六年级下册口语交际:即兴发言教案

六年级下册口语交际:即兴发言教案
六年级下册口语交际:即兴发言教案

备课素材

一、演讲的基本要求:

1)主题明确,内容充实

演讲者往往针对现实问题,提出自己的观点,这个观点是集中的、明确的,演讲者的态度是鲜明的、坚定的,否则就不足以鼓动人、说服人。要想感染听众,演讲的内容就要贴近听众,要充实、有新意,切忌口号连篇,说假话、空话、大话、套话。

2)感情充沛,张弛有度

要使演讲富有生命力,演讲者就要有真实感受,要想感动别人,首先要感动自己。演讲者传达给听众的应该是真诚、热忱的感人之情。同时,演讲者要适时的调整自己的状态,对自己感情的控制收放自如、有节有度。

3)语言丰富,仪表端庄

没有一个听众会信服一个不自信的演讲者。自信,既是对自身的充分肯定,也是征服听众的有力武器。演讲者不仅要表现出自信的神情,还要用自信的目光不断与听众交流。端庄的仪表是参加公众活动所必须的,这既是对他人的一种尊重,也会使自己给他人留下良好的印象。

4)语言丰富,表达流利

演讲要在语言流畅的前提下,充分利用丰富多样的语言表述形式。比如,用口语化的词句增强演讲的亲和力,用比喻句提高语言的生动性和形象性,用排比句增强语势,通过引用名言警句起到画龙点睛、升华主题的作用等。

口语交际演讲教案

口语交际演讲教案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

口语交际-----演讲 教 案 嘉祥职业中专 王维强 口语交际---演讲 教案 嘉祥职业中专王维强 一、学习目标:1、知识目标:理解演讲的重要性,掌握演讲的基本知识。 2、能力目标:培养分析能力,理解能力和语言表达能力锻炼理性思维与思辨能力。 3、情感目标;培养勇于表达专注倾听及临场发挥的口语交际能力。 二、重点难点:1、重点:演讲的基本知识和表达能力。 2、难点:演讲稿的写作及口头表达能力。 三、教学过程: (一)、导入:

由《奥巴马:演讲助他进白宫》现实生活情景导入新课,增强他们的感性认识,在充分调动学生积极型的基础上,进入新课的教授过程。 (二)、阅读教材,自主探寻知识: 1、找出教材中关于演讲的理论基础知识。 首先,设置问题,引导学生阅读教材。 (1)、什么是演讲 (2)、演讲的特点是什么 (3)、演讲的基本要求是什么 2、师生共同探讨。 (1)、演讲,又称讲演、演说,是指对听众讲述有关某一事物的知识或对某一问题阐述见解的口语交际形式。 (2)、演讲的特点。 针对性。演讲要有鲜明的主题,这个主题往往针对现实生活中的某一事件、某一现象、某一问题的,是被人们广泛关注、引人深思、发人深省的一些问题。 鼓动性。演讲的主要目的是通过阐述个人见解与听众交流认识,沟通思想,产生情感上的共鸣,从而让听众心悦诚服的接受演讲者的观点。好的演讲常常能够影响听众的情绪,听众的喜怒哀乐都受到演讲者的感染。 艺术性。演讲是一种高级的口语交际形式,综合了演讲者的文化底蕴、知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪

口语交际教学案例《借东西》

口语交际教学案例《借东西》 浙江省龙泉市水南小学金火媛 教材分析 《借东西》口语交际课的设想,源自浙教版义务教育六年制小学语文课本第四册第一单元《借书》这一听说训练。原教材设有四幅图,三个提示性问题。意在看图说话,使学生懂得借别人东西要爱护,并能及时归还。重点是能看图连贯地说一段话,把借书、还书的过程说清楚。改听说训练为口语交际,需要对原教材进行适当的处理。原教材就图说图,侧重于学生听和说的单向训练,学生所说的话并非他们自己内心的语言。而口语交际源于生活,用于生活,“教学活动应在具体的交际情境中进行。”借书也应只是一个交际的情境。把话题改为《借东西》,拓展了学生说话的空间,激发了学生说话的兴趣,有利于学生在多种真实的生活情境中更好地进行互动交流,从而感受借东西过程中必备的文明态度和语言修养。学情分析 同学之间相互借用东西,是生活中常有的事。低年级学生,对交际礼仪缺乏体验,没有自觉、明确的交际意识。有的同学借了人家的东西很爱惜,用了会及时归还,有的同学就不是这样,为此可能还会闹些小矛盾,因此,让学生明白借他人东西该怎么借,怎么用,怎么还等交际知识,很有必要,也很有现实意义。 设计理念 一、口语交际教学必须紧密联系生活实际 “口语交际能力是现代公民的必备能力。”也是儿童须臾不可离的生活实践能力。本课教学,不是要学生在虚设的交际情境中学会借东西,而是要通过创设真实的借东西的情景,让学生学会交流,学会应对,感受必要的生活交际礼仪,掌握相应的借用他人东西的能力。而这种交际礼仪、交际知识的渗透,应是不着痕迹、润物无声的。正像法国教育家第斯多惠说的那样:“当孩子意识到你是在教育他的时候,这种教育往往是失败的。”因此,本次设计,从一真实的事情入境,至结尾才揭示课题,教学目标意在不知不觉中落实,让学生说的话完全发自他们的内心。整个活动过程,以聊天的形式将学生置于一个宽松的氛围中,使学生觉得这是在感受生活,不是在课堂上课,在动态的交际 过程中,得到切实有效的口语和交际锻炼。 二、口语交际是一个互动的、听说整合的过程 口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课的教学,要在双向互动的语言实践中进行。既要有师生之间的互动,更要有生生之间、群体之间的互动。要保证学生有充分“说”的空间,自由“说”的时间,但又不能是听和说的简单相加。学生要敢于表达,学会表达,还要学会尊重他人,倾听不同的声音,适时作出不同的反应。只有建立在相互倾听基础上的语言实践,才是真正意义上的言语交互,才能实现真正的交流和沟通。 课前准备 1、图片课件一个。 2、一本精美有趣的儿童故事书。3、拿掉讲台上的所有粉笔。 教学目标 1、学习文明和谐地进行人际沟通的本领,知道向人借东西时应有的文明礼貌。2、乐于与人交流,既能大方地说出自己的想法又善于倾听他人的意见。3、懂得借别人东西要爱护,并能及时归还。 教学过程 一、巧设情境,引入话题。

