《分子和原子》测试题
课题1 《分子和原子》练习题
一、选择题。（每题2分，共22题，共44分）
1. 下列关于原子的说法正确的是（）
A. 原子是构成物质的最小粒子
B. 原子是不能再分的最小粒子
C. 原子是保持物质化学性质上的最小粒子
D. 原子是化学变化中的最小粒子
2. 下列关于分子、原子的说法，正确的是( )
A. 分子可以再分而原子不能再分
B. 分子一定比原子大
C. 在化学变化的前后，分子和原子的种类保持不变
D. 分子能构成物质，而原子也能直接构成物质
3. 原子和分子的根本区别是( )
A. 大小和质量不同
B. 是否能保持物质的性质
C. 分子能直接构成物质而原子不能
D. 化学变化中分子可再分，而原子不能再分
4. 下列叙述中正确的是( )
A. 氧分子是保持氧气性质的最小粒子
B. 氯酸钾中含有氧分子，故加热时能放出氧气
C. 氮气和氧气混合后，它们的化学性质都会改变
D. 氮分子是保持氮气化学性质的最小粒子
5. 能说明分子在化学反应中可以再分为原子的事实是（）
A. 氧化汞制氧气
B. 用自来水制蒸馏水
C. 分离液态空气得到氧气和氮气
D. 碘升华为碘蒸汽
6. 下列关于分子和原子的说法错误的是（）
A. 分子是构成物质的一种粒子
B. 原子是化学变化中的最小粒子
C. 分子都是由两个原子构成的，分子都是由相同的原子构成的
D. 原子可构成分子，原子也可直接构成物质
7．下列说法正确的是（）
A．分子是保持物质性质的一种微粒
B．由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身没有改变
C．同种分子构成的物质一定是纯净物D．纯净物是不含有任何杂质的物质
8. 下列能说明在化学变化中分子可分而原子不可分的是（）
A. 水受热变成水蒸气
B. 水在通电条件下生成氢气和氧气
C. 品红扩散
D. 酒精温度计能指示出温度高低
9. 距地球15～35km处有一处臭氧层，关于臭氧的叙述不正确的是（）
A. 臭氧是一种单质
B. 臭氧和氧气的性质完全相同
C. 臭氧和氧气混合后形成的是混合物
D. 臭氧转化为氧气，发生的是化学变化
10.关于氧气、液态氧、固态氧，下列说法：①它们的物理性质不同②它们的化学性质相同③它们的化学性质不同④它们由同种分子构成⑤它们为不同的物质。其中正确的是（）
A. ①②④
B. ①③④
C. ①②④
D. ②④⑤
11. 以下物质中，不是由原子直接构成的物质是（）
A. Mn
B. 汞
C. Fe
D. 水
12. 氯化氢、氯酸钾、氯气三种物质中都含有（）
A. 氯原子
B. 氯离子
C. 氯分子
D. 氯元素
13. 下列有关分子的说法中错误的是（）
A. 酒精的挥发是由于酒精分子不断的运动而扩散到空气里去的缘故
B. 相同体积的冰和水含有相同数目的水分子
C. 从空气中分离得到的氧气分子和高锰酸钾分解得到的氧气分子性质相同
D. 1体积的水与1体积的无水酒精混合后总体积小于2体积，是因为分子间有间隔
14.下列说法中，正确的是（）
A. 化学反应中，分子的种类改变，但分子的数目不变
B. 电解水产生氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气
C. 分子能构成物质，有些原子也能直接构成物质
D. 氧气是由两个氧原子构成的
15. 由分子参加的化学反应，反应前后一定发生变化的是（）
A. 分子种类
B. 分子数目
C. 原子种类
D. 原子数目
16. 下列物质由原子直接构成的是（）
A. 氧气
B. 水
C. 汞
D. 二氧化碳
17. 下列物质中含有氧分子的是（）
A. 二氧化锰
B. 空气
C. 高锰酸钾
D. 蒸馏水
18.（多选）以下说法错误的是（）
A. 分子的体积比原子大
B. 分子的质量比原子大
C. 分子能构成物质，原子不能构成物质
D. 分子是保持物质化学性质的一种粒子，原子不能保持物质化学性质
19.善于用化学的眼光看世界，能够提高我们的科学素养。你认为下列变化事实和相应的解释不一致的是（）
20.（双选）下列对一些事实的微观解释错误的是（）
21. 下列对一些事实的微观解释错误的是（）
A. 原子是化学变化中的最小粒子
B. 在化学反应前后，分子和原子的个数都不变
C. 在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分
D. 在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气
23.2008年9月27日，我国航天员翟志刚进行了首次太空行走。在此次活动中需要“人造空气”来供航天员呼吸，这种“人造空气”中含有体积分数为70%的氮气、20%以上的氧气、还有二氧化碳。下列关于“人造空气”的说法中，不正确的是（）
A. “人造空气”比空气中的氮气含量低
B. “人造空气”中供给航天员呼吸的是氧气
C. “人造空气”中的氧气和空气中的氧气化学性质相同
D. 氮气对航天员呼吸没有任何作用，因此“人造空气”可以不需要氮气
24. 航天员专用的小分子团水具有饮用量少、在人体内储留时间长、排放量少等特点。航天员一次饮用125mL小分子团水，可维持人体6h正常需水量。下列关于小分子团水的说法中正确的是（）
A. 水分子的化学性质被改变了
B. 小分子团水中水分子间没有间隙
C. 小分子团水中水分子停止了运动
D. 小分子团水的部分物理性质与普通水有所不同
二、填空题。
25.（3分）一个过氧化氢分子（H2O2）是由________ 和____ 构成的；保持氢气化学性质的最小粒子是____ 。
26.（2分）有的物质是由构成的；例如：水、二氧化碳、蔗糖，还有的物质是由直接构成的；例如：稀有气体、金属等。
27.（7分，每空1分）如下图所示，将滴有酚酞试液的滤纸放在试管中，试管口塞上一团脱脂棉。（提示：酚酞遇氨水变红色）
（1）用仪器A吸取浓氨水，滴在脱脂棉上（10～15滴）
A的名称是___________，其用途是____________________。
（2）实验中，观察到的现象是_________，这说明了
___________________________________。
（3）实验中，往往在试管下放一张白纸，白纸的作用是
______________________________。
（4）某同学做此实验时，发现滤纸条上没有变色，而试管中所塞的脱脂棉却变成了红色。导致这种现象产生的错误操作可能是_____________________，这一实验还说明，两种试剂中_________具有挥发性。28．（2分）淀粉溶液遇碘变蓝色．实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气，均能使淀粉溶液变蓝色．这一现象说明。
29.（7分，每空1分）将描述分子特点的句子的符号填写在相应的空格内。
①分子是不断的运动，温度升高时运动加快②分子很小③分子间有间隔，温度或压强发生变化时，间隔大小随之发生变化④同种分子，性质相同；不同种分子，性质不相同
（1）水在夏天比冬天蒸发得快，说明；（2）水受热变成水蒸汽，体积变大，说明；（3）糖水通过滤纸，说明；（4）湿衣服晒一会儿会变干，说明；
（5）可将大量氧气圧入钢瓶中，说明；（6）一滴水中大约含有1.67×1021个分子，说明；（7）很多物质在氧气中，在一定条件下能反应，有的物质在氧气中不反应，说明；
