小学三年级上册Unit 3 Part C story time 说课稿

PEP版小学三年级上册Unit 3 Part C story time 说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我说课的内容是PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK 1 Unit 3 Part C story time。围绕故事教学这一话题，说课分为以下7个步骤：教材分析、学生分析、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程、教学评价与反思。

一、教材分析：

我说课的内容是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK 1Unit 3 Part C story time。选材为彩色卡通式插图，设计新颖，生动有趣，具有适应性。这是一节趣味故事教学，本课是在学习完A,B部分中一些身体部位的单词和一些简单的问候语的基础上学习的。本部分呈现了一个幽默的小故事：Zoom和Zip一起制作一个木偶小兔，做好之后正当Zoom和Zip一起玩得正起劲时，这个puppet不翼而飞了，并重现了本单元A、B部分部分重点词汇和部分句型，还加入了两个新词first 和then，表示动作先后顺序的序数词。我要让学生在理解故事的同时，还要培养学生在实际情景中运用语言的能力。这教材的教学对象是三年级学生，由于刚接触英语学习，他们对英语有着浓厚的学习兴趣。在此之前学生对身体部位有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣,这些都有利于新知识的教学，这堂课不仅仅是通过一个较为有意义的相对完整的并有语境的语篇中去扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读，更重要的是给学生带来学习英语的乐趣，提高学生对学习的专注度。同时，故事教学有助于学生整体理解所学语言，通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力，也有助于学生通过联想进行记忆，学习和掌握英语。

二、学生分析：

在学习本节课前，学生已学了

arm,body,leg,eye,ear,face,nose,mouth,hand,head,foot这些身体部位的单词，学生对于身体部位的内容较感兴趣，对于表示身体部位的单词理解率可达85%，表达率可达 75%，因此在前几节课词汇和情景对话学习的基础上，在直观形象地图片、动作和老师的帮助下能理解故事的大意，让学生自己动手操作，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围，学生更易理解，学得更快。

三、教学目标：

根据教材的内容和《英语新课程标准》要求，以及学生的水平，我确定了以下教学目标。

知识目标：

1、学生能在图片、老师动作的帮助下理解故事的大意。

2、学生能听懂并领会用first 、then来表示动作的先后顺序。

3、能在日常生活中学会用“Good idea ”来赞赏别人的意见。

能力目标：

1、理解和表演小故事，感受故事的幽默所在。

2、在英语教学中培养动手能力。

情感目标：

1、激发学生学习英语的兴趣，让他们体验到英语学习的成就感。

2、让学生在富有竟争性的小组比赛中团结合作交流、相互帮助、积极参与交际、乐于表达的能力、培养猜测、联想的能力。

3、培养学生关心同学、朋友家人健康情况的情感。

四、教学重点：

1、在图片、教师的动作的引导下阅读理解故事。

2、学生能听懂并领会用first 、then来表示动作的先后顺序。

五、教学难点：

1、听懂、领会用first 、then来表示动作的先后顺序。

2、能表演故事，并演出故事的幽默效果。

六、说教、学法

本课在教学上主要体现在以下几个方面：

1. 唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）

2. 活动操作，激发学生兴趣（激趣）

3. 创设情景，促进学生兴趣（促趣）

4. 表演故事，升华学生兴趣（升趣）

5. 开放性作业，延续学生兴趣（续趣）

在整堂英语课堂教学中根据学生的个体差异及故事教学的目标我采用了情境教学法、Zoom and Zip在make a puppet,自然呈现故事情节。活动操作法让学生自已动手操作中理解语言first，then。任务型教学法安排学生4人一小组拼做小木偶，把语言运用于实践意义中，在玩中学，学中玩。评价激励法，让学生互相评价，引导学生在学习过程中学会综合运用语言交流的能力，进行合理化的评价激励，使学生体会成功的喜悦和快乐，从而让学生想学、会学、乐学，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

