开心农场综合实践活动方案
龙湾子小学“开心农场”综合实践活动方案
一、指导思想
以“健康成长、快乐生活、全面发展”为根本指导思想，践行“种植阳光”理念精髓，打造“阳光学校”“阳光班级”“阳光教师”和“阳光学生”，切实推进我校综合实践活动的正规化、系列化、常态化健康发展，全面提高学生的综合素质。
二、活动目标
1.梳理劳动基地建设经验，打造“开心农场”综合实践活动布局，让学生体验劳动生活，了解农业基本常识，增强学生生活乐趣，丰富成长和生活经历，一生不忘快乐的龙小校园生活。
2.践行学校理念行动系统，吸引每个孩子参与到“开心农场”种植快乐中来，体验劳动的艰辛和快乐，以劳动带动五育，促进学生全面、阳光、健康发展。
三、实践目标
1.重点年级：以3至6年级为重点，1、2年级也可分得一些较小地块儿作为实践乐园。
2.综合实践活动的辅导教师由各班班主任担任。每班评选1名“种植经理”，2名“种植副经理”和小组长若干名。（职责、分组建议见附件）
3.种植品种以蔬菜为主，每种蔬菜不少于5㎡。各个基地各班级地块种植的品种不少于2种，各班不允许重复种植。
4.每学期评选种植阳光先进班集体2-3个、种植阳光先进小组10个、种植阳光小能手20人。
四、其他要求
1.按季节适时开展赏花节、采摘节系列活动。以班级为单位组织观察日记、手抄报、成果摄影、参观心得、市场体会等展牌，学校统一评选。
2.收获的成果归各班所有，支持走进市场变卖产品，然后购买学习生活用品。严禁个人独享。
3.每种作物都要以“作业”的形式上交学校综合实践领导小组。内容包括：作物生长日记、照片和视频、手抄报、产品、市场销售记录。
五、班级主题确定程序
第一步：按班级割地。（割地方案见附件）
第二步：任命种植经理，班级推举种植副经理。
第三步：成立调研小组，生成《小组活动主题方案》（见附件），设计《小组活动计划表》，（见附件）组织调研，选择种植品种并进行资源、市场等方面论证。上交《种植论证书》（见附件）
第四步：成立物资小组、艺术设计小组，和种植管理小组，谋划《种植方案》（见附件）；艺术设计小组设计班级地标（上交设计方案图，全班同学签字）。
第五步：成立小记者组，开始观察、采访、记录和宣传；开始种植。第六步：种管小组制定《值班安排》（见附件），开始进行日常管理；辅导教师对各小组的课题进行汇总，填报《班级综合实践活动计划表》
（见附页）
第七步：按时令开展赏花节活动，将照片、种子画、手抄报等（各班自主开发更多的内容和形式）布置班级展板，展评出优胜班级，颁奖。小记者组对展评活动进行文字和其他形式报道。
第八步：成立采摘小组，采摘成熟的蔬菜、果实，填写《产品登记》（见附件）。
第九步：成立市场小组，联系零售地点或摊位，变卖产品，填写《销售记录》（见附件）。
第十步：评选“种植阳光先进小组”和“种植阳光小能手”，上报学校（《审批表》见附件）。市场小组在辅导教师的指导下为班级同学购买学习及生活用品，平均发放到学生手中。
种植经理职责
①种植经理由辅导教师任命，种植副经理由班级推举产生。
②负责小课题研究的开发、组织和实施。
③负责组织各职能小组适时开展活动，协调小组之间的联动关系。
④按时向辅导员老师汇总汇报各组活动开展情况。
⑤对活动适时进行总结，撰写课题研究报告。
辅导教师职责
①辅导教师既是学生活动的组织者、管理者、引导者，又是学生活
动的参与者、合作者、支持者。
②设计活动方案（教案），（《综合实践活动课课型设计的基本要求》见附件）帮助学生进行选题、分组，汇总生成《班级综合实践活动计划》（见附页），任命种植经理，研制各种活动表格。各种表格包括：小组活动计划表、调查表、观察记录表、活动记录表、活动评价表等。研制活动表格是一项艰苦细致的工作，教师要科学设计，为活动做好一切准备。（“参考表格”见附件）
③全程指导活动，及时纠正偏差。
学生的活动必须得到教师的指导，当学生需要的时候，教师应当及时给予支持和帮助。学生在活动过程中，最吃力的事就是分析原因与归纳成果；最难办的事就是联系活动场地、寻求校外援助；最焦虑的事就是跨越采访的第一步；最不顺心的事就是活动出现偏差；最担心的事就是活动过程中的安全。所有这些都应该在教师指导事先考虑之中，要在活动过程中逐一得到解决。为学生把好舵，服好务。
④提供展示舞台，开展积极评价。
学生对主题的研究有了结果，教师要帮助学生表达，提供一切可能的机会，让学生开展交流活动，展示研究成果。同时，对学生活动给予以激励为主的积极评价，使学生的心理获得满足，让评价伴随学生成长。
⑤搞好活动总结。
学生开展的每一次活动，特别是一个主题完结之后，教师都应该及时进行总结和反思，肯定成绩，提出不足，提出建议和设想，为今后
的活动指明方向。
分组建议
①调研小组：负责市场调查，收集种植经验、技术，组织田间指导和培训。（5人）
②物资小组：负责为从种到收售等各个小组筹集准备所需工具、材
料、车辆、器材等。（5人）
③种植管理小组：负责田间作物日常管理。（6人）
④采摘小组：负责采摘成熟的蔬菜、果实。（5人）
⑤市场小组：负责售卖班级收获的蔬菜，为本班同学采购学习生活用品。（由全班投票推举产生4名同学们信任的同学担任）
⑥小记者组：负责作物生长日记、摄影、采访及摄像、手抄报报道、媒体宣传。（3人）
⑦艺术设计（机动）小组：负责进行班牌设计、产品宣传等艺术性工作；机动配合各组活动。（3人）
（以上小组是最基本的，这些名字只是按任务界定的，各班可以发挥聪明才智起出别具匠心的名字；每个小组后面括号中的人数也只是建议，可依据实际灵活掌握。）
割地方案
1.菽香园：（长25米，宽12米）3至6年级共5个班，每班5米*12米。
2.操场西：（共6块）3至6年级每班1块。第6块由科任教师负责种植，***老师任组长。
3.操场南：分给1至2年级三个班。由于采光不是很好，可以种植
一些喜阴蔬菜作为实践乐园，产品归班级公有，严禁个人独享。
4.多椒路两侧的地块，依原种植方案种植辣椒和油葵，种植和收获班级由学校指定，产品归学校公有。
5.飘香长廊：上学期末获得“葫芦最高荣誉奖杯”的学生享有种植管理权。每名学生的面积1m*0.5m，种植项目自主论证，管理过程在辅导教师的指导下自主实施，产品归学校支配。
