比例电磁铁综述-完整版讲课教案

比例电磁铁综述-完整版讲课教案
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1. 比例电磁铁的结构原理比例电磁铁结构主要由衔铁、导套、极靴、壳体、线圈、推杆等组成。其工作原理是:磁力线总是具有沿着磁阻最小的路径闭合,并有力图缩短磁通路径以减小磁阻。

图1 比例电磁铁的结构

动子由两种不同的材料组成,中间的是导磁材料(电磁纯铁—中间开孔),左边的推杆导磁,右边的推杆非导磁。动子由油布轴承支承,推杆用以输出力。为了动子可以左右运动,在左端右挡板,在右端装有弹簧组成的调零机构。

导套前后两段由导磁材料制成,中间用一段非导磁材料—隔磁环。导套前段和极靴组合,形成带锥形端部的盆形极靴,导套和外筒间配置同心螺线管式控制线圈。外壳采用导磁材料,以形成磁回路。本电磁铁中因为有导套中隔磁环的特殊设计才有了输出力是准恒定的特性。

图2 隔磁环(焊铜)

在一定的位移范围内,动子的输出力为一准恒定值。根据电磁铁基本工作原理,在动子运动过程中,磁阻会越来越小,动子受力越来越大,不会出现输出力恒定的情况,为了使电磁铁能在一定位移内输出近视恒定的力,电磁铁采用结构的特殊—隔磁环就是使动子输出力恒定的原因。

当给比例电磁铁控制线圈通入一定电流时,在线圈电流控制磁势左右下,形成两条磁路,一条磁路1φ由前端盖经盆形极靴底部沿轴向工作气隙进入衔铁,穿过导套后段、导磁外壳回到前端盖极靴,产生轴向力1a F ;另一条磁路2φ经盆形极靴锥形周边(导套前段)径向穿过工作气隙,再进入衔铁,而后与1φ汇合形成附加轴向力2a F ,二者综合得到比例电磁铁输出力a F 相对于衔铁位移的水平特性。

图3 比例电磁铁的磁路分布

φ产生的端面力为:

1

φ产生的轴向附加力为:

2

图4 不同时刻电磁铁内部磁力线分布

2. 比例电磁铁的工作过程

对工作中的电磁铁来说,在通电或断电或一定电流(电压)下动子能快速准确地到达指定位置,但实际上由于存在电感和动子质量,或负载的原因,使得动子的运动过程变得复杂。

电磁阀吸合运动过程可分为两个阶段:吸合触动时间t1和吸合运动时间t2,t1是从线圈得到电压起到电流按指数曲线增至吸合电流为止的过程,在此过程中衔铁尚未运动,这段时间是由于电与磁的惯性引起的滞后时间,取决于电磁铁的结构、材料、线圈电压、电感的大小和弹簧预紧力大小;进入t2阶段后,吸力大于预紧力,衔铁开始运动,电流变化规律就比较复杂:由于工作气隙在衔铁运动过程中逐渐减小,使线圈电感逐渐增大并产生反电势,它与线圈自感电势一起,共同阻止线圈电流的增长,致使线圈电流增大到一定程度后不仅不再增大,反而有减小趋势,直到衔铁闭合,工作气隙不再变化,反电势为零,电流按新的指数曲线上升至稳态电流。这段时间取决于阀芯所受的各种阻力。对于电磁阀的释放过程,如果忽略磁导体中涡流的影响,当线圈信号切除后,电流立即降为零,衔铁随即开始运动,故其释放触动时间接近于零,远较吸合触动时间短。

图5 电磁铁的电流曲线

图6 (不同电流下)比例电磁铁的力——位移曲线 电磁力的大小为S Ni S F M 0202)(2121μδ

μφ==,与线圈匝数平方成正比,与气隙间隙平方成反比。

在电磁阀其它结构参数和驱动电流以及气隙宽度大小相同时,线圈匝数越多,气隙的磁场强度就越强,则气隙磁感应强度也越大,电磁吸力也就越大。但实际上线圈匝数不是越多越好,随着匝数的增加,会使线圈电感和线圈电阻增大,从而在衔铁吸合初始阶段限制了驱动电流的迅速增大,在释放过程中使电流衰减速度变慢。

电磁阀气隙宽度包括衔铁工作行程和残余间隙宽度两个部分。当衔铁完全开启时,此时气隙宽度等于衔铁工作行程和残余间隙宽度之和。当衔铁完全吸合时,气隙宽度等于残余间隙宽度。

随着气隙宽度的增大,将使电磁吸力减小。衔铁工作过程中,气隙宽度减小,有利于电磁阀的打开。在残余间隙不变的前提下,如果衔铁工作行程增加,则在关闭过程和重新打开过程的时间增加,电磁力增加速度平缓,电磁阀的动态特性变差。

同时,驱动电路的形式及参数直接决定线圈电流波形,并极大地影响电磁阀的响应速度。驱动电压为24V 时,电磁阀响应时间为0.4ms ,当驱动电压为48V 时,电磁阀响应时间为0.25ms ,驱动电压的升高对电磁阀的响应速度有着明显的影响。不过,驱动电压从48V 到100V 之间,响应时间的提高率为o.02ms/2OV ,驱动电压从100V 提高到120V ,响应时间缩减的幅度更小了,仅为0.01ms 。

图7 不同电磁铁工作特性曲线

3. 比例电磁铁试验台测控系统

系统主要由工业机、数据采集单元、输出制单元、传感器和比例阀测试试验台等组成。工控机是整个测试系统的主控机它通过人机界面接收用户指令,并根据试验内容选择相应的程序进行数据采集处理、显示、打印和输出指令信号控制比例阀测试试验台的动作。传感器单元括三个压力传感器和两个位移传感器,负责将表征被测系统的物理量转化为标电信号,送入数据采集卡进行显示或处理。输出控制单元包括4路数字量输出1路模拟量输出,负责将工控机的指令信号进行转换和放大,最终控制比例阀验台的执行元件。

图8 试验台测控系统的组成

图9 比例电磁铁测试装置

4. 比例电磁铁的材料

电磁阀的铁芯采用铁磁性材料,不同的铁磁性材料具有不同的磁化曲线,其磁感应强度B与磁场强度H的关系为B=μH,它对电磁阀的性能产生重大的影响,因此必须根据电磁阀的设计与性能要求进行合理的选择。

