英语课堂教学改革的有效途径

英语课堂教学改革的有效途径---伙伴合作讨论学习法

一、问题的提出

当前素质教育的进程已经进入非常重要的阶段，素质教育的核心是要求优化教学过程，而优化教学过程的主渠道就是课堂教学，因此进行课堂教学改革，就是实施素质教育的主要方向。学生不必要花大量时间对教材进行死记硬背，而应该积极参与到课堂活动中来，在活动中掌握语言知识和提高语言运用的能力。

二、理论依据

早在1896年，John Dewey（约翰·杜威）在芝加哥创办“实验学校”时，就主张教育应以学生为中心，学校的工作应以学生的需要为方向，教师不是知识的唯一来源，学生自己也可以做老师，教师在学生的学习中起胁助、支持和辅导作用。长期以来，我们在英语教学中所形成的课堂教学模式（即：教师“传道、授课与解惑”，学生则是认真地听讲、服从、被动地学习知识）已不再适应现代社会培养有创新精神的现代化人才的需要和发展了。如果能让学生与学生之间建立起伙伴关系进行合作，共同探讨学习中所遇到的困难与问题，主动地参与到课堂教学中，会收到意想不到的效果。这样，既可以学习接受教师的知识信息，又能接受同学之间的知识信息，这也就是“学生为主体，教师为主导”这一教学理论在课堂教学实践中的具体运用。它可以给每一个学生表现自己的机会，达到共同学习，共同提高的目的。

三、伙伴合作学习的可能性

伙伴合作学习重视学生的个体差别，它以满足每个学生的不同需要为目的。它可以使学生的成就感得到满足。因为，小组间同学关系都比较好，大家在一起没有畏惧感，都敢于发表自己的见解，不存在怕在老师和全班同学面前丢丑的问题。伙伴之间还可以互相取长补短大家畅所欲言，心往一处想，劲往一处使，共同完成所规定的学习任务。语言心理学指出：“在语言学习中，学生是言语实践活动的发动者、参与者、实践者，人只有把认识对象纳入自己的认识范围和认识过程，其主体作用才会实现。”因此说，知识是学生在教师指导下进行合作学习、讨论、自己参与、自己实践而自己学会的，能力也是学生在教师指导下通过自己参与、实践而获得的，并不是都由教师灌输和注入得到的。

四、伙伴合作讨论学习法的实施步骤

1．小组的组成及其分工

伙伴合作讨论学习小组由四人组成，可以是自由组合，也可以前后座四人组成，必须是学习成绩，学习能力等方面有差异的学生组合在一起。因为，所谓好学生，可能只有英语一科比较好，所谓差生，也许在其它方面知识丰富一些。英语是一种综合性的科目，它要求各方面知识都具备才能学好。所以程度不同的学生搭配开大家可以互相弥补不足。它不同于一般的小组活动，它的特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制，每个小组在确定一个学习项目或研究课题以后，首先进行分工，每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家。四个人要担任特定角色，即：一名主持人，一名秘书，一名发言人，一名记时员兼纪律员，主持人是小组中心人物，任务是鼓励本组成员积极参与活动，遇到小组意见不统一时，明确表明自己的意见或观点，要有激发本组成员思维的应变能力。秘书的任务是快速记录本组中包括自己在内的四个人的意见和观点，同时也可陈述自己观点，要有概括、总结的能力，迅速整理好发言材料。发言人需要能讲流行的英语，有较好的语音语调，必须能迅速弄清楚所要陈述的内容，口齿清晰，声音宏亮地讲出本组成员的意见和观点，必要时，还应与别组进行辩论。记时员兼纪律员，应提醒本组成员在规定时间内较好地完成规定的任务，鼓励大家用英语交谈，并维持小组纪律，避免讨论话题扯得太远，还要注意不能影响其它小组。

