角后到△AB′C′,则线段AB=_______, AC=_______,BC=________;∠BAC=_________,∠B=_________,∠C=___________;

图形的旋转

《图形的旋转》 教学内容:北师大小学数学教材四年级上册《图形的旋转》。 内容分析: “图形的旋转”是继轴对称、平移之后的另外一种图形的基本变换,图形的变换是义教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富,符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。 生活中,有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的,本节课正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。 学情分析: 学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象,并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。对旋转也有了初步的认识,具有一定的变换思想。四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强,思维多依赖于具体直观形象的特点。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。 教学目标:1.通过实例观察,使学生发现一个简单基本图形在旋转过程中的变化规律,并能自己动手将简单的基本图形围绕一点按一定的方向旋转一定 的角度,培养学生的观察能力及审美意识。 2.能清晰地描述一个简单的基本图形在方格纸上旋转的过程,培养学生用数 学语言表述生活中旋转现象的能力。 教学重点: 1 .通过观察,使学生发现一个简单基本图形在旋转过程中的变化规律,并能自己动手将简单的基本图形围绕一点按一定的方向旋转一定的 角度。 2.能清晰地描述一个简单的基本图形在方格纸上旋转的过程。 教学难点:能清晰地描述一个简单的基本图形在方格纸上旋转的过程。 教具准备:自制课件、自制图形A、自制图形A及印有图A的方格纸、练习纸题卡、方格纸、多种基本图形、胶水、风车。 课前准备:玩风车,边玩边观察你从玩风车中发现了什么?风车的叶片是怎样动的? (设计意图:课前引入与本课知识有关的游戏,激起学生的兴趣,为新课的讲授做铺垫。) 教学过程: 一、欣赏风车的制作过程感知旋转三要素 师:喜欢玩风车吗?(喜欢)那,你们想知道风车是怎样制作出来的吗?我们一起来看一段视频。 看完了风车的制作过程,谁来简单说说风车是怎样制作出来的?

专题45 以矩形为基础的图形的旋转变换问题(原卷版)

专题45 以矩形为基础的图形的旋转变换问题 【例题精讲】 两个长为2cm,宽为1cm的长方形,摆放在直线l上(如图①),CE=2cm,将长方形ABCD绕着点C顺时针旋转α角,将长方形EFGH绕着点E逆时针旋转相同的角度. (1)当旋转到顶点D、H重合时,连接AE、CG,求证:△AED≌△GCD(如图②). (2)当α=45°时(如图③),求证:四边形MHND为正方形. 【针对训练】 1、如图,有一矩形纸片ABCD,AB=6,AD=8,如图1,将纸片折叠使AB落在AD边上,B的对应点为B′, 折痕为AE.如图2,再将△AB'E以B'E为折痕向右折叠,AE与CD交于点F. (1)求的值; (2)四边形EFDB′的面积为; (3)如图3,将△A′DF绕点D旋转得到△MDN,点N刚好落在B′E上,A′的对应点为M,F的对应点为N,求点A'到达点M所经过的距离.

2、已知线段AB,如果将线段AB绕点A逆时针旋转90°得到线段AC,则称点C为线段AB关于点A的逆 转点.点C为线段AB关于点A的逆转点的示意图如图1: (1)如图2,在正方形ABCD中,点为线段BC关于点B的逆转点; (2)如图3,在平面直角坐标系xOy中,点P的坐标为(x,0),且x>0,点E是y轴上一点,点F 是线段EO关于点E的逆转点,点G是线段EP关于点E的逆转点,过逆转点G,F的直线与x轴交于点H. ①补全图; ②判断过逆转点G,F的直线与x轴的位置关系并证明; ③若点E的坐标为(0,5),连接PF、PG,设△PFG的面积为y,直接写出y与x之间的函数关系式, 并写出自变量x的取值范围. 3、如图,△ABC是等腰直角三角形,∠ACB=90°,D为AC延长线上一点,连接DB,将DB绕点D逆时 针旋转90°,得到线段DE,连接AE. (1)如图①,当CD=AC时,线段AB、AE、AD三者之间的数量关系式是AB+AE=AD.(2)如图②,当CD≠AC时,(1)中结论是否成立?若成立,请加以证明;若不成立,请说明理由.(3)当点D在射线CA上时,其他条件不变,(1)中结论是否成立?若成立,请说明理由;若不成立,请直接写出线段AB、AE、AD三者之间的数量关系

