整合《道德与法治》七年级上册第十课第二框活出生命的精彩学案(一)共3篇

第二框活出生命的精彩

一、教学目标

二、重点难点

1.重点:理解生命是一个逐渐丰富的过程;关注和善待其他生命。

2.难点:理解生命的价值在于创造和贡献。

【课堂设计】

一、情景导入

多媒体呈现:有个人经过一个建筑工地,问那里的建筑工人们在干什么。三个工人有三个不同的回答。第一个工人回答:“我正在砌

一堵墙。”第二个工人回答:“我正在盖一座大楼。”第三个工人回答:“我正在建造一座城市。”十年以后,第一个工人还在砌墙,第二个工人成了建筑工地的管理者,第三个工人则成了这个城市的领导者。

设问:请谈谈这个故事对你的启发。

生:思考回答。

总结:态度决定一切。我们要学会在平凡中感知不平凡,活出自己生命的精彩。

二、教学建议

1.贫乏与充盈

活动一:说一说

话题一:寒假快到了,你想怎么过呢?

话题二:寒假快到了,应该怎么过呢?

生:思考并展示。

教师归纳:生命是一个逐渐丰富的过程。我们要远离贫乏,热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力,充盈自己的生命。

2.冷漠与关切

活动二:画里有话

展示图片:

讨论并思考:

(1)遇到老人摔倒,应不应该扶?为什么?

(2)遇到老人摔倒,你会怎么做?

(3)传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?

生:小组讨论并回答。

教师总结:人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。

我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地

地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。

让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

3.平凡与伟大

活动三:故事会

(一)说一说:古往今来,消失的生命不知有多少,但是千百年之后,我们还能记住他们名字和事迹的有哪些?为什么他们永远都会被人们记住,名垂史册?

生:讨论后回答。

教师归纳:伟大在于创造和贡献。一个人的伟大,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响一代又一代的人。

(二)播放视频《好人就在身边》

想一想:他们是如何在平凡中创造伟大的?

生:讨论后回答。

活动四:反思与践行

设问:(1)发掘自己成长过程中有意义的事,与同学们分享它们。

(2)我们还可以做哪些力所能及的、有价值的事情?

生:反思、小组交流并展示。

教师归纳:玩乐使人愉快,但生命中有比玩乐和享受更重要的内容,那就是超越自己、追求卓越,只有这样,我们的人生才有意义。

三、课堂小结

生命短暂,活出生命的精彩,我们需要拒绝贫乏,充盈生命;拒绝冷漠,关爱他人;在平凡中创造伟大。

【板书设计】

第2课时活出生命的精彩

教学目标

知识目标

1．认识生命是一个逐渐丰富的过程。

2．懂得善待他人生命的道理。

3．认识生命平凡和伟大的关系。

能力目标

1．通过自我完善丰富自己的生命过程。

2．在社会生活中关切他人的生命。

3．用自己的方式为社会做贡献，实现自身生命价值。

情感、态度与价值观

1．培养热爱生命、关切他人生命的情感。

2．通过自身的努力丰富生命过程，实现自身生命价值。

重点难点

重点

在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。

难点

生命平凡和伟大的关系。

教学准备

教师准备：根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。

学生准备：搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。

教学过程

一、教学导入

出示学生作文：

人的一生看似漫长，却是极其短暂的，正如唐朝张若虚所描述的诗文：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”人的一生如江湖，与自然界相比较，那可真是沧海一粟。苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命已经结束，化作尘埃。

因为生命太短暂，我们不得不去珍惜；因为生命太匆忙，我们不得不去想办法让生命更精彩。

师：怎样才能让生命更精彩呢？本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。

二、课堂活动

活动一：贫乏与充盈

1．研读教材第115～116页正文，思考下列问题：

(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量？

(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命质量？

(3)我们怎样让生命充盈起来？

处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。

问题提示：

(1)人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标；等等。

(3)生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习，乐于实践；不断尝试与他人、与社会、与

自然建立联系，都会让生命充盈起来。

2．阅读教材第115页“探究与分享”，思考下列问题：

(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么。

(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？

处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。

问题提示：他们的共同点是都能做一定有意义的事情，都以自己的方式丰富着人生的内容。

活动二：冷漠与关切

1．研读教材第116～117页正文，思考下列问题：

(1)人与人之间是怎样感受温暖，传递温暖的？

(2)为什么要关注自身的发展和关切他人的生命？

(3)我们要建立一个怎样的社会？

处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。

问题提示：

(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

(2)我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

(3)我们要共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

2．阅读教材第116页“探究与分享”，思考问题：

结合这两个场景，请你谈谈你对“做温暖的中国人”的认识和感受。

处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。

问题提示：“做温暖的中国人”其实就是做一个拒绝冷漠的人，做一个关切他人的人，做一个热心的人，做一个友善的人。

活动三：平凡与伟大

1．阅读教材第118～120页正文，思考下列问题：

(1)历史上，那些被我们认为是伟大的人物，他们为什么伟大？

(2)与伟人相比，更多普通人的生命是否有意义呢？

(3)如何理解生命平凡与伟大的关系？

处理方式：阅读课文，思考问题。

问题提示：(1)他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

(2)当这些普通人为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

(3)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

2．阅读教材第119页“探究与分享”的内容，思考下列问题：

(1)请你为“最美巡守员”写一段颁奖词。

(2)你还知道生活中哪些“最美”人物的感人故事？

(3)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？

处理方式：阅读“探究与分享”后，为“最美巡守员”写颁奖词，然后挑选出比较好的内容在全班交流。老师引导学生搜集更多的“最美”事例，然后在全班讨论这些人物的行为

为什么“最美”。

问题提示：

(1)例如：你的巡守，让路、车、人一路平安！

(2)例如：“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉。

(3)他们都以自己的方式为社会做出贡献，都以自己的方式最大限度地实现着人生价值。

三、课堂小结

活出生命的精彩，不仅要求我们关注自身的发展，也要关切他人的生命，做一个有爱心、有同情心的社会成员。

板书设计 活出生命的精彩?????贫乏与充盈——提升生命质量冷漠与关切——营造互信、友善、和谐和社会平凡与伟大——完成生命独特的使命

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标：

通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2.能力目标：

学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

3.知识目标：

认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

二、教学重、难点

1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程

（一）导入：（视频导入）

播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？

（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）

（二）新课讲授

1.贫乏与充盈

学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考

（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？

（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？

学生分享自己的答案，教师进行适时引导

教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）

教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。（最终，甚至走向生命的完结）

师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）

教师进行总结：

（1）阅读好书。

（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。

（4）外出旅行，看看不同的风土人情。

（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。

2.冷漠与关切

播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？

根据学生的回答，教师引导学生理解：

（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：

（1）我想帮助有困难的人。

（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。

（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

（4）我要找机会参加志愿服务活动。

（5）我想为灾区小朋友捐款。

（6）我想为生病耽误课的同学补课。

（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

3.平凡与伟大

师生共同学习杨善洲的例子。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。

教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？

学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位

上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）

学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的？

师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。

教师引导：通过的探究，你认识到了什么？

答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

（三）师生依据板书进行课堂小结

（四）教师寄语：

平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

四、板书设计

五、教学反思

（1）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。

（2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。

（3）改正：建议分为两课时上。

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