普通语言学概要

普通语言学概要 1. 语言学的对象和任务：一门古老而又年轻的科学；语文语言；一种语言的句子是无限的，但是组成它的材料和规则是有限的

2. 世界上的语言 a) 世界上已查明的语言或方言有5500多种，已确定的独立语言2790种，有70%的语言没有文字，被研究过的语言有500多种，有近千种语言在消亡 b) 在北美有170多种印第安语在消亡，澳洲有250多种土语、西非有280多种语言在消亡 c) 使用人数超过6千万人的语言有13种：汉、英、俄、法、西、阿、印地、日、印尼、德、孟、葡、意

3.语言的社会功能 a) 语言是人类最重要的交际工具其他交际工具：文字、红绿灯、手势等 b) 语言是一种特殊的社会现象语言是具有全民性而没有阶级性的语言既不属于经济基础也不属于上层建筑，这两方面的改变都不能从本质上改变语言语言是社会生活的记录语言本身可以提供大量信息语言是民族关系的见证

4. 语言的思维功能 a) 语言是认知的工具语言在认识的过程中起着固定认识成果的作用，词语的发展也反映了社会认知的发展（人类） b) 学话的过程也就是认识世界的过程（个人）

5. 语言是思维的重要工具 a) 抽象思维需要语言 b) 形象思维不需要语言 c) 思维是全人类共同的，但语言是各民族不同的

6. 语言是信息的载体 a) 编码—发送—传递—接受—解码

7. 语言的符号性：符号及符号的构。有特定的语音表达出来的意义才成为语义语言符号的特点： 1任意性：就语言的起源、自然性而言“约定俗成”出自《荀子·正名》：“名无固实，约之以命实，约定俗成谓之实名。” 2线条性：符号的使用只能在时间的线条上绵延，依次出现，是单维的以上特点由瑞士学者索绪尔在《普通语言学教程》中指出

8. 语言的系统性：语言是一个分层装置，靠组合和替换来运转 a) 层级性 b) 最低层音位几十个 c) 第一级语素：音义结合的最小单位几千个 d) 第二级词：由语素构成几万个 e) 第三级短语：由词构成无限 f) 效能：已少数有规则地组成多数，层层翻番，以至无穷

9. 组合关系和聚合关系 a) 组合关系：组成结构的符号之间的关系 b) 聚合关系：具有同样的组合能力的符号之间的关系 c) 组合关系（看的见）：语言单位彼此之间的组合关系是有选择性的

d) 聚合关系（看不见）：通过联想进行类比形成的语言单位间互相替换的关系

10.组合关系和聚合关系的相互作用： a) 组合关系是聚合关系形成的标准 b) 组合关系必须得到聚合关系的支持 c) 组合关系是第一性的，聚合关系是第二性的

11.语言的特征：1）语言是人类特有的财富（单位的明晰性、任意性、结构的二层性、开放性、传授性、不受时地环境的限制）2）语言是后天习得的（关键期：1岁半——5岁；阶段：A,咿呀期：几个月半岁以后B独词句一岁半C双词句阶段两岁左右造句萌芽D电报体阶段两岁半到三岁E接近成人阶段快四岁时F达到成人水平五岁）语言是有声的 4）语言的稳固性和发展性 5）语言是说话的一部分

12.语言时说话的一部分 i. 说话=动作+说话所使用的代码+说出来的话 ii. 法庭上应该说普通话，轮到你作证时你才说话，法庭认为你的话有说服力

13.语言和言语的区别：语言是社会性的，是一种社会现象；言语是个人性的，是说话的动作及其结果。

14.语言学的分类：研究对象的范围：(专语语言学：专门研究一种具体的语言或几种有亲属关系的语言，对没有亲属关系的语言进行类型对比研究等；普通语言学：以人类所有语言为研究对象，探讨人类语言的普遍性质和一般规律) 研究方法（描写语言学：利用静态描写的方法，描写和分析某种语言在特定时期所呈现的具体状态和特点；历史语言学：利用动态的、历史的方法揭示某一种语言在不同历史时期的变化和规律）研究的时间跨度（共时语言学：研究语言在某一时期的情况；历时语言学：研究语言在不同时期所经历的变化）研究角度（理论语言学：专门研究人类语言的一般性理论；应用语言学：研究语言的应用，与其他学科的交叉）

15.语言学的三大流派：三大潮流：历史比较语言学 19世纪科学背景：生物进化论结构主义语言学 20世纪早期和中期科学背景：机械论和原子论转换生成语法 20世纪中后期科学背景：计算机科学、数学和数理逻辑

16.语音：是语言的声音，是语言符号系统的载体，由人的发音器官发出的负载着一定的语言意义的一种声音

17.语音的物理性质：（1，音高：声音的高低，由发音体的形状以及振动频率的快慢决定；2，音强：声音的强弱，由声波振幅的大小决定；3,音长：声音的长短，又声波持续时间的长短决定；4，音色：不同声音的本质或个性，又称音质、音品，由音波的波形不同决定）。音色不同的三个条件：（发音物体的不同：声带是否振动；发音方法的不同：肺里面呼出的气流遇到的阻碍，用什么方法来克服；共鸣器的不同：肺里面呼出的气流在什么地方受到阻碍，若不受到阻碍，则看口腔的形状）

18.语音的生理性质：（发音的动力：肺、气管；发音体：喉头、声带；共鸣腔：口腔、鼻腔、咽腔；主动发音器官：能够活动的；被动发音器官：不能活动的）

19.音素：从音质角度切分出来的最小的语音单位；不同的音质代表不同的音素；不同的音素代表不同的音质；其分类有：元音和辅音。

20. 音素与字母的关系：一个音素多用一个字母；一个音素用多个字母；一个字母表多个音素

21. 音标：记录音素的符号（音素的标写符号）即音标；国际音标，1888年由国际语音协会制定；基本要求：要能够准确记录已知各种语言的语音，能够让人们听到某个语音就能用一致的符号记下来，且见到某个符号就能读出它的发音；其优点是：准确、通用、完备。

22. 国际音标的原则：一个音标记录一个音素，一个音素只用一个音标记录

23. 国际音标的符号：拉丁字母及其大小写、手写体、变形体，还有一些其他语言字母，还有一些附加符号

24. 国际音标与拼音字母的区别：A,拼音字母有大小写的区别以及手写体与印刷体的区别，而国际音标则没有，不同的符号则代表不同的音标；B,一个形体相同的字母在某种具体的语言和在国际音标中可能代表不同的意思；C,字母和音标不是一对一的关系，可能用双字母表示一个音标；D，区别形体相似的音标

25. 国际音标有宽式和严式标音的区别：A，宽式：比较宽泛的标音方法，与区别意义无关的发音特征和差别不必记录，又叫音位标音B,严式：详细记录发音特征和差别，又叫音素标音

26. 区别元音和辅音的方法：气流是否受阻；肌肉是否均衡紧张；气流的缓急；有无噪音

27. 音位：具体语言或方言里具有区别词的语音形式作用的最小的语音单位；音位具有区别词的意义的作用；音位是区别词的语音形式的最小语音单位；音位总是属于具体的语言或方言的

28. 确定和归纳音位的原则：A对立原则：指不同的音素可以出现在相同的语音环境里，它们的差别能够区别语素或词的意义的两个音素之间的关系——对立关系；具有对立关系的音素一定分属于不同的音位；替换必须在音节的同一层次的同一个位置进行。B互补原则：几个不同的音素有各自出现的环境，它们不会在相同的语境中出现，这样的几个音素之间的关系——互补关系；具有互补关系的音素可能属于同一音位。C语音相似原则；所谓的语音相似是以说话的语言团体的人们的感觉为依据。