与函数相联系的图形旋转问题举例

与函数相联系的图形旋转问题举例 作者:刘春杨|来源:东北育才学校初中部浏览次数:1026次 东北育才网校| 2008-12-22 11:01:57 图形的旋转是图形变换的重要内容之一,又是新课程标准明确的重要内容。 其有利于培养学生实践与操作能力,形成空间观念和运动变化意识.本文列举几道与函数相联系的图形旋转问题,来帮助学生进一步体会数形结合思想在解题中的应用。 一、与一次函数相联系的图形旋转问题 A.三角形作旋转 例1(06沈阳).如图1-①,在平面直角坐标系中,两个全等的直角三角形的直角顶点及一条直角边重合,点A在第二象限内,点B、点C在x轴的负半轴上,∠CAO=30°,OA=4。 (1)求点C的坐标; (2)如图1-②,将△ACB绕点C按顺时针方向旋转30°到△A’CB’的位置,其中A’C交直线OA于点E,A’B’分别交直线OA、CA于点F、G,则除△A’B’C≌△AOC外,还有哪几对全等的三角形,请直接写出答案;(不再另外添加辅助线) (3)在(2)的基础上,将△A’CB’绕点C按顺时针方向继续旋转,当△COE的面积为时,求直线CE的函数表达式。 分析:(1)要求点C的坐标只需求出OC长即可;(2)根据旋转性质:旋转前后图形大小、形状不变可以获得其他3对 全等三角形;(3)问题关键是“其中A’C交直线OA于点E”,所以“当△COE的面积为 时”要注意多解。 解:(1)在中,,.

点的坐标为. (2),,. (3)如图1-③,过点作于点. ,. ∵在中,,,. ∵点的坐标为.直线的. 同理,如图1-④所示,点的坐标为. 设直线. 例2(08金华)如图2,在平面直角坐标系中,已知△AOB是等边三角形,点A的坐标是(0,4),点B在第一象限,点P 是x轴上的一个动点,连结AP,并把△AOP绕着点A按逆时针方向旋转,使边AO与AB重合,得到△ABD. (1)求直线AB的解析式; (2)当点P运动到点(,0)时,求此时DP的长及点D的坐标; (3)是否存在点P,使△OPD的面积等于,若存在,请求出符合条件的点P的坐标;若不存在,请说明理由.

图形的旋转及性质

《多边形的旋转》教学设计(1) 教学目标: 1、过实例观察,了解图形旋转的实质是位置的改变;理解并会确定旋转 角 2、会用尺规,量角器做出一个图形旋转后的图形。 3.并能够理解一个图形旋转前后的对应关系,会利用这一性质进行解题。 4.最终能够完美运用旋转完成综合题的求解。 教材分析: 这节课是北师大版八数学上册的内容。。本课所展示的正是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。本课可分为三个环节:欣赏——探索——设计--性质运用 导入阶段,出示一组图案让学生欣赏,并思考这些图案的特点。然后将图案进行分解,并取出其中的一小部分放在方格子上进行旋转,逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程,感知、探索图形旋转的三要素:中心点、旋转方向、旋转角度。 学情分析: 我校教学设施先进,在教学中,可充分利用多媒体,演示图形的旋转过程,这样,学生可以清晰地看到图形的变化过程的。充分结合课改讨论与合作,能积极地投入到学习活动中。在知识基础上,学生在小学已经有了对旋转的初步认识。所以本课知识的学习对学生来说难度不大,学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。 课堂实录: 一、创设情境,激情引入。 (欣赏图案,感知美。) 师:在生活中我们经常见到各种各样的美丽图案,今天,老师给同学们带来了一些,请欣赏!(课件出示美丽的图案)老师收集的这些图案漂亮吗? 生:漂亮。 师:看了这些图案,你有什么想对大家说的? 生1:对称, 生2:里面都有相同的图形。 ……

师:那你有什么想知道的吗? 生:我想知道这些图案是怎样设计出来的? 我也想设计一幅这样漂亮的图案。 师:那就让我们带着这些问题进入今天的学习吧。 二、新知探索。(观察感悟,发现规律) 师:老师这里有一位设计师设计的地毯图案(出示地毯图案),你知道这幅美丽的图案是怎样设计出来的吗? 生:设计师是先设计出一个图形,然后在这个图形的基础上得到这幅图案的。 师:想一想怎么样在图形A的基础上得到这幅美丽的图案。 (生自主探究、合作交流。组织学生进行交流汇报。) 生:把图A旋转一下。 (学生汇报完后,电脑演示图案的形成过程。) 引导反思: 师:在“变”中同学们发现了“不变”吗? 生1:三角形的形状、大小没有变。 师:三角形大小没变也就是什么没变? 生3:边的长度没有变。 生2:点O的位置没有变。 师:你关注了这个一直都默默无闻固定不动的中心。 生:图形的形状,大小没有变。 图形是按顺时针方向旋转的。 师:你能用手演示一下怎样是顺时针方向吗?(生演示) 那与之相反的是什么旋转呢?你能演示一下吗? 生:逆时针方向旋转(生演示)。 师:同学们的观察真仔细,那么,我们再来仔细观察,看看你还会有什么不同的发现?(再次演示图形的旋转过程) 生:每次都是绕同一个点O旋转,而且O点的位置没变。 它们还都旋转了同样的度数,90度。 师:同学们的眼睛真敏锐,通过观察不仅发现了图形旋转的方向,还发现了图形旋转的点和度数。那你是怎样判断它的旋转的角度的? 小组讨论,汇报: 生:看看图形的一条边旋转了多少度。 师:现在哪一个小组来具体的说一说你们刚才观察到的过程? 生:图形B是由图形A绕点O顺时针方向旋转90度得到的。

