部编本四年级语文下册第八单元第26课《巨人的花园》课后作业题及答案(含三套题)
部编本四年级语文下册第八单元第26课
《巨人的花园》课后作业题及答案
班级姓名分数
一、读句子，用“_____”给加点字选择正确的读音，根据拼音写词语。
当巨人叱责了孩子们，并赶走了玩耍的孩子们后，他砌．（qī q ì）起了围墙，竖起了“禁．（jìn jīn）止入内”的pái（）子，不允．（rǔn yǔn）许人们进来。后来，那些fēng shuò（）的果实都掉落了，冰雪渐渐覆．（fǔ fù）盖了整个花园。正是z ì sī（）的巨人的冷酷才让花园变成了北风 hū xiào （）的隆冬，搂．（lóu lǒu）抱着毯子的他已经冻得瑟瑟发抖了。而花园外面已经春暖花开，孩子们的脸上洋溢着笑容。
二、根据课文内容将下列词语补充完整，然后选词填空。
四处逃（）（）出绿芽树叶飘（）
狂风大（）雪花飞（）草（）花开
1. 春天来了，到处__________________________________________，景色美极了！
2. 冬天到了，空中______________________，大地一片银白，让人感到非常寒冷。
三、括号里的词语不是画线词语的近义词的一项是（）
A.巨人的花园里仍然是冬天。（果然）
B.小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（注视）
C.巨人被喧闹声吵醒了。（吵闹）
D.巨人第一次感到了温暖和愉快。（快乐）
四、根据要求完成句子。
1.巨人的花园里仍然是冬天的真实原因是（）
A.当时的季节是冬季，所以他家花园里仍然是冬天。
B.因为巨人的内心是冷酷的，他自私地想要保护自己的花园而不让孩子们进去。
C.本来已经是春天了，可是天气变化无常，还是很冷，经常下雪。
2.他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（1）这是对巨人的_____________、_____________描写，我们看到了一个_______________________________________________的巨人。（2）此时此刻，巨人心里会有怎样的想法呢？
___________________________________________________________ 3.孩子们的欢笑使花园增添了春意。（仿写句子）
妈妈的笑容使_______________________________________________。
4 .A.那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
B.与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
A句从_______、________、________、_______（季节）的景色写出了花园的_____________________。B句中“______________”“________________”两个词写出了花园景色的变化。这两句话运用
了_______________的写法，花园景色的变化让我们明白了_______________________________________________的道理。
五、根据课文内容完成练习。
1.作者王尔德是__________国的童话作家，以下不是他的作品的一项是（）
A.《白雪公主》
B.《快乐王子》
C.《夜莺与玫瑰》
D.《渔夫和他的灵魂》
2“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福”的根本原因是（）
A.花园里有漂亮的景色
B.有孩子们和他玩
C.享受着真情和友善
3.作者运用_______的手法展开故事情节，揭示出_________________的道理。
六、阅读课文片段，完成练习。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树__________绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷
的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1.按课文内容把缺少的词语填写在横线上。
2.找出选文第2自然段中巨人反省的句子，用“”画出来并读一读，在读时注意读出巨人____________________的语气。
3.阅读选文第2自然段，判断下面说法的正误，正确的在括号里画“√”。
（1）从这段话中可以看出巨人不喜欢孩子的原因。（）
（2）这段话通过描写巨人的语言、动作，表现了他的悔恨。（）（3）巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天。（）
（4）这段话中的“春天”不仅指季节，还指人与人之间的感情。（）4.读了“‘喂！你赶快滚出去！’巨人大声叱责”这句话，你能想象巨人说这句话时心里是怎么想的吗？写一写。
___________________________________________________________
___________________________________________________________ 5.小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，仿佛在对巨人说：“_________________________________________________________ ___________________________________________________________。
参考答案
一、chì qì jìn 牌 yǔn 丰硕 fù自私呼啸 lǒu
二、散绽落作舞翠
1.草翠花开（或：绽出绿芽）
2.雪花飞舞
三、A
四、1. B
2.（1）神态语言冷酷、自私
（2）示例：这是我的花园，没有经过我允许，你们这帮孩子怎么进来了？你看看弄得到处乱糟糟的。走！都走！快点走！
3.示例：家里增添了欢乐
4.春夏秋冬漂亮凋谢飄落对比快乐应当和大家分享