表1和表2列出一些常用软磁材料的主要特点、应用范围和主要性能参数。比较和分析这些参数,电工纯铁的极限磁感应强度很高,磁化曲线在宽广的范围内具有较高的磁导率,并且该材料的冷加工性能良好,价格适中,所以应选用铁芯材料为电工纯铁的电磁阀用于电控泵一管一阀一嘴燃油喷射系统中。电磁阀的锥阀阀芯部分山于在运动过程中阀芯锥形头部不断撞击阀体,因此可考虑锥阀阀芯的主体部分采用电工纯铁,而阀体头部选用硬度高,耐磨性好,抗振动冲击性能好的材料,如铁铝合金。

具有高饱和磁通密度和高电阻率的材料非常适合用于制造高速电磁阀。高饱和磁通密度意味着材料能将更多的电能转化为磁能,而高电阻率则意味着涡流损失更小,磁场渗透速度更快,电能转化为磁能的速度越快。另外,矫顽磁力对响应速度的影响并不明显,原因在于由于用强电能激励,产生强的外部磁场使磁材料迅速饱和,相较于外部

表1 软磁材料的品种、主要特点及应用范围

表2 软磁材料的主要性能参数

5. 电磁阀设计方法

电液比例阀是介于普通液压阀和电液伺服阀之间的一种液压阀,它可以接受电信号的指令,连续成比例地控制系统的压力、流量等参数,使之与输入电信号成比例的变化。电液比例阀多用于开环系统中,实现对液压参数的遥控,也可作为信号转换与放大元件用于闭环控制系统。与手动调节和通断控制的普通液压阀相比,它能大大提高液压系统的控制水平;与电液伺服阀相比,虽然它的动静态性能有些逊色,但结构简单、成本低,已能满足多数对动静态指标要求不很高的场合。大多数比例阀的频宽为(5~50)Hz范围,而超高速比例阀达到300~450Hz滞环误差多在1%~7%之间。

设计电磁铁的一般步骤:首先根据电磁吸力的要求及衔铁结构形式估算衔铁直径,然后估算线圈的外径及长度、确定线圈的匝数、磁势等,最后是确定整个磁路结构。

电磁铁所使用的软磁材料应具有高的磁导率、高的饱和磁感应强度和低的矫顽力;静铁芯和衔铁的结构采用“大铁芯小衔铁”的原则;电磁阀的功率驱动采用双电压驱动等。

电磁线圈的直径、热扩散系数,阻抗之间相互关联,增加线圈直径可以减小电阻,但是随着线圈阻抗的降低,线圈的发热损耗会增加,造成阀内温度升高,使得阀中油液粘性降低,加剧了摩擦损耗。同时随着线圈直径的增大,线圈的始动安匝数也减小,电感也相应减小,这样会影响到线圈其它性能参数(如出力不够等等)。

图2给出了导套和隔磁环的截面图,图中D代表导套和隔磁环的厚度,D=0.22mm,L代表隔磁环长度,L=0.3mm,a和θ分别为隔磁环和导套前、后端的倾角,a=0°,θ=48°,h 和L分别是导套后端结构尺寸,h=3mm,L=1.3mm。

当然,比例技术也存在着明显的缺陷,主要是成本较高,技术较复杂。这也正是比例阀没有得到飞速发展的原因,同时又是研究比例阀所要解决的问题。

图1 博世伺服比例阀典型结构

阀体设计

国内外发展趋势是:从机理上争取采用平衡式受力,改进流道结构,改善流场分布方面入手,优化节流口的形式,使节流阀的压力、流量控制更好地服务于现场操作。

在石油工业管道输送系统中,除了长直区段外,还大量存在几何形状不规则的区段,这些区段内的流体一般都处于湍流状态,运动十分复杂,如流体在弯管、非圆管、突然缩小、突然扩大的管道真实流动,情况更为复杂,在那里可能出现如图2一1、图2一2所示的脱体流动、二次流;形成旋涡,造成局部障碍及损失。这些漩涡的发生和发展对边界几何形状有着强烈的依赖性,其形状和强度因流道的不同而不同,是非均匀和高度各项异性的。其中大涡对平均运动有强烈的影响,大部分质量、动量和能量的输运都是大涡引起的;二次涡的大小、位置及发生的频率会对流动系统的阻力、能量损失产生重大的作用。

流量系数值越大说明流体流过阀门时的压力损失越小。流量系数随阀门尺寸、型式、结构而变。对于同样结构的阀门,流体流过阀门的方向不同,流量系数值也有变化。这种变化一般是由于压力恢复不同而造成的。对于图2一3所示的高压锥阀IZvl,当流体的流动使阀门趋于关闭时的流量系数较高,因为此时阀座的扩散锥体使流体的压力恢复。阀门内部的几何形状不同,流量系数的曲线也不同。

线性度、滞环的定义,按一般控制理论的定义,例如滞环大体就是在输入电流为横坐标、输出电磁力为纵坐标的图面上(控制特性),电流从零到最大、以及从最大回到零一个变化周期中,上升电流与下降电流相等点上输出电磁力的最大差值,除以最大输出力之值的百分数。在做电磁铁控制特性滞环、线性度时,是在电磁铁一定位移下测量输出力与输入电流的关系。不同电磁铁位移,会有所差异。

大象版五年级科学下册教学设计 玩转电磁铁教案

《玩转电磁铁》教案 教学目标: 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理,认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,培养学生的 动手实验能力。 教学重难点: 了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。电池节数越多,线圈圈数越多,电磁铁的磁性越强。 教学过程: 教学方法:本节课主要采用了小组合作探究的教学形式,即:发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学演示:小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料:每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 一、观察和提问 观察小电机的内部结构,提出问题,进行研究。 二、猜想与判断 讲解:我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线,用铁钉作铁芯,在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线,外面包有绝缘漆,绝缘漆是不能导电的,在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候,要把导线两端的绝缘漆刮下来,露出里面的铜2 线,才能接通电流。在实验前,老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了,只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是:从铁钉的一端开始,把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝(板书“1匝”),我们在铁钉上缠绕30匝,做一个30匝的线圈(边讲边演示),大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。 提问:现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通,给这个线圈通电,用铁钉的一端靠近大头针,看看能不能把大头针吸起来。断开电池后,看看还能不能把大头针吸起来。 一、实验:电磁铁的磁性 谈话:请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能 太长,不要超过10秒钟,以免电池发热,损坏电池。 二、学生实验、报告 讲解:线圈通电后能够吸起大头针,就是说,它像磁铁一样,有了磁性,它的磁性是因为通电产生的,断了电,磁性就消失了,所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课:玩转电磁铁。(板书课题:2玩转电磁铁)