29. 音位变体：同一音位的不同的变异形式，是音位在特定语音环境中的具体表现或具体代表；音位是类型，而音位变体则是里面的成员

30. 音位变体的分类：条件变体和自由变体（条件变体：一个音位受语音环境的制约而表现为若干个不同的音素；自由变体：可以在同一语音环境中自由替换而不起区别词的语音形式作用的几个音素）

31. 音位和音素的区别和联系：A区别：音素：音质；音位：意义；音素：自然属性；音位：社会属性。 B联系：音位是在音素的基础上形成的，一个音位可以由一个音素构成，也可以由一组音素构成，它们是类别与成员的关系

32. 音位的聚合关系：不同的音位通过相同的区别性特征而形成聚合群，则这些音位之间就具有聚合关系。特点：1，平行、对称（双向聚合）表现同一个聚合群中的几个音位往往具有共同的语音组合规律2，不平行、不对称现象

33. 单向聚合：只有发音部位能形成聚合，但发音方法只能单个聚合。表现：处于单向聚合的音位的变化不会波及其他的音位。组合关系的不对称

34. 音节：语音中最自然的结构单位，音位和音位之间组合起来的最小语音单位，是音位最基本的组合。大多数音节是由两个或两个以上的音位组合而成的，也可以由一个音位组成。汉语中有复元音ai、wei、iao、ou、但无复辅音

35. 音节结构：音位配列规则。音节由声母+韵母+声调构成，有起音、领音、收音。若C-辅音 V-元音，则：音节结构有 V VV VVV VC VVC CV CVV CVVV CVC CVVC 36. 语流音变：音位和音位组合的时候，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱的不同，可能发生的不同变化。语流音变的类型：1，同化：不同音位变成相同或相近

的音位。2，异化：相同的音位变成不同的音位3，弱化：在连续发音时，有的音位变弱的现象（元音弱化一般会变成央元音或向央元音靠拢）4，脱落：弱化进一步发展，音位丢失5，增音：语流中连续发音时音素增加的语音现象6，换音：语流中连续的两个音的正常位置发生了变化7，合音：相邻的两个音节会产生融合而变为一个音节

37. 历史音变：具体语言的语音从一个时代到另一个时代所发生的变化。具有固定性和历时性

38. 语句层：在语言使用环境中，音节和音节组合在一起所形成的形式，叫语句。它有三个特征：重音模

式、语调、停顿

39. 重音模式：A词重音：固定重音：重音在词的音节中确定的位置上；自由重音：重音所处的位置在不同的词中不同。B句重音：语法重音：根据句子的语法结构，用自然音量读出的重音；强调重音：为了突出语义或表达强烈感情而加大音量读出的重音。

40. 停顿：语法停顿：为了表现语法单位之间的语法关系所做的停顿；逻辑停顿：为突出语义或表达某种感情而作的停顿

41.

语调：语句之间高低升降的变化。英语的语调分为四部分：调冠、调头、调核、调尾。调核：一般位于语句中作为语义中心的词的重音上，是语调中不可缺少的部分；调尾：调核后面的全部音节；调头：从语调中第一个重读的音节开始到调核前的所有音节；调冠：调头前的所有音节（若无调头，则是调核前的所有音节）

42.语法研究：1定义：A客观语法：任何语言中都存在一套组词成句的规则，这种客观存在的规则B理论语法：人类为了掌握解释客观语法而进行归纳整理、描写和分析得来的语法规则（带有主观性）。2对象：客观语法，即语言中的类和规则（并不是某一个具体的句子或词）。3内容：人类语言单位及其分类，语言单位的组织结构及其变换规则。4任务：描写客观语法，概括出理论语法去解释客观语法

43. 语法规则的特性：1概括性：可以对数量巨大的词汇进行分类，可以从无限多的具体的语法组合中抽象出语法结构格式。2可重复使用3系统性

44. 语法单位：凡能在组合关系中某一位置上被替换下来的语言片段都是语法单位

45. 语素：最小的有意义的语言单位，也即是最小的音义结合体。语素变体指同一语素内部略有差异的单位。语音变体：语音相近的同一语素的变体。语义变体：同一语素在不同的语言环境里语义的变体

46. 语素确定的方法：1替换比较法：替换时意义不能改变；2剩余语素

47. 语素的分类：A语音形式：单音节语素、双音节语素、多音节语素。B构词能力：自由语素：指既能单独成词，又能与其他语素结合成词的语素，成词语素。粘着语素：指只有与其他语素组合在一起才能成词的语素，不成词语素。C语素在词中的作用：1词根语素：词的核心部分和词的词汇意义的主要承担者，一个词里必须至少有一个词根语素；2附加语素（前缀、后缀、中缀）；构词语素：凡改变一个词的词汇意义的语素

；3构形语素：只改变一个词的语法意义的语素，如：词尾

48. 词根、词缀和词尾的区别：词根是词的核心部分，词的意义主要是由它体现出来的。它可以单独构成词，也可以彼此组合成词。词缀是只能粘附在词根上构成新词，它本身不能单独构成词。词加词缀后的词义通常会发生变化。词尾只能改变一个词的形式，而不能构成新词。词加词尾后的词义一般不会发生变化

49. 词的含义：词是最小的能够独立运用的语言单位。在句子中能独立充当句子成分，或者能单独成句，单独回答问题；虽然不能单独成句单独回答问题，独立充当句子成分，但它们在句子中也并不是别的词的一部分，而是表示一定的语法意义。

50. 词的结构类型：1单纯词：由一个词根语素构成：单音节词和多音节词；2合成词：由两个或两个以上的构词语素构成；合成词有：复合词（词根+词根）和派生词（词根+词缀）

51. 复合词的类型：1并列式：两个语素之间并列、平等；2偏正式：前面的语素修饰、限制后面的语素；3补充式：后面的语素补充前面的语素；4支配式：前面的语素支配、制约后面的语素；5陈述式：后面的语素陈述前面的语素；6重叠式：妈妈姐姐仅仅渐渐

52. 派生词的类型：1前加式：老师阿姨第一小王；2后加式：凳子记者科学家自动化；3特殊后加式：词根+叠音后缀红通通绿油油喜洋洋

53. 构词法：1合根法：把两个词根语素或词根语素成分按一定规则组织起来构成新词的方法；2附加法：通过给词根（语素）添加附加语素（词缀）而构成新词的方法；3缩略法：在固定词组中选择一定的语素或音节，字母来构造新词的方法。——缩略词

54. 词组（短语）：1主谓结构：陈述与被陈述；可以用“是不是”转换成问句2述宾结构：支配与被支配；是否可以加“了”“着”；3述补结构：述语和补语；是否可以加“得”“不”。4偏正结构：修饰与被修饰。5定中结构：是否可以加“的”或用“什么”提问。6状中结构：是否可以加“地”或用“怎样”提问。7联合结构：并列或选择；是否可以加“和”“与”“或”

55. 词和语素的区别：1能否独立使用2替换法：替换时意义不能改变

56. 词和词组的区别：1结构上的完整性2意义上的完整性3扩展法和剩余法

57. 语法意义：词进入语法组合之后，由语法结构所赋予的词义之外的意义

58. 词汇意义：指词典所解释的意义。没有组合结构就没有语法意义，只有在某一个组合结构中的某个词才具有语法意义，特定的语法意义由特定的语法形式表现，而特定的语法形式一定表现特定的语法意义！

