灿烂的宋元文化教案

灿烂的宋元文化（一）

教学目标：

1 知识与能力：

活字印刷术、指南针的发明和传播。火药在军事上的广泛应用。沈括和《梦溪笔谈》、郭守敬和《授时历》。

探究印刷术、指南针、火药的发明和传播，初步培养学生进行历史感知、历史想象形象思维能力及学生全面系统的思考问题的初步能力和概括、归纳的能力。

2 过程与方法：

⑴制作活字，了解活字印刷的过程。

⑵指导学生观察本课中的有关插图、阅读有关历史材料，通过思考、解析与探究，由小组合作讨论，完成教学任务，从而培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获得历史信息的方法。

3 情感态度和价值观：

⑴通过对四大发明的介绍及对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

⑵学习古代科学家勤于探索，坚持不懈、勇于创新的精神。

⑶祖先的发明可以增强我们的自豪感，但同时也应让学生心存忧患意识，激励学生努力学习，让四大发明成为我们前进的动力，为中国科技的再次崛起而奋斗。

教材分析

本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生展现了我国古代重大科技发明和中华民族对人类的杰出贡献。本课重点是活字印发术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播。

难点是充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

教学准备

⑴准备历史材料，收集相关现代科技信息。

⑵制作POWEPOINT课件。

教学过程

一、导入新课

师：同学们，中国是世界文明古国之一，有着五千年的悠久历史，她的文化博大精深，常令现代人扼腕叹息，今天我们让一起去寻访历史，了解灿烂的宋元文化。

（出示课件：灿烂的宋元文化）

二、学习和探究新课

师：请同学们打开课本到72页，浏览一下课文，整体了解宋元时期有哪些重大的科技成就和杰出的科学家。（出示课件）生：宋元时期的科技成就主要有活字印刷术的发明，指南针、火药的应用，科学家有宋朝的沈括、元朝的郭守敬。

师：下面我们来具体探究这三项科技发明的过程、应用、传播和意义。

（出示课件：《金刚经》图片）

师：大家对这幅图片熟悉吗？这是什么？是哪个朝代的？是采用什么技术印刷的？（学生回答略）

师：这部雕版印刷的《金刚经》画面精美，文字清晰，但是它有一定的缺陷。请大家看资料，然后说说雕版印刷有什么缺点。

（出示课件）

（学生回答：费时、费工、错了不易改正。）

师：所以到了宋朝，有人发明了更为先进的活字印刷术。那么活字印刷术是怎么回事呢？请同学们认真阅读课文第一部分：活字印刷术的发明，并用笔在书中圈画出有关活字印刷术的知识点，比如：活字印刷术的发明时间、发明者、活字印刷术的工序等。

1.活字印刷术的发明和传播（板书）

（学生圈点并互相交流）

（接着让学生自己用准备好的材料试着刻活字，亲自体验活字印刷的过程。活动结束后，根据学生自己动手制作的体验，说说活字印刷和雕版印刷有什么不同？）

（出示课件：毕升的创新发明“新”在哪里？学生讨论发言）教师总结归纳：变死字为“活”字，变死版为“活”版。

师：科学是无止境的，毕升发明的活字印刷术不断有改进和发展。今天印刷业有怎样发展？

（老师从网络里找出相关内容，让学生了解目前印刷业的发展情况。通过具体数字事例让学生真切感受到科学技术对社会的进步发展起着重大作用。）

2.指南针应用和传播

师：同学们见过大海吗？假如你是一名船员，驾驶一艘船在茫茫无际的大海上行驶，那么船上首先要具备什么？（学生回答：指南针）教师：说到指南针，这里有一个小故事：秦始皇统一六国后，在咸阳修建一座阿旁宫，大门用磁石做成，如有人暗藏兵器入宫行刺，就会被磁石吸住。这个故事告诉我们：古代劳动人民很早就掌握了磁学知识，早在战国时，人们就制成了指示方向的仪器——司南。观察汉朝的司南模型思考：司南由哪两部分组成，是根据什么原理制成的？（课件展示司南模型）

师：到了北宋，人们制成指南针。（课件展示罗盘针模型，并让学生思考：罗盘针用什么方法制成的？它比司南有哪些进步？）然后向学生介绍关于指南针的装置方法，开阔视野同时又可以增加学生学习历史的兴趣。

（课件展示资料，教师引导学生思考）

材料一：舟师识地量，夜则观量，昼则观日，阴晦则观指南针。

——北宋《萍州可谈》

材料二、渺茫无际，天水一色，舟舶往来，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。——南宋《诸蕃志》

从以上材料中分别获得了什么信息？突出的变化是什么？

（学生阅读，讨论交流。）

教师归纳：北宋时指南针已经用于航海，特别是在阴晦天时要靠指南针辨别方向，而在晴天仍是观测日月星辰；南宋时间则完全靠指南针来定方向了。突出变化是指南针的应用使人类可以全天候航行。

（教师请学生看屏幕，欣赏“烟花”）

师：这美丽的烟花是用什么制成的？（学生回答后，导入第三个内容。）

3.火药的应用

教师指导学生看书，了解火药发明应用，思考问题。

（出示课件，展示问题）

①火药是什么人发明的？

②火药什么时候用于军事？

③火药什么时候被广泛用语军事，主要有那些武器？

（学生阅读，互相讨论交流）

（出示课件，让学生欣赏古代的火药兵器，由老师加以简单介绍。）

（出示神州六号示意图，让学生思考问题）

引导学生思考：比较金元时期的火箭发射与今天的火箭发射原理是否相同？

由教师归纳总结：发射原理一样。都是利用燃料燃烧时产生的反作用来推动火箭上前或上升，只上方向和规模不同而已。

接着教师展示课件“四大发明”，让学生思考：假如没有四大发明，今天的社会生活将会怎样？

最后由教师总结四大发明传播的意义。（课件展示）

4.郭守敬与沈括

师：宋元时期与科技成果相伴随的还出现了许多科学家，书中提到的主要是哪两位？主要成就是什么？（教师引导学生阅读，得出结论，并通过课件展示。）

5.总结

师：元朝的统一、经济的发展以及隋唐文化的基础，使宋元科技水平发展到一个高峰阶段，四大发明的应用及传播，促进了人类文明史的发展，与天文历法方面的成就，共同构建了宋元文化的繁荣。

6.读史明智（拓展课题）

古为今用，学以致用，了解了宋元时期重大的科技成就和杰出的科学家后，学生一定有所收获，教师引导学生自由发言，讲述自己学完本课后的感受。

（最后展示教师收集的资料，对学生进行情感态度和价值观教育。）

“在日内瓦市中心，联合国世界知识产权组织蓝色高楼的一层，陈列着许多国家赠送的珍贵礼品。前苏联送的上1957年世界上第一颗人造地球卫星的复制品。美国送的是阿波罗号宇宙飞船首次登月取回的一块月球岩石，镶嵌在水晶玻璃中央，取名“一片月亮”。中国送的是西汉科学家张衡发明的地动仪模型。它们都令参观者驻足沉思，赞叹不已，都是杰出的科学成就，只不过中国送去的是两千年前祖先的成就。”

先让学生发表看法，教师作评价总结：同学们，智慧的较量也应和体育比赛一样，同时代的较量才是真正的较量，只有自己的创造才是真正光荣的。我们不能总是靠着祖先的四大发明过日子，时代在进步，科技在发展，我们应珍惜美好时光，刻苦学习，不断提高自身的综合素质，为中华民族的伟大复兴而努力拼搏！