幼儿园讲故事课教案

幼儿园讲故事课教案

【篇一：如何上好幼儿园故事活动课的6种方法】

如何上好幼儿园故事活动课的6种方法一、活动参与法

幼儿生性好动，年龄越小，这个特点就越明显。因而故事教学不应

仅仅是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来，这

样既可以帮助幼儿理解故事中有关词汇和句子，也可以使他们进一

步熟悉作品，体验思想情感和巩固记忆。

故事《小老鼠和落叶》里鼠妈妈和小老鼠打扫落叶这一段，写得非

常精彩有趣，是全文的重点、难点所在，这里不仅有“顶、扛、扫、耙、扛”这些表示打扫的动词，还用上了“有的??有的??还有的??”

的句式，为了突出重点，突破难点．我就准备了一些小老鼠的头饰

和简单的道具，让幼儿进行故事表演，他们兴致极高，演得怡然自得，在表演过程中，他们会自然地运用作品中的对话、动作、表情

来再现作品，活动参与法真不愧是幼儿喜闻乐见的一种学习方式。二、难点前置法

学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力所不能及的。如果在故事教学前．仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对

于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以

接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。

比如故事《包公审石头》，我考虑到幼儿很难理解“包公为什么会罚

观看热闹的人每人一枚铜钱，并让他们把所罚的铜钱扔入水中，由

此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁？”课前，我就准备几盆清水和

一些沾了油及没有沾油的硬币，在讲述故事前，让幼儿分组做个小

实验，将两种硬币分批投入清水中，通过观察实验操作中的现象，

使幼儿明白故事中的道理，达到启发幼儿思维，开发智力的目的，

同时难点也迎刃而解了。

三、扩充讲述法

有些故事短小精悍，非常适合幼儿运用已有的生活经验，发挥想象力，进行扩充性的讲述，在听听讲讲的过程中，一则师幼合编的新

故事就诞生了。象故事《小蜗牛》，篇幅不长，字里行间蕴含着四

季的典型特征和季节轮换的顺序。课前我精选春、夏、秋、冬四幅

图片，并把它们布置在活动室的四周。上课时，我边操纵指偶边讲

述故事的第一段，提问：“这是哪个季节发生的事？”幼儿异口同声

地说：“春天。”“春天就象蜗牛妈妈说的只是树叶儿发芽了吗？还有

哪些美丽的景色呢？我们快帮小蜗牛找找吧！”幼儿很快地来到春意

图前，眼前的一切是那么的熟悉，他们仿佛置身在万物复苏的美好

春光里，争先恐后地说出了许多春天的景色，比如：小草变绿了，

桃花红了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀哒！嘀嘀哒！”小蝌蚪在水里

快活地游来游去，小燕子从南方飞回来了，小朋友手拉着手去春游??凡是在春天里发生的事全让他们说到了，同样的，在以后的夏、秋、冬三季的扩充性讲述中，幼儿表现得非常出色。通过这个活动，不