部编六年级下册语文 第四单元口语交际(教案+反思)

口语交际即兴发言 [教学目标] 1.认识即兴演讲式发言的基本要求。 2.掌握即兴发言的基本方法。 3.培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力。 [教学重难点] 1.演讲技能的练习。 2.在“即兴发言”中创意地表达。 [教学课时]1课时 教学过程 一、创设情境,导入课题 1.一句话接力:课件出示每句话开头的几个字,由点到名的学生接着说下去。要求快速、通顺,激发大家交流的兴趣。 2.像刚才游戏过程中同学们没有过多准备而当众讲话,都叫即兴发言。即兴发言是在特定的场合中,在事先没有准备的情况下,就某个问题发表见解,提出主张或表达某种情感、某种愿望的口头表达方式。即兴发言在我们身边随处可见,它要求发言人思维敏捷、反应迅速,然后快速构思,沉着自信地表达出来。在内容上要做到条理分明、逻辑严密,形式上还要语句优美、言简意赅。 今天这节口语交际课说的就是即兴发言。现在,我想请同学们在短时间内用简洁的语言介绍一下我们的学校,你们认为可以从哪些方面来说?(学生思考) 二、创设情景,感知“即兴发言” 1.师生互议。 师:比如学校的环境,还可以是(生:学生、老师、学校的文化建设、学校的活动……) 2.指名说。 过渡:同学们找到这么多的材料,但时间有限,我们不能面面俱到,应该有所选择。现在老师给大家一分钟的时间,先想想讲什么,怎么讲。想好了就

举手。 3.指名上台进行即兴发言。 4.老师引导学生从以下几个方面进行评价: (1)仪态:站立姿势——目视前方,态度自然。(选取学生示范) (2)发音:响亮、语速不紧不慢、语调抑扬顿挫。 (3)内容:紧扣主题,条理清楚。 (4)情感:情绪饱满,以情感人。 三、揭示要求,学习即兴发言 1.学生自由阅读口语交际的内容,明确交际要求。 2.即兴发言的特点有哪些? (1)临场性。即兴发言因为是临时性的,所以要求发言者思维敏捷、反应迅速,能够出口成章。 (2)针对性。即兴发言要注意气氛、场合和对象等,见什么人说什么话,“到什么山上唱什么歌”,想想要讲哪几点,先讲什么后讲什么,再把自己想表达的意思逐条说清楚。语气要自然,态度要大方,以饱满的热情感染听众。 (3)简洁性。优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,必要时还可以有点幽默感。 过渡:经过大家的总结,我们可以了解到即兴发言准备的时间不长,演讲的时间也比较短。现在大家回顾一下刚才我们在即兴发言前是怎么准备的,我们都做了些什么。(我们学校有哪些地方好?)明确了这些内容后,我们是怎么讲的呢?(讲的时候我们要有选择地讲) 所以,从刚才的演练中,我们知道了即兴发言首先要有内容,快速打个“腹稿”,想清楚先说什么,后说什么。还要弄清楚,我们是在哪里说,说给谁听,也就是说要注意说话的场合和对象。做到这些,我们的即兴发言就错不了了。 四、开展即兴演讲会 师:老师这儿有两个话题(出示话题),你对哪个话题比较感兴趣?请选择同一话题的六人组成一个小组,共同讨论。每小组内的同学共同准备,互相交