第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)

教科版小学六年级上册科学第三单元 第3课《电磁铁的磁力(一)》教学设计教学导航 【教材分析】 本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁,让学生发现“电能生磁”这一基础知识,第二课电磁铁,让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中,所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二),进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。本课有两个活动:一、作出我们的假设,假设影响磁力的因素;二、设计实验,检验假设。通过科学探究活动,来培养学生严谨的科学态度,自主合作的探究能力,也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。 【学情分析】 本课的学习对象是六年级学生,已经经历了几个学期对科学的探究学习,在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性,对未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。因此,本节课将因势利导,指引学生独立思考、合作探究实验。让学生经历一个自己的完整科学探索活动,在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。 【教学目标】 【科学概念】 1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。 2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关:电池多磁力大,电池少磁力小。 【过程与方法】 1、能有依据地进行假设,找出可能影响电磁铁磁力大小的因素,如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。

2、能识别变量设计对比实验,会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。 【情感、态度、价值观】 1、能大胆想象,有根据地假设。 2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重点】 能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。 【教学难点】 设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。 【教学准备】 教师准备:演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。 学生分组准备:电池、导线、铁钉、实验报告单。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.认识电磁铁:(1)同学们,老师手上有两样材料,是什么?(导线、铁钉)如果把导线缠绕在铁钉上,会有什么奇迹出现呢?看制作电磁铁的微课。 (2)视频中的这个装置叫什么?(板书:电磁铁)它有几部分组成?有什么性质? 2.制作电磁铁:想不想像视频中那样制作一个电磁铁?学生制作电磁铁。真的能吸起铁制品吗?学生演示,教师演示。(教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同)你有什么发现?——吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多?——两个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。 3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。(板书:磁力大小,线圈圈数)

五年级科学下册教案 第三单元《2 玩转电磁铁》 大象版

《玩转电磁铁》教学设计 教学课题:2、玩转电磁铁 大象版五年级下册第三单元 教材分析: 《玩转电磁铁》在本单元起着承上启下的作用,在拆装电动玩具认识小电机的基础上,猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系,再让学生动手操作实验来探究电磁铁的磁性大小,进一步提到学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。 学情分析: 电磁铁生活中应用广泛,对于磁铁学生并不陌生,但电磁铁五年级学生接触甚少,对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素更不知道。五年级学生有了一定的操作能力,但还不够成熟,需要老师细致的指导。 教学目标: 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。 教学重点: 探究影响电磁铁磁性大小的因素。 教学难点: 探究影响电磁铁磁性大小的因素并进行实验操作。 教法学法: 教法:观察法、演示法、启示引导法、总结归纳法。 学法:观察法,交流、讨论法,实验法。 教学过程: 一、导入: 同学们,磁铁都玩过吧,我这里有样东西,它不是磁铁,但是我能让它产生和磁铁一样的效果。(老师做演示) ……为什么通电后能把回形针吸起来?让我们一起走进这节课寻找答案。 二、出示学习目标: 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、我能利用实验探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。 学生齐读

【设计意图:学生带着学习目标进入本节课的学习,有较强的目的性,也便于学生自查。】 三、学习过程 (一)、出示自学指导一: 阅读课本31页内容,回答问题(自学时间1分钟)。 认识小电机的构造 师:大家都玩过电动玩具,知道它为什么会动吗? 生:…… 师:现在我们来认识一下这些结构,谁来说一下它们的名称?生:…… 展示两组图片,进行提问学生,说错的,其他学生纠正。 【设计意图:通过图片让学生从中能获得直观的体会。】 师:我这里有小电机内部构造的模型,有外壳、磁铁、转动轴,我们看到缠满了导线的就是线圈,缠绕的圈数就叫线圈匝数。比如缠绕了10圈,就表示线圈匝数是10。这是让小电机转动起来的重要部分。 板书:“匝数” 【过渡】这是缠好的线圈,这是电池盒,现在给它通上电,看发生了什么? …… 课前我们提到,怎样才能让导线产生跟磁铁一样的效果?在 这里我用了什么方法?……那我们把这种缠着线圈通电后 能够产生磁性的这套装置叫什么?接下来让我们一起来探究 “自学指导二”。 (二)、出示自学指导二: 阅读课本32页,回答问题(自学时间3分钟) 问题:电磁铁磁性大小与什么因素有关? 自学时间到 师:谁来告诉我线圈通电让它产生了磁性,这套装置叫什么? (假如举手人数台少,再给两分钟讨论时间) 生: 总结:对,像这种缠有线圈,通电之后产生了磁性的就叫电磁铁。师:大家齐读电磁铁概念。 板书:电磁铁 师:这里提到了铁芯,那么我们来看一下有无铁芯会对电磁铁的什么产生影响呢?演示(无铁芯,去靠近小磁针,靠近回形针看发生了什

新人教版初中物理203《电磁铁电磁继电器》教学设计

第二十章第3节《电磁铁电磁继电器》教学设计

新课讲授板书 二、电磁铁的磁性 教师总结 猜想:磁性强弱可能与电流的大 小、线圈的匝数和形状有关。 教师提问 那我们怎样来判断电磁铁的磁 性强弱呢? 引导学生设计实验,画出电路 图。 教师演示实验,引导学生分析总 结。 板书 结论:匝数一定时,通入的电流 越大,电磁铁的磁性越强。 板书 结论:电流一定时,外形相同的 螺线管匝数越多,电磁铁的磁性 越强。 学生思考回答 可以通过电磁铁吸引大头 针的个数判断。 学生根据控制变量法的思 想设计实验步骤,并画出 实验电路图。 学生观察实验,并总结。 学生观察实验,并总结。 培养学生知识迁移 能力。 培养学生应用控制 变量思想设计实验 的能力。 培养学生总结能力。 培养学生总结能力。