图形平移和旋转专题

图形平移和旋转专题 二、几种常见的类型 (一)正三角形类型 在正ΔABC中,P为ΔABC内一点,将ΔABP绕A点按逆时针方向旋转600,使得AB与AC重合。经过这样旋转变化,将图(1-1-a)中的PA、PB、PC三条线段集中于图(1-1-b)中的一个ΔP'CP中,此时ΔP'AP 也为正三角形。 例1、如图:(1-1):设P是等边ΔABC内的一点,PA=3,PB=4,PC=5,∠APB的度数是________. (二)正方形类型 在正方形ABCD中,P为正方形ABCD内一点,将ΔABP绕B点按顺时针方向旋转900,使得BA与BC重合。经过旋转变化,将图(2-1-a)中的PA、PB、PC三条线段集中于图(2-1-b)中的ΔCPP'中,此时ΔBPP'为等腰直角三角形。 例2、如图(2-1):P是正方形ABCD内一点,点P到正方形的三个顶点A、B、C的距离分别为PA=1,PB=2,PC=3。求此正方形ABCD面积。

(三)等腰直角三角形类型 在等腰直角三角形ΔABC中,∠C=Rt∠, P为ΔABC内一点,将ΔAPC绕C点按逆时针方向旋转900,使得AC与BC重合。经过这样旋转变化,在图(3-1-b)中的一个ΔP'CP为等腰直角三角形。 例3、如图,在ΔABC中,∠ACB =900,BC=AC,P为ΔABC内一点,且PA=3,PB=1,PC=2。求∠BPC的度数。 例4、如图,将ΔABC绕顶点A顺时针旋转60o后得到ΔAB′C′,且C′为BC的中点, 则C′D:DB′=() A.1:2 B.1:C.1: D.1:3 例5、如图,将矩形ABCD沿AE折叠,若∠BAD′=30°,则∠AED′等于() A.30°B.45°C.60°D.75° 例6、D、E为AB的中点,将△ABC沿线段DE折叠,使点A落在点F处。若∠B=50°,则∠BDF=__

图形的旋转问题的方法与策略(专题辅导1)

图形的旋转问题的方法与策略专题训练 (供稿人:杨海双,设计时间:2015年11月15日 使用对象:数学资优生) 班级: 姓名: 座号: 【旋转的性质】: (1)对应点到旋转中心的距离相等。 (2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角. (3)旋转前、后的图形全等. ★符号语言★: ∵将△ABC 绕点C 按逆时针方向旋转n °得△ADC ,(语言表述) 性质(1): ∴AO=A'O BO=B'O CO=C'O 性质(2): ∴∠AOA'=∠BOB'=∠COC' 性质(3): ∴△ABC ≌△A'B'C' ∴ AB =A'B',AC =A'C',BC =B'C', ∠A=∠A',∠B=∠B',∠C=∠C'。 【注意】:请同学们认真比较性质(1)(2)中的线段和角与性质(3)中的 线段和角有何区别?何种状况下的线段与角得先写全等才能推出? 一、图形变换性质的应用,重点要掌握以下几种基本图形(阴影部分表示旋转): 二、旋转性质运用与区别: 【例1】如图,点O 是等边ABC △内一点,110AOB BOC α∠=∠= ,.将BOC △绕点C 按顺时针方 向旋转60 得ADC △,连接OD . (1)求证:COD △是等边三角形; (2)当150α= 时,试判断AOD △的形状,并说明理由; (3)探究:当α为多少度时,AOD △是等腰三角形? ★试题解析★:

(1)证明:∵将△BOC 绕点C 按顺时针方向旋转60°得△ADC , ∴CO=CD ,∠OCD=60°, ∴△COD 是等边三角形. (2)解:当α=150°时,△AOD 是直角三角形.理由如下: ∵将△BOC 绕点C 按顺时针方向旋转60°得△ADC , ∴△BOC ≌△ADC , ∴∠ADC=∠BOC=150°, 又∵△COD 是等边三角形, ∴∠ODC=60°, ∴∠ADO=∠ADC-∠ODC=90°, ∵∠α=150°∠AOB=110°,∠COD=60°, ∴∠AOD=360°-∠α-∠AOB-∠COD=360°-150°-110°-60°=40°, ∴△AOD 不是等腰直角三角形,即△AOD 是直角三角形. (3)解:①要使AO=AD ,需∠AOD=∠ADO , ∵∠AOD=360°-110°-60°-α=190°-α,∠ADO=α-60°, ∴190°-α=α-60°, ∴α=125°; ②要使OA=OD ,需∠OAD=∠ADO . ∵∠OAD=180°-(∠AOD+∠ADO )=180°-(190°-α+α-60°)=50°, ∴α-60°=50°, ∴α=110°; ③要使OD=AD ,需∠OAD=∠AOD . ∵∠OAD=360°-110°-60°-α=190°-α, ∠AOD= 180(60)12022 αα ?--?=?-, ∴190°-α=120°-2 α , 解得α=140°. 综上所述:当α的度数为125°或110°或140°时,△AOD 是等腰三角形. 课堂练习: 1.(基础运用)如图,在Rt △ABC 中,∠ACB=90°,∠B=30°,将△ABC 绕点C 按顺时针方向旋转n 度后,得到△DEC ,点D 刚好落在AB 边上. (1)求n 的值; (2)若F 是DE 的中点,判断四边形ACFD 的形状,并说明理由. 2.(2008广东中考)如图甲,点O 是线段AD 的中点,分别以AO 和DO 为边在线段AD 的同侧作等边三角形 A B C D O 110 α