口语交际演讲教案

口语交际-----演讲 教 案 嘉祥职业中专 王维强 口语交际---演讲 教案 嘉祥职业中专王维强 一、学习目标:1、知识目标:理解演讲的重要性,掌握演讲的基本知识。 2、能力目标:培养分析能力,理解能力和语言表达能力锻炼理性思维与思辨能力。 3、情感目标;培养勇于表达专注倾听及临场发挥的口语交际能力。 二、重点难点:1、重点:演讲的基本知识和表达能力。 2、难点:演讲稿的写作及口头表达能力。 三、教学过程: (一)、导入: 由《奥巴马:演讲助他进白宫》现实生活情景导入新课,增强他们的感性认识,在充分调动学生积极型的基础上,进入新课的教授过程。 (二)、阅读教材,自主探寻知识:

1、找出教材中关于演讲的理论基础知识。 首先,设置问题,引导学生阅读教材。 (1)、什么是演讲? (2)、演讲的特点是什么? (3)、演讲的基本要求是什么? 2、师生共同探讨。 (1)、演讲,又称讲演、演说,是指对听众讲述有关某一事物的知识或对某一问题阐述见解的口语交际形式。 (2)、演讲的特点。 针对性。演讲要有鲜明的主题,这个主题往往针对现实生活中的某一事件、某一现象、某一问题的,是被人们广泛关注、引人深思、发人深省的一些问题。鼓动性。演讲的主要目的是通过阐述个人见解与听众交流认识,沟通思想,产生情感上的共鸣,从而让听众心悦诚服的接受演讲者的观点。好的演讲常常能够影响听众的情绪,听众的喜怒哀乐都受到演讲者的感染。 艺术性。演讲是一种高级的口语交际形式,综合了演讲者的文化底蕴、知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素质。要使演讲具有强烈的感染力,常常要借助一些艺术的表现手段,如富有文学色彩的语言、有声有色的口头表达能力、丰富的表情、恰如其分的动作,等等。演讲深刻的思想性是通过艺术的形式表达的。 (3)、演讲的基本要求: 主题明确,内容充实 演讲者往往针对现实问题,提出自己的观点,这个观点是集中的、明确的,演讲者的态度是鲜明的、坚定的,否则就不足以鼓动人、说服人。要想感染听众,

《口语交际》的教学案例

《口语交际·习作一》 学习目标 1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。 2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。 课前准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排: 3课时 教学过程: 第一课时口语交际 一、谈话导入,激发兴趣 1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗? 2.学生朗读要求。 3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。 二、创设情境,唤醒记忆 1.提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢? 2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 (1)明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 (2)学生独立思考,自主准备。 三、课内交流,取长补短 1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。 2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸,课外交际 1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时习作指导

口语交际演讲稿

让读书成为一种习惯 亲爱的老师、同学们: 大家好!非常高兴今天有这样一个机会和大家谈谈读书的话题。今天我讲话的题目是“让读书成为一种习惯”。 有的同学可能会说:“我从早到晚不都是在读书吗?”如果我说:“你现在所读的书,如果不考试,你还会读吗?”你会怎么回答我呢?如果答案是否定的,那么说明你还没有养成读书的习惯。有的老师可能会说:“我已经读了太多的书,我的知识储备已经足够把我的工作做好了。”如果我说:“面对日新月异的时代,面对不断变化的一届又一届新的学生,你有没有过捉襟见肘的困窘?”如果答案是肯定的,那么说明你还没有从读书的习惯中得到生存甚至生活的乐趣。 我们身处一个机会密集、利益汹涌、享乐场所环伺的时代,在这个因特网、电视机、游戏卡、麻将桌等等充斥的世界中,文明似乎日益尊贵、强盛、优雅、丰饶,金光灿烂,但对于我们很多人来说,如果这些书同文凭和实力无关,读书其实是越来越难。所以我今天要说:让读书成为一种习惯。所谓习惯形成性格,性格决定命运。读书的习惯是人的心灵成长的路径。清人山阴金曾说:“天地间第一人品,还是读书。” 书籍具有不朽的本质,在人类所有的奋斗中,惟有书籍最能经受岁月的磨蚀。宇宙与雕像在风雨中颓毁倒塌了,而经典书籍则与世长存。一部好书就是尘世里的一盏明灯,照亮了人们的心灵,也照亮了人类历史的路径。每一次细细地品读,就是一次心灵的远行。书把我们引导向那有着瑰丽风景的思想远方,让我们的灵魂在深呼吸中获得心灵的丰富和精神的振奋,让精神的高处的白云擦拭我们琐碎而陈旧的生活,擦拭我们缺少光泽的内心,使我们的目光和灵魂日渐清澈、宽广,让我们活出人生的大境界。俗话说:三日不读书,便觉言语无味,面目可憎。大家是否有过“一日不读书,胸臆无佳想,一月不读书,耳目失清爽”的感受呢?读书的习惯是我们生命的必需。其实阅读所有好书就好比与历代最出色的人交谈。 杨绛先生就说过:读书好比一种“隐身”的串门,他要参见自己钦佩的老师或是有名的学者,不必打招呼就可求见,也不必怕打扰了主人,“翻开书面就闯进了大门”。读书,让我们便捷地与高尚的灵魂对话,它开阔我们的视界,帮助我们了解世界、了解自己。读书,是心智的提升,是灵魂的净化。人间至乐是读书!腹有诗书气自华。读书让我们在古今中外的智者的引领启迪下拥有生命之河的航标,让我们拥有直面困难的勇气,拥有面对得失的豁达,最重要的是,它可以帮助我们时时观照自己的生命,让我们不辜负我们这不可复制的生命,让我们每一天的生命都活出质量,活得有滋有味,活得绚烂光彩。 那就让我们每一个人把读书当成一种习惯,去体验这非亲历而不能知的读书的美妙,师生共同成长,共同来演绎书香校园“天光云影共徘徊”的美丽风景。古城四月芳菲天,校园书香氤氲意。老师们,同学们,让我们拿起书来,在读书的习惯中成就我们无限可能的人生!