59. 语法形式：表现语法意义的方式或手段。综合性手段：用词的词形变化来表达语法意义的手段；分析性手段：主要通过词与词的结合来表示语法意义的语法手段；综合性手段：1附加法：指在词上加构形词缀或词尾来改变一个词的语法意义的方法2内部曲折法：指运用词根中元音或辅音的变化来表达不同语法意义的方法3异根法：用不同的词根表示同一个词的不同语法意义的方法4重叠法：指利用词根或词干的重叠来表达语法意义的手段5重音

法：利用词中重音移动的方式表达一定的语法意义的手段6零形态法：用原形表示某种语法意义的手段

60. 语法范畴：将语法意义根据某些共同的特征概括起来形成的类别。狭义：由词的变化形式所表示的意义方面的聚合——词形范畴；广义：分词类范畴（语言中词的语法意义的分类）和句法范畴（关系范畴、功能范畴等）

61. 语法范畴：1性：名词、代词、形容词用词尾或词形变化表现出来的语法上的性别观念；俄、德：阴性、阳性、中性；法：阴性、阳性。2数：名词指运用词形变化表明某类词的数目的语法意义。3格：名词指通过词形变化表示短语或句子中词与词相互之间的语法关系。4时：动词行为动作发生的时间，以说话的时刻为标准；现在时、过去时、将来时。5体：动词动作行为进行的状态。英：普通体、进行体、完成体；汉：着、了、过。6态：动词表示动作或过程与主体的关系的语法意义，主动语态、被动语态。7级：形容词、副词表示性质或属性的程度的语法意义。原级、比较级、最高级。8人称：通过动词的词形变化来表示动作行为是属于谁的。俄、法：一、二、三人称；英：现在时单三人称

62. 语法范畴的特点：1同一语法范畴的各个变化形式表示的是共同意义领域中的不同意义；2同一语法范畴中的各个变化形式是互相对立、排斥的；3同一语法范畴中各个项所表示的意义不仅取决于它本身，而且取决于它和其他项之间的相互制约的关系

63. 句法结构的分析方法：句子成分分析法、直接成分分析法、变换分析法、语义特征分析法

64. 句子成分分析法：又称中心词分析法，指从句法结构的关系意义，对句子成分的功能和地位做分析的方法。源于西方的传统语法学，中国最早使用中心词分析法的是黎锦熙的《新著国语文法》。优点：词与词关系分明，词的作用和功能清晰；不足：1适用范围狭窄，只适用于句法，不适用于词法2严重忽视句法结构的层次性。

65. 直接层次分析法：每一层次中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分。任何一个层次的组合都是由两个直接组成成分构成：指根据语言结构的层次性逐层、顺次分析出语言结构的直接成分的方法，又称层次分析法。优点：1适用范围广；2着重句子的内部结构层次，有助于人们正确理解语义，特别是由于层析不同造成的歧义结构缺点：不能显示隐性语法意义

66. 变换分析法：广义的变换指句子根据不同格式之间表现出来的规律变成另一种句子的方法；狭义的变换指将某一句法结构转变为与其有相同或相近语义关系的其他句法结构。变换的手段：移位、添加、删除、替换

67. 变换分析法的作用：1分化多义句法结构 2区分同形异义句法结构：同形异义是指一组短语或句子在结构格局上完全相同，但在语义上有差别 3发现形异义同的句法结构

68. 语义特征分析法：根据词语的语义特征来分析句法结构的方法。主要用以解释造成多义句法格式以及造成同形句式差别的原因

69.语言的结构类型：形态学分类法：根据语法结构的特点1孤立语：词根语、无形态语如：汉语“词序严格、虚词十分重要、复合词多，派生词少”2屈折语：以词形变化作为表示语法关系的主要手段。如印欧系语言“有比较丰富的词形变化，通过词形变化来表示词与词之间的关系；一种词形变化的语素可以表示几种不同的语法意义，反之，一种语法意义可有不同的词形变化来表示；词尾和词干或词根结合十分紧密

”3黏着语：也有丰富的词形变化，通过词本身形式的变化表示各种语法关系。如：土耳其语、日语、维吾尔语。黏着语词的前面和中间不发生变化，只是词的尾部发生变化，表示语法意义；变词语素的每一种变化只表示一种语法意义，多种语法意义就要用多个变词语素来表示；词根和变词语素结合不很紧密，两者有很大的独立性，只是在用的时候临时贴上去。4复综语：又叫编插语、多式综合语，突出特点是分不出词和句子如：美洲印第安语

70.语言的句法类型：1，SVO，汉语、英语、法语、苗语、瑶语；2，SOV，日语、土耳其语、藏语、蒙语；3，VSO，高山语、古阿拉伯语、威尔士语；4，VOS，马尔加什语5，OVS，赫克斯卡利亚那语；6OSV

71.语法结构的普遍特征：1一切语言都至少有由名词性词语和动词性词语构成的句子；2一切语言都有形容词性词语修饰名词性词语构成的句子；3一切语言都有办法把动词性词语全部或一部分转成名词性词语；把动词性词语转成形容词性词语；4一切语言都有办法把几个名词性词语连在一起，把几个动词性词语连在一起；5一切语言都有否定句和疑问句，都能够把某些句子变成祈使句；6一切语言的名词性词语和动词性词语都至少有两种发生关系的方式

72.词汇：一种语言中所有词和成语等固定用语的总汇。基本词汇：人们从古至今常用的，用来表达日常事物现象的，并成为构成新词基础的词。特点：全民常用性、稳固性、能产性（构词能力强）

73.基本词汇：1表示自然现象和常见事物的词。例：天、地、日、月、雨、雪、水、火、山、湖；2表示生产和生活资料的词。例：车、船、刀、斧、房、布、衣；3表示亲属关系的词。例：父亲、母亲、丈夫、妻子、儿子、女儿、兄弟、姐妹；4表示人体器官的词。例：眼、耳、鼻、手、脚、心、肺；5表示方位和时令的词。例：上、下、前、后、左、右、内、外、东、春、夏、秋、冬；6表示数目的词。例：一、二、三、四、百、千、万；7表示常见动作行为的词。例：生、死、吃、喝、说、见、想、问、走、跑；8表示常见性状的词；例：大、小、多、少、高、低、长、短、红、白

74.一般词汇：除了基本词汇外的词汇。特点：非全民常用、易变化、没有构词能力或较弱类型：新词、古词、外来词、行业用词、科技术语、方言俚语词、除以上六类外的非常用词。划分基本词汇和一般词汇的依据：词频统计

75.词义就是词的语音形式所负载的全部信息内容

76.词汇意义：指以词的语音形式固定下来的人们对客观对象的概括反映和主观评价。理性意义，是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的，不涉及人们的主观态度，也叫概念意义。是词义的核心。附加意义，指附着在理性意义上的意义

77.附加意义：感情色彩、语体色彩、形象色彩、时地色彩

78.词义的特点：1概括性：词义最主要的特点，也最具有普遍性。专有名词词义也是概括性的2模糊性：模糊指词义所指范围的边缘地区，词义的中心区域是清楚的，并非所有的词都具有模糊性3民族性：词义上完全对应的较少；词义的感情色彩不同；词语多义化的过程不同4客观性

79.同音词：指语音相同，意义上没有任何联系的两个或两个以上的词。分为：同音同形词和同音异形词。产生原因：任何一种语言的语音结构都是有限的，但客观对象是无限的。产生的途径：音义结合的任意性、用同样的语音形式来代表不同的意义、多义词的裂变、语音的变化、外来词的借用

80.单义与多义：多义词：同时具有几个相互联系的义项的词。产生的根本原因：客观的现实现象之间存在的各种各样的联系；外在原因：语言经济原则的需要，多义词的若干意义在词义结构中的地位不一样，据此可分为：1本义：最初的意义2派生义：由本义衍生出来的意义3中心义：占据了中心地位的意义