6.其他：暗香园、香雪园、山楂园由学校进行管理，到了收获季节，纳入采摘节采摘项目，学校制定班级进行收获，产品共享。
小组综合实践活动主题方案主题
班级指导教师
.
背景分析
活动日程安排
活动目标认知目标能力目标情感目标
活动准备
活动过程
设计
小组综合实践活动计划表活动主题或
研究的问题
学校班级组名
组长
组员
搜集资料的分工安排
研究的过程（可附页）
班级综合实践活动计划表
班级辅导教师
序号组名组长成员活动主题活动方式成果汇报日程安排
种植论证书
班级人数辅导教师种植经理种植副经理
调研小组
成员
论证执笔
种植项目
种植
论证
过程
论证结论
辅导教师签字：
种植方案
（3-6年级每班2份）班级人数辅导教师
种植经理种植副经理
种管小组
成员
种管地块
种植时间种植方案执笔
种
植
方
案
示
意
图
审批结果
辅导教师签字：
种管小组值班安排
班级人数辅导教师
种植经理种植副经理
小组成员
种管地块
种植时间值班安排执笔
种管小组值班安排
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
审批结果
辅导教师签字：
产品登记班级人数辅导教师种植经理种植副经理
种管小组成员
采摘小组成员
采摘产品采摘时间
采摘
产品
登记
审核结果
辅导教师签字：
销售记录班级人数辅导教师种植经理种植副经理
采摘小组成员
市场小组成员
销售产品
销售地点销售时间
销售情况记录产品
数量
（斤）
单价
应得金
额（元）
售出
（斤）
实得金
额（元）
剩余产
品（斤）
审核结果
辅导教师签字：
调查的问题
学校班级组名
成员
调查对象调查员
调查过程
预案
调查结果
（可附页）
班级小组
组长成员
活动地点活动时间月日时分—月日时分
活动方式
讨论交流调查访问考察参观设计制作实验服务汇报表演展示答辩竞赛（勾选或补充）：
活动内容
活动计划
及分工
活动过程
（可附页）
活动成果
活动体会
（可附页）
（活动后的认识、体会或收获）
评价项目评价要点自
评互
评
家
评
师
评
在活动中参与的态度1、认真参加每一次活动。
2、努力完成自己承担的任务。
3、做好资料积累和处理工作。
4、主动提出自己的设想。
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。
在活动中获得的体验6、善于提问，乐于研究，勤于动手。
7、关心国家大事，有一定的责任心。
8、能对自己进行“反思”。
9、实事求是，尊重他人想法与成果。
10、不怕吃苦、勇于克服困难。
在活动中学习方法的掌握11、能用多种途径获取信息。
12、能运用已有知识解决问题。
在活动中的实践能力的发展13、有求知的好奇心、探索的欲望。
14、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能。
指导教师评语
总评等级
注：1、评价结果分为A、B、C、D四个等级。2、A表示好；B表示较好；C表示一般；D 表示尚可。
种植阳光先进小组审批表
班级组别
主要职责
成员
主
要
事
迹
班级
辅导教师签字：
意见
年月日学校
盖章
意见
年月日
小学综合实践活动课教案
《劳动与实践》教学计划 一、指导思想 一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、活动目的要求 1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 （1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。 （2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识； （3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 （1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系； （2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，
服务社会，发展社会实践能力； （3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作； （4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。 （1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。 （2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度； （3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4．进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 （1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施； （2）形成自主收集信息和处理信息的能力； （3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； （4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、课程目标 1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2．知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
开心农场综合实践活动方案