口语交际《父母的爱》教学案例

《父母的爱》口语交际教学案例 焦作市实验小学关芳芳 一、教材分析: 这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法,同时还要求学生联系生活,讲述生活中与文中三个小故事类似的事,再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了,在生活中容易找到类似情形,不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点,而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性和教育意义。 二、学情分析: 本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节,进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱,学生的倾听习惯和能力也有待加强。

三、教学目标: 1、学生阅读文本中的故事,深入理解并参与讨论,敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情,联系当时情景,真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。 2、在故事中感受,在感受中创设情境,在情境中交流,在交流中碰撞,切身理解、感悟和回报父母的爱。 (评析:教学目标是课堂教学努力方向,它的设置缘于对学生学情的分析,切实达到“小、细”的目标设计要求。) 四、教学实录 一、回忆课文,引出课题。 师:同学们,我们学习了第六单元,知道了这个单元的主题是什么?生齐:父母之爱 师:下面,我们一起来回忆这个单元每篇课文体现的是怎样的爱呢?(幻灯片依次出示各篇课文题目及父母之爱) 师:《地震中的父与子》—— 生1:坚持的爱

部编小学语文六年级上口语交际演讲优秀教学设计

部编小学语文六年级上口语交际演讲优秀教学设计 一、课文内容分析 本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题,再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法,提升演讲水平。 第一部分,课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历,既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望,分享自身体会,也为没有演讲经验的同学树立了信心。第二部分创设班级演讲情境,让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时,以“学习的快乐”、“远离垃圾食品,关注身体健康”两个题目为例,让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路,引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式,为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧,旨在增强学生演讲的情感感染力。 二、学情分析 对于小学生来说,生活中经常会遇到演讲,主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得,学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础,但在真实的演讲中,学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况,也有观点不清、逻辑性不强的现象,同时也更多关注老师的肯定,与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议,因此,本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点,并围绕其选择有说服力的材料,练习如何演讲。 三、教学目标 1.能理解什么是演讲,并围绕话题拟定演讲题目,根据一定的要求写好演讲稿。 2.用适当的语气,语调进行演讲,态度大方。

四、教学重点和难点 就适当的话题提出自己明确的观点,并围绕其选择有说服力的材料,表达有条理。 五、教学过程 课前准备: 教师:搜集优秀演讲视频以及演讲稿。 学生:就自己感兴趣的话题搜集相关资料。 (一)激发兴趣,引出“演讲” 1.分享经历,说说自己认为什么是演讲。 在我们的学校生活中,经常会见到“演讲”,比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动,你是否参加过呢?说说当时的感受。 2.指名进行分享。 3.教师小结:就像大家说的,演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲,不仅要有好的演讲稿,还得具备一些演讲技巧。这节课,我们就一起学习怎么写演讲稿,做一次演讲。 【设计意图】通过分享亲身经历,一方面使有过经验的同学讲出体会、收获,另一方面使没有演讲经验的同学受到启发,从而调动学生学习兴趣。 (二)创设情境,学习拟题 1.选择话题,拟定题目。 班里要进行一次演讲活动,有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题,你对哪一个更感兴趣?说说你在这一话题有什么经历?结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。

