初中数学听评课总结

初中数学课评课用语汇总_初中数学听评课总结

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的

深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用

自己的语言阐明自己的观点和想法。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发

和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机

械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性

学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出

现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为

来诠释自己的教学思想。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了

多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

1、从教学目标上分析

2、从教材处理上分析

3、从教学程序上分析

(1)看教学思路设计(2)看课堂结构安排

评析方法与手段包括以下几个主要方面：

(1)看是不是量体裁衣，优选活用

(2)看教学方法的多样化

(3)看教学方法的优选与创新

(4)看现代化教学手段的运用

5、从教学基本功上分析

通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。

(1)看板书(2)看教态(3)看语言(4)看操作

6、从教学效果上分析

1.开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

4.老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的

积极性也消磨没了;问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，

起不到提高学生分析思考能力的作用。

5.把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

6.教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

7.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

9.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

10.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放

性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和

利用课程资源，注重联系学生的生活实际。

11.学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评

价具有发展性和激励性。

13.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

14.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

15.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机

械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

16.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

17.教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

18.课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。

19.强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

20.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

21.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

22.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

23.不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

24.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

25.本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好!

26.老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

27.内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

28.注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

29.能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

30.本节课信息量大、思维量大、训练量大。

31.在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法

32.老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略.

33.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任

务的完成起到了举足轻重的作用。

34.讲好课就是要回答好三个问题：是什么?为什么?怎么办?

37.课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，

当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中

的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学

密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

38.突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学

手段，应变调控课堂能力强。

39.教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助

学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制

作非常实用。

40.教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总

结规律，教师评析，符合教学规律。

41.学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

42.目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

43.本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，

张弛有度。

44.教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

45.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有

的基础知识。

46.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，

并在生活中得以应用。

47.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

49.老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

50.知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习

的时间充分，问题有层次，互动效果好。

本次活动总体质量都很高，教师教态亲切自然，语言清晰，教学设计合理，条理清晰，注重情景的创设，课堂教学目标达成度高，

注重各种教学策略的运用，关注学生，学生的课堂反馈较好。

一、教师善于创设情境

教师在教学过程中创设的情境目标明确能为教学服务。通过创设情境让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。

每一个学生都渴望挑战渴望挑战带来的成功这是学生的心理共性。

成功是一种巨大的情绪力量它能使学生产生主动求知的心理冲突因

此教师在课堂教学中要有意识地设各种情境为学生提供挑战的机会,

不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件

教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要

作用,从课题材料的搜集上和视听效果上,都非常富有创意,如花似锦,引人入胜,而且都非常贴近学生生活,做到学数学用数学。体现了数

学来源于生活,运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观,充分

激发学生的学习兴趣，有利于学生对所学知识得牢固掌握。比如李

智林老师的中心对称图形的多媒体的演示，姚守英老师的直线和圆

的位置,韩凌老师的圆心角、弧、弦之间的关系等通过课件进一步加

深了学生的印象。

三、师生互动环节引人入胜,氛围融洽。

在数学教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习数学的兴趣,激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的

与众不同,我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师

都精心的设计每一堂课,从板书、图片、内容,那种工作态度与热情

都值得我们每个人去学习。

四、教学中注重小组合作的学习方式

在教学中要注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,

培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。