班级亮点工作介绍

大三班班级管理亮点介绍

争做“小老师”——让孩子成为班级的管理者，提高幼儿自我管理能力，让老师更轻松、让孩子更有序。

在我们的班级里，你常常能看到这样一副场景，当很多孩子在看书、玩玩具、上厕所或做其他准备工作时常会有几个小朋友在旁边督促、提醒那些不遵守规则的幼儿遵守规则。这些管理其他小朋友的幼儿就是我们班的“小老师”呢，我们班通常会有很多的小老师，有管理午睡的小老师、有管理看书的小老师、有管理点心的小老师等等，每个小老师都有自己的一块职责，小老师各执其职，将班级管理得有声有色、井井有条。这就是我们班实行的“小老师”制度。

一、建立“小老师”制度的必要性

“小老师”制度建立的一个理念就是让孩子学会自己管理自己，是幼儿自我管理能力提高的一个非常有效的途径。

那么什么是自我管理能力呢？

自我管理的定义------指的是在日常各个环节及区域活动中让幼儿自主地参与生活管理，通过每个幼儿之间的相互监督、相互提醒、相互帮助，达到共同教育、共同提高的目的。《纲要》中提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”我觉得对于我们大班的孩子来说让孩子进行自我管理有这样的条件也有这样的必要。

二、建立“小老师”制度的意义

（一）主要方面：

对幼儿来说：

1. 提高幼儿的自我控制能力。

并不是每位幼儿都能当小老师，要做小老师首先自己在这一方面要比别人做得好，在这样的标准下，要争当小老师的孩子们便会自觉以隐性的标准来要求自己，这样一来自我控制能力自然而然就提高了。

2．提高幼儿对他人的管理能力。

在管理别人的过程中无形之中自己的一个管理能力就上去了，而管理能力的提高对孩子以后的学习与工作中都是终身受益的。

3.提高幼儿处理问题的能力。

在管理的过程当中，孩子与孩子之间会出现很多的问题。这就需要小老师来调解，这时候孩子会模仿教师的一种处理问题的方式、也有些孩子在处理问题的过程中找到更好的办法，这些都是孩子在以后交往中所必不可少的。

4.提高了幼儿的自信心。

特别是对那些内向的孩子来说，在当小老师的过程中能提高他们的自信心。

（二）次要方面：

对教师来说：

1.减轻教师管理压力

教师一个人需要管理40个孩子，难免会有管不过来的时候，多一些小助手，多几个人一起来管理，既能促进幼儿管理能力的发展、又能多几双管理的眼睛，何乐而不为呢？

2.降低安全隐患

特别是在教师一个人忙不过来时是非常有效的。如午睡前、餐后等。

三、如何正确建立行之有效的“小老师”制度。

（一）有明确的分工与职责的落实。

这也是设立小老师制度的一个前提

方法：让幼儿一起参与制定当小老师的职责

在设立之前在班级里开展一次讨论活动让孩子一起讨论哪些地方需要小老师，教师将孩子们说的都列出来，如看书小老师、餐后活动小老师等、接下来大家一起讨论这些小老师的职责是什么，再有老师整理归纳，最后教师将孩子们一起制定好的“小老师制度”职责以图文并茂的表格形式贴在教师里。

（二）选择“小老师”的秘诀

首先由教师来选择一些在班级里管理能力较强的幼儿来当小老师。其实也是一个示范性的带头的作用。每个小老师一般的任期是一个星期，最长任期也不超过2周。接下来有小老师推荐下一任的小老师，并由全体幼儿表决通过，大多数幼儿同意者视为通过。

当然也存在着这样一个问题，小老师当来当去就那么几个，因为表现好的幼儿在班级里就那么些。于是我们每一个月会有专门的一期，请有进步的小朋友来当当小老师，这时候教师就可以让那些平时比较调皮、内向的幼儿来当当小老师。让那些调皮的孩子也负起责任心、让那些内向的幼儿更自信。

