语文教案反思范文大全

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【篇一：中学语文教学反思】

语文教学工作反思

教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难以

发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践

是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、

教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有

效地促进学生的学习。

一、教学现状：

（一）学生方面

1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能积极思考问题；还有一些同学，能积极思考问题，对

答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往

往词不达意。在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己

的作文，结果写出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。在今后的教学中，针

对以上问题，多指导学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词

汇量，并多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达能力。

2、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不

了解，无法对句子进行正确的翻译，根本不了解古文写的内容，答

题自然是一塌糊涂了。

（二）教师方面

教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方

式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学

生的生活实际贴近，便宜学生理解。

二．改进措施：

1、对教材的把握与切入点，教学方法缺乏多样性，使学生产生对

语文学习产生抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想

和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的

语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学

过程当中仍然难弃传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。

对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文

课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方

法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕

对生活有用的语文，对学生终生有用的语文；教学方法上要突出个

性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过

对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因

素而造成的学习困难。

2、应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。教育教学要让不

同的学生在语文上得到不同的发展。可实际教学中，我又用一样的

标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要

求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学

生成绩的提高。

对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对

学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进。平时布置作业时，

让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多

多思考，拓展学生的思维。对于学习有困难的学生，则要降低学习

要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量

完成书上的习题，课后习题不在加做，让学生能学有所得。

3、教学效果与教学目标背离，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，

但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教，学生记的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学

目标很难完全实现。对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握

与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想.阅读，

激发学生学习语文的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学，教材与老师，学生之间的关系，使学生全身心的投入到学

习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的三维目标。

2008-9-23

【篇二：语文教学反思怎么写】

语文教学反思怎么写

大岔学校米永霞

教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教

学工具等方面存在的问题进行反省和批判，并进行理性思考的过程。教师通过对教学的反思意识和自我监控的教学能力，将发现教学实

践中存在的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和

带动学生学习方式深刻变革的目标。

一、写好教学反思的策略

新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神

和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调

基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿

望和能力。

1、加强学习，吐故纳新。通过观摩公开课、听专家讲学等方式，关

注最新的教学动态，了解最新的教学理念，学习他人的经验和长处，反省自己的教学行为，反悟自己的教学思想，是教学反思的重要途径。要比照自己的教学行为，很快发现自己在教学上的弱点和缺陷，促使自己更好地实行课堂教学方式的转型。所以新课程标准下的教

师角色要转变，新课程标准要求教师是学生学习的伙伴、是平等中

的首席，要求师生之间平等对话，教师要努力为学生创设一种和谐

宽松的学习氛围，使学生乐于学习、学会学习。

2、写教学后记。教师除了课前认真备课、写出教案和顺利完成教学

任务外，课后认真反思，及时回顾和总结每节课的心得体会，写

出教学后记，纪录教学中的成功与不足，是教师进行教学反思的一

种较好的方法。教学后记中我记录了自己成功的教学经验、教学失

误等。

（1）记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂反馈、课后练习、阶段

测试等会暴露出教学中存在的问题，要对存在的问题仔细分析原因：是教师启发不当，还是学生思路狭窄？是我未讲清晰，超越了学生

的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找问题的症结所在，然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得

失中不断提高。

（2）记录课堂动态，撰写反思日记。课堂上有时学生听得津津乐道，上到妙处，掌声如潮；有时紧皱双眉，有时无精打采、恹恹欲睡，

下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛沉闷，转眼间激起千层浪。要

把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思日记对语文教学

大有益处。反思日记有成功的经验，也有教学的不足、自己对语文

教学的灵感，还有在课堂上处理棘手问题的经验。这样有助于培养

教师的问题意识，提高教科研的主动性和积极性，提高课堂教学艺术。通过反思，要不断更新自己的教育理念，与时俱进，提高自己

的知识与能力，树立平等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通

过学习使同学们热爱祖国语文，理解和运用祖国语文，丰富语文知识，发展语文能力，培养语感，养成良好的个性，全面提高学生的

语文素养。

3、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思，是教师在每次的

反思和认识中不断完善自己；教师合作反思是一种互动行为，是把

教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识、集体的力量，有

助于教师群体发展，有助于教师自觉地转变课堂教学方式和教学评价。除关注学业成就外，还要重视学生多方面潜能的发展，尤其是

要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生

的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高

学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：“评价——多了几把尺子。”