但加深了幼儿对四季特征和轮换顺序的认识，而且幼儿的积极性、

主动性、创造性得到了充分的发挥，最值得欣慰的是诞生了一则师

幼合编的新故事《小蜗牛》，实现了师幼互动。

四、情景激励法

故事教学活动往往需要参与者有极大的热情，这就需要教师针对幼

儿的年龄特点，努力创设一个充满感情色彩、能引起幼儿情绪激动

的情境和环境．使之亲临其境，积极主动地去观察、去想象、去大

胆表述自己的意愿，体验语言交流的乐趣。

分析故事《最奇妙的西瓜》，我认为最重要的要让幼儿感受到参赛

西瓜的奇妙之处，发展他们的求异思维能力和口语表达能力。教师

可精心制作一些新颖有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜

瓤里面是瓜皮的方形西瓜和状如水塔、装着水龙头的大西瓜。在轻

快的音乐声中．教师头戴王冠，以瓜瓜国国王的身份，笑容可掬地

迎接每一位小贵宾（由幼儿扮演），幼儿饶有兴趣地参观西瓜展示会，初步感受到这些西瓜的奇妙之处，愉快地和小伙伴交流自己的

参观所得，同时他们也非常想知道这些西瓜是谁发明的？这时候，“国王”就安排他们观看情景表演，让他们知道故事的内容，同时也

解开了他们心中的疑团。接着，“国王”征求小贵宾的意见，让他们

说说：“最喜欢谁发明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“国王”让小贵

宾谈谈：“我想发明怎样的西瓜来参加明年的西瓜节？”纵观这个活动，幼儿始终置身在宽松、自由的游戏情景中，他们想说、爱说、

敢说，在与老师、同伴的交流中发展了口语表达能力和求异思维能力，愉快的情绪得到了体验，这与《幼儿园教育指导纲要》所倡导

的精神相一致的。

五、师幼对讲法

有些故事，上下句或者是上下段之间有某种程度上的逻辑推理关系，这时，你大可不必把整则故事一古脑儿地全部讲出来，而可巧妙地

采取留下一半给孩子的方法，启发、鼓励幼儿积极思维，讲述出故

事的另一半，通过师幼对讲的方式，会收到事半功倍的效果。

如在讲述故事《小兔逃跑》前，我简要地向幼儿介绍师幼对讲的方法——要求幼儿听清我的上句，编出下句。我示范讲完第一组对句后，问了两个问题：“小兔想变成什么逃跑？兔妈妈变成什么去追？”幼儿不假思索地说出：“小兔想变成小鱼逃跑，兔妈妈就变成钓鱼人

把小兔钓上来。”我马上予以肯定，接下来，我要求幼儿围绕“如果

你是小兔，你会变成什么逃跑？”“如果你是兔妈妈，你会变成什么

去追？两个问题，引导幼儿分别站在小兔和兔妈妈的角度去考虑问题，并参照第一组对句的句式进行回答。由于这种“你逃我追”的游

戏方式深受幼儿喜爱，幼儿也不乏这方面的生活经验，因此幼儿非

常投人，他们完全沉浸在角色之中，富有想象力和创造力的回答接

连不断，尤其是后面的仿编部分，幼儿表现得更为积极，有的说：“要是你变成荷塘里的荷叶，我就变成青蛙把你找到。”有的说：“要

是你变成青蛙找到我，我就变成蜻蜒飞走。”在这环环相扣的问答中，既使幼儿较为准确地理解了故事内容，体味了其中的母子亲情，又

发展了他们的语言表达能力。

六、模仿续编法

幼儿可以学习仿编故事，仿编的过程其实也是一个迁移作品经验的

过程。课前教师可准备（或与幼儿一起准备）一些实物、图片并丰

富幼儿的相关经验，这些实物、图片或相关经验应能围绕故事主题

诱发幼儿联想。

如在讲完故事《七色花》后先请幼儿想想“你认为哪片花瓣用得最好？为什么？”幼儿一致认为是最后一片花瓣用得最好，因为它使残疾的

威嘉变成健康活泼的孩子。为了深化故事主题，为幼儿提供迁移情感、运用情感的机会，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，开展“假如