教学设计_图形的旋转

《图形得旋转》教学设计 【课标要求】 2011版《数学课程标准》中,本节课得目标定位就是: 通过具体实例认识平面图形关于旋转中心得旋转?探索它得基本性质:一个图形与它经过旋转所得到得图形中,对应点到旋转中心距离相等,两组对应点分別与旋转中心连线所成得角相等(参见例6 5)。 对于本节中得旋转,只学习“在同一平面内旋转",不学习“空间立体”得旋转. 【教学目标】 1、观察具体事例认识平面图形得旋转,能找出旋转中心、旋转角。 2、探索图形旋转得基本性质,提髙直观想象能力、分析归纳与抽象概括能力,发展空间观念。 3、能够辨别简单得旋转图得实质,会用旋转得基本性质解决数学问题。 【教材得地位与作用】 本节课就是鲁教版八年级上册第四章《图形得平移与旋转》第二节第一课时,主要研究旋转得左义,旋转得性质及其应用。它就是在学生学习了平移与轴对称基础上学习得又一种图形得基本变换,不仅为本章后继学习《中心对称图形》、《图形变化得简单应用》做好准备,也为今后学习《平行四边形》、《圆》、《圆柱与圆锥》等奠左必须得基础,在教材中起着承上启下得作用,而且为学生提供了研究问题得方法,解决问题得运动变化得数学思想, 让学生体会变化中得不变量,以及从整体到局部、从局部到整体得化归思想。 鉴于以上分析确泄本节课得教学重点为:探索旋转得基本要素与基本性质。 【学情分析】 学生已经学习了平移与轴对称,空间观念已经初步形成,但学生从具体事物中抽象出几何图形,包括中心对称图形等其她变换得空间观念有待于进一步得发展与提髙,所以探究旋转得基本性质将成为本节课得难点,要突破这个难点,在教学中要通过操作与想象,让学生亲身经历与充分体验图形之间转换得过程,多为学生创造自主学习,合作学习得机会,同时渗透动态观察图形得思维意识。 教法:按照学生得认知规律,遵循以''学生为主体,教师为主导,教学活动为主线"得指导思想,采用实验观察法、探究式得教学方法为主,直观演示法为辅得教学方法。 学法:根据学法指导得自主性与差异性原则,让学生在“观察一操作一交流一归纳一应用”

人教版五年级下册数学图形的运动旋转

人教版五年级下册第五单元 “图形的旋转”教学设计 张果屯镇孙黑中心小学袁晓聪教学目标: 1、知识与技能:进一步认识图形的旋转,明确含义,探索它的特征和性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。 2、过程与方法:经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动,积累几何活动经验,发展空间观念。 3、情感态度价值观:欣赏图形旋转变换所创造的美,学会用数学的眼光观察、思考生活,体会数学的价值。 重点难点: 重点:通过多种学习活动沟通联系,理解旋转含义,用数学语言描述物体的旋转过程。 难点:感悟旋转的特征及性质。 教具学具: 教具:多媒体课件 学具:三角尺一副方格纸 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1、师:同学们,你们平时看过新闻联播吗? 师:(课件出示新闻联播地球图片)在这个画面中,地球在做什么运动啊?师:(课件出示红灯笼图片)春节的时候,家家户户都会挂起红灯笼,灯笼在做什么运动啊?

师:(课件出示小彩旗图片)这个小姑娘在做什么运动?她是2014年春晚的小彩旗,她连续旋转了四个多小时,人们称她为“陀螺姑娘”。 师:(课件出示风车图片)再来看,这是什么?它在做什么运动? 师:(课件出示钟表图片)钟表指针在做什么运动? 师:(课件出示道闸图片)这个见过吗?它是设在路上的道闸,有车要经过的时候,车杆会抬起,它做的是什么运动? 师:(课件出示秋千图片)这个都知道吧?秋千在做什么运动?如果有学生说是摆动,教师这样说:它是不是摆动,我们也把它记下来。师:刚才大家都提到了一个词语:旋转,这节课就让我们一起走近旋转,探究它的奥秘。 首先一起看一下本节课的学习目标。(板书课题:图形的旋转) 2、出示学习目标: (1)进一步认识图形的旋转,并能够运用数学语言描述旋转运动的过程。 (2)我能通过探索,了解旋转的特征和性质。 师:请同学们自己默读一遍。(学生默读)目标就是方向,让我们一起向着目标前进。 二、自主合作,探究新知。 1.旋转的意义和三要素 (1)(课件出示红秋千、风车、钟表、道闸四个旋转图)师:这四种物体都在做旋转运动,那么它们有什么共同的特点吗? 师:(课件出示)像风车、钟表这样的图形,围绕着一个点或轴沿某个方向转动一个角度,这种现象叫做旋转。简单地说就是一个物体围绕着一个点或轴来转动,这节课,我们主要研究围绕一个点来运动的旋转现象。 (2)认识旋转要素——旋转中心。