七、教学用具：

PPT课件、一个puppet模型，一套puppet小白兔组件、多套cat,teddy bear,duck,等组件。

八、教学流程：

我先说一下本课的主要流程：

大约7分钟的Warming up环节，复习已学过的问候语及让学生猜身体部位单词，并巧妙地揭示本课主题。

大约16分钟的Presentation环节我分别设计了让学生操作make a puppet的过程、理解first 和then再创设故事情景，播放动画，进入故事世界，学生感知语言，理解故事大意。

大约6分钟Practice环节我创设情境让小组朗读和表演故事。

大约9分钟的Production环节我设计了一个任务型活动。学生用一些课前剪好了的木偶小动物部位组件根据自己的经验make a puppet，让学生真实运用语言。最后2分钟的Ending 环节评价小结,设计开放性作业，延续学生兴趣。

下面我来详细介绍一下本课的教学过程：

Step1: Warming up 环节：

Warming up 环节分以下3个步骤：

第一步sing a song 创设良好的学习氛围。

第二步Free talk 师生、生生之间的情感互动。

第三步Brain Storm. 猜单词，巧妙揭示主题。

教学过程：

StepⅠ Warming up

1.Sing the song of “head shoulders,knees and toe s”。

设计目的：通过音乐、韵律和动作来让学生感受英语的节奏美，让学生肢体得到彻底地放松，同时又可以复习已经学过的身体部位单词，让学生乐于学习，更好地进入英语学习状态。

活动方式：我播放歌曲，全班活动，我和学生边唱边做动作。我会注意要提醒学生边唱边指身体相应部位，做到耳到、手到、心到、将知识更进一步落到实处。

2.Free talk

Have a daily talk to revise the dialogue.and greetins.

活动方式：教师先示范和学生交流，相互问好。学生再以4人小组方

式互相问好：

Tr:Good morning ,boys and girls!I’m Miss Zhong.

Ss:Good morning,Miss Zhong.

Tr:Hello!I’m Miss Zhong..What’s your name?

S1:My name’s ***.How are you?

S2:I’m fine,thank you. How are you?

S3:Very well,thanks.

……

设计目的：通过对话交流，互相问好，复习旧知，进一步熟练使用问

候语，对学生进行礼仪、礼貌教育。同时也能活跃课堂气氛，激发学

生交谈的欲望。任何一种语言学习自然离不开勤讲、多练、常用，包

括课内地和课外，这一环节可加强老师与学生、学生与学生之间的情

感交流，增进师生、生生的情感互动。

3、Brain Storm.

设计目的：为了激发学生猜的欲望，我利用幻灯片慢慢的露出图片，让学生产生悬念，非常急切的想知道后面会有什么身体部位的图片，快速地猜出单词，

让学生在游戏中复习这个单元的重点单词，又可以很自然地引出本堂课要展示地学生熟悉的puppet.再问学生是否想做一个，揭示主题。

活动方式：全班活动抢答。

我用课件先逐一出示一只熊的身体部位的图片，让学生抢答，这是什

么身体部位单词，再逐一出示本堂课要呈现的puppet小白兔各部位图

片，让学生说出单词，最后出示由这些部件组成的一个完整的puppet

小白兔图片，来导入新课。

反思：这样先出示学生喜爱的卡通熊的身体部位，再出示这一课的

puppet,过渡到make a puppet.自然而顺利地导入课堂。

StepⅡ Presentation

Presentation环节分以下3个步骤：

第一步揭示主题，Let’s make a puppet.引入故事。

第二步引出故事中的语言知识，整体感知故事大意。

第三步理解故事内容，体会故事的幽默感。

1、puppet出来了，Tr:Do you want to make a puppet?你想做一个puppet吗？生此时兴趣高涨。揭示主题make a puppet.

Tr:Let’s make a puppet.

Ss:Ok!\Great!

