家园合作对幼儿发展的重要性

家园合作对幼儿发展的

重要性

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

家园合作对幼儿发展的重要性摘要：随着社会的发展，在我国，学前教育的地位越来越受重视。在幼儿教育实践中，教师和幼儿是最重要、最关键的要素，教育活动也主要在教师和幼儿之间展开。同时，认清家长工作的目的也是很有必要的，家园合作是幼儿园一项非常重要的内容。实现家园相互合作、同步教育，促进幼儿整体素质的提高是家长工作中贯彻始终的一条主只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通了解情况，才能达到配合一致教育幼儿的目的，促进每一个幼儿身心健康发展。幼儿园教师应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭坏境，向每一个家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务,认识到家园合作对幼儿发展的重要性。

关键词：家园合作；促进幼儿发展；建议

一、我国有关家园合作的意义

家园合作是幼儿园教育工作中的重中之重，是必不可少的教育需要，更是幼儿自身发展的需要。它不仅促进了幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往、主动与人交、团结互助、合作与分享、具有同情心的良好品质。”同时又指出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿笨蛋发展创造良好的条件。家庭琐事幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。为此，我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力，让他们学会与他人合作、共享。”

陈鹤琴老先生非常强调家园合作的重要性，说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，通过开展家园合作的教育证明，幼儿园只有和家庭密切配合、协同合力、共同驾驭起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展。”

二、就铜仁市思南县三道水幼儿园针对家园合作的结果

（一）家长及教师对家园合作的认识和态度

1.家长外出，使部分孩子成为留守儿童

很多家长认为幼儿园是他们忙碌的避风港，本着忙碌的理由把孩子交给幼

儿园、交给我们的老师，甚至把所有的责任都全权托付给幼儿园，可以说这样的家长们对孩子是不负责任的，更对家园合作没有一定的认识及概念。在该幼儿园甚至出现大量的留守儿童，家长想着给孩子优越的生活条件，把这群孩子留给自己的爷爷、奶奶、外公、外婆等，导致了我们这群孩子的性格缺陷，他们比其他孩子更内向，有着恐惧及不自信的一系列心理，他们缺乏亲情，缺乏父母对他们的关爱，从而影响了他们的心理健康发展。

2．家长对幼儿教育缺乏科学的教育理念

作为一所农村乡镇幼儿园，家长们对于幼儿教育的认识几乎都是为零的，由于家长的职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念、教育方法和对幼儿的评价也不相同，因此老师与家长之间的交流也各有不同，这不仅要有良好的沟通技巧，我们每一位老师都还应具有爱心、耐心等，让家长知道我们真心的在爱他们的孩子，很多教师缺乏沟通技巧，导致在孩子的问题上与我们的家长交流时存在很多误区，我们教师有时无意的话语及行为也可能导致中伤我们的家长，所以，我们作为幼儿教师一定要注重自己的言行举止。在这所镇农村幼儿园里，很多家长对幼儿教育并不充分理解并参与与配合，在他们看来，孩子上幼儿园就是拿着钱去玩的，老师并没有教他们什么东西，他们让自己的孩子上幼儿园只是现在的形势需要罢了，学校需要家园合作的时候，如开展亲子游戏、家长会的时候，他们认为那是在浪费时间，是一些没有必要的事情，面对这样的家长们，我感到很头疼，但是我们为了孩子，为了能更好的促进每一个孩子健康发展，我们就得有科学的沟通技巧及耐心，不厌其烦的与家长沟通，使他们对幼儿教育有一定的认识，并在工作中给予支持及积极参与。

（二）家长参与家园合作的态度

1.教育理念的制约性

由于家长的受教育程度、社会角色、思想意识、个人经历等的不同，他们对待夹袄与幼儿的态度也不尽相同。大部分家长还保留着“重智育”的片面教育观念，致使大部分家长将教育的主动权交给了幼儿园。认为幼儿只要会写、会算就是教育了。从而忽视了教育的其他方面，尤其是德育，家长就更加不重视生活教育了，甚至将幼儿园的教育成果轻易毁灭。