专题5图形的旋转

图形的旋转 一、知识点复习: 旋转的定义:把一个图形绕着某一个定点顺(逆)时针旋转某一个角度,这样的图形变换叫做旋转。这个定点称为旋转中心。 旋转三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角度。 旋转的性质:1、旋转前后的两个图形全等。 2、对应点到旋转中心的距离相等。 3、两组对应点分别与旋转中心连线所成的角相等。 旋转的目的:利用旋转将相关条件变换位置后,与其他条件结合以达到解题目的。 友情提醒:旋转变换过程中会发生许多的变化,但也有许多关系不会随着图形的变化而变化,这些旋转变化过程中的不变关系往往是解题的关键。 二、典型例题: (一)、旋转中心确定问题 通过确定的旋转,让学生熟练旋转的基本性质,抓住旋转的关键不变量,从而达到解题的目的。 例1、如图,在△ABC 中,∠CAB=65°,将△ABC 在平面内绕点 A 旋转到 △AB′C′的位置,使 CC′∥AB,旋转角的度数为. 例2、如图,在△ABC中,AB=AC=5,BC=6,将△ABC绕点B逆时针旋转 60°得到' △,连接C'A,则C'A的长为. 'A BC 例3、已知 A 点的坐标为(-1,3),将 A 点绕坐标原点 O 顺时针旋转 90°, 则点 A 的对应的坐标为. (二)、旋转中心不确定问题 利用旋转的性质,确定旋转中心。抓住特殊旋转前后对应 线段之间的位置和数量关系,从而找到需要的解答方法。 例1、如图所示,在 8×8 的网格中,我们把△ABC在图中作 旋转变换,已知网格中的线段 MN 是边AB经一次变换后 所得的对应线段,请在图中画出△ABC经一次旋转变换后 的对应三角形,并标出旋转中心O(要求:不写作法, 作图工具不限,但要保留作图痕迹).

《平移与旋转》案例分析

《平移和旋转》案例分析 一、教材实施背景与分析 “平移和旋转”是两个抽象的概念,但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。从数学的意义上讲,平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大作用。因此,我们在教学时应充分考虑学生的认知水平,寻找新知识与学生已有经验的联系,尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例,同时注意突出所选事例的本质属性,使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。本节课主要是让学生充分动手操作,仔细观察,让学生在“做中学”,体验“平移和旋转”的相关知识,从而培养学生的实践能力和创新意识,使之获得良好的情感体验,提高学习能力。 在设计本节课前,我认真阅读了教师用书,并上网查阅了很多相关的资料和课件信息。明确了平移与旋转的初步定义既:物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就可以近似地看作是旋转现象。 在这节课的设计中,我把动手操作和情境的创设放在了首位,原因是为了更好地关注学生的生活经历和活动经验,更好地发挥学生的空间观念,同时培养学生的空间想像能力和创新精神,让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,数学中处处有生活。 现就将《平移和旋转》案例呈现如下: (一)、初步感知平移和旋转 1、生活中许多物体都是在运动的,例如:人在行走、车在行驶;我们都可以说 它们在运动。 2、下面我么来看几段动画。(播课件动画)

提问:请同学们想一想,它们的运动方式一样吗?(不一样) 你能根据它们不同的运动方式分分类吗? 和你的同桌说一说,你是怎样分的?为什么这样分? 3、同桌互相说一说,教师巡视 4、谁来和大家交流一下? 要求:学生说分为几类并说理由 (你是怎样分的?为什么这样分?还有谁愿意说一说?)注意:多找两个说一说 5、师:(1)象火车、电梯、缆车这样朝着一定的方向平平的、直直的运动,我 们可以说它们在直线方向上移动(板书:在直线方向上移动)象 这样的运动方式我们称为“平移”; (2)象风扇的叶片、螺旋桨、钟摆这样绕着一个点转动的(板书:绕着一个点转动)我们称为“旋转”。 6、游戏:请同学们起立,听老师的口令:全体向右转 提问:这个运动方式是什么? 全体向左转,这个运动方式是什么? 象这样绕着一个点有角度的转动也是旋转。(板书:有角度) 7、日常生活中,平移和旋转的现象随处可见 (出示课件:生活中的平移和旋转) 提问:你还能举出几个例子吗?学生举例 8、想一想你能运用手中的学具用动作来表现平移或旋转吗? (二)、教学新知平移距离 1、明确平移,必须方向一致