81. 多义词：派生意义和派生它的意义之间有着内在的联系，而两者表示的事物之间的共同特征是建立这种联系的桥梁；表达同一现实现象的词义在不同的语言中有各自不同的派生意义。派生意义产生的途

第 7 页共 9 页径：隐喻（不同现实现象之间的相似关系）和换喻（两类现实现象之间的相关关系）

82.在具体语言环境中，多义词的几个意义一般不会产生混淆；多义词和同音词的区别：同音词的意义之间没有联系，多义词的各个意义之间有内在联系；同音词是不同的词，而多义词是一个词兼有几个相互联系的意义，是词义的一种聚合方式；多义词和同音词的修辞效果

83.同义词：不同的词有相同或相近的意义，则称它们为同义词。特点：声音不同、意义相同或基本相同。产生的原因：1若干同义词所概括的意义虽相似或大体相同，但强调的重点和方面不同，在理性意义上有细微的差异；2词在人们的运用过程中渗透了人们对现实现象的主观评价，而评价有褒有贬，故词义不同；3不同的交际场合要求使用不同色彩的词，或正式庄重，或通俗随便

84.注意：等义词是一种特殊的同义词。等义词不可能长期存在，其发展的结果或分化成为一般的同义词，或淘汰一个，保存另外一个2把词的同义关系同上下位关系及组成关系区分开来3同义词是指理性意义相同或基本相同4词的多义关系和同义关系有着错综复杂的关系，每个多义词有很多同义词

85.反义词：意义相反的词，是现实现象中矛盾或对立的现象在语言中的反映。多义词同时有好几个反义词。类型：相对反义词、绝对反义词。鉴别方法：相对反义词前面一般可以加程度词，而绝对反义词则不可；否定鉴别法：相对反义词：否定甲，不一定肯定乙；肯定甲，一定否定乙；对对反义词：否定甲，一定肯定乙；肯定甲，一定否定乙

86.义素：词义的最小的语义构成成分，又叫语义特征

87.义素分析法：分析词义的语义特征的方法，不会单独的分析一个词，而常常分析一组词。义素分析的结果必须与义项的意义相等，所指范围不能过宽或过窄。义素分析必须确定对比词群。义素分析力求简明，在明确的前提下，应用尽可能少的义素来揭示词语的语义特征。义素分析的步骤：确定范围、比较异同、简化义素。义素分析可用来分析同义词、反义词、上下义词等，可以较简明的说明这些词之间的关系。义素分析法的描写方式：横排列式、矩阵图

“英语”语言学概论第六章笔记

Chapter 6 Pragmatics 语用学 1.What is pragmatics? 什么是语用学？ Pragmatics can be defined as the study of how speakers of a language use sentences to effect successful communication. As the process of communication is essentially a process of conveying meaning in a certain context, pragmatics can also be regarded as a kind of meaning study. It places the study of meaning in the context in which language is used. 语用学研究的是说某种语言的人怎样用句子去实现成功的交际。由于交际的过程从本质来说是在一定的语境中表达意义的过程，因而语用学的本质是一种意义研究。它是一种将语言置于使用的语境中去的意义研究。 2.Pragmatics and semantics 语用学和语义学 Pragmatics and semantics are both linguistic studies of meaning, but they are different. What essentially distinguishes semantics and pragmatics is whether in the study of meaning, the context of use is considered. If it is not considered, the study is restricted to the area of traditional semantics; if it is considered, the study is being carried out in the area of pragmatics. 语用学和语义学都是对意义的语言学研究，但两者是不同的。它们的本质区别在于研究意义时是否考虑了语言使用的语境。没有考虑到语境进行的研究就没有超出传统语义学的研究范围；相反，考虑到语境进行的研究就属于语用学的研究范围。 3.Context 语境 Context is essential to the pragmatic study of language. It is generally considered as constituted by the knowledge shared by the speaker and the hearer. 语境是语言的语用研究中不可缺少的概念。它一般被理解为说话者和听话者所共有的知识。The shared knowledge is of two types: the knowledge of the language they use, and the knowledge about the world, including the general knowledge about the world and the specific knowledge about the situation in which linguistic communication is taking place. 共有的知识包括他们所使用的语言方面的知识和双方对世界的认识，包括对世界的总的认识和对正在进行的语言交际所处的环境的具体认识。 4.Sentence meaning and utterance meaning 句子意义和话语意义The meaning of a sentence is abstract, and de-contextualized, while utterance meaning is concrete, and context-dependent. Utterance is based on sentence meaning; it is the realization of the abstract meaning of a sentence in a real situation of communication, or simply in a context. 句子的意义是抽象的，非语境化的，而话语的意义是具体的，受语境制约的。话语意义基于句子意义；它是一个句子的抽象意义在特定语境中的具体体现，或简而言之，在一个语境中的具体化。 5.Speech act theory 言语行为理论 Speech act theory is an important theory in the pragmatic study of language. It was originated with the British philosopher John Austin in the late 50’s of the 20th century. 言语行为理论是语言语用研究中的一个重要理论。它最初是由英国哲学家约翰.奥斯汀在20世纪50年代提出的。 According to speech act theory, we are performing actions when we are speaking.

语言学概论复习大纲讲课讲稿

语言学概论复习大纲

导言一、解释以下概念并指出其区别语言学语文学小学二、语言学理论在指导语言实践上有哪些作用？第一章第一节一、名词解释语言的主观性二、举例说明 1、语言的两大社会功能 2、信息传递中接受存在的方式三、论述：语言是人类社会传递信息第一性的、最重要的手段第一章第二节一、名词解释语言能力二、举例说明：语言的民族性三、简答 1、语言和思维的关系 2、语言思维功能的生理基础 3、聋哑人的语言问题与思维特点四、论述 1、儿童语言习得与思维的发展过程基本一致

2、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性第二章第一节一、名词解释 1、征候 2、心理现实二、辨析概念的区别与联系（定义区别相同点分点答题） 1、语言和言语 2、征候与符号 3、语言与符号三、简答 1、语言符号与心理现实之间的关系（分点答题不举例） 2、怎么理解“人的心理现实是不断增量的” 第二章第二节一、名词解释 1、语言符号的线条性 2、语言符号的组合关系 3、语言符号的聚合关系二、举例说明：语言符号的任意性三、论述 1、语言符号系统是一种分层装置 2、语言层级装置靠语言单位的组合和替换来运转

第二章第三章一、名词解释语言能力二、简答 1、人的语言能力是先天具备的，但后天的语言环境决定着人的语言能力的现实和维持 2、语言是其他动物与人类之间无法逾越的鸿沟三、论述人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别第三章第一节一、名词解释 1、音标 2、国际音标二、辨析区别和联系语音学和音乐学三、简答 1、语音与自然界声音的异同 2、语音学研究的诸方面第三章第二节一、名词解释 1、纯音