2.教育期望的不同

由于家长和幼儿的期望不同，导致家长参与家园合作的积极性。家长对自己孩子的期望、对老师的期望、对幼儿园管理的期望、对幼儿园设施等等的期

望与幼儿园对家长的期望存在很大的差异。游到家长要求很高，有的则很低，这就造成家长对幼儿园的的要求过高和过低，不能和幼儿园对幼儿的评价相吻合，从而严重影响家园合作的质量。

3.家长之间没有形成合力

由于家长的不同背景、工作岗位、思想观念、社会地位心理特征等，导致了家长之间没有形成一个整体，共同研讨家园合作的相关问题。也没有形成相关的组织来将家园合作系统化，从而没有强有力的组织力量推动家园合作。

三、影响家园合作的主要因素

(一)家园合作双方自身的因素

幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法

有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要长身体，上学才是教育的开始；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园吧，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了，有的家长从未专门学习过家庭教育方面的知识，家园合作的观念淡薄。另外，教育方法不当。有的家长以为追求智力开发，不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性；对孩子或过分溺爱和保护，或过分严厉经常打骂；也有部分家庭阴三代同堂等原因，造成教养孩子的不一致等等。上述家教误区的存在，使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾，出现家教效果抵消幼儿园教育效果等现象，还有接送孩子的家长老龄化，老师与他们存在沟通的障碍。还有的家长虽然是自己带孩子，但他们更重视自己的工作，平时总是疏忽对孩子的家庭教育，导致很多孩子来到幼儿园就连一些最基本的常识都还不知道，老师们组织家长会、亲子活动等邀请他们，他们总是一而再再而三的推脱，面对这样的家长们，时间久了，老师们也散漫、懈怠了。

2幼儿园方面的因素

（1）缺乏良好的交流平台

由于家长自身所负的社会职责，家长和幼儿园的协作互动是极其有限的。因此一个良好的家园交流平台是十分必要的。

（2）缺少专项经费投入

由于家园合作活动的组织需要大量的人力、物力，但又因为没有专项经费，无法经常地、有效地开展大规模的家园互助活动，在一定程度上制约了家园合作的开展。

四、促进家园合作的建议

（一）树立正确的家园合作的观念，教师与家长建立尊重和信任的平等关系

家园合作的重要作用是帮助家长及老师树立正确的教育观念，改善家长及老师的教育方法、教育行为。尊重，是建立家园合作的基础；理解，是联系家园合作的纽带；信任，是构建家园合作的桥梁。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、相互信任的原则。

(二)幼儿园应提高家园合作活动的规划性，建立更多的交流平台

1.家园联系册

我们每个月在联系册上吧孩子在幼儿园的表现情况写上去，家长看后把孩子在家中的表现情况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长过程，有针对地对每个孩子进行交易和帮助，让孩子更健康的成长。

2.家长座谈会

幼儿园每学期至少要召开两次以上的家长座谈会，在座谈会上老师与家长都有发言的机会，首先老师要向家长宣传科学育儿知识和平时我们对孩子提出的一些近期目标，然后是家长提出自己的想法和意见，教师做好记录，如有时间可当场解释家长心中的疑问，在家长座谈会上老师的组织是很关键的，特别是老师的发言应正规不要有太多的口水话，语言要精要简，但一定要把意思表达清楚，让家长听明白这些都有利于我们的家园合作。

家园合作，能让家庭和幼儿园有更多的机会沟通，从中相互学习，以致家园双方达成一致的教学观念。能够帮助每一位家长树立正确的儿童观、教育观，从而提升家长的教育能力。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两个主要环境因素，家庭必须与幼儿园加强合作，有共同的教育目标，形成合力教育幼儿，尽最大努力让幼儿在心理上得到安全感，最后达成心理与身体皆可协调发展。它能让教育资源得到充分的整合以及有效使用，最大限度的发挥家长与教师的角色，不仅提高教育教学能力，还能提高幼儿教育教学质量，使幼儿教育向更高层次发展。

参考文献:

[1]《白爱宝》·家园合作开展幼儿发展评价的有效策略[J]·学前教育：幼教版-2015年10期:23-25.

[2]幼儿园家园合作调查现状—以三道水幼儿园为例.

[3]《幼儿园教育指导纲要》（试行）中华人民共和国教育部2001/7.

[4]《家庭教育学》赵忠心著.