龙湾子小学“开心农场”综合实践活动方案 一、指导思想 以“健康成长、快乐生活、全面发展”为根本指导思想，践行“种植阳光”理念精髓，打造“阳光学校”“阳光班级”“阳光教师”和“阳光学生”，切实推进我校综合实践活动的正规化、系列化、常态化健康发展，全面提高学生的综合素质。 二、活动目标 1.梳理劳动基地建设经验，打造“开心农场”综合实践活动布局，让学生体验劳动生活，了解农业基本常识，增强学生生活乐趣，丰富成长和生活经历，一生不忘快乐的龙小校园生活。 2.践行学校理念行动系统，吸引每个孩子参与到“开心农场”种植快乐中来，体验劳动的艰辛和快乐，以劳动带动五育，促进学生全面、阳光、健康发展。 三、实践目标 1.重点年级：以3至6年级为重点，1、2年级也可分得一些较小地块儿作为实践乐园。 2.综合实践活动的辅导教师由各班班主任担任。每班评选1名“种植经理”，2名“种植副经理”和小组长若干名。（职责、分组建议见附件） 3.种植品种以蔬菜为主，每种蔬菜不少于5㎡。各个基地各班级地块种植的品种不少于2种，各班不允许重复种植。
4.每学期评选种植阳光先进班集体2-3个、种植阳光先进小组10个、种植阳光小能手20人。 四、其他要求 1.按季节适时开展赏花节、采摘节系列活动。以班级为单位组织观察日记、手抄报、成果摄影、参观心得、市场体会等展牌，学校统一评选。 2.收获的成果归各班所有，支持走进市场变卖产品，然后购买学习生活用品。严禁个人独享。 3.每种作物都要以“作业”的形式上交学校综合实践领导小组。内容包括：作物生长日记、照片和视频、手抄报、产品、市场销售记录。 五、班级主题确定程序 第一步：按班级割地。（割地方案见附件） 第二步：任命种植经理，班级推举种植副经理。 第三步：成立调研小组，生成《小组活动主题方案》（见附件），设计《小组活动计划表》，（见附件）组织调研，选择种植品种并进行资源、市场等方面论证。上交《种植论证书》（见附件） 第四步：成立物资小组、艺术设计小组，和种植管理小组，谋划《种植方案》（见附件）；艺术设计小组设计班级地标（上交设计方案图，全班同学签字）。 第五步：成立小记者组，开始观察、采访、记录和宣传；开始种植。第六步：种管小组制定《值班安排》（见附件），开始进行日常管理；辅导教师对各小组的课题进行汇总，填报《班级综合实践活动计划表》
小学综合实践活动课程指导纲要
小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
开心农场项目方案
开心农场项目方案 一、创业项目背 1、2009年一款叫开心农场的游戏迅速的在国内流行起来，深受人们 的欢迎。玩家想通过这游戏体验一下农民生活的乐趣，为枯燥的城市生活添加点色彩。 2、随着我国经济水平的快速发展和交通网络的建设，越来越多的农民 走进城市工作、生活和发展，因而农村劳动力不断减少，被荒废的农田也越来越多，对于日益增加的人口来说这是对资源的严重浪费。基于此背景我想到了这个创业项目，提供让顾客亲近自然，放松心情，体验劳作生活的服务。 二、创业项目 1、我们团队名叫“开心农场主”，我们的创业服务目的是充分利用空置的农田资源和农家乐，为市里的孩子、父母、家庭、退休人士打造一个全新的放松形式，娱乐和劳动相结合。在放松的时候不管是物质的还是精神都有收获，值，增加农民的收入，实现双赢。 2、赢利模式 项目赢利模式主要是租地收入，以40-50元/平米的价格出租，另外是边缘项目收入，比如农家乐、钓鱼、野餐、烧烤、儿童乐园设施等娱乐活动收入。并根据各种重要节日开展一些大型联欢活动，如相亲会、篝火会、孩子生日宴会等活动增加收入。后期是衍生产业收入，如绿色食品，旅游合作等收入。 3、目标客户分析
小学家庭有一些家庭则希望通过种地这实践活动给子女上教育课，让他们体验通过自己劳作而有所收获的乐趣并以此来进行正确的思想教育。中、大学生他们时间很充裕，对新鲜事物更易于接受，也想在课外中通过实地经历学习和感悟一些，丰富自己的大学生活。而一些情侣也想在这里劳作收获，体验这犹如小夫妻的生活，因此这是一个很大的潜在市场。退休人员退休了，很多人都期盼自己能好好的过，能够颐养天年，但长久的无聊，城市的喧嚣，生活的单调也让很多退休人的生活暗淡无彩。他们是很想找一些地方解放自我，有所劳作有所收获，小劳小收的那种，不为积累钱物，只为体验这其中的快乐。 配套的儿童游乐园 多元化的儿童乐园，有动脑动手项目，有开心刺激的项目。动静相结合不在让孩子走进目前的游乐场那种枯燥无味的感觉，让孩子体验到快乐、新鲜的感觉。 烧烤和钓鱼区孩子玩耍的过程大人也有自己可做的事情，不在让等待孩子中枯坐无味。 农家乐更好的让家庭在开心农场玩完还有可口美味的饭菜让每一个家庭都能尽兴的玩上一天。
综合实践活动课程介绍
综合实践活动是普通高中新课程方案中规定的一门必修课程。它包括研究性学习、社区服务、社会实践三个部分，总共配置 23 个学分，其中研究性学习占 15 个学分，社区服务和社会实践分别为 2 个和 6 个学分。研究性学习是普通高中阶段综合实践活动课程的最重要的内容。作为指导教师，要充分认识到研究性学习对学生的发展价值和意义，把握研究性学习的基本规范，掌握研究性学习的各种操作方法，提高指导的有效性。 综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 一、综合实践活动的课程性质 【课程解读】 作为普通高中的一门必修课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。一般来说，综合实践活动课程具有如下基本规定。 1. 综合实践活动课程是一种经验性课程。 所谓经验性课程，是指一方面课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。 经验课程的基本规定之一是强调学生经验的发展价值。一般来说，经验课程反对把书本知识作为现存的结论或定论直接告诉学生，而是通过经验获得、经验的重新组合或经验重塑，使学生获得成长的意义。经验课程基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。可以说，在教育史上，经验课程从来都是与学科本位或知识本位课程相冲突的。