六年级语文口语交际教学计划

六年级下册语文口语交际教学计划 一、本班学生口语交际能力分析 本班共有学生46人,其中男生22人,女生24人。学生的口语交际能力目前处于一种不均衡的状态,一部分学生的口语交际能力非常强,有一部分还较弱。具体表现在: 1.在日常的教学中,教师对学生的简短说话训练远远不够,学生经常会说话吞吞吐吐、词不达意、颠三倒四,没有次序地乱说。心里想得和口头表达并不一致,常常会出现说话时的尴尬无奈。 2.我觉得我们的教学还是缺少一个适合学生说话的环境。比如同学之间的关系,就需要一个轻松、积极的、和谐融洽的关系,他们之间的相互作用显然是一个不容忽视的教育问题。如果一个学生在说话时,其他同学冷眼旁观、窃窃私语甚至无端指责,都会使学生无法轻松顺利的进行口语交际。 3.学生在课堂上有畏惧心理,不敢大胆地说。学生天性活泼,爱说爱动,有着强烈的自我表现欲,迫切期望人们承认他们的存在。但是真要让他们当众说话时,心里就会紧张,缺乏自信心,没有良好的心态。我个人认为自己在口语交际能力的教学上还重视不够,听了讲座,明确了目标和方向,要加大日常对学生口语交际能力的训练力度,也要提高自身的语文学养,克服教学上的不足,取得更大的进步! 二、本学期训练的任务目标 本册教材的教学目的是:规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境,鼓励学生开动脑筋,敢想敢说,使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力,培养创新精神。 具体的教学要求(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 (2)能在看图或观察事物后,用普通话说一段意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。 (4)能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。 (5)乐于参加讨论问题,敢于主动发言,说清楚自己的意思。 三、训练要点 重点:重视学生的思想品德教育,有助于培养学生良好的口语交际态度和习

口语交际教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例 段家河明德小学于丽 主题与背景 新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。 当前,我们正面临着一场新的科学技术革命,这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁,生活节奏大大加快。很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在这样的社会里,怎么能够生存下去。新课标适应这个变化,把听和说整合为一个整体,使听和说的目的性更强,并落实到口语交际上。 老师在在平时的口语交际教学过程中往往感觉很茫然,想要达到此要求可真是有些难。没有真实的说话情景,就不能诱发学生的说话欲望;没有说话意愿,口语交际就失去了基础,犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、单项交流为主,即便一些表面看是双向的交流,如教师问,学生回答,这个说一句,那个说一句等,由于没有建立在倾听的基础上,学生的语言没有内在的联系,并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作,口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面,大多数学生当陪客的想象也比较明显 教学设计 一、教材分析 《奇妙的动物世界》是人教版二年级下册第五单元口语交际内容,题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣,从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际,内容有较强的实践性。 二、学生分析 因为大多数学生家都在农村,虽然有的家里都养了小动物,但离动物园也很远,虽然学生对动物感兴趣,但交际的话题贫乏。 三、教学目标 1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动

六年级上册口语交际教学设计

三年级口语交际教学设计(2015-2016学年第一学期) 哈溪教育辅导站尖山小学:赵淑萍

第一课时:口语交际《夸夸我的同学》教学设计 教学目标 1.引导学生学会观察,学会赞美,能够由衷地说出别人的长处。 2.在口语交际过程中,能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。 3.通过交际,增进同学之间的友谊,促使其相互取长补短,携手共进。 教学重点 指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。 教学难点 1.学会使用具体事例去夸奖别人,叙述简洁清楚。 2.学会倾听,培养良好的听、说习惯。 教学过程 注意观察,结合学生的实际(准备工作、坐姿、精神面貌等)由衷地进行夸奖,营造一个良好的氛围。 (一)激趣导入,营造快乐学习氛围。 1.小品表演《考试之后》 学生自演小品,讲述考试之后,面对成绩进步的同学,其他人或嫉妒或赞美的不同态度。 2.师提问,看了小品想说些什么? 3.教师小结:夸奖如春风,温暖我们的心灵;夸奖如春雨,滋润我们的心田。今天,让我们一起来真诚地夸奖别人吧! (二)领会课题,明确口语交际要求。

把书翻到130页,读一读《口语交际》的内容,想想这次口语交际要求我们做些什么? (三)循序渐进,强化口语表达训练。 1.适时诱导,请生夸夸身边的某一位同学。 其他人评价:你觉得他夸得怎么样? (师随机评价:声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……)2.继续深入,被夸的同学是否只有一个优点,能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语,再来夸一夸身边的同学。 小结:我们的小同学真会夸奖别人,她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学,其实我们班也有很多,现在,让我们一起来做个游戏。 4.做游戏:《猜一猜》 老师自己形容一个同学,请大家猜一猜,说的是谁? 分析:为什么大家猜得出来是她?(要抓住特点) 师及时陈述:哦,原来夸奖别人,要学会抓住别人的特点来说,并且,表达要清楚。 5.火车开起来。 每个同学的身上都有一些优点,观察自己的同桌,夸夸他的优点。 6自由选择夸奖对象。 夸奖同学,光说出特点是不够的,还要学会用一件具体的事,来证明他(她)的这个优点。分小组讨论,还想夸谁,他(她)有一件什么样的事,让自己印象深刻? (四)总结拓展,学会真诚夸奖他人。 提问:同学们,今天你被同学夸奖了,开心吧?那么,你夸奖了同学,你开心吗?这份开心、快乐,我们还可以带给哪些人呢? 由此引入:可以夸奖自己的妈妈、老师,无意看到的某位好心人等. 师总结:学会夸奖别人和被别人夸奖,都是快乐而幸福的事情。所以,在以后的生活中,我们要善于发现、善于夸奖,这样,你一定会过得更快乐的。 第二课时:口语交际《说说我自己》教学设计 教学目标: 1、通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2、进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。