《图形的平移与旋转》专题专练

《图形的平移与旋转》专题专练 专题一:确定图形变换后的坐标 把图形放在平面直角坐标系中,利用点的坐标,可进行图形的变换或确定图形的位置与形状,解答这类问题,是数与形结合的体现,有利于提高综合运用知识的能力.现以坐标系中的平移与旋转的图形变换为例加以说明.例1 如图1,在△AOB中,AO=AB.在直角坐标系中,点A的坐标是(2,2),点O的坐标是(0,0),将△AOB平移得到△A′O′B′,使得点A′在y轴上,点O′、B′在x轴上.则点B′的坐标是. 析解:因为△AOB是等腰三角形,容易得到B点坐标为(4,0),将△AOB 平移得到 △A′O′B′,使得点A′在y轴上,是将图形向左平移2个单位长度.根据平移特点,平移后对应线段相等,因此点B也向左平移2个单位长度,所以点B′的坐标为(2,0). 例2 已知平面直角坐标系上的三个点O(0,0),A(-1,1),B(-1,0),将△ABO绕点O按顺时针方向旋转135°,则点A,B的对应点坐标为A1(,),B1(,). 析解:建立如图2所示的直角坐标系,则OA=2,所以OA1=OA=2,所以点A1的坐标是(2,0).因为∠AOB=45°,所以△AOB是等腰直角三角 形,所以△A1OB1是等腰直角三角形,且OA1边上的高为 2 2 ,所以B1 22 22 ?? ? ? ?? ,. 练习一:1.如图3,若将△ABC绕点C顺时针旋转90°后得到△A′B′C′,则A点的对应点A′的坐标是(). (A)(-3,-2)(B)(2,2)(C)(3,0)(D)(2,1)

2.如图4,在直角坐标系中,右边的图案是由左边的图案经过平移以后得到的.左图案中左右眼睛的坐标分别是(-4,2)、(-2,2),右图案中左眼的坐标是(3,4),则右图案中右眼的坐标是. 3.在平面直角坐标系中,已知点P0的坐标为(1,0),将点P0绕着原点O 按逆时针方向旋转60°得点P1,延长OP1到点P2,使OP2=2OP1,再将点P2绕着原点O按逆时针方向旋转60°得点P3,则点P3的坐标是.4.如图5,方格纸中的每个小方格都是边长为1的正方形,我们把以格点间连线为边的三角形称为“格点三角形”,图中的△ABC就是格点三角形.在建立平面直角坐标系后,点B的坐标为(-1,-1). (1)把△ABC向左平移8格后得到△A1B1C1,画出△A1B1C1的图形,并写出点B1的坐标; (2)把△ABC绕点C按顺时针方向旋转90°后得到△A2B2C,画出△A2B2C 的图形,并写出点B2的坐标. 专题二:图形的变换分析 分析图形的变换一般选择合适的“基本图形”,然后由平移、旋转的定义考查这一基本图形变换到另一个基本图形的运动方式是平移还是旋转,以及运动的距

2017春季中考数学第五讲 图形的平移、旋转、折叠问题(解析版)

2017春季中考数学第五讲 图形的平移、旋转、折叠问题 【基础回顾】 考点聚焦 1.了解轴对称图形和图形成轴对称的概念,知道线段、角、等腰三角形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形、圆等常见的轴对称图形;了解平移、旋转的概念、掌握平移变换、旋转变换的基本性质,能按要求作出简单平面图形平移后的图形. 2.掌握中心对称的概念,会判断一些基本图形的中心对称性,理解中心对称与旋转变换的区别. 3.探索图形之间的变换关系(轴对称、平移、旋转及其组合),能灵活运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计. 考点一轴对称图形、轴对称变换 例1、如图,将三角形纸片ABC沿DE折叠,使点A落在BC边上的点F处, 且DE∥BC,下列结论:①△BDF是等腰三角形;②DE= 1BC;③四边形ADFE 2 是菱形;④∠BDF+∠FEC=2∠A.其中一定正确的个数是( ). A.1 B.2 C.3 D.4 【思路点拨】如图,分别过点D,E作BC的垂线DG,EH;连接AF, 由于折叠是轴对称变换知AF与DE垂直,因为DE∥BC,所以AF与 BC垂直,且AM=MF,可以证明点D,E分别是AB,AC的中点,即DE是 1BC是正确的;由于折叠是轴对称变换 △ABC的中位线,所以②DE= 2 知AD=DF,AE=EF,所以DA=DB=DF,所以①△BDF是等腰三角形是正确 的;因DG∥AF∥EH,所以∠BDG=∠DAM,又因为DG是等腰三角形BDF 的高,所以∠BDF=2∠DAM,同理∠CEF = 2 ∠EAM, 所以④∠BDF+∠FEC=2∠A是正确的;如图显然四边形ADFE不是菱形,③是错误的. 【参考答案】C 【方法归纳】轴对称图形的定义:把一个图形沿着一条直线对折后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形就叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴.轴对称图形的性质:(1)对应点所连的线段被对称轴垂直平分;(2)对应线段相等、对应角相等,对应的图形是全等图形. 【误区提醒】折纸问题是近年来中考中的热点问题,本题巧妙的运用平行线性质、折叠全等不变性质得到三角形中位线,如果能顺利地判断出这一点,其他问题就将迎刃而解.在解题时不要受给出的图形影响,如△ABC像是等腰三角形,就认为△ABC就是等腰三角形,那样的话四边形ADFE就是菱形了,造成判断上的错误.此外,轴对称图形是指一个图形,而轴对称变换是指两个图形之间的关系. 考点二中心对称图形、中心对称 例2、下列图形中,是中心对称图形但不是轴对称图形的是( ).

