教科版小学三年级上册科学教案(第二单元)

教科版小学三年级上册科学

第二单元动物

第1课《寻访小动物》教学设计

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【教学目标】

知识与技能：

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】

在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

课件

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来一件礼物。想不想得到它？不过，得到它的人就是最有智慧得人，猜猜它是谁？

1．教师口述谜语：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最是能手。

2．谁能说说七星瓢虫是一种怎样的小动物？

二、交流猜测，提出问题

1．七星瓢虫是一种十分可爱的小动，你们能不能将现在寻访到的小动朋友物图片展示给大家看，谁来简单介绍一下你的小动物？

2．猜猜老师在校园中的那棵大树附近，找到了哪些小动物？（学生猜测，并请猜到的同学将相应的卡片，挂在树的相应位置上）。

3．你们想不想去看看你曾经在校园里见过的小动物？想一想，我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方？

4．选择其中的一个地点，估计一下：你大概能观察到几种小动物？如何才能很快观察到更多的不同种类的小动物哪？引出分组活动。

三、合作探究，准备寻访

1．分组，明确分工。

分别选出组长一名、记录员一名、汇报员一名、寻访员若干。

2．制作调查记录表。

讨论：调查记录表内应该设计什么内容呢？（课件出示样表）3．观察、记录、解决问题的方法。（通过教师引导总结方法）

（1）一些很难靠近的动物用先去看一看、再接近一点的分步观察法。

（2）细小的动物观察时可用放大镜。

（3）不知道名称的动物可以画草图。

（4）看不到的动物可以观察标本。

4．寻访活动中注意事项。

想一想，观察、记录中可能还会碰到什么问题？（教师引导学生自己得出，再出示课件，再总结出注意事项）

四、开展活动，寻访交流

1．分工合作，开展以小组为单位的寻访活动，教师随机指导。

2．交流展示寻访活动的收获。各组派汇报员汇报寻访结果。

3．我们全班同学能观察到多少小动物？进一步明确：统计总数时，相同种类的小动物只算一种，只需将不同种类的相加。

五、拓展延伸，深化教育

1．寻访活动中，你们组在哪个方面做的最好。

2．课件出示不法分子伤害动物的图片。

面对这一张张触目惊心的画面，你想说什么？

六、课堂总结

用手中的图片做广告牌，号召全校同学都来参加到寻访、爱护小动物的行动中来。

【板书设计】

寻访小动物

地点动物名称吃什么其他

1．

2．

3．

【教学反思】

这一课我将组织学生在校园里的大树上、大树周围、草丛里、花坛里进行观察和调查。因此在寻访调查活动前我提出了要求“用学过的观察方法科学地寻访，不打扰小动物，做好记录，注意安全”。

活动中学生的探究热情很高，思维也非常活跃，兴趣很浓，大多数学生都能参与到活动中，学生的积极性都较高。对老师提出的诸如“你认识哪些小动物？”的问题能积极进行思考，答案也较多，从而激起了学生的探究欲望。并能向老师提出科学问题，充分体现了学生科学探究，尝试了科学探究问题的过程与方法，也体现了学生热爱大自然，爱护小动物的意识。

教科版小学三年级上册科学第二单元

第2课《蜗牛（一）》教学设计

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【教材分析】

从这一课开始，学生将对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种小动物进行观察。通过对这些小动物的观察，学生学会观察的方法。在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将所观察到的结果记录下来。在学习完这些动物之后，教师和学生共同对这些观察到的结果进行归类总结，学生建立生命体的概念。

本节课作为观察小动物的起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到的结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。与此同时，通过观察蜗牛，学生要了解蜗牛的身体结构、运动方式、生活习性，并要了解如何饲养蜗牛。【学情分析】

对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深” 。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。