（三）建立有效的奖惩评价制度

每周我们都会选择一个时间来评一评哪个小老师做得最好、并给予适当的奖励、。当然对于做得不好的幼儿我们也会给出一些批评与建议。这样一来，孩子们的积极性就更加高涨了。

2012-1-9

班级管理之我见——小班幼儿行为习惯培养

文章来源：未知文章作者：丝丝记忆推荐给朋友收藏本页

小班的孩子从家庭到幼儿园，经历了教育环境的变迁，对他们来说，幼儿园是一个陌生的环境，这样一个陌生的环境，有一种本能的害怕感和不安全感。要使幼儿尽快适应幼儿园的一日生活，我们要以我们的爱，我们的情，感动幼儿和家长。使我们的幼儿喜欢上我们的幼儿园，喜欢上我们老师，并且能高高兴兴的来幼儿园学习。同时我们要让家长放心、安心地把孩子托付给我们。

开学到现在快一个月了，孩子们都渐渐地适应了幼儿园的生活，这时候对幼儿进行一些常规方面的培养是非常重要的。俗语说的好：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为今后生活和学习奠定良好的基础。

小班的幼儿好动、好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他们的行为习惯一旦养成，就很难改变。

所以我们必须从小班开始对幼儿加强良好行为习惯的养成。

一、自由中培养习惯。

贯彻《幼儿园保教指南》精神，让幼儿有自由活动的时间，允许幼儿自由活

动，大胆交谈，但这种自由并不是毫无目的、放任的、无规则的活动，让幼儿明白只有做得正确，才能有自由活动的时间。如：拿东西的时候要轻拿轻放，玩好后要放回原处；听到老师敲铃的声音应马上坐好；要爱护玩具、图书等，只有作对了做好了，那么幼儿可以自由地玩。

二、在游戏中规范行为。

游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在玩游戏的过程中能反映出自己的行为。所

以我们可以通过游戏来培养幼儿良好的行为习惯。因为单凭教师空洞的说、讲，只能引起幼儿的反抗，只有通过游戏，使幼儿在角色中不知不觉地接受正确的行为概念，这样的方法幼儿容易接受。如：小班的小朋友很喜欢玩娃娃家的游戏，当几个孩子在争抢一个娃娃的时候，我会说：“你们抢着抱，拉来拉去娃娃会受伤的，受伤了会很疼的，他会哇哇哭的。我们可以轮流来抱娃娃。爸爸抱娃娃了那么妈妈给娃娃洗衣服，爷爷、奶奶给娃娃烧饭、烧菜。哥哥画图给娃娃看，姐姐唱歌、跳舞给娃娃看，这样娃娃就会很开心，也不会受伤了。听了我的画后，孩子们扮演各自的角色进行游戏，大家都玩得很开心。孩子们通过游戏学会了分工合作，互相帮助等良好的行为习惯。

三、在生活中强化行为。

俗话说得好，一个习惯的养成需要28天，小班幼儿的坚持性比较差，所以

必须要教师经常去督促、强化他们好的行为习惯。不能想起来了要求一下，不想起来听之任之。如：口渴了要喝水就要排队倒水，倒了水以后要坐到位置上喝，喝完了要把杯子放回到杯架上。又如：吃完午饭要擦嘴、漱口。刚开始的时候需要老师不断地提醒，后来孩子们能自觉得擦嘴、漱口。

很有幸参加了新仓幼儿园组织的一次关于“教育民主”的博客沙龙活动，在这次沙龙活动中，大家根据自己的经验纷纷谈了“我眼中的教育民主”，又根据几个教育案例结合实际谈了“我实践中的教育民主”，认真聆听了大家的见解后，真的是受益匪浅，让人豁然开朗。去之前我也准备了一些发言材料，由于昨天的内容真的非常饱满，所以受时间的限制，我没轮上发言，所以就将自己一些还不算成熟的想法与观点上传博客与大家共享！

《纲要》明确指出，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。在课堂上教师要为幼儿积极创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使幼儿获得我是学习的主人的体验，以激发他们的求知欲。

(1)营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型师生关系。

在课堂上，教师要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教师要正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充满信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与活动，对幼儿的不同看法不主观否定，而是耐心地听取，积极地引导。我在教学过程中，特别遵循这样一种理念：幼儿答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许幼儿指正；甚至必要时允许幼儿不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。