图形的旋转教学设计(教案)

教学设计(教案)模板

教学过程 (一)创设情景,引入新知 1、向学生展示有关的图片: (1)时钟上的秒针在不停的转动;(2)大风车的转动; (3)飞速转动的电风扇叶片;(4)正在荡秋千的小孩; (5)汽车上的雨刮器工作时。 【 设计意图】通过这些画面的展示,让学生切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换外,生活中还广泛存在着转动现象,从而产生对这种变换作进一步探究的强烈欲望;同时为本节课探究的问题作好准备。 2、问题: 这些情景中的转动现象,有什么共同特征? 方法是:先鼓励学生通过观察、思考和讨论,用自己的语言来描述这些转动的共同特征,然后,让学生再举一些类似的例子,并揭示本节的研究课题-----图形的旋转。 【设计意图】让学生初步感受转动的本质是绕着某一点,旋转一定的角度,为旋转概念的形成积累了感性认识。 (二)抽象归纳,形成概念

1.建立旋转的概念 (1) 试一试,请同学们尝试 用自己的语言来描述以下旋转.单摆上小球位 置由A 转到B ,它绕着哪一个点旋转转动?沿着什么方向(顺时针或逆时 针)?表示旋转的角度是哪个角?转动的角度是什么? 从小孩荡秋千抽象出点的旋转,自然引出旋转的概念,即把一个图形绕着某一点O 转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation ).点O 叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角。 【设计意图】重点突出旋转的三个要素:旋转中心、旋转方向和旋转角。 (2)①请同学们观察图2,点A ,点B ,线段AB 分别转到了什么位置? ②请找出图2中的对应点、对应线段,并指出旋转中心和旋转角。 【设计意图】让学生进一步理解旋转的概念,找准旋转过程中的对应点,对应线段,并为下面探究旋转的性质作好准备。 2.应用旋转的概念解决问题 (1) 如图,香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5个相同的花瓣组成,它是由其中的一瓣经过几次旋转得到的? 旋转角∠ AOB 多少度?你知道∠COD 等于多少度吗? 【设计意图】主要体现了从点的旋转到线的旋转再到图形的旋转的探究过程(由简单到复杂),符合学生的认知规律。更重要的是引导学生思考为什么旋转角∠ · · A B O D C 抽象出点的旋 A B (图1) O A B A B 0

人教版图形的旋转教案

人教版图形的旋转教案 篇一:2013年人教版五下《图形的旋转》教学设计 《图形的旋转》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学五年级下册《图形的旋转》 【教学目标】 1.让学生进一步认识图形的旋转,认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义,能在方格纸上把简单图形旋转90度。 2.让学生通过学习活动,进一步增强空间观念,发展形象思维。3.让学生在认识旋转的过程中,产生对图形与变化的兴趣,并进一步感受旋转在生活里的应用。 【教学重点】 认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义,能在方格纸上把简单图形旋转90度。 【教学难点】 学生掌握在方格纸上将一个简单图形沿顺时针或逆时针旋转90度的方法。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课,自主探究

1、根据口令:向右转、向左转,向后转,向后转,向右看去,向前看,师生问好。 师:同学们,刚才我们做了这些简单的动作,其实我们今天要学习的知识就躲在这里面呢!你能猜出我们今天要学习什么吗?根据学生的回答,揭示课题:图形的旋转。 2、通过课件演示旋转的摩天飞轮、风车、木马,引出生活中的旋转现象,唤醒旧知 提问:你能举出生活中物体旋转的例子吗? 过渡句:三年级已经学习过“图形的旋转”了,今天为什么还要再学习呢?其实啊,图形的旋转还有很多的知识有待我们的同学去发现、研究呢。 3、教学“中心点”和“旋转方向”。 课件出示:(1)比眼力:你能看出图中的旋转有什么相同和 不同的地方吗? 相同点:图形的旋转都围绕一个固定的点旋转。我们把这个相对固定的点叫做中心点,板书:中心点:相对固定(指出:绕的这个点是相对固定的,同学们在操作时,绕的点不能随意移动。)不同点:图形旋转的方向不一样。 根据学生的回答,板书:旋转方向 引导学生用手势表示旋转的两种方向。 (2)出示:风车、水车、时钟、转动的图片。 提问:你又能发现什么相同和不同的地方吗?

数学中考专题图形的旋转

课题29 图形的旋转 A组基础题组 一、选择题 1.(2018莱芜模拟)下列图形中,既是中心对称,又是轴对称的是( ) 2.(2018张家口模拟)如图,在正方形网格中有△ABC,△ABC绕O点按逆时针方向旋转90°后的图案应该是( ) 3.如图,∠AOB=90°,∠B=30°,△A'OB'可以看做是由△AOB绕点O顺时针方向旋转α度得到的.若点A'在AB上,则旋转角α的大小可以是( ) A.30° B.45° C.60° D.90° 4.(2018廊坊安次模拟)如图,将正五边形ABCDE绕其顶点A沿逆时针方向旋转,若使点B落在AE边所在的直线上,则旋转的角度可以是( ) A.72° B.54° C.45° D.36° 5.(2018沧州模拟)如图,△ODC是由△OAB绕点O顺时针方向旋转50°