4、教学反思与教科研相结合。把教学反思与教科研结合起来，能够

使课堂教学更具有科学性和艺术性，从而构建符合时代要求和课改

精神的新的课堂教学方式，使教师学会教、学生学会学，使课堂教

学更有效。

通过反思，要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习，

而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括

合作学习的组织及学习活动，学习任务要明确，小组中每个成员都

要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相

支持、配合，还要有必要的让步，要学会学习别人、赞赏别人，在

共同活动中进行评价，根据他们的年龄特点进行教学。

二、教学反思的原则

1、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学反思，把先进的教育理念作为教学反思的先导。

2、时效性原则。教学反思有它的最佳时期，错过最佳时期，反思效

果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，会收到良好的效果。

3、坚持性原则。教学反思是一项长期的工作，是教学过程中不

可缺少的环节，偶尔的教学反思收效甚微。

4、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践，没有教育教学

的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果教学反

思的结论不回到实践中去检验，教学反思也就失去了意义。

三、写好教学反思的条件

想写好用好教学反思，语文教师要有良好的知识结构，要有高于学

科知识的更为广阔的知识储备，要不断更新自己的知识，了解本学

科对其他学科的影响，了解语文的重要性。否则，自己囊中羞涩如

何与学生交流？教师能否坚持写教育日记、写教学反思？“勤于学习，善于思考”不仅是对学生的要求，我们更应身体力行。也只有如此，

我们才能“与学生共同成长”，否则，将被学生抛在后边，被社会淘汰。

总之，新的时代呼唤每位教师对着自己的一切，对着新课程标准的

要求，吐故纳新，找出差距和不足，更新陈旧的教育理念，认真写

好反思并用好反思，真正做到“一切为了每位学生的发展”。

教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反

思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备

课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看

到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这

么大的“魔力”？“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满

意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教

学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。

【篇三：小学五年级语文教学反思范文】

小学语文教学反思（一）

作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。

给孩子一个什么样的语文课堂？

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中，如何体

现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学

生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲

望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”

和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂

是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长

的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大

的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生

学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生

的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表

达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导

学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近

很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中

识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上?? 到处

都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心

里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者

热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？引导学生把自己

美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比

的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同

时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的

所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

马蹄小学：李环2012年3月

《草原》教学反思（二）

《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的

真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原

上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理

解这些美，从中受到美的教育。

一、创设情景，熏陶感染

上课开始，引导学生观察课文插图，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学

生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今

天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到

美的熏陶。

二、抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的

教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在

积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结

构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景

色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，我

充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各

个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草

原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、

教师引读、集体诵读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对

课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地

朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，

并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。

此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用

对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结

合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美

表现出来。

三、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人

民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点

体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：

迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括

能力。

马蹄小学：李环

2012年4月篇二：五年级语文上册教学反思整理

《窃读记》教学反思

《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我

爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而

且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了

窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我

首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然

后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也

很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如

“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住

文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按

时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为

此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地

发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，

游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。

《小苗与大树的对话》教学反思2

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物

对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论

的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这

个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生

的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看

出对这个超难任务有点无奈。

《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是

这样一个核心——“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该

以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的

常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”

的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合

起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉

学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，

才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的

更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让

这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是

从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加

入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科

应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打

造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学

目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求

回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特

级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选

难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，

去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一

张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本

碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学

发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我

觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，

热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得

比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的

意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都

是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素

质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

《我的“长生果”》教学反思

《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂

得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是

要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进

行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读

自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性

不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我

除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上

下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，

对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，

把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲

取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那

样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分

表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会

主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。

《泊船瓜洲》教学反思

《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔

的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛

有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：

一、培养学生独立学习的能力

教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较

大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读

有关思乡的诗歌。

二、抓住诗眼悟诗情

《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是

在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教

学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一

教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置

关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。《秋思》教学反思

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又

开封。”整首古诗，侧重情景描写，看似简单，实则情在言外。每个

环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。在教学这篇诗

文时，首先，我介绍了张籍其人。然后让学生读诗文，初步感知它，然后再来理解诗文。在反复诵读的基础上，我引导学生品词品句，

并且发挥想象力，理解张籍当时的状况、心情，尽量做到感同身受。课堂上，学生都能有自己独特的感受。读诗、悟诗都收到了良好的

效果。

《长相思》教学反思

上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。

我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么？导入

课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一

位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人

介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远

离了故乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并

提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌

名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺；二读词，读出

节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是

多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到

了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句

词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之

后再读，这样学生就能入情入境立体式地读了。在学习“夜深千帐灯”一句时，虽然学生能够领会灯的数量之多与美丽，但不能感受到那

种壮观的情境，经我点拨才领会了；能够说出词人当时的心情很高兴，但不能体会出豪迈之情，经点拨、范读后，也都能带着豪迈之

情读出那种“千帐灯”的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读

一遍，学生就都读得很投入了。进入到下阙的学习时，让学生观察、描绘“风一更，雪一更”的画面后，我随即抓住词人冻得睡不着而思

念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人

对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生

切身感受到了词人既想亲人又见

不到面，连梦都梦不成的痛苦与悲哀，从而一举突破“聒碎乡心梦不成”一句，接着学习“故园无此声”一句，让学生想象故园的繁华温暖

而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经

能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，

问他们“作者的身在哪里，心在哪里？”学生回答出身在征途心在故园，身心分离后，要求他们读出那种身心分离之感时，他们已经都

能读得伤心欲绝了。

《梅花魂》课堂教学反思

事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们

要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待

每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们

的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都

有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完

成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从

细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。

《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了

身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导

学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本

为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了

课文中“梅花魂”的意义所在。

在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随

着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，

从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使

课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学

习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文

学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，

同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个

清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课

的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么

时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛

围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国

人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍

加珍惜。从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许

我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程

总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从

细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。

《桂花雨》教学反思

《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这

篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。

在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地

从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己

全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文

内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引

导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初

读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说

图画上的内容，再从文中找出描写图画内