你还知道哪些电磁铁在生产生 活中的应用? 板书 三、电磁铁的应用 教师介绍磁浮列车。 由于磁极间的相互作用,磁浮列 车悬浮在空中,行走时不需接触 地面,只受来自空气的阻力。磁 浮列车的最高速度可达每小时 500km以上。 其上所用的磁体大多是通有强 大电流的电磁铁。 2003年,上海浦东机场到市区的 磁浮铁路成为第一条正式投入 运营的磁浮铁路。 教师引导 在生活中我们经常看到一些大 型机器在工作,如大型吊车,它 们的电流可达几十、上百安,直 接来控制或操作是很危险的,那 怎么才能控制这些强大的电 流? 学生思考回答自己知道的 电磁铁的应用。 学生聆听。 学生聆听,思考。 物理就在我们身边, 激发学生学习物理 的兴趣。 渗透爱国主义教育, 激发学生探求欲望。 通过问题激发学生 学习兴趣。

电磁铁教学设计

指导教师: 教材:教科版六年级上册《能量》单元 一、 教材分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。 它结构简单、制 作容易、呈现的现象有趣,可以开展适合学生水平的多种研究。 本课由两大活动组成: 1、 制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁,反复几 次接通电流、断开电流,发现电磁铁的基本性质。 2、 研究铁钉电磁铁的南北极。发现通电的电磁铁具有磁性后,会引发对“铁 钉有没有南北极”的思考。学生所有已知解决这个问题的过程中会发现新的问题 ――各小组钉尖、钉头的南北极并不是都一样。引出了研究电磁铁南北极与哪些 因素有关的问题。 二、 教学设计 (一)教学目标 1 . 科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法,改变线圈绕线的方向,会改变电磁铁的南北极。 2. 过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 3. 情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。 (二)教学重点、难点 重点:发现电磁铁的基本性质,发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点:探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 (三)教学准备 教师准备:电路装置1个(底部为KT 板,上面装有电池盒、按压开关和连 接导线)演示指南针1个、指南针和电磁铁相互作用示意图4幅、铁钉及电磁铁 各1个、指导课件1个。 为每组学生准备:多股绝缘胶线、1个铁钉和指南针、若干图钉、活动记录 表及电路装置(和教师演示一致)各 1份。 (四)教学过程与设计意图 授课教师: 《电磁铁》教学设计 任教学校:

7 ?学生分组研究并记录,教师巡视。 &交流研究现象和结果。 (关注点:交流的小组要展示他们的研究报告一一基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响,要得到所有研究者的认同,即要问一问其他学生是否同意他们的结论。) 小结并板书:改变电池的正负极接入方向,改变线圈缠绕的方向,会改变电磁铁的南北极。 延伸。 在整个电磁铁的探究过程,我们还有别的什么发现吗? 板书设计 电磁铁基本性质: 通电产生磁性 断电磁性消失确保研究结果的准确性。 5?观察各组的数据,发现了什么? 可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致? (让几个组展示各自的装置进行比较,合理的进行推测)6?我们的猜测是否正确?怎样证明? (关注点:每次只改变一个因素;多次实验,及时记录。) 借助表格帮助学生整理研究过程,同时又起到了示范填写的作用。 科学研究讲究可重复性,在多组多次的重复研究中均证实,结论的可靠性越高。 引向电磁铁磁力大小的研究,与 课3建立结构。 3 ?学生动手操作,借助小磁针开展研究。 4.按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。

小学科学《玩转电磁铁》课堂实录

小学科学《玩转电磁铁》课堂实录 一、创设情境,引入新课 师:出示铁钉、导线、大头针,请同学们一个个认识。 接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针,让学生观察后, 师:谁来告诉我刚才观察到了什么? 生:铁钉和导线不能将大头吸引起来。 师:同学们想看魔术吗? 生;想! 师:下面老师就给同学们表演一个魔术,让铁钉把大头针吸起来。 教师表演“魔术”,老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上,然后将导线的两端接到电池正负极,用钉钉的一端去靠近大头针,学生观察。 学生发现,铁帽的一端将大头针吸引起来了, 师:同学们想不想自己动手来做一做? 生:想!学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。 师:介绍制作的方法,要求学生自己尝试制作电磁铁,验证电磁铁能不能吸铁。 生:学生分成小组开始做了。 师:待学生做起后,归纳讲解, 师:做起后不同电时,情况会怎样,通电后会发现什么? 生:不通电时铁钉的一端不能吸引大头针,通电后铁钉的一端能吸引大头针。 师:同学们观察得很认真:引入’电磁铁’概念,板书课题 评析:模拟“魔术”的方法给学生表演,既激起了学生的好奇心,又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程,使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。 二、提出问题作出猜想 师:刚才每个小组都制作了一个电磁铁,并成功地把大头针吸起来了,现在请各组把吸起的大头针数一数。 学生分组统计数量,教师并板书在黑板上。 师:分析比较各组的数据:你发现了什么?有什么问题吗? 生:我们用同样的材料做出来的电磁铁。为什么吸引大头针的数量不一样呢? 师:分组讨论,做出自己的猜想 生:可能与电池的电压(电池的节数)有关?

可能与线圈的匝数有关? 师:将学生的猜想分别板书在黑板上 评析:教师巧妙地在事先分发材料时,故意发给各小组不同长度的导线,不同新旧的电池,虽然都能吸上大头针,但数量肯定不同。从而使学生很容易从数据中发现问题,提出问题,作出猜想,这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。 三、制订方案展示交流 师:要想验证我们的猜想,还得怎么办? 生:(做实验) 师:告诉你们,这个实验可难做了。稍有不注意,结果就会不准确。为了保证实验的成功,我们先要在小组内讨论制定实验方案。 生:学生分成小组讨论制定实验方案(主要是在对比实验中如何控制变量),师巡回指导。 师:学生小组展示交流实验方案,教师做适当的评价或提出修改建议。 评析:展示交流实验方案,不但可以激发学生的思维碰撞,引发矛盾,培养学生的思维能力和质疑精神,还可以为其它的小组提供示范和借鉴,更重要的是通过交流并完善实验方案,可以扫清后续探究活动中可能出现的问题,保证实验活动的顺利完成。 四、分组实验汇报总结 师:提出实验要求: (1)小组成员之间要分工合作。 (2)做实验时,认真细致,准确记录。 (3)注意通电时间不能太长,以免损坏电池。 生:选择材料实验,教师参与小组活动并适时指导。 生:整理记录表,汇报交流。 师:引导学生对实验数据进行分析,得出结论:电压越高,线圈越多,电磁铁的磁性月强。 评析:让小组按照自己设计的实验方案进行实验,通过控制变量来进行对比实验,验证自己的猜想。使学生亲身经历探究活动过程,体验探究的乐趣,培养学生的探究能力。 五、游戏活动 师:提出游戏规则:每个小组制作一个磁力最大的电磁铁,在相同的时间内,看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。 生:进行比赛。 师:汇报比赛结果,获胜组谈体会。 评析:让学生结合刚才的实验结论,尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁,吸