我有一朵七色花??”的故事仿编活动，幼儿围绕话题展开想象的翅膀，大胆地诉说着心中的美好愿望，郏广涵说：“假

如我有一朵七色花，我用红色的花瓣让失踪的王伟叔叔快点回来，

这样他们一家人就能团圆了。”陆雅萱说：“假如我有一朵七色花，

我要全世界的人民友好起来，不要发生战争。”周泽斌则说：“假如

我有一朵七色花，我要让一座座高山变成平地，这样汽车就不用走

盘山公路了，人们坐在里面又快又安全。”??孩子们心中还有许许多

多美好的愿望，他们已进入了作品中所描绘的美的境界，自然而然地被作品的情感所打动而产生相应的情感，这是对孩子们心灵的一次洗礼。

【篇二：幼儿园的故事教学】

幼儿园故事教学的7大新方法

幼儿园的故事教学往往存在着这样一套模式：首先是教师有表情地讲述一遍故事，要求幼儿认真倾听。讲完后，提问：故事的名称是什么？故事里有哪些人物或动物？主要讲了一件什么事情？接着是边出示图片边分段讲故事，提问：这一段里有谁和谁？都说了些什么？这中间还要让幼儿学说新词和短句。最后是让幼儿完整地欣赏一遍故事录音，并要提一个总结性的问题：这个故事告诉我们什么道理？

剖析这样的教学模式，我们不难发现，它存在着以下几个弊端：第一、教学模式的单一化，影响了故事内容的传授，教师无论讲什么故事，都把它套进这个模式里，势必会影响幼儿听故事的新鲜感和敏锐感。第二、失去了故事教学的愉悦性和趣味性，这是故事本身所蕴含的魅力，一则好的故事，往往能以引人入胜的情节和春雨润物般的情感来打动幼儿的心灵，使他（她）产生情感上的呼应和共鸣。第三、幼儿是带着回答问题的压力来听故事的，他们始终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性又从何谈起？如果故事教学只满足于使幼儿获取知识、接受教育这样一种表层功能，那么故事教学的深层功能——开启幼儿热爱文学的心灵之门，引导幼儿踏进文学殿堂的启蒙功能又体现在哪里呢？因此，我认为要改善幼儿园故事教学的模式，不拘一格地运用多样化的教学方法，充分发挥故事教学的功能，尤其是深层功能，使幼儿产生心灵上的共鸣，满足他们各方面的精神需要。

不同的故事具有不同的内容、情节和结构，我觉得要激发幼儿听讲故事的兴趣，帮助幼儿理解故事的主题、情节，使之产生心灵上的呼应和共鸣，关键在于教师的课前准备工作，教师必须反复钻研作品，分析故事的主题，

掌握故事的情节、结构，找准其中的重点、难点，设计出适合幼儿和作品的教案，真正做到因材施教。在此，我向大家介绍几种常见的方法。

幼儿生性好动，年龄越小，这个特点就越明显。因而故事教学不应仅仅是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来，这

样既可以帮助幼儿理解故事中有关词汇和句子，也可以使他们进一

步熟悉作品，体验思想情感和巩固记忆。故事《小老鼠和落叶》里

鼠妈妈和小老鼠打扫落叶这一段，写得非常精彩有趣，是全文的重点、难点所在，这里不仅有“顶、扛、扫、耙、扛”这些表示打扫的

动词，还用上了“有的……有的……还有的……”的句式，为了突出

重点，突破难点．我就准备了一些小老鼠的头饰和简单的道具，让

幼儿进行故事表演，他们兴致极高，演得怡然自得，在表演过程中，他们会自然地运用作品中的对话、动作、表情来再现作品，活动参

与法真不愧是幼儿喜闻乐见的一种学习方式。

二、难点前置法

学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力所不能及的。如果在故事教学前．仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对