30.（7分，每空1分）在电解水的过程中，发生变化的粒子是，保持不变的粒子是和，生成的新粒子是和。该实验证明，在化学反应中可再分，而则不能再分。
31. （6分，每空2分）下图是甲烷与氧气反应的微观示意图：
请通过比较、归纳，回答下列问题(不利用相对原子质量)：
(1)一个甲烷分子和一个二氧化碳分子的不同点是________________________。
(2)氧分子、二氧化碳分子、水分子的相同点是_______________________。
(3)根据上述示意图，请从微观角度描述你获得的关于化学变化的一个信息___________________________________________________________。
32．（2分）如图所示，把充满红棕色二氧化氮气体和五色氢气的集气瓶中间的玻璃片抽
走，使两瓶口密合在一起(不要振荡)，可观察到A中两瓶气体的颜色很快趋于一致(两种
气体不反应)，而B中需很长时间才能达到同样的效果．观察、对比实验现象，你能得
出的结论有：________________________________________________________．
33．（2分）下图是表示气体微粒的示意图，图中“●”和“○”6分别表示两种不同的
原子．那么，其中表示混合物的是______________，表示纯净物的是______________
34．（4分）在化学的发展方面起了重要作用的近代科学家有：①阿佛伽德罗；②汤姆生；③道尔顿；④拉瓦锡．用序号填空：研究空气的成分，得出空气是由氧气和氮气组成的结论的科学家是______________；发现电子的科学家是______________；指出原子和分子的区别和联系的科学家是______________；提出近代原子学说的科学家是______________．
35．（6分，每题2分）某兴趣小组做实验，以探究分子的运动(如下图所示)．请回答实验中的有关问题．
(1) 实验1：在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2—3滴酚酞试液，再向其中滴加浓氨水．由实验1得出的结论有：____________________ ____________________。
(2) 实验 2 (如图甲所示)：烧杯B中的现象是_________；产生这一现象的原因是______-______________________ ___。
(3) 为使实验结论准确可靠，该兴趣小组设计实验3(如图乙所示)作为对比实验，你认为有无必要，理由是：________________________________ _________。
36.（8分）下图是水分子分解的示意图，请从宏观、微观两个方面写出由此图所获得的信息．
（1）（2）
（3）（4）
化学《分子和原子》优质教案、教学设计
一、学习目标 课题 1《分子和原子》教学设计 1、从物质结构的微粒性了解分子、原子，知道分子存在的事实。 2、了解分子的基本性质，并用分子观点来解释一些简单的生活和实验现象及纯净物和混合物等。 3、用分子观点来区分物理变化和化学变化,知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子. 4、通过学习，形成初步的抽象思维能力和物质可分与不可分的辩证统一的思维方法。重 点： 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。知道分子、原子的特征。 难 点： 从微观的角度认识物质的变化 二、教学过程： 教学流程图： 提出问题 实验感知 分析信息 得出结论 运用理解 巩固练习 （一）、导入质疑： 【展示图片】：花香、湿衣服晾干。 【提出问题 1】：为什么会闻到物质的香味？湿衣服会干？ （二）合作解疑： 【快乐探究 1】： 取两个 100mL 小烧杯， 分别倒入约 60mL 冷水、60mL 热水，各加入 4-5 粒 品红，静置，观察现象。 【得出结论】： 【展示分子、原子照片】证明分子、原子真实存在，并知道分子、原子是构成物质的一种微粒。 【提出问题 2】分子、原子真实存在，它们有哪些性质呢? （1）听播放的“分子自述”，得出分子性质（1）分子的质量和体积都很小 【快乐探究 2】—氨分子运动现象 1. 先取一张滤纸片，滴加酚酞试液，观察现象；再用滴管向滤纸片上滴加氨水，观察现象。 2. 另取两片滤纸片，分别滴加酚酞试液，将一张滤纸片放在表面皿上； 另一张放在试管中， 向一团棉花滴 10 滴浓氨水塞住试管口，对比现象，试解释原因。 【得出结论】：（ 2）分子在不停地运动 我思考，我能行！解决前面问题深化理解： （1） 为什么闻到香啊？…… （2） 品红在热水中扩散的快，说明了什么？ 【提出问题 3】品红分子为什么能扩散到水中去呢？ 【快乐探究 3】： 量取 10ml 水与 10ml 酒精，然后混合，混合后体积多少？ 【得出结论】：（ 3）分子之间有间隔 我思考，我能行！深化理解： 1.如右图，医用注射器分别吸入 10mL 的水和空气，用手
分子和原子教案
分子和原子教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《分子和原子》说课稿 一、教材分析； 1.教材的地位和作用 本节课的学习是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础；又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。 2．教学目标 （1）知识与技能 认识物质是由分子原子等微小粒子构成，初步理解分子和原子的概念。（2）能力目标 能运用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象，培养学生的想象能力和抽象思维能力、推理能力。 （3）情感目标 通过对物质世界是运动的和物质的可分性，培养学生辩证的观点，思考问题的方法。通过实验和模拟微观粒子运动的课件激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学作风。 3．重点难点分析 重点：分子原子概念的建立 难点：抽象思维能力的培养，初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。
二、教法分析 由于本节概念比较抽象，又是学生首次接触微观概念，对分子和原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是较为困难，针对教学内容的特点和学生的实际情况主要采用以下几种方法进行教学。 第一、创设情景 从学生熟悉的日常现象及品红在水中扩散提出，引发思考 第二、辅助教学 采用多媒体课件、高科技图片展示微观世界和实列让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。 三、教学程序 （一）创设情景，引入新课 首先利用图片把同学们带进一个物质世界。物质究竟是由什么构成，引发学生对微观世界的探究和兴趣，接着从分析学生熟悉的水蒸发，花丛中闻到花香，品红在水中扩散等现象提出问题，确定物质是由分子、原子等微小粒子构成观点，然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像中国，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国教育，同时也让学生进一步明确分子和原子真实存在，物质是由微小粒子——分子或原子构成。 （二）启发诱导，探索新知。 1.分子的性质 （1）分子的质量和体积都很小