(2)提供主动学习的时间和空间，把学习的主动权交还给幼儿

幼儿在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地学习。因此，在集体教学中教师尽量减少对幼儿整齐划一的要求，不要对幼儿的思维活动设置过多的禁区，把提问权、选择权、参与权还给幼儿，减少预设，设计弹性化的教学方案，从幼儿需要什么、关注什么，幼儿对活动的体验是什么，幼儿希望的又是什么出发，让每个幼儿感到这个活动的话题与自己有关，从而使人人真情投入，人人有所发展。

如我在课堂上提出一些探究性的问题后，就留给幼儿自己思维的空间，不以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，学会“等待”，不急于把现成答案抛给幼儿，让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经验。在学习中鼓励孩子间的相互学习，这样既尊重了他们自己独特的构思，又给能力弱的幼儿提供一个思路，让“孩子教孩子”充分发挥幼儿的主体。

(3)尊重幼儿差异,给每位幼儿提供相同的学习机会

关心、信任每一位孩子，相信所有的幼儿都能学习、都能学好。给每一位幼儿提供相同的学习机会，尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿，更是关怀备至，多为他们创造成功的机会，使他们都有成功的体验，都能得到较充分的发展。

（4）进行师生民主评价。

教师对幼儿生成的创造性思维，做到及时评价鼓励，对一些偏激的观点及时引导，尽量避免批评，以免幼儿产生畏惧心理。还指导幼儿间进行相互评价，肯定优点，指出不足，做到相互尊重，求同存异。

在这样积极主动、生动活泼、充满生命力的民主教学中，幼儿会获得真正自主富有个性的发展，而且教师也能学到许多，我们的教学活动也才会具有深远绵长的韵味。

班级管理共话民主,简简单单的8个字却孕藏着无限的生机。对于我一个青年教师而言，班级管理真的是一个很大的挑战。要把一个刚跨入幼儿园的小班班级管好，做到教育以游戏为主，保教管理精心细致，还要培养幼儿勇于尝试的胆量，感觉肩上的重量真的很重。相互关爱，营造宽松、温馨的和谐氛围，是搞好班级管理的前提。因此我一直觉得要当好班主任，一定要真心、爱心、热心并坚持让幼儿知道自己是班集体的主人。当然一个班级的管理是需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。因此，我们班级保教人员相互关爱，相互理解，协调做好家长工作，营造出宽松、温馨的和谐氛围，让幼儿有一个愉快学习和生活的环境。

小班的幼儿是养成教育的关键时期，此时的孩子依恋情感比较强烈，因此我们营造了与家庭相似的和谐环境，从而让他们尽快的适应了幼儿园的集体生活，并养成良好的班级常规。俗话说没有规矩不成方圆，刚进入幼儿园的孩子就象一张张白纸，你给他立个什么规矩，他就养成什么习惯，所以我们会根据我的课题在生活、学习、道德三方面中不厌其烦的指点引导他们。

我们还会多和孩子们交流，从而更加了解幼儿。比如：孩子的性格，根据性格来解决孩子间的问题，对孩子的变化要及时发现，及时处理，对待特殊的孩子，我们会多点耐心。我们不光在班里教育孩子们不打人、咬人，同时类似个别教育我们会争得家长的配合，使其慢慢改掉坏毛病。当然孩子的进步也是我们常谈的话题，我们常用表扬、鼓励话语培养孩子的自信心。

在教学方面，我们会多用鼓励夸奖的语言来指导幼儿，想想孩子听了好听的话多开心啊，都要蹦一蹦，因而进步会更快。在上课时我们不许幼儿随便走出来小便等，有说话的孩子我们就立刻停下课来进行课堂常规教育。下课时我们要求孩子们把椅子塞进桌子下，我们还要求不要在教室里打闹、喧叫，玩玩具时不抢玩具，爱护玩具，入厕要排队，户外活动时不乱跑等。平时的教育我们会多组织游戏，做早操时我们要求幼儿坚持锻炼。

其次，我们还注重对幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设、区角的摆放、墙面的布置、主题墙、自然角的更换等，都充分尊重幼儿。使之到处都能感觉到幼儿的足迹。我们一致认为只有这样，才能提高幼儿的兴趣和创造性，让幼儿产生改变环境的成功感和责任感，促使班级常规管理更加规范。

