学科建设的一些做法

“学科建设”工作交流研讨会各校发言稿汇编

出处: 教研室时间：2008-11-15点击次数：

“学科建设”工作交流研讨会各校发言稿汇编

编者语：“加强学科建设，提高教师学科能力”作为教学工作的重中之重，引起了各校的高度重视，许多学校采取了多种措施，开展了一系列的教学活动，取得了初步的成效，一些学校极具特色的做法值得大家学习。为了加强交流，相互促进，10月30日教研室召开了“学科建设”工作交流研讨会。会上，部分学校介绍了在“加强学科建设”方面的主要做法。因时间关系，一些学校没有来得及发言，现把各校的发言稿（或发言提纲）原文转发，供大家学习、借鉴，交流、评判。

▲陇西小学：《教、研、修三位一体，提高教师学科教学能力》

本学期，根据教研室的学期初的教学工作计划，我校把学科建设作为学校教学教研工作的重点，力求通过学科建设的一系列活动，使教师在学科教学和业务能力上逐步达到六个“会”：教学理论会运用，教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造、教学专题会研究。具体做法如下：

一、夯实常规，建立学科教学规范。

1、加强教学常规管理，落实备课研讨制度。

备课是上好课的前提，但是随着备课方式的改革，各种备课资料的出现，好多教师有了依赖现成的备课教案的心理，很少去钻研教材，学习课标，而是埋在了事务堆中，根据此种现象，我们在教师中进行了调查问卷，在分析分组备课――资源共享――电脑备课的备课方式利弊之时，我们把研读课标，做好二次备课作为重点，帮助教师确立“写好教案就是自己出的最好的书”的理念。开学初，每个教研组都在教研组长的带领下，再学课标，明确所教学段的目标，每个单元都有一个主讲人，对本单元教材进行详细分析，在此基础上进行二次备课，备课强调在个人研读课标、领会年级段目标、与文本（课本）对话、独立思考的基础上形成教案，提倡个人独立备课与集体讨论相结合的备课方式，突出备为教用，备用一致的备课目的。

2、骨干教师引领，随堂课落实，做好常态化教学。

关注学校的每个教研组，每位教师，以骨干教师为核心，发挥他们的引领作用，扬个人风格，形成教学特色。3～5年的青年教师高度关注他们的课堂教学，以教科研一体化的培训方式，群体攻关，在把握教材、教法设计、教学调控上炼就基本功，在追求真实有效的课堂上有提高、有收获。教研组中，开展了骨干教师同备一节课，同上一节课，同评一节课，在这样的活动中，带动青年教师一同提高。同时教导处也确定跟踪对象，跟踪听课，提高教师随堂课的授课水平。在一系列的教学教研活动中，打造特色教研组，特色学科，构建本学科富有特色的教学教学模式，我校的美术学科已初步构建出了自己的“欣赏美、体验美、创造美”的小学美术美乐爱情感教育教学模式，语文学科正在进行“有实、有效、有用、有趣”的语文

教学模式，数学学科也在探索自己的学科教学模式。

二、开展多种教学比赛，提高学科教学能力。

本学期，我校校本教研的大主题就是：构建规范高效课堂，建设有特色学科，提高学科教学能力。为了落实本主题，除每个教研组围绕大主题制定本组每月研究的小主题外，十月份我们还进行了教学设计比赛、说课、课堂教学展示、个人实施评价的设计、实施、评价三位一体的学科建设系列教学活动。

教学设计比赛，基本做到全员参与，由教导处分年级、分学科命题，当堂宣布设计的课节，教师当堂进行教学设计，这是对教师教学设计能力的一次考察，同时也是对平时是否研读教材、课标、学生的一次考察。

课程实施阶段，每个教研组在小组展示的基础上，推选出参加学校比赛的教师，进行说课、上课比赛，上课前，每位教师都要把本节课的目标展示给大家，大家会针对教学目标听课，关注课堂更有目的性。

评价能力也是每位教师不可缺少的，只有会看，会评，才能提高自己的反思与教学能力，这也是教师的基本功之一。本次活动我们采用了自评、互评、评委评的方式，有反思，有评价。从而促进教师教学能力的全面提高。