分子和原子及原子练习题
分子和原子及原子的结构知识点总结 知识点一分子 1、分子是构成物质的一种微粒，表示的是一种微观概念，大部分物质是由分子构成的。（有些物质直接由原子构成） 2、分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小（一种）微粒。 3、分子的性质 ①分子很小：质量和体积都很小，肉眼是无法看到的 ②分子总是在不断的运动着：温度升高运动速度加快。 ③分子间有间隔：一般来说气体分子间的间隔大，固体、液体分子间的间隔较小，因此气体可以压缩。 ④同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。 ⑤分子由原子构成，不同种物质的分子，原子构成不同，可分三种情形： a、构成分子的原子种类不同： b、构成分子的原子种类相同，但个数不同： c、构成分子的原子种类、个数都相同，但排列顺序不同（高中学习） 4、分子理论的应用： （1）用分子观点解释物理变化和化学变化。 物理变化：没有新分子生成的变化 由分子构成的物质 化学变化：分子本身发生变化，有新分子生成的变化。 （2）用分子观点解释混合物和纯净物： 混合物：由不同种分子构成的物质。纯净物：由同种分子构成的物质。
知识点二原子 1、定义：原子是化学变化中的最小粒子（用化学方法不能再分） 2、原子的性质 （1）原子的体积和质量都很小。（2）原子在不断的运动（3）原子间有一定的间隔 （4）同种物质的原子性质相同，不同种物质的原子性质不同。 3、化学变化的实质：在化学变化中，分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。 注意：化学变化前后分子的种类一定改变，数目可能改变，原子的种类和数目一定不变。 注意：分子一定比原子大吗？ 答：不一定！ 金属单质 （如：Fe 、Cu 、Al 、Hg ） 5、由原子直接构成的物质 非金属固态单质 （如：C 、P 、S 、Si ） 稀有气体 （氦、氖、氩、氪、氙、氡 ） 6、原子的构成： 质子 (带 正 电荷) 体积很小,约占原子体积 的几千亿分之一 原子核(带正电)
分子和原子教学设计
分子和原子教学设计 课题2 分子和原子 ★教学设计思路： 在讲《分子和原子》这节课之前，我们只学了氧气和水两种宏观物质。水对我们学生是非常熟悉的，所以我让学生在分析熟悉的水蒸发、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间。在看得见的宏观现象下获得启发，通过想象、类比、模型化等方式来理解化学现象的本质。宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”后，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能从微观角度去看世界，去理解事物的本质，给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，本节课我的设想是：多媒体创设情境--诱出新知、活动探究--求新知、反馈练习--解决重点、多媒体演示--导入微观、巩固提升--突破难点、学生小结--知识升华。 ★教学目标： 1、知识与技能 (1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)认识分子、原子的特点并能解释一些日常生活现象。 (1) 通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义. (2) 培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力 2、情感、态度与价值观 (1)分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 ★教学重点、难点： 教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 教学难点：建立微观粒子想象表象 ★教学模式：实验启发式与课内外探究性学习相结 ★课时安排：一课时 ★仪器与药品：200ml容量瓶、酒精、烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、温度计等。药品：浓氨水、水、酚酞、红墨水等。其他教学用具：黄豆、小米、多媒体教学课件
原子的结构说课稿
原子的结构说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《原子的结构》第一课时说课稿 高艳艳【说教材、学情】 本节课内容选自人教版第三单元课题2《原子的结构》第一课时。重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不易显电性的原因，然后又形象地介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。接着介绍了原子核外电子的排布以及金属、非金属、稀有气体原子核外电子层结构的特点与化学性质的关系，为下一课时将要学习的离子作铺垫。因此，本课时起着承上启下的作用。 通过前面的学习，学生对分子、原子有了初步的认识，并且知道了分子、原子都能构成物质，而且分子都是由原子构成的。这些基础知识都为本节课的学习打下了良好的基础。因此本节课的学习符合学生的发展特点。 【说教学目标】 根据以上教材、学情的分析，我制定了如下教学目标。 知识与技能： 1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2. 知道原子核外电子是分层排布的，懂得原子结构示意图的含义。 3. 了解原子最外层电子数与化学性质的关系。 过程与方法：
1.充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 2.观察部分原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与化学性质的关系。 情感态度与价值观 1.激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 2.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义的教育。 【说教学重难点】 重点：构成原子的粒子间的关系。 难点：原子最外层电子运动的特点以及最外层电子数与化学性质之间的关系。 【说教学方法】 鉴于本节课的内容特点，我采用先学后教、导学的教学模式，使用自主学习、合作探究、讲授相结合的方法。 【说教学流程】 一、导入 本节课由原子的概念导入，既复习了前面所学，又激发了学生的求知欲。
初中化学分子和原子教案