于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以

接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。比

如故事《包公审石头》，我考虑到幼儿很难理解“包公为什么会罚观

看热闹的人每人一枚铜钱，并让他们把所罚的铜钱扔入水中，由此

来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁？”课前，我就准备几盆清水和一

些沾了油及没有沾油的硬币，在讲述故事前，让幼儿分组做

个小实验，将两种硬币分批投入清水中，通过观察实验操作中的现象，使幼儿明白故事中的道理，达到启发幼儿思维，开发智力的目的，同时难点也迎刃而解了。

三、扩充讲述法

有些故事短小精悍，非常适合幼儿运用已有的生活经验，发挥想象力，进行扩充性的讲述，在听听讲讲的过程中，一则师幼合编的新

故事就诞生了。象故事《小蜗牛》，篇幅不长，字里行间蕴含着四

季的典型特征和季节轮换的顺序。课前我精选春、夏、秋、冬四幅

图片，并把它们布置在活动室的四周。上课时，我边操纵指偶边讲

述故事的第一段，提问：“这是哪个季节发生的事？”幼儿异口同声

地说：“春天。”“春天就象蜗牛妈妈说的只是树叶儿发芽了吗？还有

哪些美丽的景色呢？我们快帮小蜗牛找找吧！”幼儿很快地来到春意

图前，眼前的一切是那么的熟悉，他们仿佛置身在万物复苏的美好

春光里，争先恐后地说出了许多春天的景色，比如：小草变绿了，

桃花红了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀哒！嘀嘀哒！”小蝌蚪在水里

快活地游来游去，小燕子从南方飞回来了，小朋友手拉着手去春游……凡是在春天里发生的事全让他们说到了，同样的，在以后的夏、秋、冬三季的扩充性讲述中，幼儿表现得非常出色。通过这个

活动，不但加深了幼儿对四季特征和轮换顺序的认识，而且幼儿的

积极性、主动性、创造性得到了充分的发挥，最值得欣慰的是诞生

了一则师幼合编的新故事《小蜗牛》，实现了师幼互动。

四、情景激励法

故事教学活动往往需要参与者有极大的热情，这就需要教师针对幼

儿的年龄特点，努力创设一个充满感情色彩、能引起幼儿情绪激动

的情境和环

境．使之亲临其境，积极主动地去观察、去想象、去大胆表述自己

的意愿，体验语言交流的乐趣。分析故事《最奇妙的西瓜》，我认

为最重要的要让幼儿感受到参赛西瓜的奇妙之处，发展他们的求异

思维能力和口语表达能力。教师可精心制作一些新颖有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和状如水塔、装着水龙头的大西瓜。在轻快的音乐声中．教师头戴王冠，以

瓜瓜国国王的身份，笑容可掬地迎接每一位小贵宾（由幼儿扮演），幼儿饶有兴趣地参观西瓜展示会，初步感受到这些西瓜的奇妙之处，愉快地和小伙伴交流自己的参观所得，同时他们也非常想知道这些

西瓜是谁发明的？这时候，“国王”就安排他们观看情景表演，让他

们知道故事的内容，同时也解开了他们心中的疑团。接着，“国王”

征求小贵宾的意见，让他们说说：“最喜欢谁发明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“国王”让小贵宾谈谈：“我想发明怎样的西瓜来参加明

年的西瓜节？”纵观这个活动，幼儿始终置身在宽松、自由的游戏情

景中，他们想说、爱说、敢说，在与老师、同伴的交流中发展了口

语表达能力和求异思维能力，愉快的情绪得到了体验，这与《幼儿

园教育指导纲要》所倡导的精神相一致的。

五、师幼对讲法

有些故事，上下句或者是上下段之间有某种程度上的逻辑推理关系，这时，你大可不必把整则故事一古脑儿地全部讲出来，而可巧妙地

采取留下一半给孩子的方法，启发、鼓励幼儿积极思维，讲述出故

事的另一半，通过师幼对讲的方式，会收到事半功倍的效果。如在

讲述故事《小兔逃跑》前，我简要地向幼儿介绍师幼对讲的方法——要求幼儿听清我的上句，编出下句。我示范讲完第一组对句后，

问了两个问题：“小兔想变成什么逃跑？

兔妈妈变成什么去追？”幼儿不假思索地说出：“小兔想变成小鱼逃跑，兔妈妈就变成钓鱼人把小兔钓上来。”我马上予以肯定，接下来，我要求幼儿围绕“如果你是小兔，你会变成什么逃跑？”“如果你是兔