三、引进教师间的良性竞争评价机制，加强学科建设的推动力。

支撑一所学校发展的不是哪一位教师的个体能力，而是全体教师的整体实力。开展教学教研活动的初衷就在于提高教师队伍的整体素质。因此，在评价的措施上应更多地采取整体性、捆绑式评价；既注重在教师个体层面上开展各种评优争先活动，更要在教师群体的层面上开展各种争创活动，诸如先进教研组、先进备课组、先进年段、优秀师徒“对子”评选等等；下一步，我们还要进行座谈，对活动进行总结和表彰，在教师中真正形成一种积极向上的学习、教学氛围。

学科建设是一项长期而系统的工作，我们将立足于课堂，联动校本教研、教师研修，打造富有陇西特色的学科，进一步提高教师学科能力。

▲幸福路小学：《加强学科建设工作交流发言稿》

全面推进素质教育，教师是关键，而教师的学科能力又是搞好教育教学工作的前提条件，同时，教师素质是关系课程改革成败的关键。所以只有教师的学科素养素质高，才会有高质量的教育教学，才能为下一步全面推进课程改革、为学生的后继学习和后续发展奠定良好的学科基础。本学期围绕学校学科建设实施方案开展了以下工作：

一、认真实施新课程教学研训工程，构建教师指导体系

全面提高教师新课程教学能力和水平，是提高我校教育质量的前提和保证。我们把抓好新课程教学研训工程作为提高教师教学水平的一项基本途径和主要任务，坚持体现活动的全员性、全面性、全程性。研训活动主要由三部分内容组成：看课，主要解决怎么教的问题，有效提高教师驾驭课堂的能力；听课、说课、评课主要解决思想观念、过程方法的问题，有效提高教师教学教研工作理论水平；新课程教材培训主要解决教师把握不住教材的问题，有效提高教师理解教材、把握教材、运用教材的能力。我们把研训活动作为解决教学问题的一项固本固基工程来抓，统筹安排，全员参与；加强研训工作的领导，确保研训工程落到实处，收到实效。

深入学习新课程，树立新理念，促进课堂教学改革的进一步深化。

1、自我研读，做好笔记，并在大量阅读和深入思考的基础上，及时反思、善于总结自己在教学工作中的得失，写好每日心得，努力提高教学论文或案例评析的撰写水平。

2、教导处组织学习新的教育思想，开展交流研讨活动，领会课改实质精神。

3、各教研组根据学科特点，有针对性地组织教师进行理论学习，观看专题讲座或优秀课例谈体会等，使教师们在学习中逐步更新教学理念，改进教学方法，为提高教学质量打实基础。

二、抓好常规工作优化各项管理提高工作的实效性

1、新学期教学常规管理上，要求做到：备课要“深”、上课要“实”、教法要“活”、手段要“新”、作业要“精”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”,反思要“值”。对教师的备课、上课、作业布置和批改、辅优补差和质量测试等工作采取跟踪检查制度，找出薄弱环节，及时反馈、督促改进，促进教学质量的整体提高。

2、继续开展以说课为主要内容的教研活动。

3、抓教学结构的改革，向40分钟要质量，真正体现出以学生为主体，教师为主导，训练为主线。建立平等、民主和谐的师生关系，充分调动学生的积极性与主动性。

4、开展“集体备课”与“教研、科研”相结合的常规校本教研活动。以开展课堂教学研究为重点，开展集体备课活动，带着课题上研讨课，推进教学改革。对于上教研课，必须强调要结合课题，体现研究的成果，评议时也要围绕课题进行，课后必须写案例分析，提倡一课一得。十月份结合课堂达标评优活动开展各学科教学研讨课活动，每个教研组（个人备课—集体研讨—上课—评课—反思—再教设计）认真研讨，精心准备，确保了活动的有序、有效开展。

三、继续抓好青年教师的培养工作

1、搞好培训，促进教师队伍进一步成长。

鼓励支持中青年教师参加学历进修，学科知识培训，提高自身素养。认真组织好教师外出听课学习。鼓励教师参加各级教学研讨活动、观摩活动、优质课评比、教学案例、家庭作业设

计及优秀试卷评比等，力求改进课堂教学，不断总结教学经验。教师校外听课学习后写好听课学习反馈，把自己听课学习所思、所感及时记录下来，外出培训学习的老师要以心得体会或展示课的形式及时进行汇报，把好的方法在全校传播交流，达到共同学习的目的。

