听评课——课堂观察记录表(1)

听评课——课堂观察记录表

【课堂观察点】学生的学习情况

【理论依据和研究问题】

通过观察学生在课堂中的学习情况，来对课堂效果进行评价，找出课堂中存在的问题，为以后的教学提供参考：音乐课程标准评价指出：

1、情感态度与价值观：学生在学习过程中所表现出来的兴趣爱好、情感反应、合作意识、参与态度、终身学习的愿望等。

2、知识与技能：学生投入音乐实践活动时的体验模仿、自信表现、创编协调等能力的体现。

3、学习过程与方法的有效性：学生自主、探究、合作的学习方式的体现，在积极体验的学习过程中，在开放式和趣味性的音乐学习境界中，发展学生创造思维的探究过程。通过以音乐为主线的综合艺术实践，使学生更直观地理解音乐的意义在人类生活中的价值。

课堂上学生的学习情况是我们教学质量的保障，为学生提高成绩起到指导性作用，因此，课堂上学生的学习情况等问题值得我们去研究。

【学生学习情况课堂观察表】

学校：班级：

课题：教师：评价等级：

评课人年月

日

初中数学听课评课记录表

初中数学听课评课记录表各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初中数学听课评课记录表中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课是教师晋升专业化水平的重要途径之一，也是校本研修的首要情势之一。特提出以下几方面评课的要点与建议：一、评教学目标存眷的要点： 1．教学目标的拟定是否依据《中小学算术课程标准》和《指导纲要》？ 2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识和基本技能、算术能力，以及算术思维等方面应获得的成长要求？是否浮现知识发生成长的过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就和情感态度养

成等方面的要求？ 3．教学目标是否符合学生的认知成长水平和心理特征？是否具备算术的特点和符合学生的现实水平？ 2、评教学内容存眷的要点： 1．本节课是否反映了学生学习算术知识的本质、地位？与相干知识之间内在的逻辑瓜葛是否清晰？ 2．对学生必须掌握的算术概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干的典型材料是否恰当？对教学的重点是否凸起？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？ 3．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的算术学习的现实？ 4．是否围绕算术知识的本质及逻辑瓜葛，有规划地设置需要解答的题目系列，使学生得到算术思维的训练？ 3、评教学实行存眷的要点：

1．是否正确反映教学目标的要求，重点凸起，把首要精力放在关键性需要解答的题目的处理完成上？是否注意层次、结构，张弛有度，循序渐进？ 2．是否注意建立算术新知识与已有的相干知识的实质性联系，保持算术知识的接气性、思想方法的一致性？ 3．易错、易混淆的算术概念或需要解答的题目是否有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的强化和提高？ 4．是否在学生思维最近成长区内提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发总和学生，开展独立思虑，提高学生算术思维的参与度，引导学生探究和理解算术本质，建立相干算术知识的联系？ 5．是否有规划、有层次地设计操练，使操练具备合适的梯度，并且成心义和实际效？ 6．运用反馈调治机制是否恰当，能否按照课堂教学现实当令调整教学进程

课堂观察评价表.

课堂观察评价表请制作并填写课堂观察评价表（附件3提供“样例”供学员参考，具体评价表学员需根据实际情况自行制定），对学生的学习行为、教师的教学行为进行观察记录。要求： 1.字数不限。 2.内容原创，如出现雷同，视为无效。 3.课堂观察评价案例表模板见附件3 样例：课堂观察评价记录表班级：____________学科：____________执教人：____________日期：____________ 记录人：_______________ （3-1）小学数学课堂教学观察评价表（学生）学生课堂学习状态评价是否充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程是否独立思考，思考过程是否合理、灵活是否具有发现问题和提出问题的意识是否善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见能否与他人分工合作，克服困难

是否具有敢于质疑的习惯学生学习效果评价对数学学习的兴趣基础知识和基本技能的掌握数学思考能力解决问题能力（3-2）小学数学——课堂观察评价表（教师）教师素质是否具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、使用现代教育技术的能力等。是否具有良好的素养，包括数学专业素养和教育教学理论素养等。教学观念是否着眼于学生素质的全面提高。是否关注学生的差异。是否关注学生积极主动地参与。