语言学概论整理

语言学概论第一章、绪论 1.语言学定义：专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。第一节、语言研究与语言学 1.神话传说 2.语文学研究 ①语文学：是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。 ②东方语言学：古印度、古中国古印度语言学：公元前4、5世纪时，口语和《吠陀》时代的语言差别越来越大，甚至许多地方已经不能为一般人所读懂了。为了确保准确无误地理解《吠陀》的宗教内容，就必须对《吠陀》的语言作注释。著名的《巴尼尼经》（Pāninisūtra）正是当时从解说《吠陀》语言开始，进而研究梵语的整个结构的产物。《巴尼尼经》又名《八章书》，是巴尼尼在前人研究的基础上撰写的一部梵语语法。巴尼尼用3，983条经句极其概括地叙述了梵语的语音结构、语词的构成和变化规则。巴尼尼语法是一部汇集了许多世纪的语法学家研究成果的语法法典，对梵语的语音、语法现象分析和描写得十分细致，代表了古代印度语言研究的水平。印度语言研究的最初动力，是必须把梵语文化中最古老的吠陀时期由口头流传下来的一些宗教和礼仪文献保存下去,巴尼尼的工作在一定程度上帮助了后人学习和研究梵语。布龙菲尔德说：巴尼尼的著作是“人类智慧的丰碑之一”。 ③西方语言学：古希腊语言学、古罗马语言学、中世纪至18世纪末的西方语言学谈谈语文学和语言学的关系：语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。语言学还没有成为一门独立的学科之前，人们对于语言的学习和研究只是为了给古代经典文献作注释，我们称那段时期的语言研究为语文学。语文学是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。 3.历史比较语言学：威廉琼斯的论文拉开19世纪历史比较语言学研究的序幕 4.现代语言学： ①瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》索绪尔：现代语言学的历史，是从瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔开始的。索绪尔的代表作是《普通语言学教程》。索绪尔被誉为“现代语言学之父”，《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔的语言学思想和19世纪以前的语文学最根本的区别在于：把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统。《普通语言学课程》是一部什么样的书？《普通语言学教程》是由索绪尔的两位弟子兼同事根据学生们的听课笔记整理而成的。《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔区分了语言和言语，语言属于全社会，是抽象的；言语属于个人，是具体的。索绪尔认为语言是符号系统，“是一个纯粹的价值系统”。每个符号是由“能指”和“所指”构成的，所指和能指之间的关系是任意的。符号之间存在着线性的句段关系和联想的聚合关系。索绪尔把语言现象分为“共时”和“历时”两种，“共时”是指时间历程中的某一点上的语言状态，“历时”是指以时间历程中的某一点到以后的语言现象。索绪尔认为，语言学的对象是语言，由于语言有它的内部要素，也有它的外部要素，所以语言学也可以分为内部语言学和外部语言学。总之，《普通语言学教程》的语言学

语言学概论教学大纲

《语言学概论》教学大纲一、课程说明 1.课程代码：101012191。 2.课程中文名称：语言学概论。 3.课程英文名称：Introduction to Linguistics。 4.课程总学时数： 36 ，其中理论环节学时数： 28 ，实验实践环节学时数： 8 。 5.课程学分数： 2 。 6.授课对象：汉语言文学专业（师范类）四年制本科。 7.本课程的性质、地位和作用《语言学概论》是汉语言文学专业（师范类）四年制本科的一门专业基础课。讲授关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本方法，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。二、教学基本要求学习本课程应达到的目标：通过学习，初步树立科学的语言观，掌握普通语言学的基本理论，提高分析语言现象的能力。为此，在教学中有以下几点基本要求： 1．在介绍语言学的基本理论和基础知识的基础上，着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。 2．要多用实例传授现代语言的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 3．本课程是一门理论性和实践性都很强的课程，学习中要以辩证唯物主义为指导，遵循理论联系实际的原则，紧密结合语言实际，多分析，多做思考练习题，以求透彻理解，掌握有关知识。三、学时分配

四、课程主要内容第一章语言与语言学【本章教学目的、要求】：一、了解动物的“语言”与人类的语言的区别；二、正确认识语言的性质；三、了解语言的社会功能和思维功能；【本章教学重点、难点】：一、语言和言语的区别及联系二、语言的性质（符号性、系统性）三、组合关系和聚合关系【本章节主要教学要点】：第一节语言是人类特有的一、人类的语言和动物的“语言”的区别 1.功能开放 2.构造灵巧 3.习得二、关于语言产生的假说

发展经济学教案

课题：第一章导论；第二章经济发展的原理；教学目的：让学员初步了解发展经济学及经济发展的一般原理重点：发展经济学的研究对象、经济发展的度量、经济发展的协调难点：经济发展的度量、经济发展的协调教学过程：第一章导论第一节发展经济学的研究对象和任务一、发展经济学的研究对象发展经济学：指一个国家或者一个地区，从欠发达状态向发达状态转变的过程。发展经济学：就是研究发展中国家经济社会结构转型的过程、经济发展趋势、结构变化内在规律和法制因素各种内在关系的科学。经济发展有三个方面：一是经济社会结构性的抓边，如城乡人口结构、产业结构、就业结构、社会阶层结构、收入分配结构等等的变化；二是经济社会质的方面的改善，如生活质量改善，生态环境良好，文化程度提高，人的素质提高，人力资本积累，经济增长注重效益性等等；三是国民经济量的增长和扩张，如增长速度、人均国民生产总值等指标的变化。二、发展经济学的任务发展经济学的任务是：最切合实际地分析发展的一般规律和本国或者本地区的实际情况，把握发展的趋势，指导制定科学的发展思路、发展战略和有关发展的政策，进行科学的投资决策；在长期的过程中，成本最小、时间最短、最节约稀缺资源地完成从经济不发达到经济发达

的过度，即整个社会经济结构的转型。首先，发展经济学要研究经济发展的一般条件和特殊国情。其次，发展经济学应当揭示经济发展的一般规律和趋势。第三，发展经济学还应当从发展中国家的实际出发，探索经济发展道路，制定发展战略和政策。总之，发展经济学作为一门应用经济科学，必须从发展中国家的具体国情出发，探索实现经济发展的道路、途径和方式，参与选择和制定发展战略。这也是法制经济学的重要任务之一。概括地说，发展经济学是研究发展中国家从经济不发达状态向经济发达状态演化的条件和规律的科学，是发展中国家制定发展战略的基本科学依据。第二节发展经济学的结构体系和分析方法一、发展经济学的结构体系发展经济学作为研究发展中国家经济发展的一门科学，应当对发展中国家经济状况以及经济发展的一般情况有一个概括的考察和分析。因此，在发展经济学的理论体系中，首先概述经济发展的一般原理，包括发展中国家的性质、结构和特点，经济发展的含义和衡量等等。整个发展经济学理论的逻辑关系为：经济发展的一般原理——肌体特征——成长因素——制度因素——结构状态——空间状态——系统开放——动态调控二、发展经济学的分析方法首先，发展经济学与西方宏观和微观经济学不同的是，西方宏观和微观经济学研究的是一个时点上或者一个横截面上经济运行的状况，它侧重于一个短期内的资源配置和经济流量问题，因此所用的是静态的分析方法。而发展经济学研究的不是短期经济运行量上的平衡和经济运行结构的均衡和优化，因为从长期来看，一个动态经济系统运行状态的平衡和结构的均衡，实际

语言学概论精讲一官方笔记

语言学概论第一节课官方笔记目录一、课件下载及重播方法二、本章/教材结构图三、本章知识点及考频总结四、配套练习题五、其余课程安排一、课件下载及重播方法二、教材节构图

三、本章知识点及考频总结第一部分语言和语言学 ◆模块一认识人类的语言知识点一语言的性质和类型（一）语言的概念语言是一种符号系统，是由语音和语义构成的符号系统，是人类进行社会交际和思维认知的工具。（二）人类语言与其他动物鸣叫系统的区别是： 1、内容更多：表达无极限（时间、空间），想说、可说、能说。 2、用处更大：交际、标志、记录、思维、认知等功能。 3、能够创造：极强的生成能力和极高的运转效率。