2、积极创造条件，为学校教师尤其是青年教师的脱颖而出搭建舞台。开展各项教学竞赛活动，基本功竞赛、说课竞赛、教学论文评比等，从中发现一批优秀的青年教师，引导和鼓励青年教师参加教研中心的论文比赛，多媒体课件制作等教学实践活动，鼓励教师参加区、协作区各学科教学活动，各种教学观摩活动，不断拓展视野，进一步提高业务能力，为教师尤其是青年教师的成长提供广阔的天地。

四、开展读书活动，提升教师人文素养，提高教师的教科研理论水平，提升了教师的生活质量。

五、深入开展校本教研，扎实教师基本功

在工作中我们发现，有些青年教师的专业基本功还不够扎实，教学水平还有待于提高。为此，学校在校本教研中重点做好以下几方面的工作。

1、加强校本培训，提升教师的教研能力

2、充分发挥教研组长的作用，提高教研活动的实效性

六、加强课堂教学监控力度，促教学质量提高

1、听好“三课”，随时了解课堂教学情况，并随时指导教师开展教学研究。

2、组织做好研究课、评优课、开放课等活动，争取专家指导，力争取得成效，为教师搭建成长平台。

3、强化质量意识，落实好质量监控方案，注重过程管理，做好质量分析与改进追踪，科学评价与奖励，促进学科教学质量稳步提升。

七、抓好骨干教师队伍建设，建立培养、考核、评价机制。并积极发挥骨干辐射作用，开展师徒结对活动。

八、专家引领，转变教学方式，提高教师教学水平。

总之，我校加强学科建设的基本思路是在各学科树起一面旗帜，努力推行一种方法，振兴一个学科。本学期我们围绕树旗帜、明方法、抓推广三步走战略，认真开展学科建设活动。第一步，树旗帜。以教学质量为主要参考依据，从常规教学、课堂教学改革与创新、教学效果等方面制定评选办法，开展“优秀教研组、备课组”评选活动。第二步，明方法。深入研究优秀教研组、备课组，优质课教师的基本经验，抓住其独特做法，认识其本质经验，总结出基本方法。在此基础上，召开学科教学现场会，展示教研组、备课组经验资料和优质课教师的教案、课堂教学，介绍其教学教研方法，提出推广意见。第三步，抓推广。了解教研组、

备课组工作方法和优质课教师教学方法的推广运用情况，进行现场指导，研究推行策略，缩短教学教研水平的差距，提高教研组、备课组的工作实效、教师的教学技能和水平。并将发现、提升、总结、宣传和推广课程改革中涌现出来的先进教师的教学改革成果，作为学校教研工作的一个重要组成部分，充分发挥优秀教师、优秀成果的辐射作用。形成良好风气，不断提高教师学科能力，构建规范、高效、和谐、有学科特色的课堂，办好人民满意的教育。侯寨乡紧紧围绕教研室“加强学科建设，提高教师学科能力”的工作重点，高度重视，大胆创新，扎实开展。现就我乡个别典型学校的具体做法介绍如下：

一、以读书活动为载体，提高教师的学科能力

“腹有诗书气自华”，为了加强教师的学科能力，侯寨小学与书香校园活动结合，继续进行教师读书活动，鼓励老师们阅读教育理论书籍，写读书笔记，进行网上交流等活动，使教师在读书中成长，在读书中提高学科能力。

活动中，学校鼓励老师们按照读书内容的不同，自由结合成组，小组商定同买、同读、同讨论一本书，并且，还进行了网上论坛内的交流。教师的积极性较高，阅读兴趣较好，讨论氛围比较热烈，教师从书中受益匪浅。