Tr:You can also say “Good idea！教师拿出组件并学习这个新短语。

(在本单元Let’s 开头的句子以及它的两个答语Ok!和Great，也是本单

元的其中一个重点句型，学生在这样一个自然的情境中，运用这两个

回答并不难，也知道是什么意思，因此很自然地引出和理解“Good

idea”；采用以旧知引出新知的方法，强化学生的记忆。创设情景，例

如：Let’s begin! 让学生在情景中正确使用Good idea！

2、引出first。

1)Tr问What shall we do ? First老师翻译并配上手势，即竖起食指及

做个头的动作。此时学生会进行思考First,make the head. 生也许会

说到先做头或是只说，head ,eye ,nose,等，这时老师就可以把它们

引过来，这些都是做在头上的。接着分别让学生上台来拿着老师课

前剪好的eye ,nose,and mouth由学生去拼头部的一些部位，和学习

句子，First,make the head，并出示句子卡片。学生因为之前已经

掌握了这些身体部位的单词，在此基础上通过学生自己的亲身体验

和真实故事的情境中，因为这种场景具有生活化特征，引过新词、

理解语言，使学生很自然的感受新词的意义，使语言的输入更有乐

趣。这是本课的一个重点，小学生的形象思维在其认识过程中占主

导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善

于直接理解语言，以直观的形象为主，我采用了实物让学生自己动

手上台来操作来进行直观教学，让学生理解语言，使课堂教学生动

活泼，这样做既符合小学生认知规律，又能吸引他们的有意注意

去学习。

3引出then

（1）Tr: First ，make the head。Then，我们该做些什么了呢？生通过

思考就会达成共识接着做body,因为学生知道arms要搭在身体上，并

指一名学生上台表演拼body , 做完之后，教学then,make the body,

设计目的：采用这种教学方式，一是努力打破老师讲，学生听的单向

灌输的教学模式；二是根据新课程理念，通过让学生亲自动手参与到

教学过程中，激发学生的好奇心，调动学生积极性。

（2）结合学生拼做的puppet模型，概括一下First ，make the head. Then，make the body.

反思：因为三年级学生还处于形象思维发展阶段，让学生通过操作只是过渡于过程中，通过我上课下来，还是要老师引导学生一起来回忆概括由First ，Then来衔接这两个步骤，学生在活动中理解语言。

4．Tr问学生What shall we do ，next?下一步我们还要做些什么呢？学生上台来拼legs and arms充分调动学生的积极性，让学生学的活，要求学生自已动手理解意义。

5、Puppet模型制作成功，我就会拿出课前做好的puppet一上一下地提着它，也让学生玩玩，引出新句子Let’s play with the puppet.学生边玩边学，无意识地理解了语言。

6、进入故事世界，理解故事内容

真好玩！Zoom 和Zip 也很想玩，他们也在做呢！播放动画

首先，学生看图听录音，了解故事大意。在播放第一遍录音时，学生边听边通过看形象直观的活泼可爱动画情境，清晰、真实，有利于帮助学生理解故事。我们主要是使学生在多种动画辅助信息的帮助下了解故事的大概内容，并猜测所发生的事。听完后，教师再要求学生结合图片说出对故事大意的理解。

其次，逐句听故事，理解句子意义。逐句播放录音，尝试模仿。学生边看故事的动画，边模仿故事人物的语音语调。同时也我会以较慢的语速给学生朗读故事，让学生边听边理解每一句话。

最后，再次听录音，品味情感特征。让学生合上课本，听故事。这次，学生在对故事内容有了整体理解的基础上，应侧重于感受录音中不同角色所说语言的语音语调和情感特点，更好地体会真实情景中是如何运用语言来表达出自然的情感的。

设计意图：我多次播放录音，引导学生注意在听的过程中模仿故事中不同的语调。播放动画让学生边看边听。“听”是外语学习的基本技能之一，也是人们获取英语信息的最重要的手段之一。对于小学生而言，“听”的能力则是其他各种学习能力培养的基础。《英语课程标准》明确提出了小学阶段应达到的一级听力目标：能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事等。这“Story time”栏目中的故事教学也需要有效的“听”。