注意：只有人类才有语言人类具有语言能力，是人跟其他动物区别的最重要的标志（二）语言和民族、国家的关系确定不同的语言，首先涉及的是语言跟民族和国家的关系 1.语言是识别民族和国家的标志——“相互能够听懂”（欧洲国家）相同民族——相同语言；同一国家——同一语言 2.语言并非识别民族和国家的标志（欧洲以外的国家）犹太人的语言与民族身份；海外华人的民族身份与语言；满族与满语 3.西方学界的双重标准——“相互能够听懂” 弱国——用语言识别民族；对“汉语”的看法。强国——不用语言识别民族，美国、英国、澳大利亚和加拿大（三）语言的特点和语言类型 1、语言的特点不同的语言有自己的特点，各种语言在语音、词汇、语法方面差距显著。根据语言的特点，把语言进行分类，主要有“语言的谱系分类”和“语言的形态分类” 2、语言的类型（1）语言的谱系分类

从语言的“历时”角度划分不同的语言，建立“语言的谱系分类”, 即语言的亲属关系分类。根据各种语言在语音、语汇、语法等方面是否有共同的来源和相似性的大小对语言进行的分类。谱系分类是一个层级系统：语系—语族—（语支）—语言—方言—次方言（土语）语系：语系是谱系分类中最大的类，语系、语族、语支、语群这种谱系分类的层级体系，反映了原始基础语随着社会的分化而不断分化的历史过程和结果。世界上的语言大致分为七、八个语系。印欧语系和汉藏语系（区别在于是否有区分意义的声调和词的形态变化）语族：语系的下一级叫语族，同一语族的语言不但有相同的来源，相似点也更多，如印欧语系下分印度语族、伊朗语族、日耳曼语族等。（2）语言的形态分类即语言的结构类型分类。主要分为两种： ①形态语（综合性语言）通过词的形态变化来体现各种结构意义的语言，主要有屈折语（词的形态变化丰富，如德语、俄语）、黏着语（词的形态变化为前后词缀，如维吾尔语、日语） ②孤立语（分析性语言）——汉语语法手段无需谓词词形变化表现“时、体、态”；无需

《语言学概论》教学大纲汇总

《语言学概论》课程教学大纲一、基本信息课程编号：10601100540 课程名称：语言学概论英文名称： Linguistics 课程性质：必修课程总学时：64 学分：4 理论学时：64 实验学时：0 实践学时：0 指导自学学时：0 适用专业：英语专业（医药贸易方向）适用层次：本科先修课程：英语语法，精读等承担院部：人文学院学科组：英语专业学科组二、课程介绍（一）课程目标及地位本课程是高等院校英语专业必修课程之一，一般安排在第七学期，向学生介绍语言学领域的重要研究成果，包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。通过本课程的学习，学生将具备语言学的基本知识，并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。 1、掌握语言学的基础知识本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。 2、应用英语从事语言学研究的能力作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。（二）教学基本要求 1．“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程，是语言理论基础课。它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他

语言学概论00541史上最全(吐血整理) 汇总简单题+名词解释小抄笔记

27.书面语：书面语是用文字记录的语言形式，它是文字产生或在口语的基础上产生的，书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。 26.口语：就是有声的口头语言，任何一种语言都有口头存在形式。它是书面产生的基础。 28．语言相关论：语言相关论是萨丕尔和沃尔夫提出的关于语言与思维关系的观点，主张语言决定思维，不同的语言就有不同的思维方式。 29．大脑语言功能临界期：大脑语言功能临界期是指大脑的单侧化，大脑左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力的潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用。26．语言符号的所指 :语言符号的所指是符号的形式所指的意义内容。 29．机器翻译：通过计算机把一种语言自动翻译成另一种或多种自然语言的信息处理技术。 26.语音：语音是人的发音器官发出的、用于人与人之间交际并表达一定意义的声音。 27.词：词是最小的、有意义的、能够独立运用的语言单位。 28.语用：语用指语言运用，即人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。 29.文字：文字是记录语言的书写符号系统。 27．单纯词：单纯词是由一个构词语素构成的词。 29．屈折：屈折是通过词的内部发生语音的交替变换来改变词的语法意义的手段。 28．意译词：是用本族语言的构词材料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来。 27.仿译词：是用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词，它不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式。 29．主谓词组：两个成分之间具有被说明和说明关系的词组是主谓词组。 27．复辅音：一个音节内处于同一个肌肉紧张的渐强阶段或渐弱阶段上的两个或两个以上辅音的组合。 27.双语现象：某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象，具体而言是社团内的全体成员或部分成员双语并用的现象。 28.亲属语言：从同一种语言中分化出来的各个语言叫亲属语言，亲属语言之间具有历史同源关系。 26．调位：利用音节内的音高差别来起辩义作用的语音单位叫做调位，调位是一种非音质音位，依附在音位的组合序列上。 29.词组：实词与实词之间具有直接联系的相对独立的词群。 28．语素：语素是语言中音义结合的最小单位。 28．词尾：附着在词干后的，能改变词的语法形式，但不能构成新词的语素。 29．语素：音义结合的最小语言单位。 26．词类：词类是词在语法上的分类。它指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。 27．词法：（1）词法主要描写词的形态特征和词形变化规则。例如，俄语的名词在形式上有单数和复数的区别，有阳性、阴性、中性等性的区别，有主格、宾格、属格等格的区别，这些都是典型的词法现象。（2）由于印欧语言中构词单位、构词方式和词类都与词的形态变化相关，因此构词和词类问题也成为词法的一部分。27．语法意义：语法意义是语法形式所体现的意义，是语言中通过一类形式或功能所获得的意义。二者相辅相成，不可分离。如“动词+名词”有动宾关系的意义，汉语所有的同类组合都是如此，这种意义就是一种语法意义。 27.语法形式：语法形式就是能体现表达某种语法意义的形式。表示某一类语法意义或者有共同作用的形式，如词类形式、组合形式、虚词形式，就是语法形式。语法形式不是个别的语音形式和词语形式，但能产生某一类意义或者有共同作用的语音表现形式或者词形变化形式也是语法形式。 27.语法手段：根据语法形式的共同特点所归并的语法形式的基本类别叫做语法手段。语法手段可分为词法手段和句法手段两大类。通过词形的变化来表现语法意义的形式是词法手段；通过结构的变化来表现语法意义的形式是句法手段；例如英语名词后加s表示复数，英语动词后面加ed表示过去时，就是词法手段中的词形变化。 28．自源文字：自源文字指独立发展起来的文字。如古埃及文字、苏美尔文字、汉字，这些文字的形体、体系都是由最早使用该文字的人们独创的。 29．语音合成（1）语音合成是语音信息处理研究中的主要工作。（2）语音合成就是让计算机模拟人的发音器官的动作并发生类似的声音。如汉语的语音合成目前已初步实现自动生成声韵调结合的音节。 26．句子:句子是词或词组按一定规则组合成的、能表达相对完整的意义、前后有较大停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。 27．异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个影响而变得不相同或不相近。

语言学概论教案

语言学概论授课教案课程编号：01012 总学时：51 周学时：3 适用年级专业（学科类）：汉语言文学类2年级开课时间：2009-2010学年第二学期使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）

00导言（1课时）教学目的认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。教学重点及突出方法重点：语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。方法：讲授为主，联系社会生活实际说明问题教学难点及突破方法难点：语言学的建立过程主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献）方法：讲授为主相关内容素材索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980 爱德华·萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985 布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980 胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001 教学过程教师授课思路、设问及讲解要点本节主要采取课堂讲授法组织教学。导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。一、语言学的对象和任务语言在社会生活中的地位和作用语言的结构语言的发展二、语言学在科学体系中的地位