我们还要充分利用家长资源，促进班级管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合

作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。我们会尝试利用家长资源进行班级管理。对于刚进入小班的家长我们会引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。同时我们会利用早上傍晚接走时的时间于家长有效的沟通和相互了解，理解建立相互尊信任，不断的改进工作来提高我们的管理水平，通过家园栏、家长会、写小黑板、发小纸条等形式，针对性地宣传科学育人之势。在和她们说话时我们会微笑，如果哪里做的不到之处，我们会给家长道歉。

我想，在班级管理方面，话永远说不完。只要我们去不断的探索，只要我们拥有一颗责任心和事业心，并具有现代创新意识，相信我班上的孩子们将在良好的环境中快乐、健康全面的发展！使我们也能够快乐每一天！

发现亮点，打造特色，创设品牌！

文章来源：未知文章作者：木子推荐给朋友收藏本页

班级是组成幼儿园大集体的一个基本单位，其工作的成效直接关系到幼儿的发展，同时也是反映教师工作能力的一个重要方面。为了提高教师在班级工作上的创新能力，形成班级工作的特色，促进幼儿富有个性的发展，我们娄幼小荷团队举行了以“班级特色创设”为主题的特色活动。活动中大家一起交流想法和经验，形成了良好的互动。

首先，我想问一下大家，你们心中对班级特色是怎么理解的？班级特色我是这样理解的，即每个班级在完成幼儿园常规教学活动的同时，教师根据自己的特长或兴趣所在而开展的某一类型的课程，在这选择的课程中教师可以根据自己的专业水平以及幼儿的实际情况不断做出调整。班级特色的形成和发展需要需要班级两位教师共同努力，精心设计，用心培植。找准一个“点”，持续地做下去，逐渐形成班级教育特色。通俗一点讲就是要“小题大做”，把“点”上的事情做大做强。下面结合自己来谈谈我对班级特色创设的几点想法。

首先，寻找优势，发挥好特长。

我想不论个人还是集体，都有自己擅长的地方和不足之处，我们要充分利用好自己或班上幼儿的特长和优势，找准适宜的“点”。说到这里呢，我想说说我自己的一个想法。我参与的是剪纸课题的研究，剪纸特色也是我们班一直在做的，我觉得除了这一特色外，我们还可以朝另外一个方向发展。我觉得我对语言方面还算比较擅长，以前在学校里也经常参加一些朗诵还有课本剧的表演，再加上我班有个别幼儿语言表达能力比较强，而且会讲故事，给班上幼儿做了很好的榜样，大家对语言这方面的兴趣也被大大提高。何况，我们幼儿园作为一所文学指导站，绘本阅读将成为我园的一大优势和特色。我觉得我可以

利用自己以及班上个别幼儿的优势，加上幼儿园本身的条件优势，把语言活动也作为我们班级的一大特色。把剪纸和语言融合起来，用剪纸来表现语言，是我们今后要努力的方向。

找准“点”之后，接下来要做的就是围绕这个“点”开展多元活动。

当确定了特色之后，班级活动应尽量围绕这一中心展开。拿剪纸特色来说，除了每周一次的剪纸教学外，还可以在每天的区域活动以及每月的亲子活动中加以渗透，还可以开展一些剪纸方面的比赛等等。语言活动特色，我们可以在教学中为幼儿创设一个想说、敢说、会说的语言氛围，把语言活动中的小故事、儿歌等融入幼儿的日常生活，把图画故事书、幼儿自制图书、图片等，放在幼儿随手可拿到的地方，让幼儿餐点后、游戏时间，自由翻阅，说说讲讲，让幼儿体验到语言交流的乐趣。每天还可以安排一定的时间开展听故事活动，帮助孩子们掌握故事中的经典句子和词汇，懂得用完整的语句进行表达。鼓励幼儿在集体面前大胆讲述、创编故事。

最后，环境是较好体现班级特色的一个平台。

班级特色需要靠环境展示出来，给幼儿创设一个能充分体现本班班级特色的、舒适的环境是需要我们努力做的。空间还要渗透在班级的每一个角落，包括班级走廊环境，班级区域环境，操作材料，幼儿作品展示栏等等。让每一个踏进教室的人一眼就能看出你们班的特色。

“发现亮点，打造特色，创设品牌！”企业和商品需要自己的形象和品牌，我们幼儿园、班级甚至教师个人也需要自己的品牌。让我们一起在“教育”这条道路上不断前行、不断摸索，创设出属于自己的品牌吧！