【教学目标】

科学概念

1.了解蜗牛的运动、身体构造等方面。

2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。

过程与方法

1.尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好

观察记录。

2.能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。

情感态度与价值观

1.发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

2.体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。

【教学重点】

引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。

【教学难点】

学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情景，导入新课

1．猜谜语（出示课件）

师：在上课之前，我们来猜个谜语。名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

生：蜗牛。

师：从今天开始，我们一起来研究蜗牛。（板书：蜗牛）

（设计说明：用猜谜的形式导入新课既生动有趣又调动学生的知识经验的储备，同时还激发学生学习本课的兴趣）

2．蜗牛的生活环境

师：我们每一小组的同学都准备一只小蜗牛，哪一位同学愿意来说一下你们

在什么地方捕捉到小蜗牛？

生：在花坛里，在草丛中。

师：我们捕捉到蜗牛的地方是干燥的还是湿润的，是充满阳光还是比较黑暗的？

生：阴暗、潮湿。

师：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方，

（设计说明：通过学生亲自动手捕捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性）

二、观察蜗牛的身体

1．如何观察

师：通过捕捉蜗牛，我们知道它生活在阴暗潮湿。那么关于蜗牛，你们想要了解什么。

生：蜗牛的身体构造、蜗牛是怎样运动的，蜗牛喜欢吃什么。。。。。。

师：大家想要了解的真多，那么要了解蜗牛，首先我们要学会观察蜗牛，如何观察蜗牛呢？请同学们以小组为单位讨论一下。

学生活动：讨论如何观察蜗牛。汇报。

（设计说明：充分调动学生的主观能动性，让学生感觉到是我想学，我想知道，而不是老师要我了解，从而体验主人翁精神。）

教师总结：观察蜗牛我们要做到以下几点：（出示课件）

观察蜗牛要做到从整体到局部、从头到尾

在观察的时候我们要保持安静

在看不清楚的时候，我们可以借助放大镜

将观察到的结果记录下来，可以用文字、可以用图画。

（设计说明：教会学生科学的观察方法，使学生有章可循）

2．观察蜗牛（出示课件）

师：接下来我们一起来观察蜗牛的身体。

学生活动：观察蜗牛的身体。汇报。

①蜗牛的身体由口、眼、触角、头、腹、壳这几个部分组成。

②蜗牛的头上有两对触角，一对触角长，一对触角短，在长触角上有眼睛，短触角下有口。

③蜗牛的腹部很柔软，它能分泌粘液。

④蜗牛的壳上有螺纹。

（设计说明：放手让学生观察，发言，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。）

师：现在我们用小棒轻轻触碰蜗牛的身体，注意动作一定要轻，不然蜗牛会痛的。观察蜗牛会有怎么样的反应。

生：蜗牛会将头和触角缩进壳里面去。

3．观察蜗牛的运动（出示课件））

师：因为壳很坚硬，对蜗牛有保护作用。所以当蜗牛认为他遇到危险时，它会将将头和触角缩进壳里面去。当他认为没有危险的时候，它会将头和触角从壳里伸出来，继续爬行。蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？

学生活动：观察蜗牛在玻璃上爬行。汇报。

生：蜗牛是靠它的腹部爬行的。

师：蜗牛没有像人一样的脚，但它有特殊的“脚”，我们把它叫做腹足。我们再次观察蜗牛，看看蜗牛用腹足在玻璃上爬行。看看大家有没有惊人的发现。

学生活动：观察蜗牛在玻璃上爬行。

生：蜗牛在爬行的过程中留下痕迹，这些痕迹是蜗牛分泌出来的粘液。

师：大家观察的真仔细。那接下来我们一起来猜测一下这些粘液有什么作用？

生：帮助蜗牛爬行、保护腹足。

师：大家说的都很有道理。从刚才的活动中，我们知道了蜗牛能在玻璃上爬行，那么它还能在什么地方爬行呢、

生：墙壁上，花坛上、泥土里。

师：我们来一起观察蜗牛在各种物体上爬行。

（设计说明：由于都是学生自己亲自动手观察的情况，学生有着极大的满足感，得到的知识印象也倍加深刻，表述更具体细致。）

三、我们来养蜗牛

师：通过刚才的观察，我们了解了很多有关于蜗牛的知识。哪一位同学愿意来分享一下。（出示课件）

生：

（1）蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方。

（2）蜗牛的身体由口、眼、触角、头、腹、壳这几个部分组成。

（3）蜗牛的头上有两对触角，一对触角长，一对触角短，在长触角上有眼

睛，短触角下有口。

（4）蜗牛的腹部很柔软，它能分泌粘液。

（5）蜗牛的壳上有螺纹。

（6）蜗牛的足叫腹足。

（7）蜗牛在各种物体上爬行。

师：我们知道了那么多关于蜗牛的知识，大家想不想一起来养小蜗牛？

生：想。

师：老师教大家如何饲养蜗牛，请大家每天观察蜗牛的生活情况，并做好观察记录。

（出示课件）

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第3课《蜗牛（二）》教学设计

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【教学目标】

知识与技能：

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与方法：

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观：

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。【教学难点】

学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、交流饲养蜗牛的发现和经验

1．师：在饲养蜗牛的过程中，你们有什么新发现？

2．生：汇报自己的发现。

3．师：根据学生的回答板书

4．师：有的蜗牛“睡觉”了，我们不能观察了，怎样让它醒过来活动？（把

蜗牛放入常温下的水中，使其活动。）要是没有出现“睡觉”蜗牛，这一步就可以省略。

二、观察蜗牛吃食

1．师：蜗牛吃什么，怎么吃？我们一起来观察蜗牛吃食（最好选用饿了1~2天的蜗牛，要提前准备好。）

2．引导学生讨论“怎样观察蜗牛吃食？蜗牛长有牙齿吗？”