经验课程重视的不是系统的知识的获得，而是经验重组与改造过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展，以及在经验生成与改造过程中学生的批判性思维的发展乃至生活方式的变革。 经验课程的基本出发点是学生在教育中的主体地位。应该说，历史上的各种经验课程的共同之处就在于强调学生在教育中的主体地位和自主发展的能力。学生是经验者、是经验改造者，是自主发展者。经验课程设计的意义在于为学生的自主发展提供一种以问题为中心的发展环境。如果在经验课程中学生的主体地位得不到尊重和发挥，那么，其课程价值就难以得到实现。 经验课程的设计面对的不是符号系统，而是鲜活的生活世界，面向学生的生活情景，面向学生的生活经历和生活领域，并以整合的方式组织经验，是经验课程的基本特点之一。在生活情景中发现问题、明确问题，通过自主探究和实践，形成问题解决的能力和组织生存的能力。日本新课程中的“综合学习时间”的基本活动领域之一就是自主生存。因为学生的发展不应该完全是在预设的课堂教学和学科知识的传递过程中实现的，如何面向现实的生活，引导学生通过自主实践、批判反思来获得发展，成为经验课程关注的核心问题。
庄浪县思源实验学校“开心农场”劳动实践基地实施方案
庄浪县思源实验学校“开心农场” 劳动实践基地实施方案 一、指导思想 为了全面贯彻教育局的教育方针，进一步推进素质教育，提升学校的办学理念，培育学生的个性特长。学校将开展内容丰富、形式多样的社团活动。通过活动，使学生受到爱国主义及道德情感教育，激发学生的兴趣、掌握技能、培养学生的特长，全面提高学生的综合素质，使其能成为全面发展的一代新人。 二、活动目的 1. 通过本次活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物。 2. 培养学生的劳动观念，激发学生劳动的热情，体会劳动人民劳动的艰辛，从而达到珍惜和分享劳动成果的教育目的。 3. 激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度；使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出科学的问题、科学的分析问题、科学的解决问题的能力。具有一定的种植实践能力。 4. 通过蔬菜种植活动，树立正确的劳动观念，端正劳动态度，养成良好的劳动习惯，并培养良好的道德品质。
5. 通过蔬菜种植活动，体验劳动带来的喜悦，感受“一份耕耘一份收获”的道理。 6. 围绕种植的蔬菜、花卉进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法。 7. 通过小组活动，使学生亲历种植蔬菜、花卉的活动，体验劳动带来的喜悦感和成就感，体会劳动人民的艰辛，感恩社会大众的劳动，珍惜和分享劳动果实，感悟大自然的奇妙，理解人与自然和谐相处、人是地球成员之一等观点。 三、学校“开心农场”劳动实践基地领导小组 1. 为保证基地建设有序高效的运行。学校建立了以一把手为组长，班子人员和专业教师为成员的领导机构，具体如下： 组长:杜瑞 副组长:吴小军马明琪柳亮亮王聪明 成员：杨发斌罗亮孙金宝张文江张收成张明何继永石荣彪刘志斌王永安张国强李建斌 张维谢丽赵敏 2. 各小组负责人试验田面积、计划播种品种 （1）一组负责人：王永安，组员：李莉莉、万旭琳、何通洲、李志远，试验田面积：70 平方米；计划播种品种：向日葵、草莓、油麦菜；
综合实践活动课程指导纲要解读
综合实践活动课程指导纲要解读 第一部分为什么要开设综合实践活动课程 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：以人为本，全面实施素质教育，是我国教育改革和发展的战略主题；而创新人才培养体系，是教育改革和发展的突破口，强调培养儿童青少年的“学习能力、实践能力和创新能力”。落实规划纲要的精神，基础教育必须发挥实践的育人功能。从总体上说，综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质发展的内在要求，同时也是克服长期以来中小学课程教学存在的局限性的要求。 一、时代发展对基础教育的挑战 设计与实施综合实践活动，是时代发展对中小学生素质发展的基本要求，也是基础教育通过变革人才培养模式对时代发展需要的应答。我们处在一个什么样的时代？它具有哪些基本特征？它对每个社会成员特别是对中小学生的发展提出了哪些基本素质要求？了解这些问题，有助于我们明确综合实践活动的意义。 1.经济全球化 20世纪70年代末，随着世界东西方冷战格局的打破，人类进入了一个崭新的全球化时代。在全球化时代面前，国家与国家之间、地区与地区之间的经济交往、文化交往日益频繁。“全球化”意味着整个世界的联系日益紧密，各国之间、各地区之间相互依存。无论是发达国家，还是发展中国家，都普遍认识到国家的发展离不开大的国际环境，都需要融入“全球化”的浪潮。有资料显示，20世纪80年代中期到现在10多年的时间内，是国际上成立国家与国家之间、区域与区域之间的各种合作组织最多的一个时期。在这一时期内，国际上成立的各类合作性组织近千个。联合国各组织在国际上在协调国家与国家之间、区域与区域之间关系、解决各种分歧与冲突的作用越来越重要。各种组织每年都要举行各类论坛、会议，讨论的主题都是与人类面临的生存与发展的相关的时代主题。各国政府首脑频繁出访，加强对话与沟通。在经济发展上，国家与国家、区域与区域的依存性和互补性越来越强。 “全球化”的世界要求具有全球化意识的“全球人”。经济全球化对每个社会成员提出了一系列的要求，它要求每个国家注重培养公民的全球意识，了解世界经济活动规则，关注不同国家和不同民族的文化、法律政治制度、生活方式，认识国际事务等等方面。它要求每个社会成员不仅具有起码的全球意识、国际视野和开放的思维方式，而且具备合作、交往等良好的行为品质和行为习惯。全球意识和国际视野要求人们把握世界发展的走向，吸收世界文化精髓，加强国际理解，发展自己参与国际事务的能力，并从国际背景和世界发展的角度思考各种问题、解决各种问题，同时具有交往能力和合作意识。 在经济全球化时代面前，世界各国基础教育课程与教学改革都特别注重培养学生的全球意识和国际视野，发展学生的交往能力与合作意识。全球化时代的到来，要求人们学会学习、交往、合作、分享，具有处理社会事务的基本能力。 为了应对21世纪世界发展的挑战，日本基础教育课程改革特别注重国际理解教育。1999年3月，日本文部科学省颁布的小学、初中、高中《学习指导纲要》规定，各门课程实施中都应加强对学生进行国际理解教育，而且把国际理解教育作为“综合学习时间”课程的四大基