部编版六年级上册语文口语交际《演讲》教案

口语交际:演讲 教学目标: 1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。 2.学习写好演讲稿。 教学重点: 编写演讲稿。 教学难点: 登台演讲,掌握演讲技巧。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1.谈话:学校里或班级里,有时要举行演讲比赛,如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗?你做过演讲吗?谁来说一说当时的感受。 2.同位之间相互说一说。 3.教师总结:同学们都讲出了自己的感受,很真实,很形象。要想做到上台不紧张,就得多次上台练习。 二、欣赏经典,初步感知 1.播放演讲视频。 【课件2】北京大学刘媛媛《寒门贵子》。 2.学生评价,谈观后的收获。 (感受了演讲者的魅力,理解了寒门也能出贵子的道理,受到鼓舞和启发。) 评价,并讲明要作好演讲的要求:①写好演讲稿;②掌握演讲技巧。 出示话题,做好准备 1.班上要搞一次演讲活动,要求全体同学都参加。 2.出示演讲的话题,自己根据内容拟定题目。 【课件3】演讲的话题范围: 科学读书锻炼身体健康饮食 3.引导学生思考:我要写哪个话题?怎样才能写好演讲稿?怎样才能作好演讲? 明确写法,编写讲稿 1.讲解演讲稿的写法,出示要点。 【课件4】怎样写好演讲稿? 观点要鲜明。 选择合适的材料说明观点,如,列举有代表性的事例,引用名言警句。 要有感染力,可以引用生动的故事。 出示演讲稿事例,学生感悟。 教师总结并板书: (编写讲稿:观点鲜明选材合适感染力强) 【课件5-7】 孝敬父母

“爸爸是船,妈妈是帆,载着小小的我驶向金色的彼岸……”我非常喜欢这首童谣,因为父母给了我无尽的爱。 父爱如山!爸爸是一名驾校的教练,工作压力非常大。但是为了让我能够幸福地生活,他每天都在努力地工作,还要不断地“充电”,不仅要开车很好,还要学会入库倒车。我心疼爸爸,劝爸爸不要熬夜,爸爸却轻轻地抚摸着我的头说:“不要紧,我的身体棒着呢!”爸爸生活很节俭,但每次送给我的礼物都很昂贵。 夜深了,人静了,窗外漆黑,别人早已进入梦乡,可妈妈仍在操劳。一觉醒来,看见灯光下工作的妈妈,我仿佛看见妈妈所经历的风霜和艰辛;仿佛看见我生病时,妈妈日夜守护着我的情景;仿佛看见无论刮风下雨,妈妈都在放学路上翘首等待我的情形…… 我一阵心酸,泪水情不自禁地流了下来,而泪光中妈妈的白发是那样的耀眼!妈妈每天都要忙到深夜,第二天还要早起为我做饭。妈妈的精力是有限的,她是一个平凡的人,她也知道累,但决不停下来。“丝丝白发儿女债,历历深纹岁月痕”,是我催白了妈妈的黑发…… 如今我长大了,懂得了孝敬父母。在爸爸四十岁生日那天,我冒着倾盆大雨,用自己多年积攒下来的钱买了一个松软甜美的大蛋糕送给爸爸。爸爸收到这份意外的惊喜,不禁心潮澎湃,激动地说:“女儿懂事了,知道孝敬父母了,这是我平生中收到的最珍贵的礼物!” “三八”节那天,我亲手制作了一张贺卡送给妈妈,并对她深情地说了一句:“妈妈,我爱你!”礼轻情意重,妈妈瞬间留下了热泪。我知道,这是妈妈幸福的眼泪。 “谁言寸草心,报得三春晖。”为了父母,我会在漫漫求学路上去迎接挑战。我一定会报答他们,让他们永远健康、幸福! 学生评价这篇演讲稿,交流,汇报。 4.教师总结:这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个主题,列举了父母培育孩子的种种艰辛,说明了孩子要孝敬父母的道理,并且讲了自己的想法。 五、学习技巧,登台演讲 1.讲解演讲技巧,出示要点。 【课件8】演讲技巧 语气、语调适当,姿态大方。 演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点,增强表现力。 根据自己的演讲内容,想一想场上应该怎样发挥。 教师指导并板书: (登台演讲:停顿重复手势动作) 班级内组织演讲比赛,每位同学都上台演讲。(合理安排演讲的时间,可以利用每次上课前的十分钟。)

语文:口语交际教学设计设计案例

新修订小学阶段原创精品配套教材 口语交际教学设计设计案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Design Cases of Oral Communication Teaching Design 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

口语交际教学设计设计案例 一、自我介绍 教学设想 《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的,名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时,一年级学生年龄虽小,也积累了一定的生活经验,他们活跃好动,爱表现自己,或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己,因此从“交际”的角度出发,开发并发展生活经验,能让学生真正感受到交际是一种需要,从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导,配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图,更容易让学生产生亲切感、好奇感。 这一堂课,从交际的内容上看,应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动,介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字,这名字是谁给起的、为什么起这个名字;从交际时的表达来看,应该说话完整、通顺,引导他们学会一些交际的