3．发放菜叶，放大镜，把蜗牛轻轻放到菜叶上，静静地等待蜗牛进食。观察并记录。

4．学生交流发现，教师补充有关蜗牛牙齿知识。

5．观察蜗牛选择什么样的食物这一环节，可以选用另一个蜗牛进行观察，方法参考教材上。把食物摆在盘子的一圈，把蜗牛放在圆心上，观察蜗牛的选择，在观察过程中，要求学生把观察结果及时记录在教科书上。（实验要多做几次）6．生：汇报交流。

三、观察蜗牛的排泄和呼吸

1．师；在观察蜗牛吃食的过程中，你们发现有的蜗牛排出粪便了，蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分，在这个过程中，蜗牛才能生存和生长。

2．生：观察蜗牛的排泄。

3．师：观察蜗牛的呼吸需要有一定的方法。你们能找到蜗牛的呼吸孔吗？

4．师：手指轻轻捏住蜗牛壳，让蜗牛扭动身体，然后观察蜗牛壳顶部位置，随着蜗牛的活动，每间隔10多秒钟，蜗牛的气孔会打开成一个小洞，可以明显地看到蜗牛的呼吸。

5．生：观察蜗牛的呼吸。

6．生：汇报交流。

四、继续观察蜗牛

1．师：小节本节课和上节课的学习内容，提问学生：关于蜗牛的生活还可以观察哪些？

2．师：提醒学生：要让学生把在饲养中的更多更新的观察记录在表格中，或者写成科学日记。表扬认真饲养和观察记录的学生，经常提醒学生及时记录。

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第4课《蚯蚓》教学设计

教学导航

【教材分析】

蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。【学情分析】

蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。

本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。

【教学目标】

知识与技能

1．蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2．蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反

应。

过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】

经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

【教学难点】

对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

【教学准备】

为每小组准备：蚯蚓，观察盒，清水，记录纸。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、引入

1．T：中午老师请同学们去学校里找一找蚯蚓，有这么多同学找到了！请XX同学来说一说，你是从哪儿找到的？

S：回答哪里找到蚯蚓。引出“潮湿”（或+暗）的“土里”

（板书：潮湿（阴暗）的土里）

T：我们今天就来了解一下蚯蚓是什么样的吧！

【设计意图】从学生在“哪里找的”引出蚯蚓喜欢潮湿的地方。

2．T：那你知道蚯蚓是什么样子的么？请在记录本上画一画吧！

S：在记录本上画出“我知道的蚯蚓”

3．来看看这是几个同学画的蚯蚓。

S：看同学们的图了解蚯蚓的大概。

【设计意图】在记录本上画出“认为的蚯蚓”，了解学生的前概念。

二、观察蚯蚓

1．T：这些是你记忆里的蚯蚓。那蚯蚓是不是这样子呢？我们就要一起来亲眼观察蚯蚓的样子了！

请看观察要求，

1．请安静、有序地完成任务。

2．仔细观察蚯蚓的身体，画出蚯蚓的简图。

3．继续观察蚯蚓，有什么其他发现就记录下来吧！

4．小组内轻轻交流，说一说。

5．活动结束，材料员把材料放进抽屉。

看好要求的同学请举手。

S：了解观察要求，进行观察实验。

讨论、整理材料。

（巡视，找出几本记录本）

（区分环带、环节等）

【设计意图】

通过实际观察蚯蚓的身体结构，并能指出各部分结构的名称。

2．（记录本展示）

T：你看到的蚯蚓也是这样的么？

（根据学生的顺序，用笔在记录本上画出口、环带、肛门。）

（与学生一起画）

S：观看展示的记录本，指出环节（蚯蚓的身体是由一节一节的环节组成的）、环带。

【设计意图】

了解各部分的用处。

3．T：出示图片（书P31右上图）你有什么发现么？

S：看图说发现

口：吃食。

肛门：排泄的地方。

休息的时候会缩成一圈。

（排泄物：你可以再有排泄物的地方找到蚯蚓）

【设计意图】了解蚯蚓的习性

4．T：刚刚你观察过蚯蚓了，来说一说，画出了蚯蚓的简图。你还有什么其他发现么？

（预设：①没有。T：那它是怎么爬行的呢？②有。T：来说说看）

S：发表“观察蚯蚓时的其他发现”