StepⅢpractice

分角色朗读,表演故事。

活动方式：1、学生以小组为单位分角色朗读，体验故事中不同角色的情感，

2、我先和几名top students带上头饰示范表演，再3人小组为单位合作分角色朗读，表演。再上台表演评出“最佳表演奖”和“最幽默奖”“最佳表

演个人，对表演得好的小组给予奖励。当小组在进行表演时，我会不论好坏都要引导下面看的学生进行鼓掌表扬，让全体学生都能尽情地自我表现，增强他们为组增光的使命感和自信心。

设计意图：新课标提出一级目标要求能做简单的角色表演；角色表演是学生运用语言进行交际的环节。学习语言最终的目的就是要提高学生的综合语言运用能力。我感觉前面的输入教学，都是为这一环节的输出而服务的。输入教学的好与坏，从这一环节直接能够体现出来。在这里，我转换角色，初步体验，由易到难。此环节，我主要是做好小组的组织和监督工作。

关键在于让学生感受到英语的趣味性

反思：在试教时，我只是指名学生和老师表演，接着指了几名top students来表演，可是我看着下面的学生，我意识到这是一节故事教学，教学目标是有分层的，top students目标是理解、掌握和运用，middle level students目标是理解会说就行了，slow learners目标是只需理解。但都要培养学生竞争意识，体现分层教学。但学生都善于表演，乐于模仿，喜欢生动有趣的课堂活动是小学生最明显的心理特征。这是真实的生活情景，且采用了对话的叙述形式，非常适合学生来表演。因此，在课堂教学中，当学生对故事进行了足够的听力和朗读练习后，心里就自然地想要对故事中的情景进行模仿，我应满足学生们的这种心理。

StepⅣ production

在这一环节我设计了一个“Task –Based”任务型活动，学生4人一小组拼做一个小木偶，在这里为节省时间，课前我会把木偶部位组

件剪好后放在他们的抽屉里，其中有学生熟悉的rabbit,duck,teddy

bear等比较熟悉的动物。拼的过程中，要求学生用first,then make

the ____句型来介绍。同时我还会给也们拍些照片以作纪念。

设计意图：小学英语任务型教学的目的是让学生用英语“能够做某事”，培养学生的语言交际能力，策略能力。根据任务型语言教学理论，结合我班学生实际，我确立了“以教师为指导，以学生为主体，以任务为途径，用中学，学中用”的“任务型”小学英语课堂教学模式。这样，能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有事可做、有话可说

反思：在试教时，我在这一环节，我是让每个组都是做同一个木偶的，后来我反思到，虽然英语学习活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。真实生活任务源自真实生活，直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。因此我在活动的选材我应考虑到要与小学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，但我可以创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动。

StepⅤHomework、Summing up

引导学生进行评价和自我评价。

Which is the best group?

play or tell this story to your parents or friends.

教学反思：故事是儿童的第一大需要。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入。本课教学从激发学生的兴趣入手，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现故事情景，体现生活实践，在活动中开始，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。我坚持用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂的氛围，增强学生的模仿欲，提高学生尝试着用英语表达的欲望。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习的简易途径之一。总而言这，在这节课中，我发始终关注学生的情感，通过事教学以故事为载体，结合自己的经历和知识，再产生信息的输出，利用学生对故事的的热爱，通过学习故事，理解故事，表演故事行方式来培养学生的自主学习。在课堂中给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来，课堂上，抓住教学各环节，给每位学生提供参与的机会。

钟老师，稿子我仔细的看了，觉得很不错，我只是在细节方面用红色的字体给你做了修改。通篇看完后，感觉有点长。不知道20分钟以内能不能说完，你试了没有？如果有点长的话可以做一些删减。特别提醒，这次的立体说课有几种角色的转换，你在练的时候要注意到这一点。最后祝你成功！