开心农场规划设计方案
扬州开心农场 农业生态园规划意向书 一、前言 随着经济的发展，城市化进程的加快，城市生态环境日益恶劣，人们向往回归自然，向往清新的空气，茂密的森林，清幽雅致的环境，生态的人居。同时也希望能品尝到绿色无污染的绿色食物，让身体在环境污染中解脱出来；让身心在大自然环境中受到洗礼和净化；让烦躁的心平静安详。 扬州开心农场农业生态园位于江苏仪征市新集镇江宁村，占地约150亩，离仪征20公里。该园在南京、扬州两大文化、旅游名城之间，东距扬州10公里，西距南京60公里，处于长江三角洲经济发达地带，区位独特。交通上，毗邻宁通高速公路、扬溧高速公路、宁启铁路、沿江高级公路，且依伴长江，水陆交通方便，地理条件优越。该地区年平均温度15.6度，年平均降水量1200毫升，年日照时数2230小时，年平均霜日为51天，适合多种植物生长。园区具备了这样得天独厚的环境和区域位置，如果进行合理的规划，一定能够促进各项功能得到充分发挥，成为人们向往的优秀园区。 二、项目概况
项目名称：扬州开心农场农业生态园 建设性质：新建 项目地址：仪征市新集镇江宁村 建设期限：# 法人代表：# 建设规模：150亩 项目总投资：1000万元 资金筹措：# 三、规划目标 通过规划及实施，使生态园成为集生态产品生产、生态旅游、休闲度假、生态农业示范等于一体，具有较高水平的经济效益、生态效益和社会效益的综合园区。本园将推出三大生态产品：1、生态旅游、休闲度假：包括生态观光（生态景观观光、生态农业观光、生态技术观光）；休闲度假（营造生态旅馆，配套生态保健、生态疗养等设施）；生态餐饮（全部提供绿色食品，瓜果可以自我採摘，鱼虾可以自我捕捉）；科普教育（生态知识、生物科学、自然保护、花卉文化等）、娱乐逗趣（动物驯化逗趣等）。2、生态农业示范和产业化：通过运用生态系统、持续经营、物质循环、食物链、立体种养等理论和技术，形成各种优化的生态农业模式，包括大田立体种养，水体立体种养，水生、湿生、中生、旱生植物的水平布置等等，形成高效的农业，为社会主义新农村建设提供示范和技术指
综合实践活动课程包括哪些
综合实践活动课程包括哪些？ 1、查找文献法 2、调查法 3、访谈法 4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等 5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。 6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、 7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。 8、自我建构的反思性学习：写活动总结、写体验、写收获。 综合实践活动课程的性质与特点 综合实践活动课是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 （一）综合实践活动课程的性质 1.综合实践活动课程是一种经验性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。 2.综合实践活动课程是一种实践性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 从以上几点可以看出，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面
“开心农场”创业计划书(终稿)
目录 一、项目创意背景 (1) 1.1打造全新的生活方式 (1) 1.2.农家乐旅游服务的不足 (1) 1.3.借“开心农场”游戏之东风 (1) 二、项目介绍 (2) 2.1项目简介 (2) 2.2项目类型 (3) 2.3项目特色 (3) 2.4盈利方式 (3) 三、市场分析 (3) 3.1行业分析 (3) 3.2目标用户 (4) 3.3项目SWOT分析 (4) 四、营销策略 (5) 4.1产品策略 (5) 4.2渠道策略 (5) 4.3价格策略 (5) 4.4促销策略 (5) 五、企业融资与财务预算 (6) 5.1项目资金数目预测 (6) 5.2融资分析 (7) 5.3预计财务报表 (7) 5.4预计财务分析 (10) 六、风险分析 (11) 6.1风险因素 (11) 6.2防范措施 (11) 七、公司组织架构 (12)
一、项目创意背景 1.1打造全新的生活方式 随着经济的快速发展和城市化进程的不断加快，居住生活在城市空间的人们越来越深切 地体会到来自生活、事业、家庭等等各 方面种种的压力。重压之下积聚在城市人群内心深处渴望能 够摆脱城市节奏的束缚，远离城市生活的喧嚣，回归自然放 松心境的潜意识需求油然而生。换一种活法，体验一种全新 的生活方式是许多生活在城市里的人群发自内心最深处共同 的声音。基于 这样的背景，旨在为城市人群打造一种回归自然、舒缓压力的生活方式的“开心农场”高新生态园应运而生。 1.2.农家乐旅游服务的不足 “农家乐”旅游的雏形来自于国内外的乡村旅游，并将国内特有的乡村景观、民风民俗等融为一体，因而具有鲜明的乡土烙印。农家乐一般位处于远离城市的农村或者郊区，作为一种新的旅游项目在前几年获得了很多城市年轻人的青睐，但近几年却逐渐遇冷。遇冷主要原因之一即是旅游服务项目的单一且缺乏创新， 游客期望从中得到的回归自然的体验感受缺失或者大大低于预期期望值。而“开心农场”生态园的出现无疑是对这一缺憾加以弥补的有效方式。 1.3.借“开心农场”游戏之东风 前几年风靡网络的“开心农场”游戏是一款以种植为主的社交游戏。用户可 以扮演一个农场的农场主，在自己农场里开垦土地、种植各种蔬菜和水果。《开心农场》具有明显的游戏特点，讲究互动互助。每天用户只需要上线给自己或者帮好友的作物浇浇水、杀杀虫、除除草、收收(或偷取)果实即可。游戏不仅可以调动用户上线的积极性，还可以促使用户发起对站内好友的互动，让好友一起互 动。游戏模拟了作物的成长过程，玩家在经营 农场的同时，也可以感受“作物养成”带来的 乐趣。“开心农场“游戏唤起了很多人当一次 “农民”的愿望，但这只是一款虚拟的游戏， 玩家没有办法做到真正收获作物，一段时间之 后，玩家就失去了新鲜感。回想当初“开心农 场”游戏问世之后风靡全国的火爆态势，上百 万游戏群体的庞大规模，“开心农场”生态园 正是基于这一考虑，将虚拟的网络游戏现实化，重拾游戏玩家的那一段青葱记忆。 第1页