二、多样的备课形式，促进教师学科教学设计能力的提高

中心校每月要求各校上交一篇优秀教学设计，进行评比。而许多小学运用多种备课形式，来促进教师教学设计能力。例如樱桃沟小学在这学期采用的备课方式是集体备课与自己备课相结合的方法，每周三下午为集中备课时间，同教研组的教师在一块进行备课，原则上是自己背自己的，可以和同组的其他教师进行商量，对教案进行修改。教案形式采用电子二次备课法，即：学校为教师提供教案，（教案来源是上学期原任教师的教案，这些教案已经经过原任教师修改的修改）发放给现任教师然后经过现任教师根据自身与所教学生的特点结合新课程理念进行二次备课，在原有教案基础上进行修改。使备课真正能为自己的教学服务。我们称这种备课方法为“1+1>2”第一个一代表原任教师和原来的教案，第二个一代表现任教师自己，>2指的是通过这样的备课得出的效果要大于两个教案结合产生的效果。这样的做法为我们学校保证高效的课堂效果提供了有力的支持，打下了坚实的基础。

再如，侯寨小学围绕教师的教学设计能力的提高，组织教师进行“教师教学设计”大赛，组织教师在只有一本教材的情况下，独立分析教材，确定教学目标及重难点，设计出富有个性的教学设计；围绕教师的反思能力，学校为王慧星老师录制一节数学课，然后引导王老师自己反复观看，实事求是的剖析和反思自己的成功之举和不足之处，对自己的教学行为开展批评和自我批评，促使教师重行审视和评估自己，直面自我、反思自我和完善自我。

而龙岗实验小学在开展青年教师沙龙中，现场对某课的教学目标进行设计，让青年教师设计能力获得了提高。

三、多样的教研形式，关注课堂教学，提高教师实施能力。

1、加强教研组的作用

“众人拾柴火焰高”，为了发挥集体的智慧，我们以学点为单位，中心校确定教研主题，学点组织教师进行集体备课、上课、评课、改课再上、再评、再改等行为跟进，促进课堂教学中的教师教学实施能力的提高，同时与我乡的课堂教学大赛结合，学点教研中选出的优秀教师参加乡课堂教学大赛。

2、多样的教研形式，促进学科建设，提高教师学科能力

刘庄小学推行邀请式听课，教师之间互相邀请听课、评课。教师自己定上课时间、定上课班级、定上课内容、定听课教师、定评课时间。青年教师每人每个月至少请4人次进行听课、评课，邀请的人可以是领导、其它学科教师，新上岗教师要求每月邀请听课不得少于2课时；老教师每人每学期至少请4人次到教室里听课；师徒每月至少要互相听课1-2节。授课教师课前要精心备课，写出详细的教学设计，课后要积极听取其他教师意见和建议，并及时写出课后反思，评课教师要有听课记录，并按要求填写评课记录表。月底教师向教导处上交邀请听课活动资料：教案、课后反思、听课记录、评课记录。这种形式在情感上教师更具有主动性，在开课内容上更具有针对性，在活动的安排上更具有自主性。

四、多种形式反馈教学，努力提高教师的教学评价能力

侯寨小学围绕教师的教学评价能力，学校组织进行了月份的质量评价，鼓励教师采用多种方式检测自己的教学，反思自己的教学，从而为及时调整教学策略提供依据。大部分老师采用了试卷考试的方式，也有老师采用学生问卷调查的方式、查看学生作业等方式进行反馈。不管采用那种方式，每位老师都写出了质量分析报告或教学反思。

樱桃沟小学采用教学日记和教学随笔相结合鼓励教师将自己的反思和体会与日记和随笔结合，制定课堂改进计划使教师能够对自身教学做出正确的评价；每学年初鼓励教师准备本学期的测试题，使这个工作做到平时，提高教师自身撰写高质量教学检测题的能力，每学期学校进行三次抽测涉及到每个学科，以便检验教师教学成果及学生对知识的掌握，检测过后教师要对自己所教学科质量进行认真分析，要求教师客观评估自身教学优点和不足，找出促进教学质量提高的有效方法。

刘庄小学从两个方面进行：1、教师自身评价：每次的邀请听课要求教师写出课后反思，平时所备的教案都要及时写出教学反馈。

2、教师的互相评价：在邀请听课活动中要求听课教师要对本节课作出及时的评价并填写评课意见表。

以上做法，仅仅是我乡学校中比较具有代表性的一些做法，当然，由于办学条件的限制，还有许多地方做得不够，今后，我们会努力克服困难，把这项工作开展的更加有声有色。三、教师队伍建设是学科建设的根本大计