是否注重创新意识和实践能力的培养。教学能力教学目标的制定是否准确、全面。教学内容的处理是否得当。教学过程的设计是否合理学生数学学习是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。学生数学学习是否是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。学生数学学习的过程是否富有个性、体现多样化。学生数学学习的过程是否体现数学思想方法的渗透。教学方法是否切合学生实际和教学内容要求是否符合数学学科的特点，符合学生的认知规律。是否运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。是否在面向全体的基础上，因材施教。

小学教师听课记录和评课

小学教师听课记录和评课小学教师听课记录和评课教师:(展示课件)分析案例?想一想课件:案例1 某个人能正常的过家庭生活和社会生活，正常的工作、学习和娱乐。在偶感不适后去看病，在诊断过程中发现了癌症，从此以后就寝食难安、惊恐失措、郁郁寡欢。学生:(讨论) 结论:身体的健康状况会影响心理变化。 (评课:让学生展开讨论并且自己得出结论，很好。) 课件:案例2 美国生理学家坎农(Cannon)在本世纪初做过大量的实验研究，发现人在焦虑忧郁的时候，会抑制肠胃的蠕动，抑制消化腺体的分泌，引起食欲减退。突然的惊吓会导致心电图发生明显的波形改变，甚至会出现暂时性的呼吸中断。学生:(讨论) 结论:心理状态同样也会影响身体的健康状况。 (评课:这个结论正好与上一个结论相对的，也可以给出学生结论，让学生想一想生活中所接触的例子。) 教师:(课件小结) 心理和身体的关系是紧密相连的，两者互相制约，相互影响。人的心理活动影响神经系统(主要是脑)，而神经调节是人体最重要的调节，因此，心理因素能够对生理产生作用。身体是心理的物质基础，有健康的身体才有健全的精神;当人身体健壮对周围的一切事物都触手可及、应付自如时，自然就会有良好的心态，反之，则不然。

我们认为先有物质的身体后有心理现象，物质和精神密不可分，心理活动是身体的一种机能。这是一种朴素的唯物主义的观点。教师:(举例:三国赵云……)人之精神藏于身体之内…… (评课:这里主要是教师的讲解，从老师的讲解中可以看出教师的综合素质很好，所讲内容包含政治、文学、历史等。) 3 体育活动对身心健康的作用教师:同学们喜欢体育活动吗, 为什么这么多人喜欢体育活动, 体育活动有什么作用, (评课:由前面的是否喜欢体育转向是否喜欢体育活动，过度自然，通过讲解心理与身体的关系，也调动起了学生喜欢体育活动的兴趣。) 学生:(讨论)增强体质、劳逸结合、调节精神、玩……带来快乐…… (评课:学生回答体育活动的作用时，谈到了可以玩。教师抓住一个…玩?字和学生们讨论起…运动的愉快感?。教师善于抓住来自学生的信息。) 教师:(展示课件) 课件:体育活动不仅可以强身健体，同时会带给我们运动愉快感。适宜的体育运动可以使人体释放内啡肽，该物质能使人们在进行体育活动之后直接感受到愉快的心情，产生运动愉快感，有助于调节情绪，振奋精神。教师:什么是内啡肽呢,(展示图片)这是一种美丽的花。大麻—鸦片—吗啡—海洛因—冰毒—F肽，F肽能阻止内啡肽的产生，内啡肽使人们感受快感，所以就依赖于F肽，这就是为什么吸毒上瘾的原因。请同学们记住八个字:远离毒品，珍爱生命。 (评课:由愉快讲到内啡肽，由内啡肽讲到F肽，最后讲到八个字:远离毒品，珍爱生命。过度自然，具有教育意义。) 4 进入知识窗?健康小诊所?健康小博士

听评课记录表

听课记录授课教师授课时间教学过程评课记录及改进建议开始部分 1.集合整队，师生问好 2.处理见习生问题 3.宣布本次课内容准备部分 1.慢跑2圈热身 2.徒手操 ⑴头部运动 ⑵上肢运动 ⑶腰部运动 ⑷弓步压腿 ⑸踝腕关节运动基本部分 1.讲解示范讲解跳远的基本要领 2.组织学生分组练习 3.及时纠正错误结束部分 1.师生道别 2.布置作业教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。

评课记录及反思：王老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。优点： 1.教态自然，有亲和力。 2.教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。 3.在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。 4.体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。 5.最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。 6.整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。 7.教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。有待改进的地方： 1.老师的激励性、评价语言过少。 2.展示效果不佳。 3.教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。