语文学时期 –社会科学：哲学、历史学、考古学、文学…… 语言学时期 –社会科学 –自然科学：生理学、物理学、心理学…… 语言交际的信息论解释： –编码－发送－传递－接收－解码三、语言学的功用语言教学推行语文政策实际应用研究第一章语言的社会功能（2课时）教学目的 1．认识语言的社会功能 2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3．了解语言与思维的关系教学重点及突出方法重点：语言和言语的辩证关系语言是人类最重要的交际工具思维离不开语言：1.思维要以语言为工具才能进行 2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存语言同样也离不开思维方法：讲授为主，启发学生思考体会教学难点及突破方法难点：语言和言语的辩证关系语言是人类社会最重要的交际工具方法：讲授为主，启发学生思考体会

发展经济学试题2000—教学内容

发展经济学试题2000—2008

兰州大学2000年招收硕士研究生入学考试试题注意：答案一律写在答题纸上，写在试题纸上无效招生专业：区域经济学、数量经济学、经济史、人口资源环境经济学考试科目：发展经济学一、解释下列名词： 1、哈罗德——多马增长模型 2、中性技术进步； 3、外贸乘数原理； 4、平衡增长战略； 5、高级进口与出口替代战略二、简要回答下列问题： 1、说明托达罗人口流动模型的政策意义； 2、人力资本形成的主要途径是什么？ 3、从“市场结构”与“技术创新”的关系角度，说明影响技术创新的主要因素是什么？ 4、从分析“市场失败”入手，指出发展中国家加强政府经济计划与干预的必要性； 5、分析发展中国家农业相对重要性下降的原因； 6、说明促成发展中国家进行调整、改革的国际环境因素。三、论述 1、在论述为什么说环境问题已成为人类共同关注的全球性的战略问题，也成为南北关系中一个新焦点的基础上，阐明持续发展概念提出的意义； 2、在指出“两缺口分析”中心思想的前提下，论述“两缺口分析”的理论意义和政策意义以及它的缺陷。

兰州大学2001年招收硕士研究生入学考试试题注意：答案一律写在答题纸上，写在试题纸上无效招生专业：区域经济学、数量经济学、经济史、人口资源环境经济学考试科目：发展经济学一、解释 1、自然资本 2、城市化 3、适用技术 4、人口陷井二、简答 1、结合我国实际，说明人口过度增长对经济发展的制约作用； 2、试分析“技术创新”与“制度创新”的区别以及他们对经济发展的作用； 3、简述城市化与工业化的关系； 4、怎样认识环境与发展的关系； 5、试分析当代经济发展中的“物质资本”与“人力资本”的作用。三、论述 1、结合罗斯托的“起飞”理论说明我国的西部地区应如何实现经济发展？ 2、丰富的自然资源有助于经济起步。西部地区应怎能样合理利用自然资源，将资源优势转化为经济优势？

语言学概论_自考笔记+自考资料

科目：语言学概论 1.1．能指 1.2．所指 1.3．普通语言学 1.4．应用语言学 1.5．传统语言学 2.1．语音 2.2．音质 2.3．基音和陪音 2.4．语音的生理基础 2.5．口音、鼻音、鼻化音 2.6．主动的发音器官和被动的发音器官 2.7．宽式标音和严式标音 2.8．标准元音 2.9．口元音和鼻化元音 2.10．音位的条件变体和音位的自由变体 2.11．音渡 2.12．音节结构的元辅音分析法 2.13．韵头和韵尾 2.14．语流音变 2.15．时位 2.16．调值和调类 2.17．连续变调 2.18．调位 2.19．固定重音和自由重音 2.20．主重音和次重音 2.21．重位 2.22．语调 2.23．发音部位 2.24．音素 2.25．韵律特征 3.1．语汇学 3.2．古语词 3.3．方言词 3.4．外来词 3.5．科技术语和行业语 3.6．歇后语 3.7．变形成词中的逆序成词3.8．变形成词中的简缩成词 3.9．复合构词 3.10．附加构词 3.11．离合词和词组词 4.1．语法 4.2．历时语法和共时语法 4.3．普遍语法和个别语法 4.4．核心语法和外围语法 4.5．虚词 4.6．辅助词和功能词 4.7．向心词组 5.1．语义 5.2．词汇意义和语法意义 5.3．语义的民族性 5.4．词义 5.5．词的感情色彩 5.6．义素 5.7．单义词和多义词 5.8．述谓结构 5.9．语义角色 5.10．语义指向 5.11．蕴含 6.1．他源文字 6.2．单纯字符和复合字符 6.3．词语文字和语素文字 6.4．音位文字 6.5．表意文字和表音文字 6.6．假借字 6.7．楔形文字 6.8．象形字和会意字 6.9．独体字和合体字 6.10．音节文字 7.1．语音对应关系 7.2．语言的亲属关系 7.3．原始基础语和子语 7.4．标准语 7.5．双言现象 7.6．克里奥耳语 7.7．语言政策 7.8．语言规范化 7.9．语言规划 7.10．基础方言 7.11．语系 8.1．语言思维和非语言思维、形象思维 8.2．语言能力问题 8.3．失语症 8.4．语言遗传机制 8.5．文化局限词语 9.1．第一语言教学 9.2．外语教学的翻译法 9.3．外语教学的听说法 9.4．母语语言教学和语文教学 9.5．词典 9.6．语言词典 9.7．应用语言学 9.8．第二语言教学 9.9．语言迁移 9.10．语言获得 9.11．中介语名词解释题答案 1.1．能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。 1.2．所指是语言符号所指称的意义内容，是语言符号的物质实体。 1.3．语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论称为普通语言学。 1.4．语言学界把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务，这是广义的应用语言学；狭义的应用语言学是指专门研究语言教学中的理论和方法。 1.5．传统语言学一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。 2.1．语音是由人的发音器官发出的，负载着一定的意义，并作为语言符号系统载体的声音。 1.1．如何理解言语交际是一个编码和解码的过程? 1.2．简述书面语产生的重大意义。 1.3．为什么说语言符号是形式和意义的统一体? 1.4．在汉语和英语中可以发现：①作为初始符号，“猫”这个意思，汉语用“猫”(māo)来表示，而英语用 cat来表示；“书”这个意思，汉语用“书”(shū)来表示，而英语用 book来表示。②汉语的复合符号， “新书”不同于初始符号“书”；英语的复合符号newbook不同于初始符号book。请用语言符号性质的理论对上述现象作出简要说明。 1.5．举例说明语言符号的任意性。 1.6．为什么语言符号既具有强制性又具有可变性?