妈妈，你会变成什么去追？两个问题，引导幼儿分别站在小兔和兔

妈妈的角度去考虑问题，并参照第一组对句的句式进行回答。由于

这种“你逃我追”的游戏方式深受幼儿喜爱，幼儿也不乏这方面的生

活经验，因此幼儿非常投人，他们完全沉浸在角色之中，富有想象

力和创造力的回答接连不断，尤其是后面的仿编部分，幼儿表现得

更为积极，有的说：“要是你变成荷塘里的荷叶，我就变成青蛙把你

找到。”有的说：“要是你变成青蛙找到我，我就变成蜻蜒飞走。”在

这环环相扣的问答中，既使幼儿较为准确地理解了故事内容，体味

了其中的母子亲情，又发展了他们的语言表达能力。

六、模仿续编法

幼儿可以学习仿编故事，仿编的过程其实也是一个迁移作品经验的

过程。课前教师可准备（或与幼儿一起准备）一些实物、图片并丰

富幼儿的相关经验，这些实物、图片或相关经验应能围绕故事主题

诱发幼儿联想。如在讲完故事《七色花》后先请幼儿想想“你认为哪

片花瓣用得最好？为什么？”幼儿一致认为是最后一片花瓣用得最好，因为它使残疾的威嘉变成健康活泼的孩子。为了深化故事主题，为

幼儿提供迁移情感、运用情感的机会，我出示一朵能撕下花瓣的七

色花，开展“假如我有一朵七色花……”的故事仿编活动，幼儿围绕

话题展开想象的翅膀，大胆地诉说着心中的美好愿望，郏广涵说：“假如我有一朵七色花，我用红色的花瓣让失踪的王伟叔叔快点回来，这样他们一家人就能团圆了。”陆雅萱说：“假如我有一朵七色花，

我要全世界的人民友好起来，不要发生战争。”周泽斌则说：“假如

【篇三：幼儿讲故事教案】

《龟兔赛跑》教案

活动目标：

1、学习用京剧的方法演唱歌曲《龟兔赛跑》

2、迁移朗诵作歌的经验，在熟练过门的基础上学习对唱并用动作

和表情表现歌曲中的京腔特点。

3、培养幼儿对国戏---京剧初步的热爱之情。

活动准备：

歌曲原声带及伴奏带;幼儿有讲“龟兔赛跑”故事，故事表演及创编儿歌的经验;接触过与京剧有关的唱法、动作锣鼓经、过门、乐器;龟和兔的图片

活动过程：

1、教师带幼儿跟着锣鼓经做亮相动作进入活动室。

2、出示龟和兔的图片，引出龟兔赛跑的故事，幼儿一起有节奏的念儿歌。

瞧，他们是谁?小朋友都听过龟兔赛跑的故事，最后谁胜利了?为什么?

3、欣赏京歌《龟兔赛跑》，幼儿感受乐曲的曲调。

今天老师给大家带来一首有关这个故事的歌，我们来听一听歌里都唱了什么?

4、幼儿完整欣赏歌曲，引导幼儿比较与平时听到的歌曲有什么不同?