电磁铁教案

电磁铁教案 教学目标: 1、知道什么是电磁铁。 2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 3、能通过探究实验,概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 教学重点难点: 重点:认识电磁铁的基本性质。 难点:探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学准备:电池、导线、铁钉、大头针、实验记录表 教学过程: 一、揭示课题 师:同学们,看(举起磁铁)还认识吗?它能干什么?(吸铁)演示吸桌上的回形针。 师:同学们,今天老师还带来了一个特殊的装置。老师让它吸大头针,它就吸;让它放,它就放。想不想见识一下? 师演示电磁铁,吸、放大头针。(同时提醒学生注意观察,在什么时候吸大头针,什么时候放大头针。) 师:给它通电就能当磁铁用,真是奇怪!这个奇怪的家伙还没有名字呢?你能根据它的特点给它起个名字吗?(电磁铁)我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。 二、自制“电磁铁”——提出问题 1、师:小科学家们,想自已做一个电磁铁吗? 2、教师介绍制作方法。 3、学生动手绕制电磁铁。 4、学生完成电磁铁后,测测能吸多少根大头针?

5、学生汇报吸回形针的个数。 6、(老师随机板书个数)怎么会有的吸的多,有的吸的少呢? 三、作出猜测 师:那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢? 学生讨论,作出猜测。学生可能猜测:(1)线圈匝数;(2)电池节数;(3)导线粗细;(4)铁芯的粗细;(5)导线的长短……(师相机板书) 四、制订研究方案 1、过渡:要想验证我们的猜测,还得怎么办?(做实验)老师告诉你们,这个实验可难做了。稍有不注意,结果就会不准确。你们有信心做好吗?(学生齐声“有”) 2、那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。 3、汇报、讨论方案。师生提出补充修改意见。各组完善自己的方案。 五、实验操作 出示实验要求: (1)小组成员之间要互相合作,互相帮助; (2)认真研究发现问题并及时记录; (3)注意研究,结束或暂时停止时,要把电路断开。 学生选择材料实验。(教师参与小组活动并适时指导,注意普遍性) 六、汇报交流 1、小组代表上台汇报。(实物展示记录结果) 2、教师根据汇报相机板书。并总结出影响电磁铁磁力大小的原因。 七、拓展延伸 由于课堂时间有限,还有许多因素没有去研究,课后运用我们今天的探究方法,进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。

实验优质课《玩转电磁铁》教(学)案和实验报告单

小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 联系: 2013年5月15日

《玩转电磁铁》教案 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日 教学目标: 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理,认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,培养学生的动手实验能力。 重点:了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点:电池节数越多,线圈圈数越多,电磁铁的磁性越强。 教学方法:本节课主要采用了小组合作探究的教学形式,即:发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 演示实验材料:小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。 分组实验材料:每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 教学过程: 一.观察与提问 同学们,很多同学都玩过电动玩具车,知道电动玩具车是靠小马达带动的,小马达也叫电动机。(出示一只小电动机)这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗? 师:下面我们把小电动机拆开了,看看里面什么样。 老师演示实验——拆电动机,展示各个部件,讲解各个部件的名称和作用。

讲解:我们知道,小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈,这些线圈在使用时会通上电。 设问:线圈通电与电动机的转动有没有关系?下面我们通过实验来寻找答案吧。 二.猜想与验证 讲解:我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线,用铁钉作铁芯,在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线,外面包有绝缘漆,绝缘漆是不能导电的,在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候,要把导线两端的绝缘漆刮下来,露出里面的铜线,才能接通电流。在实验前,老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了,只要把它和电源的两端接通就能通电了。 制作线圈的方法是:从铁钉的一端开始,把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝(板书“1匝”),我们在铁钉上缠绕30匝,做一个30匝的线圈(边讲边演示),大家也一起来做一做吧。 学生制作线圈。 提问:现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通,给这个线圈通电,用铁钉的一端靠近大头针,看看能不能把大头针吸起来。断开电池后,看看还能不能把大头针吸起来。 三.实验:电磁铁的磁性 谈话:请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长,不要超过10秒钟,以免电池发热,损坏电池。 学生实验,汇报。 讲解:线圈通电后能够吸起大头针,就是说,它像磁铁一样,有了磁性,它的磁性是因为通电产生的,断了电,磁性就消失了,所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课:玩转电磁铁。(板书课题:2玩转电磁铁)

教科版初中物理九下8.1电磁铁6

电磁铁(教案) 教学目的与要求: 1.知道电磁铁的结构并能自制电磁铁 2.了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系 教学准备: 电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。 教学过程: 一、新课引入 设置情景:桌上有一堆大头针,请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)?(请一名学生上来演示:)然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问:这是怎么回事? 下面我们来看一段录象。视频资料:电磁起重机 (放到把废钢铁吸起来时停顿)问:起重机把废钢铁吸起来了,它是利用了什么性质?(生答:) 视频播放完后,问:起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况?(生答:) 这个起重机里用的是永磁体吗?为什么?(生答:) 实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。(显示课题) 二、新课教学 1.探索电磁铁的工作原理 我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。 板书(屏显):1.电磁铁:带有铁芯的螺线管。 在同学们的桌子上就有一个电磁铁,请同学们先观察它的构造,然后动手做一做:怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处?(可用摄像头记录某一组的过程)在这个过程中,同学们先给电磁铁通电,才能把大头针吸起来;然后又断电,才能使得大头针被放下。请同学们思考一下:电磁铁的工作原理是什么?(生答:)板书(屏显):2.工作原理:电流的磁效应。 2.自制电磁铁 同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢?(把学生手上的电磁铁收回) 问:我们需要哪些器材呢?