礼仪,能够大大方方、声音响亮地介绍自己,并且力求跟别人说得不一样;还有一个非常重要的习惯应该养成,就是在交际的过程中应学会倾听,把别人的介绍听仔细、听认真,这样才能取长补短。 刚入学一两个月的孩子,说上一段完整连贯的话有难度,让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流,它属于情境语言范畴,时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点,首先,作为老师,要把学生的成功交流置于第一位,着重培养学生运用语言的能力,在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候,想方设法启发引导学生用规范的语言来表达,必要时甚至亲自示范,以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次,老师应善于创设情境,激发、调动学生的兴趣和情感,诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动,恰当采用找朋友互说,小组内试说等方式,让学生动起来,保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面,学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价,作为一种外部刺激,能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外,课前的准备工作:让学生向家人了解名字来历,教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

口语交际:演讲(教案)(3)

口语交际演讲 【教学目标】 1.根据提供的话题范围来确定或自拟主题来撰写演讲稿,为演讲做好准备。 2.学习并初步掌握演讲的基本技巧,提高演讲的能力。 【教学重点】 根据提供的话题范围来确定或自拟主题来撰写演讲稿,为演讲做好准备。 【教学难点】掌握演讲技巧,做到语气、语调适当,姿态大方。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件(建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 内容荣德基 课件页 码 一、导入新课 1.课件出示:演讲 2.教师导言:同学们你作过演讲吗?记得当时的感受吗? 3.小组内相互说一说。 4. 总结:同学们都讲出了自己的感受,很真实。要想做到上台不紧张,就得多次上台练习。 5.播放演讲视频(学生观后谈感受和体会)。(1)(2-3)

二、明确交际要求 1.读教材27页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?(要作好演讲,首先要写好演讲稿。①观点要鲜明。②选择合适的材料说明观点,如,列举有代表性的事例,引用名言警句。③要有感染力,可以引用生动的故事。) 2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?(科学、读书、锻炼身体、健康饮食……) 3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(语气、语调适当,姿态大方;演讲时利周停顿,重复或者辅以动作;强调要点,增强表现力。) 三、互动交流,汇报交际 1.确定演讲主题。引导确定主题。写演讲稿,首先要围绕着主题。可以从“科学、读书、锻炼身体、健康饮食”中选择一个话题范围,也可以自定。这次演讲主题的自由度比较高,大家可以选择自己感兴趣、印象比较深刻的的主题准备演讲材料。 2.学写演讲稿。 ①演讲稿一般分为三部分: 开头:根据听众写上适当的称呼,拉近听讲者距离; 中间:用具体的材料把观点说清楚,这是演讲稿的主体; 结尾:用简洁有力的话点明主题,发出号召; ②演讲稿最难写的就是第二部分,其实只要掌握它的规律,演讲稿也并不神秘。写演讲稿,首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。 ③俗话说“编筐编篓,全在收口”,好的结尾,对于演讲稿非常重要。主要有:号召式结尾;总结式结尾;自然结尾,留有思索余地的结尾等。 ④修改演讲稿。(4)(5) (6)(7)

部编版六年级下册口语交际教案

第二单元 口语交际“同读一本书” 教材分析 本次口语交际的话题是“同读一本书”。主要内容是和学生一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。这一活动由两部分组成:第一部分是导语,并列举了部分交流的话题;第二部分是说明性的文字,向学生提示了交流过程中的一些要求和注意点。在交流过程中,引导学生引用原文说明观点,使观点更有说服力。还要认真倾听,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。所以,本课的学习,教师要为学生创设一个畅所欲言的平台,让学生能毫无顾忌地表达自己的真实想法,培养学生的口语表达能力和自信心。 教学目标 1.通过交流,让学生了解更多有益的课外书籍,激发学生课外阅读的兴趣。(重点) 2.通过读书交流活动,指导学生阅读课外书的方法,培养学生读好一本书,甚至是一系列书的习惯,以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。(重点) 3.在读书交流活动中,培养学生围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力,丰富学生的精神生活,引导学生个性阅读。 课前准备 教师准备:制作PPT,《西游记》视频片段。 学生准备:阅读《西游记》全书。 课时安排 1课时。 教学过程 一、名言导入,激发兴趣 师:关于读书,作家冰心对少年儿童说过这样的一句话:“读书好,好读书,读好书。”苏霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”新学期才开始,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人都