“语言学概论”课程教材内容及教学对策分析

“语言学概论”课程教材内容及教学对策分析 [摘要] “语言学概论”课程内容本身及与“现代汉语”内容的冲突性问题，课程内容的扩充与增加问题以及如何以学生为本位，贴近学生，激发学生的学习兴趣三个方面的内容，并结合语言学科的发展趋势，语言学课程本身的特点和培养目标以及学生自身的特点分别提出了相应的意见和对策。 [关键词] 语言学概论；教材；教学；对策 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）06-0095-03 一“语言学概论”内容上的三大模块及与“现代汉语”课程内容的冲突性 “语言学概论”是高等院校汉语言文学专业一门必修的专业基础课。本课程主要研究语言的性质，结构规律，演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。目的是通过学习，培养学生语言理论方面的专业素养，发展学生认识和研究语言现象的能力。关于教材内容主要可以分为三大模块：语言学原理、语言要素论、语言发展演变论。这一模块的搭配和布局自早期的高名凯，石安石所编写的“语言学概论”（1963年版）就

已如此，以后的教材也多不出这个框架，如高校较为通行的叶蜚声，徐通锵本《语言学纲要》（2010年修订版）的内容构成分别是：导言；第一章：语言的功能；第二章：语言是符号系统；第三章：语音和音系；第四章：语法；第五章：语义和语用；第六章：文字；第七章：语言演变与语言分化；第八章：语言的接触；第九章：语言系统的演变。这些内容中既有属于共时语言学层面的，也有属于历时语言学层面的。换句话说，“语言学概论”其实是兼跨着中文专业的另外两门语言学专业基础课“现代汉语”和“古代汉语”的，这个情况是符合我国汉语言学科研究传统的。因为它表明我们在借鉴西方结构主义语言学理论的同时，也兼顾到了我们汉语自身的特点和历来研究的传统，即对古代传统的语言学资料和研究予以足够重视。从内容的三大模块来看，“语言学原理”部分是具有学科“独立性”的，因为这部分内容作为索绪尔结构主义语言学的重要理论基础，是其他课程所并不涉及的，这部分内容很能显示出“语言学概论”这门课的价值及其独特性。“语言发展演变论”的部分内容，虽然也涉及到了“古代汉语”的内容，如中古音，古语词等，但主要的内容如语言演变的原因、特点，语言的接触，方言的形成等内容也都是相对独立的。而“语言要素论”模块所涉及的内容则明显缺乏“独立性”，因为语音、词汇、语法、文字等内容都多和“现代汉语”课程的教学内容相重合，不

《发展经济学》课程教学大纲

豌仕丫狠过谬蛤男痒搭张誉堂蝗酉花越嗽搏栗脚窟和叁墒譬舔仿朽瓮梆午巳初伏龄牡谜岸投渭纤猿茎纯推均酉绍诛裤《发展经济学》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：09040090 课程中文名称：发展经济学

课程英文名称：Economics of Development 课程性质：专业主干课考核方式：考试开课专业：经济学开课学期： 6 总学时：48学时（其中理论40学时，上机8小时）总学分： 3 二、课程目的和任务通过讲述发展中国家资本如何积累，人力资源如何开发，工业化与农业现代化如何进行，人口在部门之间如何流动，发展的优先次序如何选择等相关内容，使学生了解发展中国家经济发展的现状，掌握发展经济学的相关理论，具有将发展经济学的相关理论运用到我国经济发展实践并能够分析和解决我国经济发展中存在问题的能力。三、教学基本要求（含素质教育与创新能力培养的要求） 1、掌握经济增长、经济发展的基本概念，掌握四种经济增长模式，并掌握四种经济增长模式的优缺点，通过经济增长理论的学习，能够分析我国适合的经济增长模式。 2、了解资本匮乏阻碍经济发展的几种理论以及促进资本形成的几种理论，并能应用于发展中国家的实践。 3、掌握人口经济学的基本理论，了解发展中国家人力资源闲置的状况和原因以及开发人力资源的重要性，并能分析我国的人口问题。 4、掌握三种人口流动模式，并结合我国实际分析我国农村剩余劳动力转移的原因和方式以及解决城镇失业人口的对策建议。 5、了解发展中国家工业化与农业进步对经济发展的重要影响，并能联系我国实际指出我国工业化和农业进步的方式和途径。 6、掌握经济发展中平衡增长理论和不平衡增长理论，并能联系我国实际思考梯度发展战略和西部大开发等相关问题。 7、掌握可持续发展的基本思想和影响可持续发展的因素，并能够联系我国实际思考我国实现可持续发展的基本思路。四、教学内容与学时分配第一章导论（4学时）发展中国家、经济增长、经济发展的概念，经济增长与经济发展的关系。发展经济学兴起和演变的过程第二章经济增长理论（6学时）四种经济增长模式；哈罗德-多马模式、新古典经济增长模式、新剑桥经济增长模式和新增长理论基本含义及优缺点。经济增长阶段理论、经济增长限度理论的内容。上机内容：

语言学概论读书笔记

语言学概论读书笔记汉语言文学邝云梅第一章语言和语言学第一节语言的客观存在形式 1.语言的客观存在形式表现为：口语、书面语。 2.书面语和口语的主要差别：口语是第一性的，书面语是在有了文字之后才产生的。口语发生在一定的社会背景和语言环境中，而且交际双方或各方在进行口头交际的同时常常伴随着各种面部表情、手势和体态，还有各种不同的口气和语调，而书面语一般只记录词语，没有记录这些成分。书面语有可能比口语积累的语汇丰富，语法结构也更精密，表达方式也更多样化。 3.语言和民族的关系：它们之间的关系比较复杂，二者不存在一一对应的关系。就大多数情况而言，一个民族使用同一种语言，但在世界上也有不少这样的情况，即不同的民族使用同一种语言，同一种民族却又使用不同的语言。第二节语言的性质 1.句子是最小的交际单位。 2.符号是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 3.能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。 4.所指是语言符号所指的意义内容。 5.组合关系是一个语言单位和前一个或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系叫组合关系，也叫“句段关系”。它体现在互相关联的语言单位组成的整体中。 6.聚合关系是在同一位置上可以互相替换出现的各个语言单位之间的关系。 7.语言与言语的区别：语言是使一个人能够理解和被他人理解的全部语言习惯，是社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音，每个音的具体发音，使用的词语和句子结构都不尽相同。即语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话(包括写出来的“话”)只能属于言语。 8.语言符号的特征：任意性、强制性与可变性。人们最初创制单个的语言符号时，用什么样的形式——语音与什么样的内容——语义相结合，并没有什么必然性，而带有很大的偶然性或随意性。在同一社会，同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的。同一社会在不同时代，其语言符号的声音、意义，以及两者间的关系就会随着时间的推移和社会的变化而变化。第三节语言学 1.索绪尔创立的语言学被称为结构主义语言学。

语言学概论课程教学大纲

语言学概论课程教学大纲大纲说明一、课程的性质、教学目的和任务语言学概论是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。本课程课内学时为54，共3学分，开设一个学期。二、教学内容及要求本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据学习内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。三、教学媒体的使用 (一)文字教材的使用本课程以叶蜚声和徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释；另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。 (二)音像教材的使用本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对语言基础理论的认识。录像课为IP电视，学生可以通过互联网收看并下载存储。 (三)计算机课件本课程计算机课件(CAI)为网络版，主要用于网上教学辅导。采用超文本手段，将文字、图形、图像、动画等多种信息组织在一起，并通过其独有的超级链接方式相互指向，构成一个具有立体感的整体教学系统，以方便学生阅读、浏览。本课程的教学是信息的集合，运用这种方式，学生解疑释难非常方便，因此课件网络版将是本课程最重要的辅导方式。学生学习这门课程，可以随时借助计算机网络课件解疑释难，解决自学中碰到的问题。网络课件的主要内容由三部分构成：一是重点难点问题分析，二是各章综合练习题与自测，三是拓宽学生知识面的内容，介绍语言学流派和语言学名家名著，以使学生开启视野，扩展知识，提高水平。网络版课件内容逐级逐层链接，学生可以根据学习需要自由选择。此外，通过电子邮件的方式对学生进行个别辅导。四、教学建议 (一)主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。因此教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察语言的结构，掌握语言学的基础理论知识。 (二)学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关联的课程有：专科阶段的《现代汉语》、《古代汉语》，本科阶段的《汉语专题》、《语法研究》、《汉语倏学》、《英语》等。尤其是有关汉语的知识，学生必须具备，如果学生在专科阶段学的是非中文专业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。 (三)语言学概论课程是以人类的语言为研究对象，因而涉及到语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，应以