五、1.英 A
2.C
3.对比示例：分享快乐才会幸福
六、1.马上
2.唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！懊悔
3.(2)√ (3)√ (4)√
4.示例：小孩子不听从我的安排，在我的花园中玩耍，我很生气。
5示例：你真小气，不愿意和大家分享，你自己也不会快乐的。
部编本四年级语文下册第八单元第26课
《巨人的花园》课后作业题及答案
班级姓名分数
一、读拼音，写字词。
1.巨人不yǔn xǔ（）孩子们翻越花园的围墙。孩子们偷偷钻进去，花园里xuān（）闹起来，欢笑声使花园zēng tiān（）
了春意。
2.火辣辣的太阳照射着大地，工人们还在大街上chāi chú（）广告pái（）。
二、在括号里填上恰当的词语。
（）的笑声（）的训斥（）的阳光（）的寒风（）的严冬（）的鲜花（）的脸颊（）的花园
三、按要求改写句子。
1.巨人的花园又成了孩子们的乐园。（缩句）
2.小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。（改为“被”字句）
四、课内阅读。
“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1.文中的“”“”两个词表现出巨人深深的自责与悔恨。
2.片段中描写巨人醒悟后行为的句子是。
3.“巨人终于明白”，他明白了什么？（）
A.春天不到花园里的原因是自己太任性、太冷酷——一次次赶走并训斥孩子们，没有孩子的地方就没有春天。
B.春天早晚会来到花园里。
C.今年的春天来得晚。
4.巨人为什么要感谢孩子呢？
五、课外阅读。
最棒的玉米
从前有位老爷爷，他在屋子的后面种了一大片玉米。收获的日子一天天近了。
一天，一个颗粒饱满、裏着几层绿外衣的玉米说道：“收获那天，老爷爷肯定先摘我，因为我是今年长得最好的玉米！”周围的玉米听了也都交口称赞着。
收获那天，老爷爷看了看那个最棒的玉米，却没有把它摘走。“老爷爷可能没注意看我。明天，明天，他一定会把我摘走的！”那个很棒的玉米自我安慰道。
第二天，老爷爷收走了其他的玉米，却唯独没有摘这个棒玉米。“明天，老爷爷一定会把我摘走的！”棒玉米仍然自我安慰着。
第三天，第四天，老爷爷没有来，从这以后的好多天，老爷爷也没有来，棒玉米觉得自己被摘走的希望越来越渺茫。
在一个漆黑的雨夜，棒玉米突然感悟：“我对自己的估计太高了，我总以为自己是今年最好的玉米。其实，我是今年最差的玉米，连老爷爷都不要我。白天，我顶着烈日，原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。夜晩，我又要和风雨搏斗，不久躯体就要腐烂，我真难受啊！棒玉米流下了伤心的眼泪。
就在这时，老爷爷站在他的面前，自言自语地说道：“这可是今年最好的玉米哟！用它当种子明年我的玉米一定会长得更好！”直到这时，棒玉米才明白老爷爷不摘走它的原因。
正当它想着的时候，这个获此殊荣的棒玉米被老爷爷轻轻地摘了下来……
1.画线句是对棒玉米的描写，可以看出棒玉米。
2.“直到这时，棒玉米才明白老爷爷不摘走它的原因。”你认为老爷爷不早摘走它的原因是什么？
3.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）文中最棒的玉米经历了从失望到自信的心理过程。（）（2）假如老爷爷把最棒的玉米和其他玉米一起摘走，他就落入平庸，获不了“殊荣”，成不了种子。（）
4.这篇短文给我们的启示是（）
A.人要相信自己，成功有时需要等待。
B.要强烈谴责不能认识美好事物的人。
C.只有最棒的玉米才能当种子，其他玉米不能当种子。
六、用线连一连。
丹麦格林童话《巨人的花园》
中国王尔德童话《丑小鸭》
德国安徒生童话《宝葫芦的秘密》
英国张天翼童话《灰姑娘》
参考答案
一、1.允许喧增添 2.拆除牌
二、示例：欢乐可怕明媚刺骨漫长美丽宽大漂亮
三、1.花园成了乐园。
2.巨人宽大的脸颊被小男孩亲了一下。
四、1.任性冷酷
2.抱住了那个孩子
3.A
4.因为孩子使他明白：快乐应该与大家一起分享，没有孩子的地方就没有春天。
五、1.语言很自信
2.老爷爷想让它做玉米种子。
3.(1)×
(2)√
4.A
六、
丹麦——安徒生童话——《丑小鸭》
中国——张天翼童话——《宝葫芦的秘密》
德国——格林童话——《灰姑娘》
英国——王尔德童话——《巨人的花园》
部编本四年级语文下册第八单元第26课
《巨人的花园》课后作业题及答案
班级姓名分数
一、看拼音，写词语。
巨人的花园里lǜ shù chéng yīn（），yáng yì（）着孩子的欢笑声，可是巨人赶走了孩子，qì qǐ了（）围墙，竖起了“jìn zhǐ（）入内”的gào shì pái（）。不久，花园里北风hū xiào（），把孤独的巨人冻得sè sè fā dǒu （）。
二、下列词语中，加点字读音相同的一组是（）
A.一缕．屡．次
B.允．许填充．
C.脸颊．狭．窄
D.凋．谢稠．密
三、照样子，在括号里填上恰当的词语。
1.例：鲜花（盛开）
鲜果（）雪花（）树叶（）孩子（）2.例：（漂亮）的花园。
（）的寒风（）的严冬（）的阳光（）的孩子
四、读句子，按要求完成练习。
1. ①巨人孤独地度过了漫长的严冬。
②巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊……”
③巨人第一次感到了温暖和愉快……巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
这里运用了______的手法，写出了巨人前后的心理变化：由原来的______变为了现在的__________________。巨人产生这种变化的原因有（）（多选）
A.孩子们来到花园玩耍，给花园带来了春天。
B.巨人拆除了围墙，春天重新回到了花园。
C.巨人接纳了孩子们，并和他们一起玩耍。
D.巨人自己想通了，开始在花园里愉快地玩耍。
2. ①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
③“喂！你赶快滚出去！”
（1）这几句话都是对巨人的描写，刻画了一个的巨人形象。