中小学综合实践活动课程指导纲要
中小学综合实践活动课程指导纲要 教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同？它都有哪些活动方式？ 综合实践活动是什么样的课程？ 《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性： 第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程也有显著差别。 《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。 与学生课外活动有什么不同？ 综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。
综合实践活动课程
"教学的现状、反思与对策‘‘综合实践活动课程 道通实验学校王崇学 在新一轮课程改革的大背景下，综合实践活动是国家教育课程改革中设置的一门全新课程。它的设计与实施，是以当代课程理论为指导，反映了当代课程发展的理论要求，旨在促进学生的全面发展。然而，我们发现综合实践活动课程在教学过程中存在着一些不足和问题，为此，对综合实践活动课程的研究显得尤为必要。 1 “综合实践活动课程”教学的现状 1．1有关综合实践活动课程教学的理论研究现状有以下几个方面 (1)在研究内容上，理论的探讨与阐释多，实践操作研究少，尤其是对具体情境下的综合实践活动课程实践的跟踪、跟进研究显得迟滞。 (2)在研究权威主体上，教育专家、专职研究人员居多，地方教研部门和一线教师研究人员较少，一定程度上表明在实践层面上专家引领的不足，研究型教师成长缓慢。 (3)在研究对象上，对教育行政部门和学校以及教师如何管理课程的研究多，对教研部门如何指导课程实施及学生如何在课程实施中获得发展研究得少。 (4)在研究范围上，对发达地区关注得多，对偏远落后地区留意得少。 (5)在研究成果上，重复研究多，创新作品少。
1．2综合实践活动课程教学实践有以下几个方面 (1)综合实践活动教学变成学科拓展活动。由于担任综合实践活动课程教学的教师基本上是任课老师，活动主题的确定很容易变成学科课程的延伸。 (2)用学科教学方式教综合实践活动课程。学科课程和综合实践课程是两个概念，这两种课程实施的课程目标、过程与手段都应不同。 (3)课程内容窄化倾向。在综合实践活动内容开发过程中，自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视，更多的教师青睐于研究性学习。 (4)综合实践活动课程教学活动化倾向。由于教师对综合实践活动课程目标缺 2 综合实践活动课程”教学的反思 有些学校已经开始实施综合实践活动课程教学，在实施的过程暴露出以下几个方面的问题。 （1）学生问题。长期以来，“学生学”更多依赖于“教师教”，要转变这种方式，要求学生走出教室，以小组合作的形式进行调查、访问、座谈、报告．查阅资料、体验等。 (2)教师问题。长期以来，教师都是课堂的主导者，教师接受从主导者转变为辅助者需要一个过程。 (3)学校问题。学校管理者认为实施实践活动会耽误学校理论课程的教学，影响学校正常教育活动，往往会给学生家长造成学生在学校不务正业的错误认识，从而影响学校声誉和就业率，因而一些学校对
开心农场商业计划书
开心农场
目录 第一章：摘要 (2) 第二章：产品和服务 (2) 2.1背景 (2) 2.2产品/服务 (3) 2.3前景 (3) 第三章：行业及市场分析 (4) 3.1市场分析 (4) 3.2竞争者分析 (4) 3.3消费者分析 (5) 第四章：公司战略 (6) 4.1公司文化 (6) 4.2公司战略 (6) 第五章：营销策略 (8) 5.1品牌策略 (8) 5.2营销策略 (8) 5.2.1价格策略 (8) 5.2.2推广策略 (8) 第六章：公司管理 (9) 6.1组织结构 (9) 6.2部门职责 (9) 第七章：投资与分析 (11) 7.1股本结构与规模 (11) 7.2初期资金的应用 (12) 第八章：财务预测及分析 (12) 8.1利润表 (12) 8.2财务报告 (15) 第九章：机遇和风险 (15) 9.1机遇 (15) 9.2风险和措施施 (16)
第一章摘要 公司名称：开心农场 注册地区：浙江省杭州市萧山 产品/服务：种植业务；偷菜业务；绿色餐厅业务；篝火晚会、野营、烧烤等附属业务。 公司战略：为了健康美好生活，to be a happy farmer。 营销策略：制定基于市场的几个策略，以及短期、长期的促销策略。 公司管理：公司成立初期拟采用直线职能型的组织形式，分为开心农场部、娱乐业务部、财务部、人力资源部、市场营销部。共44人。 投资与分析：考虑到来自于各方面的竞争，我们要充分发挥出“开心农场”的特殊性能，吸引客户并抓住客户。 财务预测及分析： 第二章产品和服务 背景 开心农场的创意来源于腾讯推出的QQ农场。QQ农场掀起了一股全民偷菜的热潮，网上开心农场游戏的风靡以及目前华东区域在这方面娱乐服务空缺的现状，这一切给我们带来了无限的商机。因此，我们希望建立真实的农场实体化生态坊。我们可以自己体验播种，浇水，施肥的过程。亲生感受到植物成长的每个环节，感受到植物生长时蓬勃的生机。 喧嚣的都市生活会使我们身心疲惫，离开都市，亲近自然，会让我们得到身心放松。这也为我们提供了一个创业机会。我们所推行的开心农场将提供一个悠闲舒适的环境，可以让人感受到自然的魅力，也是一种新鲜的体验，可以使人心情愉悦，释放压力。 我们公司的宗旨是一心一意为人民服务，让客户真正体会到其中的乐趣，带给消费者最大的利益。我们致力于让现代白领体验乡村的风情，感受不一样的心情，让农场实体化，我们可以让现代的都市人亲自体验务农的乐趣，让人们吃到自己的放心菜。