1．学科建设是集学科梯队、科学研究、基础条件和人才培养于一体的综合性建设。学科梯队是基础。高水平的学科，首先要拥有一支职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构都较合理的学术队伍，如此，才能开展高水平的教学、科研活动。这是我们今后配备教师要着重努力的一个方向。

2．着力培养学科带头人和学术带头人，提高他们的素质。

建立合理的学科梯队结构。不同的学科，对其梯队结构的要求不同。一般而言，学科梯队中要确定一位在本学科水平最高、影响最大的教授为学科带头人；学术带头人要有本学科坚实的理论基础，较宽的相关学科的知识面，很强的研究能力；要有开阔的视野，带领本学科始终走在学科建设的前列。学术带头人还要有十年磨一剑的坚韧不拔的毅力。学术带头人要站在“会当凌绝顶，一览众山小”的高度，有宽阔的胸怀和气度，善于团结和带领学术梯队的同志共同奋斗。

学科是立校之本。如果把一所学校比作一棵大树，学科建设就是它的根和主干。学科发展的状况对于高校的发展具有战略性和全局性的影响。重中之重则是加强和突出拔尖、一流人才队伍的建设。纵观我校目前情况，各学科还没有这样的成熟的领头人，我们在对各个学科的学科带头人、学术骨干分析排队的基础上，本着边培养——边起用——边提高的思路，确立了重在自己培养的工作原则。将中青年学术骨干推到学科建设第一线，一方面通过观念更新、机制创新、制度创新，努力创造和优化有利于优秀拔尖人才脱颖而出的学术环境，另一方面，则是交任务，压担子，委以重任；同时，加强师德师风建设，严格要求，科学管理。强调人格、强调做事、强调奉献。

3．尊重人才，人尽其材

在队伍建设中我们主要把握以下几个关键：尊重人才、培养人才、善待人才。中青年教师是学校的中坚和未来，抓好中青年学术骨干的培养是学术队伍建设的重点，把人才资源开发放在重要的位置，对中青年进行超常规的培养、开发和使用。如建立青年教师岗前和岗位培训制度；坚持为青年教师定导师、定任务、定方向的“三定”制度；学校尽力为中青年学术带头人和骨干提供更好的施展个人才能的机会、工作条件，让他们挑重担。一旦教学科研取得优异成绩时?

学科建设学科能力响课堂教学质量的关键因素是教师。根据教研室的工作安排，我校结合学校校情及现状，对此项工作做了重点安排，主要从以下几个方面开展工作：

一、明确工作目标，确立指导思想

根据2008年教研室工作会议精神，我校召开了领导班子会议，确定我校推进学科建设将新课标为基础，在教师掌握新课标的基础上，以课堂教学为载体，规范教学行为，强化质量监控，优化教学过程，不断增强教学效果，不断提高课堂效率，从而全方位提高我校教育教学质量。

二、细化解读新课标，助教师学科能力建设

本学期，我校在制定教学工作计划时，就将细化解读新课标作为重点，要求各教研组在进行校本教研时，能够以解读新课标为突破口，在反复的研读中，理解掌握新课标，用新课标的

理论指导教学工作。

三、从分层次备课入手，促教师学科能力提高

我校35以下教师占教师总数近60%，由于年轻教师从教时间短，教学经验不够丰富，因此，我校要求教龄不够5年和自己现在所执教的学科年限不够5年的教师备课时必须使用手写教案，教龄超过5年和指教学科年限过5年的教师，可以进行电子备课，但是必须在电子教案上显示二次备课。这样的要求目的就是使教师能够充分把握所教学科的教材，提高教师的学科能力，在提高教师专业水平的基础上，提高课堂教学的效益。

四、立足课堂，展示教师的学科能力

本学年，我校在教学活动中安排了青年教师课堂教学达标评优活动，目的就是通过达标评优活动，使青年教师利用好课堂教学达标这一平台，激励教师，锻炼教师，提高教师设计教学和实施教学的能力。本学期我校共有22位教师参与到达标评优活动中，进过激烈的角逐，有八位教师获得校级一等奖。