课堂观察量表样例.doc

课堂观察量表课堂观察记录表一教师提问记录观察内容次数认知难度候答时间1．常规管理性问题 2．记忆性问题提问类型3．推理性问题 4．创造性问题 5．批判性问题 1．打断学生回答，或自己代答 2．对学生回答不理睬，或消极批评教师回答方式3．重复自己问题或学生答案 4．对学生回答鼓励、称赞 5．鼓励学生提出问题 1、无回答 2、机械性判断是否学生回答3、认知记忆性回答 4、推理性回答 5、创造性评价回答 1、提问后没有停顿 2、提问后停顿过长停顿3、提问后适当停顿3-5 秒 4、学生答不出，耐心等几秒

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题观察者资姓名年龄教龄料观察中心新课程背景下教师工作方式的转变者、引导者、促进者单位 ——学生学习的组织视角 1、教学态度是否沉稳、愉快得分 2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂 3、对教室秩序的管理是否到位观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气记氛录 6、能否有效激发学生的学习兴趣 7、对学生反应的注意 8、对学生突如其来问题及状况的处理 9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考 10、能否学生的意见，并与学生平等交流

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察内容次数效果评价ABCDE 1、描述性问题教师提问类 2、判断性问题型 3、论证性问题 5、理解性疑惑学生提问类 6、判断性疑惑型 7、实证性疑惑 8、师生互动观察 10、师班互动记 11、以问题推进互动录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动言语互动过 14、30 秒以下程记时15、30 秒以上教师对学生 16、热情提问的态度17、冷漠 18、忽视互动管理19、有效调控 20、放任

课堂观察量表(参考)

甘州区中小学教师课堂观察工具（试行） 1.学生活动等级量表。 2.教师行为等级量表。 3.师生互动等级量表。 4.教师的提问及解决方式。 5.学生的错误和教师的处理。 6.情景创设。 7.学生的学习情况。 8.课堂提问有效性。说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。

课堂观察工具一（学生活动等级量表）执教者资料姓名单位课题观察者资料编号时间观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录学生表现评分说明 1. 学生课前有否准备，准备得怎么样？ 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？主要表现。 3. 有否认真倾听老师的讲课，并有辅助行为（记笔记/查阅 /回应）吗？ 4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？ 5. 提出提问，提出问题的人数，质量如何？ 6. 参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何？ 7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记 /阅读/思考）有哪些？ 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见。. 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题，完成率达到多少？. 10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/ 板演/演示）？评价要点注：评分为百分制，每项5分，共100分。参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。评课时要说明理由、给出建议。

师生互动课堂观察记录表

注释：一．观测项目观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目：（一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。（二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。二、回应回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

小学教师听课记录和评课

小学教师听课记录和评课教师：（展示课件）分析案例·想一想课件：案例1 某个人能正常的过家庭生活和社会生活，正常的工作、学习和娱乐。在偶感不适后去看病，在诊断过程中发现了癌症，从此以后就寝食难安、惊恐失措、郁郁寡欢。学生：（讨论）结论：身体的健康状况会影响心理变化。（评课：让学生展开讨论并且自己得出结论，很好。）课件：案例2 美国生理学家坎农(Cannon)在本世纪初做过大量的实验研究，发现人在焦虑忧郁的时候，会抑制肠胃的蠕动，抑制消化腺体的分泌，引起食欲减退。突然的惊吓会导致心电图发生明显的波形改变，甚至会出现暂时性的呼吸中断。学生：（讨论）结论：心理状态同样也会影响身体的健康状况。（评课：这个结论正好与上一个结论相对的，也可以给出学生结论，让学生想一想生活中所接触的例子。）教师：（课件小结）心理和身体的关系是紧密相连的，两者互相制约，相互影响。人的心理活动影响神经系统（主要是脑），而神经调节是人体最重要的调节，因此，心理因素能够对生理产生作用。身体是心理的物质基础，有健康的身体才有健全的精神；当人身体健壮对周围的一切事物都触手可及、应付自如时，自然就会有良好的心态，反之，则不然。我们认为先有物质的身体后有心理现象，物质和精神密不可分，心理活动是身体的一种机能。这是一种朴素的唯物主义的观点。教师：（举例：三国赵云……）人之精神藏于身体之内…… （评课：这里主要是教师的讲解，从老师的讲解中可以看出教师的综合素质很好，所讲内容包含政治、文学、历史等。） 3 体育活动对身心健康的作用教师：同学们喜欢体育活动吗？为什么这么多人喜欢体育活动？体育活动有什么作用？（评课：由前面的是否喜欢体育转向是否喜欢体育活动，过度自然，通过讲解心理与身体的关系，也调动起了学生喜欢体育活动的兴趣。）学生：（讨论）增强体质、劳逸结合、调节精神、玩……带来快乐…… （评课：学生回答体育活动的作用时，谈到了可以玩。教师抓住一个…玩?字和学生们讨论起…运动的愉快感?。教师善于抓住来自学生的信息。）教师：（展示课件）