2．讨论内容

在课堂教学中，教师要提出每节课的目的、内容，也就是要进行操练的语言项目及所进行的步骤、方法，并要根据需要选择一些比较新颖、有趣的，与日常生活有关的材料，设计多角度的话题并考虑合适的人员组合，还可让学生自己选择课文中的有关角色，展开对话和讨论。正在使用的新教材在这方面的材料比较多，如Book 1. The Olympic Games. C.orntry Mumic、Hcalthy Eating. Book2. No Smoking ,please. Saving the J:':arth. Book 3。MadamCurie，and so on.可让学生谈读后感，可就某…问题进行讨论。如环境污染问题。工业的现代化给人们带来了极大的物质生活享受的同时也带来了各种污染，对人、动植物的生存环境又造成了很大危害。在讨论之前，我们共同分析了攀枝花矿务局周围的环境，东面是攀钢，北面是发电厂、水泥厂、洗煤厂，西面是发电厂，四周有光秃秃的高山，污染了空气流不出去，矿区整天都是灰蒙蒙的。给学生提供这些信息后，要求谈出污染对人、动植物的危害，再谈改进的措施。有的小组提出多种树，净化空气。还有的提出应和环保部门取得联系，让他们敦促有关工厂采取净化措施。还有的提出向有关单位发倡议书，或和领导直接交涉。大家集思广益，讨论得非常热烈，然后由各组的发言人向大家汇报本组的讨论结果，对不同的意见还可以互相辩论。

在作选择题、填空题、同义词辨析题、改错题时也是一样，可先给学生思考判断的时间，然后组内同学讨论答案，基本达到一致后，由发言人汇报。由于每个学生的社会背景、思维方式不同，得出的结论也会有所不同。教师要鼓励学生积极发表个人见解，使每个人都有交流的机会，在交流中互相受到教益。这样，既可以形成生动活泼的学习气氛，又可以让学生在学习中和动脑，参与实践，发挥能力，学有所得。

3．教师的作用

在讨论学习中，教师在教室内巡视，倾听每个小组的讨论情况，掌握大量的信息，并要起引导、推动的作用。如有的小组讨论不下去了，教师就要参与进来，以启动讨论；个别词汇、语法掌握不好时，教师要及时提示，以掌握和控制整个教学过程；教师还应在课堂上及时发现优秀小组，让全班同学看他们是如何讨论的，通过观摩学习，提高自己小组的效率。这样，无形中，使学生在讨论学习中获得了知识，打破了传统上只能从教师那里获得知识的心理定势，知道知识还可以从同学们的合作与交流中获得，树立起主动学习，自由发展的自信心。

五、效果与不足

通过一年多的课堂教学实践，已经取得了一些进展，学生已不再是完全被动的学习知识，多数学生能积极地吸收知识，积极地与教师、伙伴合作，解决一些真实情景中出现的较复杂的问题。如有个学生平时讨论时很少讲话，可在一次在谈到“你喜欢的歌星时”，却侃侃而谈，向组内提供了许多信息，经集体加工整理，在全班学生面前陈述时，获得最佳小组，同学报以热烈的掌声。这使他激动不已，他在日记中写到，他所谓的才华，在别人眼里是不务正业，竞也派上了大用场。还有一个同学，从高一起，每次轮到发言，只要一站起来，嘴唇干抖动，心里慌得不行，连一句话也说不出来。开始合作讨论后，小组内四个人关系都比较好，大家总是鼓励他，在组内消除了紧张情绪，这学期高二期中考试后，终于有一次勇敢地站起来，虽然讲得还是结结巴巴的，但还是把意思讲清楚了，全班同学掌声鼓励了一分钟。同学们说“老大难”终于开口了。

每次讨论后，我都让学生以书面形式再写出来，现在书面表达学生感觉有话可说，有内容可写了，学生的口头表达能力也有很大提高，从开始只能讲几个词或短语到现在可以说一、两个完整的句子。现在的英语课学生愿意让教师用英语授课，他们把这看做是练习听力，获取更多英语信息、词汇、同义词、同义句的好机会。学生学好英语的信心足了，因为在伙伴合作讨论学习中，优等生可以发挥自己特长，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和