(学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用? 学生不能答出——看看老师给你们准备了什么: 铁钉,它用来干什么?为什么要包上纸? 漆包线,用来干什么?) 板书(屏显):3.结构:线圈、铁芯(图片) 问:如何证明同学们自制的电磁铁有用呢?(生答:看能不能把大头针吸起来) 赶快动手,看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组,让他们展示本组的成果。 3.探究:电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关 问:刚才有的组吸得多,有的组吸得少,这说明什么问题?(生答:) 问:为什么电磁铁的磁性强弱不同?电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢? 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。 猜想:1、线圈的匝数2、电流的大小…… 请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。(引导学生分析,注意控制变量 ①你选择哪些器材? ②如何判断电磁铁磁性的强弱? ③怎样控制变量? ④怎样设计实验记录表格?) 然后学生根据自己的实验方案进行探究,教师巡视,注意解决出现的问题。 步骤1:移动滑动变阻器的滑片,改变通过线圈中的电流,观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论,然后问其他的组是否也得到一致的结论,还有没有不同的结论。 步骤2:保持通过线圈中的电流,改变线圈的匝数,观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。(提示学生可以寻求其他组的帮助,电池个数不同的两个组可以相互合作,共同探究) 让学生归纳、概括实验结果后,教师板书。 板书(屏显):4.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关。 ①通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强。 ②在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强。 问:如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁,你会用什么方法呢?

初中物理电磁铁教案

电磁铁教案 【教学目标】 1.知识与技能 ●了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特征和工作原理。 ●了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2.过程与方法 ●经历探究电磁铁的过程,体会控制变量的方法。 ●体会交流和评估在科学探究中的重要作用。 3.情感态度与价值观 ●体验探索科学的乐趣,培养主动与他人交流合作的精神。 ●认识物理在生活、生产、科学技术的广泛应用,激发学习物理的积极 性。 【教学重难点】 重点:培养学生设计实验,交流评估的能力。 难点:培养学生科学设计实验方案,大胆交流评估的能力。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑演示实验仪器电源 (6V),开关,滑动变阻器(20Ω 2A),电流表,一盒大头针,两个线圈匝数相同、铁芯粗细不同的电磁铁,导线,匝数可变的电磁铁。分组实验仪器电源(6V),开关,滑动变阻器(20Ω 2A),电流表,一盒大头针,导线8根,

课前发给每组学生:4寸大铁钉两个, 5mm漆包线1.5m一根,0.75m 一根。 教学流程图 教学程序内容与教师活动学生活动设计依据 一、引入新课(2分钟) 分别在竹筷和铁钉上紧密绕上电线或漆包线,用它们分别吸引大头针师:上节课,老师布置各组同学分别制作两个线圈匝数不同的电磁铁,都做好了吗?老师检查一下。(鼓励表扬做得好的) 师:谁能说说你是怎样制作的? 师:你知道电磁铁是由哪两部分构成的吗?(板书:1.构成:线圈+铁芯)师:线圈插入铁芯后磁性大大增强,这节课我们就通过实验来研究电磁铁。 二、进入新课,科学探究 (3分钟)师:现在就请同学们试着把其中一个电磁铁连入电路,看你制作的电磁铁能不能吸引大头针,能吸多少。同组同学可以先讨论如何连,再动手操作。(师巡回,对确实有困难的指点,强调连接电路开关要断开。) 师:哪组做完了,请告诉老师你们组吸引大头针的个数,并说明用的是线圈匝数多的还是线圈匝数少的。(记录三组数据在黑板上) 师:同学们都做完了吗?请断开开关。你们制作的电磁铁都能吸引大头针吗?在实验中你们有没有发现什么问题?(提示学生回答并板书:2. 特性:磁性有无通断电) 师:吸引大头针数量不同表明什么?

自制电磁铁教案

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科学湘教版五年级下册制作电磁铁 教 学 教 案 新宅里完小 执教者:龚嘉 制作电磁铁

自制电磁铁 一.教学目标 1.让学生初步认识到,通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失 2..通过视频的观看,学生能自制电磁铁 二.教学重点及难点 1.通过教师的引导,学生能找到验证磁性的方法 2.课后能自制电磁铁 三.教学准备 制作电磁铁的视频 四.教学过程 1.设问导入 丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中,偶然给一个指南针放在了通电的导线旁边,这时他发现了一个很惊奇的现象,同学们你们知道这惊奇的现象是什么吗? 学生自由交流后,教师指名回答。通过指南针偏转的现象,在教师的引导下得出,通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失。 2.观看视频初步了解

过渡,同学们我们知道,通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失。那么我们能自制一个电磁铁吗?如果能,我们需要哪些材料,制作的时候有哪些注意事项,然后又要具备哪些必要条件,制作了电磁铁后又如何验证电磁铁产生的磁性?我们带着这些问题观看一个视频。 教师播放制作电磁铁的视频 3.归纳总结 视频结束后引导让学生完成以下的表格。 4.课堂总结 通过这堂课我们知道了通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失,我们利用这个原理能自制一个电磁铁

五.板书设计 1.磁场与电的关系:A.通电---磁场产生 B.通电---磁场消失 2.制作电磁铁 六.课时作业 每四个人合作制作一个电磁铁,并完成以下的表格

大象版科学五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》教学设计

大象版科学五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》教学设计

大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》教学设计 鸿昌街道七方小学 张荣海

大象版五年级科学下册第三单元第2课 《玩转电磁铁》教学设计 课时:1课时 学习目标 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素; 2、知道电能产生磁,探究电磁铁磁性大小的因素,了解电磁铁的应用; 3、能设计并动手进行电磁实验。 情感、态度和价值观: 1、培养学生科学探究兴趣和习惯; 2、培养学生实事求是的科学态度; 3、培养学生小组合作精神。 学习重点: 通过观察与提问、猜想与考证发现通电线圈具有磁性,进而认识电磁铁,研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 学习难点: 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,提出问题并设计实验方案加以考证,分析数据得出成绩。 教具准备: 小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等

教学过程:(出示幻灯片1) 师:大家好,今天我讲的是大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》 上课,同学们好,请坐。 一、导入:同学们,上节课我们一起玩了电动玩具,你们喜欢玩吗?老师也喜欢玩,可它为什么会动呢?谁能告诉我呢!你说 (马达)马达也叫电机。关于电机,你还知道什么? 生:通电后会转动…… 师:看来,同学们对电机的知识还知道的真不少,对于电机你想知道什么。 生1:为什么会转动?生2:电机里面有什么? 二、动手研究小电机里面的构造 师:同学们的问题可真多,可称为小科学家了!要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造,才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗?我们干脆拆开看看吧!请先看特别提示(出示幻灯片2) 1、拆装电机难度较大,一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开,螺丝刀口比较尖锐,要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置,以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件,取出时要小心,注意不要让它弹出丢失。 师:好,现在同学们开始分组活动。