小学数学课堂观察表

小学数学课堂观察表（1）设计意图：本表主要记录师生评价活动的整体情况。记录学生评价的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。评价到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生的评价，评价的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。同时需对评价的形式进行纪录，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

教师评价的有效性的观察记录设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

教学设计有效性的观察记录设计意图：教学设计的有效性，主要从课前导入、探究新知、巩固练习、总结升华四个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学策略，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻；使课堂顺畅、和谐。

学生自评有效性的观察记录我的建议：设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。

教师提问艺术的观察记录我的建议：设计意图：通过观察记录老师的提问艺术，很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好引导学生思考、探索数学知识，提升学生数学素养。

课堂观察记录表格.(DOC)

观察表大集合表1：学生学习投入状态观察表扫视（两分钟一次，共20分钟）学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟）管理等待注意无关活动倾听观察动手实践讨论思考阅读书写说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况课堂作业的类型课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况课堂教学细节/ 体会简记说明：在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全体学生的提问学生主动提问的情况课堂教学细节/体会简记说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

课例课堂观察评价量表

课例 + 课堂观察评价量表一

观察量表二：学生活动的有效性观察量表三：情境资源的有效性

观察量表四：课堂评价的有效性

1、准备（视角）（1）学生课前准备了什么？是教师布置还是自己做的？（2）准备得怎么样？有多少学生做了准备？学难生参与进来了吗？（3）学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样？ 2、倾听（4）有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？对哪些感兴趣？（5）有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？（6）倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？有多少人？ 3、互动（7）有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？（8）回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？各有多少人？

（9）提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？（10）提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？（11）讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？（12）讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少人没参与？活动有序吗？（13）学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？ 4、自学（14）学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学难生的参与情况？（15）学生自主学习形式有哪些？各有多少人？（16）学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/多媒体/教师/学生）有哪些？各有多少人？（17）学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学难生情况？ 5、达成（18）学生清楚这节课要干什么？（19）学生能用自己的话解释、表达核心知识和概念吗？有多少人？（20）学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？有多少人？（21）情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟？（22）学生的当堂作业有哪些？完成情况？反馈过程、行为、方法、结果如何？二、教师教学观察 6、环节（23）由哪些环节构成？（24）这些环节是切合教学目标吗？怎么样？（25）这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？（26）这些环节是否能促进全体学生学习？ 7、活动（27）教师有哪些活动（讲授/训练/讨论/提问/合作学习/自学指导/作业设计/评价）？（28）这些活动是如何展开的？怎么样？（29）这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？（30）这些活动是否能促进全体学生的、主动的学习？ 8、手段（31）教师运用哪些手段（语言/板书/实物与模型/多媒体/实验）？（32）这些手段是根据什么（自身水平/学科性质/教材特点/学生特征）选择的？（33）这些手段是如何运用的？怎么样？（34）这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动的学习？ 9、机智（35）教师遇到哪些生成性问题？如何解决？怎么样？（36）教师遇到哪些课堂管理事件？如何应急处理？怎么样？（37）教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？（38）学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样？ 10、特色