五、加强教研组学科建设，深入推进教师学科能力建设

为了提高教师的学科能力，我校要求每个教研组结合本组教师实际情况，制定出提高本组教师学科能力的学科建设方案。各教研组围绕课程改革精神和教师专业发展目标，根据学校和学科组学科建设规划，以集体学习、小组讨论、个人自学等形式，通过文本学习、网络学习等渠道，更新教师教育观念，探索教学规律，结合教学实践，不断分析总结教学实践中的问题和经验。形成组内问题大家议，解决问题共分享这样的良好氛围，使每个学科的每个教师都参与到教研组这个大环境中，提高学科建设的力度。

六、做好教学常规工作，落实学科建设

1、每月定期进行教案和作业检查，检查结果体现在月考核中。

2、鼓励教师积累教学经验，每月上交精品教学反思两篇，精品教学设计一篇。

3、推门听课，及时反馈，帮助青年教师快速成长。

4、为教师提供外出学习的机会，使教师开拓视野。

5、做好学校教学质量分析和评价，保证教学质量稳步提高。

▲交通路小学：《学科建设工作交流材料》

学校搞基建，三、四年级学生和相关教师安排在永安街小学，人员比较分散。在开展教学活动比较困难的情况下，我们在教师学科能力培养方面有这样几点做法：

1、学科化

以学科组为单位，集体学习课程标准总目标，再以教研组为单位，结合教材、教参，长期开展课标细化研读工作，帮助教师掌握学科本质，突出学科特色。

2、课题化

以“培养学科能力，提高教学质量”为主题，以教研组为单位，从教学设计、教学实施、教学评价中三选一，按照校本教研流程操作。为教师细化、深化学科知识、学科方法提供平台。

3、层次化

按照校情，考虑教师年龄、教龄、教学水平等层次，尽量做到活动层层推进。

▲春晖小学：《学科建设交流汇报》

学科建设工作是我校本期教育教学工作的重点之一。本学期，我校通过多种途径、多项活动加强学科建设。比如：每月定期的学科大教研、学科组课堂教学研讨交流、名师示范课、新教师亮相课、期中质量检测试卷设计比赛、开展网络教研、优秀教案网上展评、课堂作业四级普查以及组织教师外出听课等等。同时，我们还把学科建设渗透到教师的基本功训练中，如教师每周书写的粉笔字作业中，我们要求语文教师写20个汉字，数学及音乐教师写5个阿拉伯数字和15个汉字，英语教师写5个英文单词和15个汉字，美术教师写5个艺术字和15个汉字等，从细节处关注教师的学科技能。

除此之外，我们还在本期开展了“学科节”活动。“学科节”是我校学科建设工作中的重点和亮点。我们要求各学科在学期初制定出本学科节的活动方案上报教导处，有计划地开展，期末学校组织评比，并对优胜学科组进行奖励。从10月起，我校就陆续开展了各学科的学科节，以学科节来统领我校的学科教学。学科节规定时间，规定内容，形式不限，如目前我们已经开展了语文学科节的课文朗读比赛、词语书写比赛以及数学学科节的计算比赛、英语学科节的单词王大比拼活动，每次活动，我们都精心组织，认真评优，积极落实奖励机制，在周一升旗仪式上对获奖者颁发奖状，并在全体教师教师会上对获奖班级、教师现场颁发奖金。后半学期，我们的语数英学科节活动还将继续，如：语文学科古诗诵读比赛，数学学科的数学小报设计、数学日记展评，英语学科口语比赛。同时，体音美学科节活动也将陆续展开，如体育学科的快乐课间、趣味运动会、队列训练营，科学学科的科技小创新，美术学科中国剪纸艺术展评等。我们将通过各种途径来丰富师生的学科活动，展示学科成果，进一步提升我们春晖教师的学科能力。

加强学科建设的一些做法

我认为中学学科建设最重要的就是教师基本素养的提高，应该通过扎实有效的校本教研工作，借助课堂教学达标评优活动等形式，努力提高教师的整体素养，提高教师课程实施能力，从而提高教育教学质量。只有教师的整体素养提高了，学科自然就会强大起来。我认为可以从这几方面做：