九年级物理:电磁继电器

初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 物理教案 / 初中物理 / 九年级物理教案 编订:XX文讯教育机构

电磁继电器 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识,可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助,本教学设计资料适用于初中九年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 (一)教学目的 知道、电话、电铃的构造和工作原理。知道话筒、听筒的主要结构和工作原理。 (二)教具 多媒体课件《》,,挂图,小灯泡一只,两只1.5伏的干电池,学生电源一台,导线6根,开关两只,电话挂图一幅,电话实物一部,电铃一个。 (三)教学过程 一.诊断测试 ①什么是电磁铁? ②电磁铁有什么优点? 二.引入新课 人直接操作高压电路的开关是很危险的,如果能够在低压下操作高压电路,就能避免高压的危险。这节课我们就学习利用电磁铁制成的,电话、电铃等的应用等知识。板书:第六

节电磁铁的应用 三.讲授新课 (一) 放映多媒体课件《》,讲解学习的结构 1.的结构 引导学生观察实验用,配合演示多媒体课件《》,问: ①中的电磁铁在什么位置?电磁铁起什么作用? ②图中的衔铁,它起什么作用? ③图中的弹簧,它起什么作用? ④图中的动触点,是静触点,它们起什么作用? 学生通过观察回答以上问题时,教师注意纠正,让学生正确认识各部件的名称和作用。板书: 控制电路的组成——电磁铁、低压电源、开关。 工作电路的组成——高压电源、电动机、的触点部分。 (2)引导学生弄懂的工作原理 让学生看课本,教师引导学生讨论的工作过程,然后让学生阅读课本“工作原理”部分,

电磁铁公开课教案

电磁铁 教学目标: 过程与方法 ●能够根据所给的材料制作一个电磁铁; ●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验; ●能够对电磁铁的两极变化进行探究。 知识与技能 ●知道什么是电磁铁; ●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关; 情感、态度与价值观 ●积极主动地研究电磁铁,体会探究的乐趣; ●乐于合作与交流。 教师准备:导线、铁钉(用火烧过的)、回形针、指南针、电视资料 学生准备:电池 教学过程设计 一、制作电磁铁4+6 (出示一包木屑与回形针的混合物) 1.导入:今天老师不小心把一些回形针掉到了一包木屑里,同学们有什么办法能快速的分开它们? 学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。 (注:用水分,用火分,用筛子分,用磁铁分等) (评:你真聪明。你能会动脑筋。你的这个方法很棒。) 2.同学们的方法很好。(鼓励)还有没有其他的方法?老师还有一种办法。睁大你的眼睛。演示(像魔术师一样): (将一个电磁铁放在盒子中,启动电磁铁,吸引回形针) 刚才我们看到的这个魔术其实就是我们今天要学习的电磁铁。(板书) 同学们看一看,这个装置有那几个部分组成的呢?(观察) 1、导线 2、铁芯 3、电池 4、开关(板书)(交流) 电磁铁在什么状况下会产生磁性呢?(讨论1分钟) 3、学生交流 你想不想也拥有这样神奇的电磁铁呢?你知道怎么做的吗?各组讨论一下交流各组的意见教师小结:出示示意图讲解 【1、指导电池放置的位置】 【2、指导线圈绕的方式。(同一方向和整齐)】 【3、电路的连接方法。(电池→开关→缠绕导线的铁芯)】 【4、让我们填写好我们的实验报告单,注意在本小组中分配好工作,还要注意报告单上面有五角星的操作步骤。】 4.学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。请同学记得自己绕了多少圈?(为了提高效果,最好不要少于40圈)吸引了几个回形针. 学生实验报告单(一) 4、学生报告自己的实验报告,教师询问多个小组(4组) (板书学生绕制的圈数和吸引回形针的数量。) 二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关6+15

初中物理:电磁铁教学设计

电磁铁 【教学目标】 1.知识和技能。 了解什么是电磁铁,学会制作电磁铁,认识影响电磁铁磁性的因素。 2.过程和方法。 经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程,能表达自己的观点,初步具有评估和听取反馈意见的意识。 3.情感态度与价值观。 具有“从生活走向物理,从物理走向社会”的意识,养成主动与他人交流合作的精神,树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。 【教学器材】 干电池三节,大铁钉两枚,大钢钉一枚,铝筒一个,漆包线(1m和1.2m各一根),小刀一把,电流表一只,大头针(或细铁屑)适量,缝衣棉线若干,开关、滑动变阻器一只。 【教学过程】 一、引入:从生活走向物理 观看录像,画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议,猜一猜。 师:你们已经看到了什么? 生:这是电磁铁…… 师:还想知道什么? 生甲:什么是电磁铁?我自己能不能做一个? 生乙:电磁铁是怎样工作的?通过它的电流有多大? 生丙:想知道电磁铁能吸住多重的东西。 师:同学们对这么多的问题感兴趣,很好。这节课希望同学们能解决一些问题,同时又产生许多新的问题。 评:联系实际,激发兴趣。 二、制作电磁铁 阅读课本,知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导,自主选择器材。大约八、九分钟后,各组都制作完毕。(提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。) 生甲:用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈,再用棉线在漆包线表面缠绕一层,使漆包线不致松散,这样就制成了一个电磁铁。同样的方法,用1.2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。 1

生乙:我们也制作了两个电磁铁,不同的是一个绕在铁钉上,另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。 生丙:我们做了三个电磁铁,除了跟甲一样外,我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。 师:手脚真够快的,是不是经常帮妈妈绕毛线?(生愉快地笑了。) 生丁:乙、丙两位同学看书不认真。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙:书上说的不一定都对!亚里土多德曾经说过“我爱老师,我更爱真理”。我们想研究一下,同样是金属,铝筒究竟可不可以。(同学们给了他热烈的掌声。)师:丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。 评:在平等的关系中,培养学生自主探究的能力。 三、实验探究:影响电磁铁磁性大小的因素 1.猜想。 师:“电磁铁能吸住多重的东西”,也就是电磁铁的磁性大小。那么,电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢?各个小组讨论一下,然后把你们的观点告诉大家。 甲组:跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。 乙组:还应当与线圈的匝数多少有关。 丙组:我们认为甲组的观点有些重复,根据欧姆定律,电压和电阻的共同作用就是电流,所以,我们的观点是:通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的大小。 师:大家的猜想都有道理,相比之下,丙组的猜想比甲组更合理一些。 丁组:电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关,越粗磁性越强。 师(有些惊讶):你们的这个猜想的确与众不同,坦率地讲,我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗,不过,课后我们一起来研究。谢谢你们,能提出这么好的猜想来,让老师也大开眼界。 评:教师真实地在学生面前暴露自己的无知(甚至有意识地表现自己的无知),与学生一起探讨问题,使学生去除对教师的神秘感和权威感,主动承担探究的责任。 2.方案。 电流、匝数都影响电磁铁的磁性,各组讨论,解决以下问题: (1)采取何种步骤?(A.保持匝数不变,磁性与电流的关系;B.保持电流不变,磁性与匝数的关系。) (2)用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱?(用吸引铁屑的多少,用吸引大头针的多少,用弹簧秤的方法。) (3)用什么方法来改变通过电磁铁的电流?(增减电池个数;或者用滑动变阻器。) 2