（2）联系课文想一想：巨人在说这些话的时候是什么样子？他说话时可能在想什么？（选择一句来写）
五、阅读文段，完成练习。
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围
墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1.根据解释，在文段中找出相应的词语，写在括号里。
（1）待人冷淡苛刻。（）
（2）放任自己的性子，不加约束。（）
2.用“”画出第一自然段中描写花园景色的句子。这一自然段中花园的景色发生了变化是因为
3. 画“”句子中“凝视”的意思是。我可以通过联系上下文进行合理想象的方式来理解句子。小男孩用眼睛凝视着巨人，仿佛在跟巨人说：“。”
4. 童话世界非常神奇，你觉得文段中最神奇的地方是哪里？
5.文段最后写到“巨人终于明白”，他终于明白了什么？
六、拓展延伸。
1. 本文作者王尔德是英国著名的作家，被誉为“才子和戏剧家”。你还知道他的哪些作品？
2. 巨人赶走孩子以后，在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。那么，巨人拆除围墙、开放花园之后，他会在告示牌上写什么来通知孩子们呢？
参考答案
一、绿树成荫洋溢砌起禁止告示牌呼啸瑟瑟发抖
二、A
三、1.示例：飘香飞舞飘落玩耍
2.示例：刺骨漫长明媚调皮
四、1.对比孤独愉快、幸福 ABC
2.（1）语言冷酷、自私
（2）示例一：第①句，说这句话时，巨人可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
示例二：第②句，巨人比刚回来时更生气，样子更凶，他攥着拳头，唾沫飞出老远。他肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易盼来春天，你们这些小家伙又来了！
示例三：第③句，巨人迈开大步准备去教训这个小男孩，他在想：这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！
五、1.（1）冷酷（2）任性
2.画出：花园里草翠花开鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
示例：巨人把孩子们赶出了他的花园
3.聚精会神地看
示例：没有孩子的地方就没有春天！巨人，热爱孩子吧，孩子会给你带来快乐和温暖的
4.示例：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
5.示例：他明白了没有孩子的地方就没有春天。
六、1. 示例：《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《忠实的朋友》《少年国王》《西班牙公主的生日》《渔夫和他的灵魂》《星孩》等。
2. 示例：有你们才会有春天，欢迎来我的花园玩！（答案合理即可）
人教版小学四年级语文上《巨人的花园》评课稿
人教版小学四年级语文上《巨人的花园》评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 人教版小学四年级语文上册《巨人的花园》评课稿 四上年级《巨人的花园》评课 宁波市教育局教研室励汾水（特级教师） 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，
把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。 三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠
定了行动的路径。 《巨人的花园》的学习，不仅让学生感受到阅读的快乐，而且让阅读带给学生最大的收获： 1、知道自己在读什么。周老师在上课伊始，用生动的语言学生介绍了将要学习的内容《巨人的花园》，是英国作家王尔德的所写的童话中，语言最优美，最有诗意的一篇。这样的教学导语，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：将引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。这不仅使孩子们对王尔德，对“巨人的花园”产生了亲近感，还知道自己将要阅读一篇经典的童话。让学生明白自己要做什么是十分重要的，这将使他们在学习中充满期待，使学习变得更主动。 2、要边读边积累。“语文教学的焦点应当是对准课文的语言”，课文比较长，孩子们一不留神就会在众多的言语信息中淹没。三位老师十分用心地引导学生发现、体验教材中语言文字的美，
四年级语文(上册)第八单元教材分析
四年级语文上册第八单元教材分析 一、单元教材简析 本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。《呼风唤雨的世纪》讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景；《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅，亲身感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适；《飞向的恐龙》揭示了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现；《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发生变化后的用处。这几篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可以使学生学到描写或说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 本组教材是这学期最后阶段的学习容，教师要注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。在教学过程中，还应鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助深入理解课文容，激发热爱科学的情感。 二、单元设计理念 本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解,真正成为课堂中学习的主人。 三、教学目标 1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。 3、边读边体会语言表达方面的体会。 4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点. 5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。
