王几何教案
王几何
主备人:朱志婵
教学内容:
第二单元第九课《王几何》。
目标要求:
1.知识目标:掌握生字词,朗读课文,概括文章基本内容。
2.能力目标:勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。
3.情感目标:深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。
【学习方法】朗读法、圈点勾画法、精读法
教学用具:投影仪
教学过程:
一、板书课题
从开始上学到现在大家一定遇见了很多难忘的老师,今天我们一起来认识一位特别的老师,让我们一起走近他。板书
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢?请看:(出示投影,生齐读)。
过渡:要达到本节课的学习目标,还要靠大家认真自学,怎样自学呢?请看自学指导。
三、自学指导
1.在生字词下面加重点符号标注,读完查字典,解决问题,然后小组讨论一起纠正。“﹒”
2.用双横线标出老师的外貌,语言,动作描写。“—”
3.用曲线画出你欣赏王老师的地方。“﹏﹏”
4.有疑问的地方用单横线画出并在旁边标上问号。“?”
四、先学后教
过渡:现在自学竞赛开始,比一比谁看得认真,坐姿端正、精力集中,效率高。
第一次先学后教
(一)先学初读课文解决生字词,标出段落。5分钟
(二)后教测试生字词,检验大家的学习效果。提问
第二次先学后教
(一)先学再读课文,要求能概括课文的大致内容,抢答相关问题。
1.看一看:
生看书自学,自己读课文师用眼观察督促学生紧张自学。
(二)后教小组抢答问题
2、测一测
下面,老师来检测一下同学们自学的效果怎么样?
a.说说本文主要写的是谁?
明确:王几何。
b.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?
明确:王几何本来叫王玉琳,王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
c.本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
明确:本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
d. 本文描写的是一节充满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
明确:(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
e. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
明确:反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明了主旨。
五、再读课文,咀嚼精华
学生通过小组讨论解决问题。老师不必拘泥于答案。让学生自由回答,适当点拨即可。
1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤.进门,眨眼功夫
....就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?
明确:外貌描写、动作描写。一个“挤”字,突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法,有什么作用?
明确:夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别,读后让人忍俊不禁。
3.“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用?
明确:通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽默。
4.“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?
明确:神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?
明确:语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格,也表现了王老师的思想的民主与开放。
6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快
..!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
明确:王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
六、归纳主旨,拓展延伸
1.结合全文,说说王老师是一位怎样的老师?
明确:王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,笑和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
2. 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?
七、全课小结
生口述小结:
八、当堂测试
做练习册上的基础试题。比比谁做的更快,更准确。
九、板书设计
王几何
业务水平极高-幽默风趣-平易近人-乐观-严肃
学生尊敬喜爱
十、教学反思