2018年学校综合实践活动课程实施方案
2018年学校综合实践活动课程实施方案 峡河乡九年一贯制学校小学部 一、指导思想： 小学综合实践活动是是国家义务教育规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程的重要组成部分，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。 我校将以素质教育理论为指导，积极落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的有关目标，根据教育局相关工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实践，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。 二、课程目标： 1、总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生能从个体生活、社会生活及大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在练习的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 我校地处农村，结合农村亲近大自然的地理优势，开发一系列以农科技为主题的综合实践活动课程，充分发挥学校和社区资
源，引导学生利用校外基地亲历、探究和体验。通过开展综合实践活动，培养学生对参与实践活动的兴趣。了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然对家乡的关爱和对社会、对自我的责任感。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。 2、分阶段目标 综合实践活动课程内容包括：考察探究活动、社会服务活动、信息技术、劳动技术、职业体验及其他活动。在实践中，可以以综合主题或项目将几大指定领域进行有机融合，彼此渗透。因此，结合我校综合实践活动的资源开发和特色办学的理念，我们将综合实践活动课程分年级进行目标定位。 二、课程实施 1、课时安排 我校1-2年级，每周1课时；3-6年级的综合实践活动课，每周开设1课时，信息技术教育每周安排1课时，劳动与技术教育平均每周安排1课时。并将课时列入课表，配备专任和兼职教师，班主任协同合作的新格局。当然，各年级可因临时教学需要或师资情况灵活采用弹性制，做到课时集中使用与分散相结合。
现实版开心农场活动方案
现实版开心农场活动方 案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
现实版开心农场活动方案 太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：“早早早，你为什么拿把小铁锹”“我要去农场，偷菜又挖地，嘿呀嘿呀，收获抱回家！”嘎嘎 农场标语： 现在大家在农场里如火如荼的开展这种地活动。于是有个想法，将开心农场搬到现实中，操作方法如下：１．先选择一块土地（可以种菜，种瓜，种玉米，种西瓜等作物），游客如果有意向可农场管理者租地，然后建一块属于自己的“开心农场牌” ２.有时间游客可以自己来除草，开垦，挖坑，播种，浇水也可和家人一起轮流来管理。 生长过程中如果要请农场主帮忙照顾（会收取费用），或者相处较好的农场家族也可以去帮忙照顾。 ３.收获时，参与管理的人员可以按比例收获一定的果实也可以将收获的果实与大家一起分享。 ４.活动费用，根据产地和所种的东西，采取按家庭收费的方式。 ５.费用包含：租地费用（按月收取），种子费用（按袋收取），人工费用，所收获的果实费用等整个过程所涉及的其它费用。活动采取先收费的形式。
６.活动时间：从种到收，是一个时间较长的活动。如果租地将会持续到收获期。 ７.今年会组织2-3次活动。３．４．５月播种。７。８．９。１０月收获 现在已想到的土地种类如下： 1.游客的菜地：种日常蔬菜（青菜、油麦菜、白菜、西红柿）活动人数（10个家庭起） 2.游客的瓜瓜地：（西瓜、甜瓜、黄瓜、）活动人数：（10人起） 3.游客的粮食地：种玉米活动人数（10人起，但不超过20人） 请大家看看吧，提出自己的意见，说一说最支持哪块土地。谢谢！ 如果大家有更好的土地，请也告诉我们，谢谢！ 本活动有专人看护，如果到收获期主人不能收获就会有偷菜者偷掉，或者主人想重新种一些新品种，可以把自己菜地熟的菜给其实农场的人供食用。 当然条件允许的话也可以建一个“开心农场餐厅”,由农家乐的主人将他们收获的新鲜蔬菜,做成他们想吃的菜品,也可以自己动手做,从中获利. 现实版CS活动设想
综合实践活动课程的基本理念