《电磁铁-电磁继电器》教案

电磁铁电磁继电器教案 【核心素养】 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和态度,初步领会探索物理规律的方法;通过了解物理知识的实际应用,认识科学发明就在我们身边,认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响,提高学习物理的兴趣。 【教学目标】 1.知道什么是电磁铁; 2.知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关; 3.了解电磁铁在生活中的应用; 4.知道电磁继电器及其构造和工作原理。 【教学重点】 电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。 【教学难点】 电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。 【教学准备】 教师准备:自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线(5m)、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等; 学生分组:电磁继电器、铁钉、漆包线(5m)、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等 【教学过程】

(2)实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素 (3)电磁起重机对于外形相同的螺线管,电磁铁磁性的强 弱影响因素有哪些? (优教提示:请打开素材“新知讲解:影响电磁 铁磁性强弱的因素”) 1.改变电路中的电流大小: 结论:匝数一定时,通入的电流越大,电 磁铁的磁性越强。 2.改换不同匝数的螺线管: 结论:电流一定时,外形相同的螺线管匝 数越多,电磁铁的磁性越强 【视频播放】 电磁铁的实际用途很多,最直接的应用之 一就是电磁起重机 你还知道电磁铁的哪些用途? 磁悬浮列车简介: 1.电流大小 2.线圈外部形状 3.线圈匝数多少 …… 动手操作,观察体验。 观察现象: 1.电流大的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 2.匝数多的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 (设计意图:通过实 验现象,感受知识的 推理过程,并学会控 制变量法和转换法的 科学研究方法。) 仔细观看视频,了解 并思考电磁铁的应用 原理 回答预设:电动机、 发电机、洗衣机、电 冰箱、电铃等

五年级下册玩转电磁铁教案

五年级下册《玩转电磁铁》教案 教学目标: 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素; 2、知道电能产生磁,探究电磁铁磁性大小的因素,了解电磁铁的应用; 3、能设计并动手进行电磁实验。 教学重点难点: 重点:通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性,进而认识电磁铁,研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 难点:电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,提出问题并设计实验方案加以验证,分析数据得出结果。 教具准备:小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等 教学过程: 一、表达与交流自己对小电机已有的了解和想要知道的问题 同学们看,今天老师给你们带来什么?(出示电动玩具)喜欢玩吗?我也喜欢玩,可它为什么会动呢?谁能告诉我呢!(马达)马达也叫电机。关于电机,你还知道什么? 生:通电后会转动…… 看来,同学们知道电机的知识还真不少,请看(师出示一个小电机)面对电机你想知道什么。 生1:为什么会转动?

生2:电机里面有什么? 二、动手研究小电机里面的构造 同学们的问题可真多,可称为小科学家了!要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造,才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗?我们干脆拆开看看吧! (特别提示) 1、拆装电机难度较大,一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开,螺丝刀口比较尖锐,要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置,以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件,取出时要小心,注意不要让它弹出丢失。) (学生分组活动,教师巡视,及时指导,并提醒学生记录电机里的构造,猜想通电后转动的原因) 三、猜想、验证,合作探究 观察后,对小电机里的构造和功能进行猜想,并进行验证。 1、通过观察,你发现了什么?谁能说一下小电机的构造?(板书:小电机的构造) 生:线圈、转动轴、外壳、磁铁。(板书) 什么是线圈呢?(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈) 2、你知道了小电机的构造后,有什么新的问题吗?

人教版九年级物理全一册教学设计 电磁铁 电磁继电器教案

《电磁铁 电磁继电器》 电磁铁的学习可以从通电螺线管开始,通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性。继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在实验中, 要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等。电磁继电器可以从图片、动画等入手,再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理。 【知识与能力目标】 1.能描述电磁铁,说明电磁铁的特点和工作原理。 2.通过实验探究,得出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。 3.能说明电磁继电器的结构及工作原理,了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 【过程与方法目标】 1.通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验,进一步发展学生的空间想象力。 2.通过阅读说明书和观察电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 【情感态度价值观目标】 1.经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素,体会评估和交流控制变量的方法在科学探究中的重要作用。 2.通过认识电磁铁的实际应用,引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系,提高学习物理知识的兴趣。 【教学重点】 实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 【教学难点】 电磁继电器的工作原理及其应用。

螺线管、小磁针、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器、电磁继电器、多媒体课件等。 一、新课引入: 展示图片:电磁起重机 提问:电磁起重机,它只能吸引铁磁性物质,吸起物体时需要有磁性,放下物体时需要失去磁性,这种磁铁可以是常规的永磁体吗?它是怎样做到这一点的? 通过图片对比永磁体和电磁铁的区别。 二、知识讲解: (一)电磁铁 实验:通电螺线管无法将大头针吸起,将铁芯插入通电螺线管,可以吸引大头针。 问题:为什么插入铁芯后,通电螺线管的磁性会增强呢? (学生讨论,探求其原因。) 原理:铁芯插入通电螺线管,铁芯被磁化,也要产生磁场,于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场,又有铁芯产生的磁场,因而磁场大大增强了。 1、定义:内部带有铁芯的通电螺线管。 2、原理:电流的磁效应。 (二)电磁铁的磁性 问题:实际生活中,根据工作性质的不同,需要的电磁铁的磁性强弱也不同,那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢? (学生进行猜想) 引导:教师经过讨论汇总后,总结为电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关,下面对这两个问题进行实验设计。 设计实验:

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