分子和原子 一、教学目标 知识目标：1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 过程方法目标：1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。 情感价值观目标：1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 二、教学重点：微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。 三、教学难点：从微观角度认识物质。 四、学生认知分析 学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。 五、教学过程 环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的 问题1、你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）（设计意图：通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。） （1）走到花圃会闻到花香； （2）湿的衣服经过晾晒会变干； （3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。 学生观看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。
教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！ 【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。（设计意图：在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。） 【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。 观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。 【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？ 生认为：品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。 教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。【展示图片】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。 生观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。 （设计意图：通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性） 环节二、探究分子的基本特征 【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。 【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？（设计意图：培养学生分析问题、归纳总结的能力。） 生阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论： （1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。 【演示实验】教材“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色 生观察，并描述观察到的实验现象：A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
《分子和原子》教学设计及反思
《分子和原子》教学设计及反思 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 (1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 二、学情分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
分子和原子教案
《分子和原子》教案 执教：湖北省荆门市象山中学伍艳萍 指导：湖北省荆门市教研室孟庆宏 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 （1）重点：分子、原子概念的建立。 （2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 二、教法分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学程序
[思考问题2] 烧杯与烧杯B 哪些条件相同么条件不同? [动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚 酞溶液变红的过程。[板书]（2）分子处于不断的运动中。氨分子的扩散实验 浓氨水 酞溶液 氨水与酚酞溶液反应浓氨水酚酞溶液
九年级化学上册《分子和原子》说课稿
九年级化学上册《分子和原子》说课稿 九年级化学上册《分子和原子》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！ 今天我说课的课题是人教版九年级上册第三单元课题1《分子和原子》。我将从说教材，说学情，说学法、教法，说过程四个角度向大家阐述我的教学设计。 一、说教材 1、本课的地位、作用： 《分子和原子》是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生[此转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/07209908.html,]抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。 2、教学目标 根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为： ●知识与技能：认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
会用分子、原子观点解释一些生活中的现象；了解分子、原子在化学变化中的特点；认识分子与保持物质化学性质之间的关系。 ●过程与方法：学习通过观察身边物质、实验现象等方法获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息；能在教师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考结合，对实验的结果和分析能用字、图形及化学语言进行表述和交流；认识科学研究的方法-假说与模型的方法，体验科学探究的艰辛与快乐。 ●情感态度与价值观：保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养勤于思考、严谨求实的科学精神。 3、教学重点和难点： 依据教学目标和学生实际，我将教学重、难点确立为：教学重点：分子的基本特征；从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化；对自然、实验现象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。 教学难点：从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化。 二、说学情 1、学生已经学习了物质的变化、物质的性质、化学实验基本操作。在小学科学和初中物理也学习了分子、原子是