巨人的花园优质课教案上课讲义
《巨人的花园》教案 教学目标： 1.知识与技能：认识8个生字,会写12个生字，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、火辣辣、冷酷”等词语。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。 3.情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。 一、谈话激趣，导入新课。 教师导语：童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。 （板书：巨人的花园） 二、放手阅读，学习生字词。 1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。 【生读】 2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。 【在ppt上展示出生字词由学生领读，老师纠正。】 【要注意的重点：绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有) 凝（后鼻音）视。分析“洋溢”的意思，带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】 3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。 三、整体感知，仔细研读。 1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢？ 【分成巨人回来前和回来后】 师：恩，第1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？ 【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：美丽、四季分明、风景宜人等等）】师：剧中的这些词都是形容什么的呢？
【生：都是描写季节的。】 师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？ 春：春色满园春光明媚春光融融春色撩人春暖花开鸟语花香夏：烈日炎炎骄阳如火炎炎夏日炎阳炙人烈日当空 秋：秋风送爽秋高气爽金桂飘香 冬：白雪皑皑寒风凛冽冰天雪地 师：如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？ 【生：洋溢着欢乐的笑声】 师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。 2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。 【“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。······天天狂风大作，雪花飞舞。”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。”（概括为：荒凉）花园里草翠盛开，有序到孩子在欢乐地游戏，他们是从围墙的破损处进来的。等】 师：恩，刚才找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？ 【斥责他们，“还容易才盼来春天，你们又胡闹。滚出去！】 师：课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢？ “谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂，你赶快滚出去！” 师：这三句话什么地方相同? 【生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号】 师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么? 【生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐】 师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样? 【生：生气】 【生读】
《巨人的花园》第一课时公开课教学设计
《巨人的花园》第一课时公开课教学设计 【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 【设计理念】 阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 【学习目标】 1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。 2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。 3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 【教学过程与设计意图】 一、导入 童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） （一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
