经历就是一种财富
经历就是一种财富
星期四下午，照例是教研活动时间。校长、教导主任和全体数学教师都参加了活动。这次，我们研究的是“解决问题的策略”第一课时的教学。这是一个全新的教学内容。翻开教参，可以清楚地看到下面的文字：“为了帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力，苏教版教材从四年级（上册）起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。”
刚开始讨论教学目标时，教师们就形成了鲜明的两个对立派。一部分教师看到这一内容的第一反应是这就是他们曾经教过的归一、归总问题，教学的重点应是教会学生解决归一、归总问题。而另一部分教师则认为，本堂课的教学重点应是教会学生用列表的方法整理信息，重在培养学生解决问题的能力。其中，彭志刚老师还提出了自己的不同观点：“无论学生用什么样的方法整理信息都可以，可以是列表，也可以是画图，还可以是其他的，不一定硬是要强调学生用列表的方法来整理信息。”
在教学重点的把握上，教师们各抒己见，表达
了自己的看法。最后，大家一致认同，本课的教学重点就是要让学生学会用列表的方法整理信息，分析问题的数量关系，经历解决问题的过程。
按照教师们讨论的思路，我在第二个星期的星期一上了教研课。课后，教师们再次就这一堂课进行了交流。
罗老师首先谈了自己的看法：“本堂课的重点十分突出，课堂中老师一直在紧紧围绕列表这个重点教学，学生学习目的性很强。”
何老师接着说：“是啊，课堂中师生相互配合，学得非常融洽。但是，有些学生好像对列表这种方法掌握得并不好，一些同学把收集到的信息不管三七二十一都列到了表里，还有的同学弄不清表格里到底该填哪些内容。”
“是的，学生在做练习题时，我特别看了一组学生的情况，平时学习较好的两个学生所列出的表格都有问题。看来，这节课的重点陈老师是抓住了，但是突破得并不成功。”彭校长非常严肃地说出了自己的意见。
星期四下午，照例是教研活动时间。校长、教
导主任和全体数学教师都参加了活动。这次，我们研究的是“解决问题的策略”第一课时的教学。这是一个全新的教学内容。翻开教参，可以清楚地看到下面的文字：“为了帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力，苏教版教材从四年级（上册）起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。”
刚开始讨论教学目标时，教师们就形成了鲜明的两个对立派。一部分教师看到这一内容的第一反应是这就是他们曾经教过的归一、归总问题，教学的重点应是教会学生解决归一、归总问题。而另一部分教师则认为，本堂课的教学重点应是教会学生用列表的方法整理信息，重在培养学生解决问题的能力。其中，彭志刚老师还提出了自己的不同观点：“无论学生用什么样的方法整理信息都可以，可以是列表，也可以是画图，还可以是其他的，不一定硬是要强调学生用列表的方法来整理信息。”
在教学重点的把握上，教师们各抒己见，表达了自己的看法。最后，大家一致认同，本课的教学重点就是要让学生学会用列表的方法整理信息，分析问题的数量关系，经历解决问题的过程。
按照教师们讨论的思路，我在第二个星期的星期一上了教研课。课后，教师们再次就这一堂课进行了交流。
罗老师首先谈了自己的看法：“本堂课的重点十分突出，课堂中老师一直在紧紧围绕列表这个重点教学，学生学习目的性很强。”
何老师接着说：“是啊，课堂中师生相互配合，学得非常融洽。但是，有些学生好像对列表这种方法掌握得并不好，一些同学把收集到的信息不管三七二十一都列到了表里，还有的同学弄不清表格里到底该填哪些内容。”
“是的，学生在做练习题时，我特别看了一组学生的情况，平时学习较好的两个学生所列出的表格都有问题。看来，这节课的重点陈老师是抓住了，但是突破得并不成功。”彭校长非常严肃地说出了自己的意见。
星期四下午，照例是教研活动时间。校长、教导主任和全体数学教师都参加了活动。这次，我们研究的是“解决问题的策略”第一课时的教学。这是一个全新的教学内容。翻开教参，可以清楚地看
到下面的文字：“为了帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力，苏教版教材从四年级（上册）起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。”
刚开始讨论教学目标时，教师们就形成了鲜明的两个对立派。一部分教师看到这一内容的第一反应是这就是他们曾经教过的归一、归总问题，教学的重点应是教会学生解决归一、归总问题。而另一部分教师则认为，本堂课的教学重点应是教会学生用列表的方法整理信息，重在培养学生解决问题的能力。其中，彭志刚老师还提出了自己的不同观点：“无论学生用什么样的方法整理信息都可以，可以是列表，也可以是画图，还可以是其他的，不一定硬是要强调学生用列表的方法来整理信息。”
在教学重点的把握上，教师们各抒己见，表达了自己的看法。最后，大家一致认同，本课的教学重点就是要让学生学会用列表的方法整理信息，分析问题的数量关系，经历解决问题的过程。
按照教师们讨论的思路，我在第二个星期的星期一上了教研课。课后，教师们再次就这一堂课进行了交流。
罗老师首先谈了自己的看法：“本堂课的重点十分突出，课堂中老师一直在紧紧围绕列表这个重点教学，学生学习目的性很强。”
何老师接着说：“是啊，课堂中师生相互配合，学得非常融洽。但是，有些学生好像对列表这种方法掌握得并不好，一些同学把收集到的信息不管三七二十一都列到了表里，还有的同学弄不清表格里到底该填哪些内容。”
“是的，学生在做练习题时，我特别看了一组学生的情况，平时学习较好的两个学生所列出的表格都有问题。看来，这节课的重点陈老师是抓住了，但是突破得并不成功。”彭校长非常严肃地说出了自己的意见。