身体一伸一缩爬行。

【设计意图】通过“其他发现”了解蚯蚓的身体的一些奥秘、以及蚯蚓的爬行方式。

三、观察蚯蚓的反应

1．T：原来蚯蚓是身体一伸一缩爬行的呢！那你们想过么？如果老师用铅笔尖轻轻碰一下蚯蚓，会发生什么呢？猜一猜

S：猜测蚯蚓受刺激时候的样子。

2．同学们开始迫不及待想尝试了呢！但是，老师还是要给你几个小小的提示，请看屏幕。

1．用笔尖轻轻碰蚯蚓的身体，观察它的反应，用词语记录下来。

2．把水倒在蚯蚓的盒子中，观察它的反应，用词语记录下来。T：巡视

S：领取水进行分组实验。

观察蚯蚓受到笔戳、放入水中后的样子，用简单的词语记录下来。

汇报。

（预设：笔碰，会“缩”

水：挣扎。（扭来扭去、你觉得它舒服么？）

【设计意图】

通过用“笔触碰”、“水淹”的方法观察蚯蚓对外界刺激的反应。

3．T：原来蚯蚓虽然喜欢潮湿的环境，原来它却怕水呀！

那么你知道下雨天之后蚯蚓为什么要从土壤里爬出来呢？

S：、回答雨天之后蚯蚓爬出土壤。怕水（因为水包住身体，它就没办法呼吸了！所以要爬出来透气）

【设计意图】了解雨天后蚯蚓爬出土壤的原因。

四、总结

T：是的，看似小小的蚯蚓，原来在大自然中邮这么多的学问啊！通过今天的学习，相信我们班的同学们一定有了新的收获吧！亲你在记录本上用用一句话或词语把你的收获写下来吧！是的，看似小小的蚯蚓，原来在大自然中邮这么多

的学问啊！通过今天的学习，相信我们班的同学们一定有了新的收获吧！请你在记录本上用用一句话或词语把你的收获写下来吧！有什么问题也可以写下来！

S：写一写这节课的收获及问题。

【设计意图】对本堂课进行总结。

教科版小学三年级上册科学第二单元

第5课《蚂蚁》教学设计

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【教材分析】

观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性，在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看，弥补不能到室外观察的缺憾。安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。

了解蚂蚁的生活习性是本课的重点。为了实现这个目标，除了在观看视频过程中，有意识引导学生汇报蚂蚁的觅食、搬运、排队等活动，还选择组织学生看教科书第35页下面的图，让学生弄清两只蚂蚁在干什么？它们在怎样交流信息？在学生的观察过程中，老师相机提出一些问题，如蚂蚁是怎样找到行进路线的？这样帮助学生解疑，加深学生对蚂蚁生活习性的了解。

【学情分析】

1．学生认知发展分析：学生在前两课观察蜗牛和蚯蚓的基础上，知道如何按照一定的顺序观察小动物，在此基础上引导学生在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察，更好地了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体。

2．学生认知障碍点：学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。

【教学目标】

1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.

2.通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。

3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的

观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。

【教学重点】

发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

【教学难点】

观察蚂蚁方法的探究。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。

生：蚂蚁。（师随着学生的猜测板书蚂蚁）

师：猜对了，你们真优秀。小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。

二、参与探究，亲历实践。

（1）话谈蚂蚁，初步感知

师：你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀？

（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）

生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边……

师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？

（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，则进行引导）

老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头……）过一会就会

有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。

师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——

生：请。

师：对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？

生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快……

（采取对话形式，既了解了学生的教学准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。）

（2）创设问题情境，寻找解决办法

师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到黑板上来。

学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。没有画好的，也粘到前面。（为了体现是面向全体。）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一，唏嘘不止。

师：看了这么些画，你想说点什么？

生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。

根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体脚

（创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。）

师：为什么有的同学画的不对呢？

生：观察的不好。（没有仔细观察。观察的不仔细。）

师：要想画准确，画的好，应该怎么办？

生：仔细观察。

师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！

（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，

很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。）师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。

学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。方法如下：

用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；……

师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？

生：放在水中的泡沫上，用放大镜。放在透明的盒里用放大镜观察。

教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。

（3）再次观察蚂蚁

师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。

课件出示温馨提示：

①观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？……

②爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。

③观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说有没有画错的地方，错在哪？

④观察后，每组合作画一只大蚂蚁。

生：观察。（师巡视）

（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。）

三、汇报交流，达成共识

请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？

对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。（培养学生准确的表达能力。）其他组进行评价，形成共识。教师进行板书：触角头胸腹三对足。同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。

四、联系实际，知识延伸

师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？（备课系统中的也可）

视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。

（传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，故采用视频形式进行介绍）

师：通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？

生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。信息素能传递信息。信息素能让蚂蚁找到回家的路。蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。……

师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？

生：送蚂蚁回家。（把小蚂蚁送回去）

师：对，把它送回家。可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？

生：从哪里找到的，就送回哪里去。

师：小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！

宣布下课。

（这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物，真爱生命的意识）【板书设计】

蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚。

蚂蚁

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。