(精品)部编版四年级语文下册26、《巨人的花园》优质课教学设计(第二课时)
部编版四年级语文下册26.《巨人的花园》教学设计 教材分析 《巨人的花园》是一篇童话故事,讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化及变化的原因。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐,才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。文中多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比,感觉的对比,正是在这些对比中,故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现岀来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。 学情分析 四年级学生已经接触了不少童话,但是阅读童话的技巧他们并未完全掌握。所以教师在教学设计中,要让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样,学生不仅学会了阅读童话,还培养了想象能力。 教学建议 1.在讲授新课时,要放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理。 2.引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。 教学目标 1.会认本课的生字,会写本课的生字。 2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应该和大家分享的道理。 重点难点 重点:想象画面,体会巨人在行动和心理上的变化。 难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:预习课文。 课时安排 2课时
第2课时 课时目标 1.知道课文讲述了一个怎样的故事,了解巨人的花园发生了怎样的变化。 2.思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉我们的道理。 重点难点 重点：了解巨人的花园发生了怎样的变化以及变化的原因。 难点：体会故事告诉我们的道理。 教学过程 一、回忆旧知,引入新知 师:上节课我们熟读了《巨人的花园》,学习了字词。谁还记得《巨人的花园》讲了一个什么故事? (生复述课文) 师:说得真不错,看来这个童话故事给大家留下了深刻的印象。文中巨人的花园是一个什么样的花园呢? 生:这是一个很可爱的大花园。 二、深入读文,交流讨论 1.学生交流讨论巨人的花园发生了哪几次重大的变化。 汇报： (1)这是一个很可爱的大花园……孩子们欢叫着。 (2)春天来了……仍旧是冬天的景象。 (3)一天早晨……“春天到底来了。”巨人说。他跳下床往外看。 (4)别的孩子看见巨人不再像之前那样凶狠……春天也跟着一起回来了。 2.引导学生思考。 (1)花园为什么发生这样的变化? (因为孩子们给花园带来了快乐,带来了春意) (2)想一想,巨人前后发生了怎样的变化?为什么? (开始很自私,后来知道错了,因为花园没有孩子们就没有春天,只有凛冬,他也不快乐;和孩子们在一起,他也分享到了快乐) 三、拓展延伸 巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧。为巨人的花园里的告示牌重新设计一句话吧！
巨人的花园说课稿
《巨人的花园》说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 二、说教材目标 学习这篇课文的目标有三： 1、会读写本文的生字新词，并结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。明白文章的主要内容。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点为：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 三、说策略 1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。 四、说流程 一、激趣导入
部编人教版四年级上册语文第八单元
部编人教版四年级上册语文第八单元 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．读了《王戎不取道旁李》这篇文章，你的启示是：（） A．无论在什么情况下，都要学会先人后己。B．不是自己的东西，不要随便去拿取。 C．无论做什么事,都要学会观察，善于思考。 2．西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 对这句话理解不恰当的一项是（） A．西门豹早已识破巫婆、官绅的骗局，想将计就计。B．西门豹对“河神娶媳妇”的事很好奇，想亲眼看一看。C．西门豹这样说是为了防止计划泄露，避免打草惊蛇。 3．下列句子中，没有语病的一项是（） A．老百姓都明白了，巫婆和官绅大部分全都是骗钱害人的。B．您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加大。C．有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。D．记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。4．下列词语书写全部正确的一组是（） A．迎接干旱淹没B．收成竟走管理 C．戒马人烟新娘D．派遣沉浮求绕 5．下列不属于历史故事的是（） A．《拇指姑娘》B．《凿壁借光》C．《三顾茅庐》D．《西门豹治邺》 6．下列句子中，加点字词的意思相同的一组是（） A．①都是河神娶媳妇给闹．的。②这里闹．得很，没法儿看书。 B．①王戎七岁，尝．与诸小儿游。②我尝．了尝妈妈烧的这道菜。 C．①这个姑娘不漂亮 ．．，河神不会满意的。②今天妈妈打扮得格外漂亮 ．．。 