分子和原子经典习题
初三化学 分子和原子经典习题 【典型例题】 例1：下列操作或现象与分子对应的特性不一致的选项是 选项操作或现象分子的特性 A 给篮球充气分子间有间隙 分子是有质量的 B 100mL酒精和100mL水混合在一起，体积小于 200mL C 在花园中可闻到花的香味分子是运动的 D 加热氧化汞可得到金属汞和氧气分子是可以再分的 【解析】本题主要考查分子的基本性质与宏观现象的联系。宏观现象或操作可以反映分子的某些性质，同时分子的某些性质又可以解释宏观现象，二者是相互对应的。“100mL 酒精和100mL水混合在一起，体积小于200mL”对应分子的基本性质是：分子间有间隙。 【答案】B 例2：下列关于分子、原子的说法正确的是 A. 分子能构成物质，原子不能构成物质 B. 分子能保持物质的化学性质，原子不能 C. 分子大，原子小 D. 分子在化学反应中可以再分，而原子则不能再分 【解析】有些物质由分子构成，如水、氧气，也有物质是由原子直接构成的，如汞、硅；故A错。物质的化学性质由分子保持，原子构成的物质，物质的化学性质由原子保持，故B 错。分子由原子构成，分子肯定比构成它的原子大，但是，毫无联系的分子和原子没有可比性，如汞原子比氢分子大，故C错。分子在化学反应中要改变，而原子则不能再分，只是重新排列组合形成新的分子或直接构成新的物质。 【答案】Ｄ 例3：微观模拟题：通过下图反应示意图回答下列问题： （1）丙物质属于纯净物中的___________（填物质分类）。 （2）该反应的基本反应类型为_____________反应。 （3）用分子和原子的观点来解释化学反应的实质____________。 【解析】试题通过模拟图示较为直观、形象地将有关粒子的构成情况展示出来，使本来很抽象的微观概念具体化、形象化。甲是由同种分子构成的纯净物，甲的分子又是由不同种原子构成的，发生化学变化后，观察分子和原子的变化情况以及生成物的分子构成。 【答案】（1）单质（2）分解（3）在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分，只是重新组合形成其他物质的分子。 例4：科学研究发现：氮气不活泼，在3000℃时仅有0.1％的分子分裂。在0℃常压下，向密闭容器M中充入一定量的氮气，而后升高温度（不超过3000℃，压强不变），若该密闭容器的体积增大了一倍，则M内分子变化的示意图合理的是 【解析】温度升高后气体的体积增大了一倍，并不是分子的数目增多了，也不是分子的种类改变了，而是分子在温度升高时运动速率加快，分子间的间隔增大，但分子并没有破裂，数目、大小都没有改变。A表示分子变大了，C、D表示分子都破裂了，B表示分子间的间隔增大了。 【答案】B 例5：下列图示中，表示纯净物的，表示混合物的是，由原子直接构
分子和原子第一课时教学设计
课题1 分子和原子（第1课时） 黄草中学廖书荣 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成 （2）应用微粒的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法目标 （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来认识分子和原子（2）通过合作探究形成良好的探究习惯和学习方法 3、情感态度与价值观目标 （1）增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 （2）树立合作意识和敢于探索的探究精神 【重难点】 应用微粒的观点解释某些常见的现象 【教学准备】 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精与水的混合实验 【教学设计】 （一）创设情境，导入新课 多媒体播放一组配乐画，让学生欣赏，设问引入。 （二）展示学习目标 1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成 2、应用微粒的观点解释某些常见的现象 3、增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 （三）自主学习、合作探究 活动1：完成“自主学习” 【自主学习】结合物理所学，预习加自主阅读，完成导学案“自主学习”部分（小组分工：第1-4小组汇报第1题答案，第5-8小组汇报第2题答案）【小结】小结自学成果。 活动2：探究“物质是由微观粒子构成” 【教师演示】实验3-1，品红扩散实验；学生观察现象 【提问】在静置的水中品红为什么能扩散？学生思考讨论 【讲解】在很久以前许多学者就对上述实验和生活中的现象进行了探究，为了解释这类现象，他们提出了物质是由看不见的微小粒子构成。 【图片展示】图3-2和图3-3
【小结】物质是由分子、原子等微观粒子构成的 活动3：探究“分子性质之一：分子的质量和体积都很小” 【显示数据】一个水分子的质量约为3×10-26kg 一滴水中大约含1.67×1021个水分子，如果10亿人来数这些水分子，每人每分钟数100个，日夜不停地数，也都需要3万多年才能数得完 【提问】从这些数据可以推测出分子有什么特征？ 【小结】分子的质量和体积都很小 活动4：分组进行实验，探究分子的另两个性质 【学生实验】按表格内的实验步骤进行实验 把所观察到的实验现象及得出的结论写在相应的表格内 【教师活动】教师巡回指导，巡视学生实验情况 【相互交流】互相讲解自己的实验成果 【小结】分子在不停地运动（温度越高，分子运动速率越快） 分子间有间隔（通常情况：气体分子间隔>液体分子间隔>固体分子间隔） 【联系生活实际】1、结合我们生活实际,举出哪些实例可以说明分子在不断运动？ 2、哪些可以说明分子间有间隔？ （四）学以致用 解答课堂导入提出的问题，呼应开头。 （五）课堂小结 让学生谈收获和困惑。 （六）练一练，我最棒 抢答，习题见课件。 （七）布置作业 （八）板书设计
分子和原子优质课教案