听评课活动的反思与改进

听评课活动的反思与改进【摘要】听评课是目前学校中最常见、最常态的一种教研活动，每个人在听评课方面都花费了不少的时间和精力。但是，从实际情况来看，人人的“勤劳付出”并没有实现个个“致富”的美好结果。相当一部分教师的课堂教学水平和教学研究水平进步甚微。分析听评课活动的现状，要提高听评课活动的实效，就需要对听评课活动进行改进。【关键词】听评课观课议课三课两评一反思差异性听评课是目前中小学最常见、最常态的一种教研活动，每个人在听评课方面都花费了不少的时间和精力。但是，从实际情况来看，人人的“勤劳付出”并没有实现个个“致富”的美好结果。相当一部分教师的课堂教学水平和教学研究水平进步甚微，听评课活动的专业化更无从谈起。十几年来，我也听了无数的课，在我专心听课的过程中，也曾发现过这样的现象：听课教师看报刊、研究自己的教材（非同学科教师）、批改学生作业、教师之间悄悄谈话，打瞌睡……凡此种种。打开听评课记录，不论记录本的形式如何，有相当一部分是记录了课堂环节和知识条目，记录了课堂活动的设置，但观察记录学生学习过程与表现的不多，结合自己教学实践的想法少，对课堂现象的诊断分析少，针对课堂现象的不足提出具体的改进措施的少。评课语言冠冕堂皇，针对性差，活动实效不高。下面就结合一个具体的案例谈一谈对听评课活动改进的几点思考。

【案例描述】前段时间，我市教研室组织了全市初中素质教育质量效益双高工程专题视导活动。其中听评课活动是一项重要容。我随机确定了一节七年级的思想品德课《我爱我师》，在所有听课人员未作任何交流的情况下，该校的思想品德课教研组的全体教师便与我一起走进了课堂，对该教师的课堂进行了全程的观察与思考。下课后，我们便在教研组里进行了评课活动。评课伊始，参与听课的老师沉默不语，为打破这种局面，我首先发言，简要介绍了调研活动的目的和程序，推介了其他学校在听评课方面的一些经验和做法，但对该课并未作评述，以免对其他教师的发言产生定向影响，慢慢地，参与听课的老师们开始发言了。 A．这节课结构完整，教师语言流畅，教学模块推进，环节过渡自然，但学生的活动不够积极。 B．教师注重了问题情景的设置，从学生已有的生活经验出发，符合学生的生活逻辑和认知规律。 C．教师对教材的挖掘适当，注重了对课程资源的开发，但师生互动，生生互动较少。 D．教师注重了双基教学，但对于情感、态度价值观目标体现的不自然，落实不到位，对《课程标准》需进一步加强学习、研究。 E、教师能熟练地运用多媒体辅助教学技术，课堂信息量大。 F．教师课堂中没有问题的生成，课堂教学基本上是按教师的原有预案进行，学生的主体地位体现不够。

小学语文学科课堂观察记录表

课堂教学观察记录表班级:_________ 授课教师:__________ 课题:《》阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分）教师准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分）课中教师层面目标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有所收获（3分）方法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；（5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。（5分）过程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分）基本功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分）个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分）学生层面参与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分）互动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性；（4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时间。（4分）思维状态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分）课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）

听课评课记录表

听课评课记录表中小学语文一级教师:职称所在单位：百德镇新厂小学听课人：包苑君间时第一节上午星期一日20 月2 年2012 科学4 识字二年级年级、内容语文激趣导入一、游戏考眼力。、1 出示古文字，认读。、2 学生初读课文，认识生字二、教读课文中的词语。、1 自读课文。、2 学指名读、正音。引导发现规律、3 书写生字三、过冻瞄、认读生字：晒 1 、交流识字方法。 2 程、给生字组词。3、观察生字结构，学生先临后写。4 四、小结描瞄晒板书设计：冻教学过程紧凑，整体设计合理，突破重难点。能结合学科特点，课渗透思想品德教育。善于启发学生思维，师生互动积极，教学效果好。后评议任课教师（签名）：王昌琼授课学校：新厂小学在小学语文教学中如何渗透礼仪教育学员：包苑君,“千教万教教人求真:一个教育家提出过一个铿锵有力的口号深明大众之,就是“建筑人格长城,千学万学学做真人。”其标准之一善意做人为做人之根本”。

可想而知这位教育家,德。其中感激生命知识变成,人人得而呼吸,“知识变成空气献身教育的最大愿望便是使甘霖受。向前行进”,照耀着广大群众,知识变成太阳,处处得其润泽, : 我是这样做的,此启发在语文教学中一、打好基础、形成氛围我首先对学生进行文明礼仪教育上好第一,每当新的一学期开始 : 打好基础、形成氛围。具体做法,次礼仪课使每个,首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。既要使对学生进行礼仪教育。,打好底子,一开始就重视礼仪训练以练为主。做示范、教,学练结合,又要训练“仪”,学生明白“理”逐渐养成良,让学生形成正确的动作定势使学生知道怎样去做。,表演好的习惯。我,我在讲台下面扮演学生,例如我让学生扮演老师站在讲台上台上的小老师就”!“老师好:并大声说,度鞠躬礼45行了一个标准的,有的要当学生,有的要出来当老师,“同学好。”此时教室沸腾了:说,我借此情境让学生分角色训练,哪方面做的好,对每一组都进行评价我就走到他,声音小,手来回动,张东同学没有站直,哪方