《丑小鸭笑了》教案

活动目的：通过故事学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到快乐。

活动准备：自录故事磁带《丑小鸭笑了》、故事图片

重点难点：启发幼儿说出自己是怎样关心和帮助别人的,同时自己也能得到快乐。活动地点：教室

活动形式：集体

活动过程：一、幼儿听歌曲做《找朋友》的游戏，引发幼儿快乐的情感。

二、通过找朋友的游戏引出故事。

三、看图片欣赏故事《丑小鸭笑了》

1、故事先放一半，后边的内容让幼儿进行思考。你想出了什么好办法来帮助小鸭子。（小组讨论）

2、幼儿将故事听完整。

提问：1、丑小鸭一开始为什么不快乐啊？

2、后来怎样了，其中发生了什么事情？

3、小朋友如果发现你的周围有不快乐的小伙伴怎样把快乐来带给他人？

四、通过游戏《找朋友》幼儿能在活动中找到快乐。

《小红帽》教案

活动目标：

1、激发幼儿积极地参与活动，并感受游戏带来的乐趣。

2、通过活动培养幼儿从高处往下跳、钻、爬、跑的能力。

3、培养幼儿勇敢克服困难的品质。

重点：幼儿学习从20—25厘米高的地方双脚并列地往下跳。

难点：掌握双脚落地时的屈膝缓冲。

准备：橡皮筋、海绵垫子、各种颜色的筐、各种颜色的小花、手鼓、小红帽、塑料块

活动过程

(一) 进场

1、我们看了木偶剧——小红帽，你喜欢小红帽吗?那么今天我们

来做游戏，老师来当小红帽的妈妈，小朋友就是小红帽。

2、这是我们的家，快快进来，妈妈要给小红帽带上漂亮的红帽子。(给幼儿带上小红帽)

《小熊买糖果》教案

活动目标：

1.感受故事的诙谐与幽默，并能用语言、动作等表达对故事的理解。

2.体验正确记忆的重要性，了解一些有效记忆的方法。

活动准备：

小熊形象一个，图片三组。

活动过程：

一、出示小熊图片导入

1.今天来了一位动物朋友，是谁呀?你觉得这会是一只怎样的小熊?

2.这只小熊记性特别不好。什么是记性不好?

3.小熊记性特别不好，还闹出了许多可笑的事情呢，你们想不想来

听一听?

二、欣赏故事，初步理解故事内容，感受故事的诙谐幽默

1．欣赏故事（第一段）。教师讲述第一段故事后提问：

(1)小熊家里来了客人，妈妈让它去买什么?(出示图片)

(2)小熊担心忘了，所以一路上都在干什么?突然发生了什么事情?

小熊把要买的东西记成了什么?(出示图片)

(3)它是怎样把气球、宝剑、冲锋枪带回家的呢?(结合图片、动作理

解动词“牵、挎、背”并进行表演)

2．欣赏故事（第二段）。教师讲述第二段故事后，围绕以下问题

进行交流：

(1)第二次，小熊记住要买的东西了吗?它怎么又没记住呢?

(2)那它买的是什么?这么多东西小熊怎么带回家呀?(结合图片理解

动词“夹、顶、抱”并进行表演)

(3)妈妈见了大吃一惊，只好再给它一些钱，这次小熊会买对吗?为

什么?

幼儿园《狐狸和乌鸦》教案

活动目标：1、通过观看动画，引导幼儿运用连贯完整的语言讲述出画面内容。

2、培养幼儿的即兴讲述能力，思维能力以及良好的倾听习惯。

3、培养幼儿对识字的兴趣。

4、教幼儿懂得遇事要动脑筋，不要只爱听奉承和恭维的话。

活动准备：1、知识——能看懂动画片。

2、物质——多媒体设备、网络、狐狸和乌鸦的头饰、录音机、磁带。

活动进程：

一、导入

试验：让幼儿嘴里含着一块糖，嘴巴向下说话，感觉会怎样?(糖就

掉出来了)

二、展开

1、观看两遍动画片。

幼儿之间相互讲一讲看到的内容。

2、观看动画，引导幼儿理解动画内容。

提问：动画片里说的是谁和谁之间的事?

你认为这是一只怎样的乌鸦?

你认为这又是一只怎样的狐狸呢?

3、观看动画，了解狐狸是怎样达到自己的目的的?

提问：狐狸想干什么?它用的什么方法?(阿谀奉承)

它对乌鸦说了几次话?三次分别说了什么?一次比一次怎么样?(好听) 4、观看动画，引导幼儿讲述出乌鸦的心理活动以及描述性语言。

提问：狐狸对乌鸦说了什么?乌鸦是怎么想的?

5、幼儿之间相互讲述。

6、请幼儿上前给大家讲故事，教师进行录音，然后播放给大家听，选出今天的“故事大王”。

7、将幼儿在故事中讲述到的词语打到大屏幕上，并引导幼儿选择

自己喜欢的词语说一句话。

三、结束

鼓励幼儿将自己创编的故事回家讲给家人。幼儿园《小蝌蚪找妈妈》教案