二、填空题 7．看拼音，写词语。 guàn gài wéi yītúdìyān mòbīpò （）（）（）（）（） shànɡfúpài tóu gān hàn cháng shìqiúráo （）（）（）（）（） 8．先解释加点字的意思，再写出下面句子的意思。 1. 尝．与诸．小儿游。 尝：______________ 诸：______________ ______________________________________________________ 2.诸儿竞走 ．．取之，唯．戎不动。 竞走：______________ 唯：______________ _____________________________________________________ 3.取之，信然 ．．。 信然：______________ ________________________________________________ 9．书写练习。字的中心要在横格的中线上，保持水平，字距要差不多。 夏日绝句出塞[宋]______（作者） [唐]_______（作者） 10．将下列词语补充完整，再选词填空。 眉（____）目（____）（____）（____）玉立明（____）皓（____）文质（____）（____） （____）（____）堂堂威风（____）（____）（____）大（____）圆（____）小精（____） （____）光（____）发（____）发童（____）（____）眉（____）目老（____）龙（____） （1）那盛开的荷花挺着碧绿的茎秆，像一位____的少女眺望着远方。 （2）孙爷爷长得_____，很和蔼，又爱给我们讲故事，我们都非常喜欢他。 （3）狮子是草原之王，那_____的模样令人望而却步。 11．看图，写出故事的名称和主人公。 ____________________________________________________ 主人公：_____主人公：_____主人公：_____主人公：_____ 12．回顾课文填空。 （1）《西门豹治邺》一文结构清晰，按________的顺序讲述了 （2）《王戎不取道旁李》中，王戎不去摘李子的原因是（用原文回答），由此，我们可以看出王戎是一个_____________的孩子。 （3）《扁鹊治病》一文中，扁鹊_____次拜见蔡桓侯，但蔡桓侯都听不进去扁鹊的话，结果他的病由发展到，再到，最后，无法医治了。这个故事告诉我们 三、语言表达 13．按要求完成句子。 1．梅兰芳无论卖房度日，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。（修改病句） 2．妈妈说：“明天我带你去少年宫学唱歌。”（改转述句） 3．还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（改陈述句） 4．抗日战争取得胜利的消息终于传来。（缩句） 14．按要求完成句子练习。 （1）蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”（改为转述句） （2）纪昌成了射箭能手。（扩句，至少两处） （3）虽然 ．．你已经取得了不小的成绩，但．你的眼力还不够。（用加点的词造句）
巨人的花园公开课教学设计
人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案 托克逊县第一小学马雯 第一课时 设计理念：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标： 1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3. 读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅
读的感受。 教学重点：引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 教学难点 : 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 教学准备：多媒体课件。 教学流程： 一、情境导入 师: 同学们，喜欢看童话故事吗? 童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》， (师板书课题) 有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧! 师: 请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么? 师: 解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗? 二、初读感知 (一) 出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。 (二) 学生自由读书 (三) 检查自学(多媒体课件出示生字词) 1. 检查生字认读情况。 2. 出示词语: 洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、
《巨人的花园》教师说课稿
《巨人的花园》教师说课稿 《巨人的花园》教师说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好，我是四年级语文老师xxx。我说课的题目是《巨人的花园》，下面我将从教学设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面来阐述我对本篇课文的理解与设计。 一、教学设计理念 细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。 所以我打算以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 二、教材分析： 《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”......