人教版小学美术五年级下册《夸张的脸》课堂观察报告及听评课记录

《夸张的脸》课堂教学观察记录表汇总学科美术观察维度四年级九班评价执教人贺楠观察描述微视频运用到课堂起始环节，让学生通过微课程的设计定位：A准确B不准确图片观察激发兴趣，同时积累认识经验，便于后面环节的深入学习与讨论。微课程的学生掌握的情况教学目标落实情况 A较好B一般C差定位：A准确B不准确落实：A较好B一般C差通过欣赏、讨论、游戏等手段学生都理解了这一知识点。教学目标定位准确，能面向全体学生，适合于二年级学情。使用知识点落实情况A较好B一般C差落实到位，学生能够掌握彩泥塑造，通过自己动手做出满意的作品教师抓住了彩泥的制作重点，通过自学探理解教材深度A较好B一般C差究、欣赏、观察比较、讨论等方法运用，使学生能够很好地完成课堂任务。这节课设计思路合理，用时近8分钟，时时间分配A合理B不合理间安排比较恰当，比较好的体现了学生是课堂的主体，突出了教学的重难点。遵循了规范的教学流程自主、合作学A较好B一般总体来看，各教学环节相互衔接自然，由浅入深。让整个教学脉络清晰、明确。从小组交流探讨中可以看出课堂中思维碰教学设计习教师提问的有A较好B一般C差撞的火花，让我们感受到了课堂师生的互动与自主学习。教师问题的设计力求趣味性和灵活性，重效性A较好B一般C差启发。板书设计A较好B一般C差板书设计合理，很好地体现美术教师的基

学生学习兴趣激发学科问题意识学习能力培养习惯坐姿及握笔姿势目标学生学习目标达成达成度 A较好B一般 A较好B一般C差 A较好B一般C差 A较好B一般C差本功，也给学生充分的展示作品的空间。以微课程为引导，运用游戏激发学生主动探索突出主体的多种方法。学生有意识去发现、质疑，而且准确到位，让本课的知识点为用而学、学以致用。教师能随时关注学生的坐姿及剪纸的正确方法，纠正及时有效。学生学习兴趣极大，学生制作的作品有特色，不雷同，有创意，体现了美术的乐趣。

课堂观察量表范例

地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）时间地点课题观察者资料姓名学科观察记录观察内容次数效果评价 A B C D E 教师提问类型 1、描述性问题 2、判断性问题 3、论证性问题学生提问类型 5、理解性疑惑 6、判断性疑惑 7、实证性疑惑互动类型 8、师生互动 9、生生互动 10、师班互动教师对互动过程的推进 11、以问题推进互动 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动言语互动过程记时 14、30秒以下 15、30秒以上教师对学16、热情

生提问的态度17、冷漠 18、忽视互动管理19、有效调控 20、放任注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节

注：次数以“正”字表示时间地点课题观察者资料姓名学科行为类别时间（分钟）百分比排序效果评价 A B C D E 教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间

案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语时间地点课题观察者资料姓名学科序号项目讲解行为方式时间配置其中教师时间其中学生时间效果评价 A B C D Ｅ１导入２知识点梳理３知识点运用４课堂小结５学生练习６教师讲评

案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）时间地点课题观察者资料姓名学科次数百分比排序效果评价学生的错误1.知识性错误 A B C D E 2.表达的错误 3.思考不全面 4.教师无法判断的 5.未理解问题的指向教师的处理1.鼓励 2.引导 3.换其他学生回答 4.教师自己指正 5.由学生评价

小学语文学科课堂观察记录表

郭屯联校语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分）教师准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分）课中教师层面目标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有所收获（3分）方法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；（5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。（5分）过程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分）基本功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分）个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分）学生层面参与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分）互动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性；（4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时间。（4分）思维状态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分）课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）课堂总评：