后得到的图形,若点D恰好落在AB上,且∠AOC的度数为130°,则∠C的度数是( ) A.25° B.30° C.35° D.40° 6.(2018石家庄模拟)如图,点A、B、C、D、O都在小方格的格点上,若△COD是由△AOB绕点O按逆时针方向旋转而得到的,则旋转的角度为( ) A.30° B.45° C.90° D.135° 二、填空题 7.(2018衡水模拟)若点P(m,-2)与点Q(3,n)关于原点对称,则(m+n)2 018= . 8.(2018江西中考)如图,在矩形ABCD中,AD=3,将矩形ABCD绕点A逆时针方向旋转,得到矩形AEFG,点B的对应点E落在CD上,且DE=FF,则AB的长为. 9.(2018秦皇岛海港模拟)如图,A(0,4),B(1,0),将线段AB绕点A逆时针方向旋转90°,点B的对应点C的坐标为.

图形的旋转练习题

优化作业设计——五年级(下) 第一单元 图形变换 姓名:__________ 班级:__________ 一、看图填空.  (1)如图. ①指针从“1”绕点O 顺时针旋转60°后指向( ).②指针从“1”绕点O 逆时针旋转90°后指向( ). (2)图形按( )方向旋转( )度可以得到图形 . (3)图形按( )方向旋转( )度可以得到图形 . 二、判断.对的在题后的括号里画“√”,错的画“×”   下列各题中图形旋转都是绕中心点进行的。 (1)图A 向右平移五个格得到图B.( ) (2)图A 逆时针旋转90度,再向右平移五个格得到图B.( ) (3)图B 顺时针旋转90度,再向左平移五个格得到图C.( ) (4)图B 逆时针旋转90度,向下平移三个格,再向左平移五个格得到图C.( ) (5)图C 顺时针旋转90度,再向右平移八个格得到图D.( ) (6)图B 顺时针旋转180度,向下平移三个格,再向右平移三个格得到图D.( ) (7)图A 顺时针旋转90度,向下平移三个格,再向右平移八个格得到图D.( ) 三、选择.将代表正确答案的字母填在括号内  (1)下面的图形中,( )不能由 通过平移或旋转得到. A. B. C. D.

(2)下列现象中,不属于平移的是( ). A.乘直升电梯从一楼上到二楼 B.钟表的指针嘀嗒嘀嗒地走 C.火车在笔直的轨道上行驶 D.汽车在平坦笔直的公路上行驶 (3)把下面的图A 绕中心点顺时针旋转90度后再向下平移四个格得到图形是( ). 四、画一画. (1)画出三角形AOB 绕O 点逆时针旋转90°后得到的图形 . (2)画出下图锤形图绕O 点顺时针旋转90°后得到的图形.  (3)画出下面图形的轴对称图形.  (4)画出绕O 点逆时针旋转90°后的图形.

人教版数学五年级下册《图形的旋转》教学设计 钟玉萍

《图形的旋转》 瑞金市宝钢希望小学钟玉萍 ◆教学内容: 人教2011课标版小学数学五年级下册第五单元第一课时例1、例2。 ◆学情与教材分析: 在学习这部分内容之前,学生已经在二年级初步感受了生活中的平移与旋转现象,在四年级有进一步学习了平移和对称,并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸,把学生的视角引入到图形的旋转,意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动,使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程,理解旋转的中心点、方向、角度不同,形成的图案也不同,进一步发展学生的空间观念,为今后继续学习图形变换奠定基础。 ◆教学目标: (1)知识与技能:进一步认识图形的旋转,明确含义,感悟旋转的特征及性质。能够运 用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。 (2)过程与方法:经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动,积累几何活 动经验,发展空间观念。 (3)情感态度价值观:欣赏图形旋转变换所创造的美,学会用数学的眼光观察、思考生活,体会数学的价值。 ◆教学重点: 通过多种学习活动沟通联系,理解旋转含义,感悟旋转的特征及性质。 ◆教学难点: 用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。 ◆教学准备: 课件、助学单、钟面、风车、扇子、小棒、学具袋、双面胶等。 ◆教学过程

课前交流:反馈课前实践单 一、情景驱动,激趣导入。(3分钟) 1、谈话:孩子们,这是哪儿?(课件出示一张倒着放的“瑞金主要景点的组合图片”) 预设:学生侧着头看图片,教师及时捕捉生成 谈话:照片这样放着,你有什么感觉? 预设:侧着头看很吃力;侧着头看还是看不清了,我建议把图片旋转一下 (课件演示照片旋转过程)学生简单介绍图片中的景点。 谈话:在今天这节课中表现最出色的孩子,将有机会在五一假期和老师一起开启在瑞金 的红色、绿色、古色之旅。 2、谈话:回顾看照片过程,我们头和照片都在做什么运动? 3、揭示课题:今天这节课就让我们一起来探究《图形的旋转》。(板书:图形的旋转) 【设计意图:通过把倒着照片旋转变换,激活学生的生活记忆和经验。同时这一环节极大地激发了学生的好奇心,让课堂气氛迅速升温,又潜移默化渗透了瑞金的三色文化。】 二、唤醒原型,大胆猜想。(3分钟) 4、谈话:生活中,你在哪见过旋转现象呢?

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