《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。 根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标： 1、知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。 2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。这也是本节课的教学重点。 3、情感态度与价值观方面：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。这是本节课的教学难点。 三、学情分析 四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，对童话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也基本具备独立阅读的能力。 四、教法学法：
四年级语文上册第八课
华文学校导学案 年级四一学科语文主备人审核人使用：班姓名张 课题：8金蝉脱壳 （一）自主学习： 1、学习目标 A朗读课文，理解课文内容。s B品读句子，体会金蝉脱壳的神奇。 C了解金蝉脱壳的过程和脱壳后的变化。 2、自学指导 A查找资料填写下列词语的近义词 锐利—（）敏捷—（）依依不舍—（） 反义词： 精巧—（）敏捷—（） 3、分组合作探究： A、第一段中从“目不转睛，盯着”这些词语可以看出什么？ B、找出第二段中一个比喻句，说说这样写的好处。 C、金蝉脱壳一共有几个过程？你能用简单的词语概括一下吗？ D、为什么说金蝉脱壳是一个奇迹？从哪地方可以看出？ E写金蝉脱壳后的翅膀和身上颜色的变化是按照什么顺序来写的？ （二）学生展示： （三）教师精讲点拨： （四）学习检测： 1、基础题 A、多音字注音并组词 壳（）（）发（）（） （）（）（）（） 背（）（）角（）（） （）（）（）（） B 、照样子写词语。 又白又嫩（ABAC式）
（）、（）、（） 依依不舍（AABC式） （）、（）、（） 2、综合题 A选字填空。 采彩 神（）色（）兴高（）烈五（）缤纷 脑恼 ( )怒烦（）（）袋（）筋 B请用“先。。。。接着。。。再。。。造句。 ________________________________________________________ C、词语的解释 目不转睛：__________________________________________________ 锐利：________________________________________________________ 敏捷：__________________________________________________________ 依依不舍：_____________________________________________________ 斑纹：__________________________________________________________ 3、拓展题 将词语和相应的意思用线连起来。 目不转睛反应迅速快捷。 敏捷不转眼珠地看。 协调精致巧妙。 精巧和谐一致；配合得当。 依依不舍形容颜色多而美。 五彩缤纷形容留恋，十分不舍。 （五）小结反思： __) 一、看拼音，写词语。 ruì lìchōu chù shēn suō pèi hétán huáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、找近义词朋友。 锐利一( ) 抖动一( ) 敏捷一( ) 奇特一( ) 三、对号入座。（选择正确解释）
部编版语文四年级语文下册《巨人的花园》说课稿
第四篇《巨人的花园》说课稿 一、说教材。 《巨人的花园》是小学语文四年级下册第八单元的第二篇课文，这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，运用对比的方法展开故事情节、揭示道理是课文显著的写作特点。 二、说教学目标。 1．知识与技能 （1）认识9个生字，会写14个生字。 （2）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 2．过程与方法 （1）能习正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）根据课文内容想象三处对比描写的画面。 3．情感态度与价值观 明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。 三、说教学重点、难点。 （一）教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 （二）教学难点： 体会这篇童话故事所揭示的道理。 四、说教学策略。 （一）教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”根据课文特点，将围绕“对比”展开教学。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 (二)学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程。 (一)导入新课，激发兴趣。 1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。 (用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。) 2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。 (二)倾听故事，再现情节。 1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 2.投影展示重点字词。 (三)想象画面，品读感悟。 1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。
四年级上册语文第八单元
四年级上册语文第八单元 29 寓言二则 教学目标： 1．运用多种识字方法自主学习4个会认字，学写6个会写字，自主积累词语。 2．初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。 3．了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。 教学重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。 教学难点：引导学生悟出寓言的寓意。 教学准备：课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话解题 1．同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“寓”。 2、你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？谁来给大家说说。 3、那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。
二、整体感知课文 1、快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？ 指名回答后，师述：用文言写出的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 2、在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文？ 3、自由朗读课文，要求：（1）对照译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。 4、指名学生说读的过程，需要帮助的地方。 5、分别指名学生读一、二则寓言。 正音：揠（yà）曰(yuē)槁(gǎo)鬻(yù)矛(máo)盾(dùn) 6、老师范读，听的时候自己不会的生字注音，不会断气的做好标记。 三、深入理解课文 1．自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。 2、讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？ 点拨理解一下词语：悯、揠、者、芒芒、曰、病、槁 3、小组合作读，齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。 4、挑战自己：不看译文，老师读一句，学生说一句意思。
部编版四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文、知识点及教案