1、加强教学常规管理，落实备课研讨制度。

备课是上好课的前提，但是随着备课方式的改革，各种备课资料的出现，好多教师有了依赖现成的备课教案的心理，很少去钻研教材，学习课标，而是埋在了事务堆中，根据此种现象，我们在教师中进行了调查问卷，在分析分组备课――资源共享――电脑备课的备课方式利弊之时，我们把研读课标，做好二次备课作为重点，帮助教师确立“写好教案就是自己出的最好的书”的理念。开学初，每个教研组都在教研组长的带领下，再学课标，明确所教学段的目标，每个单元都有一个主讲人，对本单元教材进行详细分析，在此基础上进行二次备课，备课强调在个人研读课标、领会年级段目标、与文本（课本）对话、独立思考的基础上形成教案，提倡个人独立备课与集体讨论相结合的备课方式，突出备为教用，备用一致的备课目的。

2、以校本研修为平台，充分利用听课、教研、学科活动等形式进行有针对性地培训，积极探索各学科应具备的各种学科能力，例如解读

新课程标准的能力，掌握教材、整合资料的能力，驾驭课堂的能力，命题能力，学习能力，组织学生的能力等。培养教师的“课堂教学”专业素养、“教学研究”专业素养、“教育管理”专业素养、“班主任工作”专业素养。

3、骨干教师引领，随堂课落实，做好常态化教学。

关注学校的每个教研组，每位教师，以骨干教师为核心，发挥他们的引领作用，扬个人风格，形成教学特色。3～5年的青年教师高度关注他们的课堂教学，以教科研一体化的培训方式，群体攻关，在把握教材、教法设计、教学调控上炼就基本功，在追求真实有效的课堂上有提高、有收获。教研组中，开展了骨干教师同备一节课，同上一节课，同评一节课，在这样的活动中，带动青年教师一同提高。同时教导处也确定跟踪对象，跟踪听课，提高教师随堂课的授课水平。在一系列的教学教研活动中，打造特色教研组，特色学科，构建本学科富有特色的教学教学模式，我校的美术学科已初步构建出了自己的“欣赏美、体验美、创造美”的小学美术美乐爱情感教育教学模式，语文学科正在进行“有实、有效、有用、有趣”的语文教学模式，数学学科也在探索自己的学科教学模式。

4、开展多种教学比赛，提高学科教学能力。

本学期，我校校本教研的大主题就是：构建规范高效课堂，建设有特色学科，提高学科教学能力。为了落实本主题，除每个教研组围绕

大主题制定本组每月研究的小主题外，十月份我们还进行了教学设计比赛、说课、课堂教学展示、个人实施评价的设计、实施、评价三位一体的学科建设系列教学活动。

教学设计比赛，基本做到全员参与，由教导处分年级、分学科命题，当堂宣布设计的课节，教师当堂进行教学设计，这是对教师教学设计能力的一次考察，同时也是对平时是否研读教材、课标、学生的一次考察。

5、由任校长负责的课题《引导中学教师读书的实践研究》被批准确立为省“十一五”重点课题，我以为课题为抓手，为提高学科能力奠定基础。每位教师精读一本中外教育家专著，从中学习名家的教育思想和理念，有了理念才有可能转化为教学行为。至今已举行三次课题交流会，教师读书风气愈来愈浓。

6、以学科化、课型化、个性化为突破口，积极探索具有学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格，努力使一、两门学科成为优势学科。本期主要进行课外阅读课教学模式的探索。语文教师的课堂教学达标评优课均以课外阅读为主，教师们通过各种方式摸索总结课外阅读课教学模式，特别是刚入学学生的绘本阅读课。从培养学生的学科兴趣入手，通过教育教学过程使学生提高学科悟性，形成学科能力，最终提升为学科文化。

7、加强教研组工作，开展主题性教研活动，确保每次教研活动主题明确，能够解决实际问题。对备课、上课、作业的设计与批改、辅导、评价、教学反思等基本教学环节进行认真研究，结合学科特点，明确每一环节的基本要求。

8、通过课堂教学达标评优活动、教师业务素质测试等形式，对教师的学科素质、学科能力定期进行考核。每次活动有计划、有记录、有结果、有奖励。

学科建设是一项长期而系统的工作，必须立足于课堂，联动校本教研、教师研修，打造富有特色的学科，进一步提高教师学科能力。