课题2 分子和原子 执教：赵保乡第一初级中学葛治刚 指导：赵保乡第一初级中学李扶稳【教学目标】 知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 过程与方法：通过认识实验与探究,培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 情感态度与价值观：认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 【教学重点】认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 【教学难点】培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 【教学方法】探究式学习法。 【教学用品】烧杯（250毫升）、水、品红。烧杯3只（50毫升）、水、酚酞、浓氨水、烧杯（500毫升）1只。 【教学过程】 第一步：创设情景，导入新课 人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？ 这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。 [板书] 第三单元课题2 分子和原子 [师生互动] 师：桂花能够“飘香”，但是我们却看不到桂花“飘香”的过程，这是为什么呢？ 生：因为花香粒子很小，我们用肉眼是看不见的。 师：虽然我们看不见花香粒子，但是我们却能够真切地感受到它的存在，它是构成花中具有香味的物质的微小粒子。而实际上，科学进步早已证明：所有的物质都是由许许多多我们肉眼看不见的微小粒子构成的，这些微小的粒子就是今天我们要学习的“分子”和“原子”。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。 [讲授]分子、原子虽然很小，但是我们可以通过先进的科学仪器直接的观察到它们的存在，并且还能够移动原子。 [图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国” 下面我们先来认识一下分子由哪些特性。 第二步：合作探究，获得新知 [师生互动] 师：现在摆在我们面前的是一杯水，我们都能够真实地看到它的存在，科学上也早已
[初中化学]分子和原子教学设计 人教版
课题2 分子和原子教学设计 一、教学设计思路： 学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。 在进行分子、原子抽象的概念、原理性教学，我试图以在自然界司空见惯的水变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的水蒸发、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能增添一个“心眼”去看微观世界，去理解事物的本质。给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。 由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，我设想：将一个个明确的、具体的知识点、技能点和能力发展点“溶解”于实际之中，进行情景化处理。将分子、原子、物质微粒性、微粒运动性、微粒可分和不可分性等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情景中，围绕着“物质变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，所设置的有真实背景，纵向独立，横向递进的驱动性问题：《不解之谜》──水为什么会“跑”，《趣味实验》── 铁树开花来推进学习，让学生在问题或任务驱动下展开自主、合作、开放、互动的活动。 二、设计的另一个特点是：以学生熟悉的素材设计的探究活动，将知识技能、过程方法、STS三条内容线索拧成一股，学生解释着人类生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到实验室，从实验室到实际应用。知识、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。 课题2 分子和原子教案 主讲教师付启贵 目标要求： 1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的 概念和特性。 2、过程与方法： （1）、学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。 （2）、充分发挥学生的空间想象能力。 （3）、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工
分子和原子说课稿1
分子和原子说课稿 一、本课题在教材中的地位和作用 《分子和原子》这个课题是从宏观世界过度到微观世界的起始课，学生将从认识分子、原子的真实客观存在开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，不仅可以从微观的角度认识物理变化和化学变化的实质，而且还是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础，本节教材具有承上启下的作用。 二、教学目标 1、知识与技能： (1)通过生活中花露水及农民挑大粪扩散等现象，使学生认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)能用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 2、过程与方法： （1）学生通过实验、观察、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 （2）能在老师的启发下，对有疑惑的问题进行研究，对实验观察的结果和分析。 （3）充分发挥学生宏观与微观联想的想象能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。 （2）通过微观粒子的探究，建立世界是物质的，物质是可分的的辨证唯物主义认识观，体会科学实验和科学探究在科学发展历程中的重要作用。 三、本课题的教学重点和难点 教学重点： 对分子、原子的性质的探究和用分子、原子解释一些自然现象。 教学难点： 构成物质的分子、原子等粒子的客观存在，从微观角度认识物质的变化。 利用多媒体课件的形象感知使学生认知人眼看不到的粒子的真实存在及其性质来突出教学重点，突破难点的。
分子和原子(讲义及答案)
? ? ? 一、知识点睛 分子和原子（讲义） 1. 分子、原子都是构成物质的 。 2. 分子 （1） 分子的性质 ① ； ② （温度越高， ）； ③ 。 （2） 分子的定义 分子可以直接构成物质，如水由 构成。由分子构成的物质， 是保持其化学性质的最小粒子。 ①同种物质的分子，化学性质 ； 不同种物质的分子，化学性质 。 ②由分子构成的物质，在发生 变化时，分子 本身不变， 不变；在发生 变化时， 分子种类发生变化， 改变。 3. 原子 （1） 原子和分子的关系 可以构成分子。 有些分子由同种原子构成，如 1 个氧分子由 2 个 构成；有些分子由不同种原子构成，如 1 个水分子由 2 个 和 1 个 构成。 （2） 原子的性质（与分子的性质相同） （3） 原子的定义 原子是 中的最小粒子。 在化学变化中， 可分， 不可分。 原子可以直接构成物质，如汞由 构成。由原子 构成的物质， 是保持其化学性质的最小粒子。 （4） 原子的结构 ? ? ?（带正电） 原子（不显电性） ? （带正电）? （不带电） ? ?（带负电） 在原子中， 数= 数= 数。
（5）原子核外电子排布（原子结构示意图） ①；②； ③；④； ⑤；⑥。 核外电子排布规律： a.先排层，后排层； b.第一层上最多排个电子，第二层上最多排 个电子； c.最外层上不超过个电子（电子层为1 时不超过 个）。 （6）相对原子质量 由于原子质量的数值太小，书写和使用都不方便，故 国际上统一采用相对质量。 相对原子质量（A r）= 它是一个比值，单位为，省略不写。 相对原子质量≈+ 。 二、精讲精练 1.根据分子的性质解释下列问题。 （1）肉眼无法看到分子，我们用扫描隧道显微镜进行观测。 （2）春暖花开，花香四溢。 （3）酒香不怕巷子深。 （4）香水、汽油密闭保存。 （5）液化石油气能压缩在钢瓶中。 （6）40 mL 水与40 mL 酒精混合后的溶液体积小于80 mL。