综合实践活动课程的基本理念 综合实践活动课程的基本规定体现了其基本理念。我觉得综合实践活动课程的基本理念体现在以 下三个方面。 1．突出学生主体 倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。 第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。 第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，自主制定活学习动方案。 第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式等。 第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。 教师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。 2．面向学生生活 面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。 教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。研究性学习的主题或课题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出，社区服务和社会实践的活动项目要贴近社区和社会现实，劳动与技术教育以及信息技术教育的主题或项目要克服以往那种以“课文”的形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目。不少实验学校的实践表明，学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现 实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
“开心农场”综合实践活动方案
“开心农场”综合实践活动方案 一、指导思想 以“健康成长、快乐生活、全面发展”为根本指导思想，践行“种植阳光”理念精髓，打造“阳光学校”“阳光班级”“阳光教师”和“阳光学生”，切实推进我校综合实践活动的正规化、系列化、常态化健康发展，全面提高学生的综合素质。 二、活动目标 1.梳理劳动基地建设经验，打造“开心农场”综合实践活动布局，让学生体验劳动生活，了解农业基本常识，增强学生生活乐趣，丰富成长和生活经历，一生不忘快乐的龙小校园生活。 2.践行学校理念行动系统，吸引每个孩子参与到“开心农场”种植快乐中来，体验劳动的艰辛和快乐，以劳动带动五育，促进学生全面、阳光、健康发展。 三、实践目标 1.重点年级：以3至6年级为重点，1、2年级也可分得一些较小地块儿作为实践乐园。 2.综合实践活动的辅导教师由各班班主任担任。每班评选1名“种植经理”，2名“种植副经理”和小组长若干名。（职责、分组建议见附件） 3.种植品种以蔬菜为主，每种蔬菜不少于5㎡。各个基地各班级地块种植的品种不少于2种，各班不允许重复种植。
4.每学期评选种植阳光先进班集体2-3个、种植阳光先进小组10个、种植阳光小能手20人。 四、其他要求 1.按季节适时开展赏花节、采摘节系列活动。以班级为单位组织观察日记、手抄报、成果摄影、参观心得、市场体会等展牌，学校统一评选。 2.收获的成果归各班所有，支持走进市场变卖产品，然后购买学习生活用品。严禁个人独享。 3.每种作物都要以“作业”的形式上交学校综合实践领导小组。内容包括：作物生长日记、照片和视频、手抄报、产品、市场销售记录。 五、班级主题确定程序 第一步：按班级割地。 第二步：任命种植经理，班级推举种植副经理。 第三步：成立小记者组，开始观察、采访、记录和宣传；开始种植。 第四步：种管小组制定《值班安排》（见附件），开始进行日常管理；辅导教师对各小组的课题进行汇总，填报《班级综合实践活动计划表》（见附页） 第五步：按时令开展赏花节活动，将照片、种子画、手抄报等（各班自主开发更多的内容和形式）布置班级展板，展评出优胜班级，颁奖。小记者组对展评活动进行文字和其他形式报道。
综合实践活动课程指导纲要
综合实践活动指导纲要·总则 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿〉》所规定的必修课程自3年级开始设置,每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动,特制定本纲要。 一、综合实践活动的产生背景 综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知亏式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间e当今社会变迁日边严坐了-系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参和.探究理解这些新的社会问题提供了机会。 综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系,积极倡导活动课程,但由于没有相应的课程指导纲要.活动课程在实施中遇到许多问题.此次课惶改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展和规范.当前举国上下积阪推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,基础教育的课程体系亟待改革和创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。 二、综合实践活动的性质 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程.在新的基础教育课程体系中.综合实践活功具有自己独特的功能和价值.和其他课程相比,综合实践活动具有如下特性： （一）实践性综合实践活均以唇动为非要开展形式.强调学生的亲身经历.要求学生积极参和到各项活动中去,在"傲"、"考察"、"实验"、"探究"、"设计"、"创作"、"想象"、"反思"、"体验"等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。 〈二)开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界,其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式和活动过程、评价和结果均具有开放性。 〈三)自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。