至少有六年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,谈谈各自的感受。 出示下列提示: 1.最近,你读了什么书? 2.你最喜欢哪本书?为什么? 3.你知道哪些关于读书的名言和读书的故事? (生先在小组内交流,再选择一两个话题在班内交流。) 设计意图:引用名人读书的观点,目的是激起学生对读书好处的认识,为接下来的交流做铺垫。出示交流提示,给学生一个指向性话题,旨在使学生有话说,为学生提供交流的内容。 二、揭题入境,明确话题 师:在这个单元的学习中,我们一起走进了外国文学,领略了外国名著的魅力。今天,就让我们走进中国的名著《西游记》。 师:开学前,我让大家阅读了《西游记》,谁能说说这本书主要讲述了一个什么故事呢? 生:《西游记》主要讲了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔、扫除障碍,到西天求取真经的故事。 师:《西游记》是我国古典四大名著之一,文化的瑰宝。书中的人物形象孙悟空、猪八戒、唐僧等已经深入人心,许多经典的故事也是大家耳熟能详的。 师:相比较电视剧,阅读《西游记》这本书,更能让我们感受到作者妙笔生花之处。今天,就让我们一起来交流这部作品,认识这本书中的人物。 设计意图:选择学生最熟悉的作品《西游记》,既能激发学生的兴趣,又能使全体学生都参与到交际中来。课前有布置,课上有话说,为交际提供了素材。 三、回顾情节,品析人物 师:请讲讲你印象中最深刻的故事片段。 (生从多角度来回顾、交流)

口语交际教学案例

口语交际教学案例 随着社会发展,人与人之间的交际活动越来越多,对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求。 《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明调和地进行人际交流的素养。口语交际素养,不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成,还涵盖了文明的交际态度和优良的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养,没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”,到长大后在社会中形成或大或小的交际网络,这一些,都是人们在详尽生活情境中学会的。语言的源泉在生活,口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境,使学生进入情境,宛如在生活之中,能自然而然地进行交际。” 《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习,学生可以了解到祖国的空阔、美丽,增强对祖国的认识和心爱,并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上,我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。 让学生走进生活,并在课堂中创设交际情境,使学生进入情境,多向互动的,体验情境交际的喜悦。收到了比较好的效果。 [教学过程] 一、了解家乡。(课前准备) 要夸家乡,不仅要对家乡有感性的认识,还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前,布置了学生在家人的帮助下,搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近家乡紫菜加工厂、四季柚果园,使学生积累对家乡更多的感性知识。 1、了解家乡的美丽景色。

部编版六年级语文下册 第五单元 口语交际 优质教案

辩论 1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。 2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。 3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。 一、引用名言,导入新课。 “事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就学习一下辩论的相关知识和技巧。 二、精彩赏析,借鉴学习。 1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起欣赏“诸葛亮舌战群儒”。 2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。 3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。 (高超的语言技巧、各个击破、先守后攻) 三、明确要点,掌握技巧。 阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。 (一)辩论必须遵守的原则。 1.道德原则。 辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。 任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。 2.审美原则。 (1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。 (2)形象美。美好的公众形象。 具体表现为音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。 (二)辩论的基本要求。

口语交际发言稿

口语交际发言稿

提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究发言稿各位专家、兄弟学校的领导、老师们: 下午好! 能和大家一起交流,我感到非常的荣幸。今天,我汇报的课题是“提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究”。在我汇报课题内容之前,请各位看一段师生对话“ 师:各位同学,看看图上都画了些什么? 生:大树 师:有几棵大树? 生:三棵 师:有三棵怎样的大树呢? 生:很高很大的大树 这样的对话常常出现在我们的课堂上。在口语交际中,许多学生胆子小、不想说,甚至不敢说。有的虽然能说,但又说不清楚,罗嗦半天没有一个明确的主题思想,自己想表达的意思却表达不出来。使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。 于是,我们几位年轻的老师在2010年1月成立了课题小组,并确定了研究课题——“提高低年级小学生‘口语交际’能力的探究”。次月我们对一、二、三年级的部分学生进行了问卷调查,以下是问卷分析: 问题一:你喜欢口语交际课吗? 选择“很喜欢”的学生只有10人,选择了“不喜欢”位学生则

26人。从这里我们可以看出绝大多数学生是不愿意上口语交际课,处于被动状态。 问题四:上台发言,你感到紧张吗? 26%的学生感到发言时不紧张,剩下74%的学生感到有点紧张或很紧张。从这道题我们可以看出学生缺乏自信,没有在人前表现的勇气。 问题五:你上课不想发言的原因? 根据统计图显示:15人上课不发言的原因是怕说错了,老师批评。24人选择是怕说错了,同学笑话。剩余21人有其他原因。 问题六:小组交流时,你会积极发言吗? 根据统计图显示:12人在小组交流时会积极发言,16人偶尔发言,32人从不发言。我们发现大部分学生发言不积极。 综上所述,我们得出以下结论: 1、学生在上口语交际课时兴趣不浓。 2、学生阅读量少、知识面窄、词汇贫乏。 3、学生缺乏口头表达的良好氛围。 4、学生缺乏自信,没有在人前表现的勇气。 (根据以上的结论,我们课题组确定了研究目标) 研究目标: 通过课题研究,试图探索出“口语交际”能力培养的方法与途径,在具体的口语交际情景中,培养学生倾听、表达和应对的能力。 (根据研究目标,我们课题组制定研究内容及方法)

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