初级中学化学分子和原子说课稿
初中化学分子和原子说课稿(一) 各位评委老师： 大家好!我今天说课的内容是《分子和原子》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计五个大板块来给大家阐述我的教学思路和教学设计。 一、教材分析 1.本节内容在教材中的地位和作用 《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》第课题第一课时的内容。 本节课的学习是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础;又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。 2.学情分析 (1)知识水平：在学习本课题之前，学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在前二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。。但对物质的内在变化及其原因却很少接触，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验，引导他们换一个角度看世界，变一种观点解读物质是本课的关键。《分子和原子》一节，通过模拟原子运动、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来。优化教师的教和学生的学，从不同的感观，不同的侧面使学生加深对事物的认识。 (2)智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。 3.教学目标 依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的情况，特制定本节课的教学目标如下： [知识与技能] (1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
《分子和原子》课标解读
《分子和原子》课标解读 【课标解读】 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生：（）建构化学核心观念之一“微粒观”；（）学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题；（）建立分子、原子两个基本的微观概念；（）认识科学技术的发展是人类进步的关键。为实现上述教学功能，提出以下几点建议： ．认真阅读教材，理解把握好教材内容 阅读教材，研究教材是教师进行有效教学的第一要务。河南巩义市南河渡中学张建甫校长认为《教师钻研教材有三重境界》： 【第一重境界】看山是山，看水是水──教师要会“煮”教材。“看山是山，看水是水”意味着教师在接触教材时，首先要抛开教辅材料，潜心会文。反复诵读，细察深思，形成自己对教材、对课题独到的认识。要达到此重境界，教师就要会“煮教材”。“煮教材”意味着教师要对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“煮透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师“煮透”之后甚至可以“背诵”教材。虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教材有基本的了解和熟悉。 【第二重境界】看山不是山，看水不是水──教师要会“组”教材。“看山不是山，看水不是水”意味着教师在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”。要在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材（整组、整单元，全册、整年段，考纲、考点……）。在更广阔的视野下，肯定会有新的发现。要达到此重境界，教师就要学会“组教材”。“组教材”首先可以显示为“调整”教材。即保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元的顺序。只要不至于引起学校管理上的混乱，教师是可以调整教材的。“组教材”也可以显示为“整合”教材。整合不只是调整教材的顺序，而且将教材是各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题。“组教材”还可以显示为“解读”或“解构”教材。即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义。 【第三重境界】看山还是山，看水还是水──教师要会“主”教材。“看山还是山，看水还是水”意味着教师自身有了对教材的独特感受，有了对教材相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，一定会感受更深刻，视角更广阔。实现了教者与编者的心心相印。要达到此重境界，教师就要学会“主教
课题1分子和原子教学方案计划设计
课题1 分子和原子 教学分析： １、教材内容： 本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《物质构成的奥秘》的课题1。 ２、教材的地位和和作用： ①本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。 ②是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 ③是化学与物理、生物的一个结合点，通过本节课的学习，学生能从微观角度认识蒸发、挥发、扩散等宏观现象。 学生分析： 分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。但是，并没建立准确的概念。由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。所以如何让学生能比较轻松愉快地接受微观知识，对后续学习的负面影响降到最低，是非常重要的。 教学目标： 1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； 认识分子是保持物质化学性质的最小微粒 能用分子的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法：通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引发学生思考，来探索微观世界， 认识分子； 通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较 两种变化，进一步从化学变化中认识分子的特性，形成概念。 3、情感态度与价值观：增强学生对微观世界的好奇心和探索欲，激发学生学习化学的兴趣 培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力 教学重点、难点： 重点：从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子的概念 难点：抽象思维的培养 教法分析： 在此之前，学生对物质的微观构成没有认识，但是对生活中的一些现象有所体会，通过学习，学生不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 教学流程图： 教学程序教学环节教学内容