部编版四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文、知识点及教案课文原文 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗? 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 但是，一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。 它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。 一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。” 她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。 知识点 一、多音字 嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷
(完整word版)巨人的花园优秀教学设计
《巨人的花园》教学设计 教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 学情分析 我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 教学重、难点 1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2．体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程 第1课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ （通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。） 二、自主学习，初步感知 1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。 出示生字课件，激发学生的学习兴趣。
2．汇报自学情况。 （1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。 （2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。） 3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？ （让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。） 三、分段熟读课文 板书设计 巨人的花园 鲜花盛开鲜花凋谢 绿树成阴狂风大作 鲜果飘香北风呼啸 ……？…… 第2课时 一、复习导入新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ （复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。） 二、品读课文，感知体验 出示巨人回来前花园景象的课件： 1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。 2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ （引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的 家》课文原文及教案 【篇一】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见
过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。” 她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。 __________ 本文作者燕志俊，选作课文时有改动。【篇二】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案 教学目标 1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。 4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。 教学重点 理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。
部编版四年级语文下册 巨人的花园说课稿一
26. 《巨人的花园》说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下： 1. 认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。 2. 有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 3. 读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点,感受童话魅力。 三、说学情 四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。 四、说教法学法 教法：《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
《巨人的花园》教学点评(评课稿)
《巨人的花园》教学点评（评课稿） 本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。突出表现有以下三点：１、启发疑问，展开想象： 学生的想像不是漫无目的妄想，而是需要教师巧妙的引领。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。 ２、移情表演，互动交流： 把抽象的知识融入情景，融入生活，寓教于乐，调动学生的积极性，激发学生的情感，课堂便由被动走向了主动。教学中，付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交流的平台。学生主动地参与，积极地交流，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在交流中他们在解读生命，感悟人性。 ３、思维碰撞，言语实践： 没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。本案例，付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞
击与交流，不断地开拓学生的思路，引导学生逐渐形成独特的感受和理解。如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？学生说道：一个善良的巨人，一个慈祥的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，“润物细无声”的课堂交流已使师生双方都在悄然发展。
小学四年级上册语文第八单元综合测试题(含答案)
小学四年级上册语文第八单元综合测试题 1、看拼音，写词语。 jìng zhēng tú láo wéi yī yān mò jiān yìng fù nǚ gān hàn dǎn xiǎo 2、给下列汉字加偏旁，组成新字，再组词。 勺+（ ）=（ ）（ ） 者+（ ）=（ ）（ ） 息+（ ）=（ ）（ ） 鬼+（ ）=（ ）（ ） 孚+（ ）=（ ）（ ） 申+（ ）=（ ）（ ） 3、选词填空。 1.他这个人（ ）,很大力气。 2.他穿上军装，还真有点儿（ ）的气势。
3.爷爷腿脚不灵，走起路来（）。 4.别看张老师（），在球场上可勇猛了。 4、给句子中的加点词语选择正确的解释。 打扮：A.使容貌和衣着好看；装饰。 B.打扮出来的样子；衣着穿戴。 1.他们把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。（） 2.看他的打扮，像是一个教员。（） 相当：A.（数量、价值、条件、情形等）差不多；配得上或能够相抵。 B.适宜；合适。 C.表示程度高。 3.两年以后，纪昌的本领练得相当到家了。（） 4.这次参赛的几支球队实力相当。（） 5.他一时想不出相当的字眼儿来。（） 5、按要求完成句子练习。 1.没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。（改为双重否定句） 2.巫婆背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。（缩句） 3.大王的病已经深入骨髓。扁鹊不再请求给大王医治。（用关联词语合并成一句话） 6、文言文练习。 王戎七岁，。看道边李树多子折枝，，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，。”取之，信然。
1.补全文言文。 2.这篇文言文的题目是《王戎》，王戎是“”之一， 自幼聪慧。 3.解释下列字、词。 （1）尝： （2）竞走： （3）唯： （4）信然： 4.用现代汉语翻译文中红色的句子。 5.学习了这篇文言文，你获得了哪些启示？ 7、课外阅读乐园。 豪杰之士，肝胆照人 李大钊同志是中国共产党的创始人之一。他的一生就是为 劳苦大众的解放而努力奋斗的。所以，他对处在水深火热中的 劳动人民特别同情，经常慷慨解囊来帮助穷苦人民。 有一年冬天，李大钊从报社刚领回一笔稿费，他走在路上，心里很高兴。这几天，夫人又为家里的生活费发愁了，这一点稿费可以贴补一下家用。 他走到一个街口，见到一个衣衫褴褛的老人跪倒在马路边，伸出一只骨瘦如柴