分子和原子说课稿
第三单元课题1 《分子和原子》说课稿 一、教材分析 1、教材内容的地位和作用 分子和原子是九年级学生初次接触到的微观粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。今后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还为继续学习原子结构、化学式、质量守恒定律、认识化学反应的实质、化学方程式等知识奠定了基础，本节教材具有承上启下的作用。 本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。 2、教学目标 依据课程标准的要求和教学内容，结合学生的情况，我确定了如下教学目标： [知识与技能] （1）知道宏观物质是由分子、原子等微小粒子构成的； （2）了解分子的基本特征； （3）能运用分子、原子的观点解释一些生活现象和实验现象。 [过程与方法] （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子，并用微粒的观点去解释和解决生活中的一些问题。从而体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的学习方法和过程。 （2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。 [情感、态度与价值观] （1）激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；培养勤于思考、严谨求实的科学精神。 （2）增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。 （3）让学生感受到世界是物质的，物质具有粒子性；建立“静止是相对的，运动是永恒的”的辩证唯物主义认识观。 3、教学重点和难点 重点：（1）微观粒子是客观存在的，分子、原子是构成物质的两种微观粒子； （2）分子的基本特征。 难点：（1）对微观粒子的想像能力；（2）从分子、原子角度解释一些日常现象。 二、教法分析 根据新课程教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是课程实施的核心。因此，我决定以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。因此我采用的教学方法主要有： （1）情景创设：创设一个与本节内容相关且切合学生生活实际的情景，通过问题的解决激发学生的兴趣并引出新课。 （2）实验探究：组织学生分组进行实验探究，归纳、总结分子的三个特性。 （3）评价反馈：设置课堂练习，及时对学生的学习情况给予评价。 三、学法指导 1、学情分析：分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是比较困难的。但九年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃的时期，己初步具备了一定的观察问题、
《分子和原子》说课稿(化学优质课获奖作品)
《分子和原子》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：上午好！ 我说课的内容是:人教版九年级化学上册，第三单元，课题一“分子和原子”的第一课时。下面我从五个部分进行说课。 一、第一部分，说教材分析 1、教材内容的地位和作用 本节课主要介绍了物质的微粒性和微粒的基本性质。通过本节课的学习，既能帮助学生深入理解物理变化、化学变化的本质，又为学生以后学习质量守恒定律，化学方程式等打下坚实的基础。所以，本节课的内容具有承上启下的作用。 2、教学目标 （1）知识与技能： 认识物质的微粒性；知道分子、原子等都是构成物质的微粒； 能用微粒的观点解释某些常见的现象。 （2）过程与方法： 学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。 （3）情感、态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣； 让学生感受到世界是物质的，物质具有微粒性；建立“静止是相对的，运动是永恒的”辩证唯物主义认识观。 3、教学重点和难点 本节课的教学重点是：认识物质的微粒性；了解粒子的基本性质 教学难点是：用微粒的观点解释一些日常现象。 二、第二部分，说教法分析。在本节课教学中我主要采取以下教学方法： 实验探究法、情境激学法、合作交流法和多媒体辅助教学法。 三、第三部分，说学法指导。 结合学生实际，我主要采用：实验探究→交流讨论→归纳总结→迁移应用的方法进行学习。 四、第四部分，说教学过程
本节课我分五个环节进行教学。 第一环节：创设情境，激发兴趣，引入新课 教学设计：在引入新课时，我播放《李白和酒的故事》。 少年李白喜欢游山玩水并勤于思考。一天他经过一个镇子时，忽然闻到酒香，不禁感到疑惑，为什么看不到酒，却能闻到酒的香味？李白顺着酒的香味，穿过长长的巷子，终于找到了酒香的来源，原来是该镇最有名的酒作坊——女儿红。李白带着疑惑走进屋子，看到里面一位老伯正往半坛刚酿好的白酒中倒入水，直至装满酒坛。过了一会儿，李白再看坛子时，惊讶地发现，酒变少了，他赶紧对老伯说：“老伯，不好了，不好了，坛子漏酒！”老伯却一点都不着急，对他笑而不答。 设计意图：我设计这个故事的目的是，一方面激发学生学习兴趣和探究欲望，另一方面对学生进行情感教育，让学生感受到化学就在身边，学习化学的目的在于解决生活中的实际问题，自然引出新课。 第二环节：活动探究，掌握重点，突破难点 引入新课后，我设计了两个活动让学生学习新知一：物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 活动探究，学习新知一：物质是由分子、原子等微观粒子构成 活动一：学生分组实验——将酒精滴在手背上。讨论：酒精为什么消失了？并模拟酒精挥发的微观过程。 设计意图：我这样设计的目的是，先让学生体验酒精挥发这一常见现象，后教师设疑诱导，再微观模拟，建立宏观与微观的联系，从而认识物质的微粒性，并培养其微观想象能力。 活动二：展示几种粒子的图片。 设计意图：这样设计，让学生观看图片感受微观粒子的客观存在，知道分子、原子等是构成物质的微粒。 活动探究，学习新知二：粒子很小 活动：让学生齐声朗读课本48页最后一自然段。 设计意图：我这样设计的意图是，不仅加深学生对物质微粒性的理解，而且通过数据让学生从量．的角度认识分子、原子等微观粒子很小。 活动探究，学习新知三：粒子是不断运动的 活动一：学生分组实验：“桃花朵朵开”，并模拟微观过程。 设计意图：我这样设计的目的是，通过增补课本实验，增加其趣味性，并模拟其微观过程，培养学生微观想象能力。 活动二：学生分组实验：品红分别溶于冷、热水。