浅谈小学儿童的心理发展

浅谈小学儿童的心理发展

6、7岁到12、13岁时儿童开始进入小学学习的时期。这是儿童发展的一个重要转折时期。

而作为一名小学教师，需要掌握小学儿童的心理发证特点才能达

到教学的事半功倍的效果。

在小学低年级，儿童还具有明显的学前儿童的心理特点，而小学高年级儿童则随着生理年龄的变化，逐渐步入青春发育期。在教育的影响下，小学儿童的认知能力，个性特点都在不断的发展变化，作为小学教师在这个小学儿童向青春期发展的转折时期，尤其关键，这将影响小学儿童的一生。在这里简单的分析儿童的学习特点。

l 小学儿童的学习

儿童进入学习后，学习活动就逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式，并对儿童的心理产生重大的影响。

一般来说，学习有广义和狭义之分，学生在学习过程是一种认知或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己，并引起德、智、体、美、劳诸方面结果的改革。作为特车的认知或认知活动的学习有以下特点。

（1）在学习过程中，学生的认知或认知活动是要越过直接经验的阶段。

（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认知活动。

（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。

（4）学习动机是学生学习或认知活动的动力

（5）学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想教育水平的过程。

学生的学习过程就本质而言，和人类一般认识过程是一致的，是人类知识活动总过程中的一个环节和阶段，但是，这种学习过程与一般认知或认知过程又是区别的，是一般认识过程的一种特殊形式。

作为教师要理解和运用在身所学的知识，技能技巧，理解学生在学习过程中遇到的问题

学习对小学儿童心理发展的作用

从小学时期起，学习活动开始成为儿童的主导活动，对儿童的心里发展具有重要的作用。

(一) 学校学习是在教师的指导下有目的、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。与学龄前儿童的游戏相比，学生的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性，还带有一定的强制性。儿童必须明确认知学习的目的，使自己的活到那个服从这个目的，并对这一目的的实现情况进行检查。

(二) 学校学习是通过教学活动来实施的，小学儿童必须通过教学活动，掌握读写算等最基本的知识技能，为进一步掌握人类知识打下最初的基础。

(三) 学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习活动中儿童相互交流、相互帮助，不仅发展了社会交往的技能，提高社会认知的水平，培养了合作、互助的集体精神，自我意思也进一步发展起来，儿童逐步形成了班集体和各种同伴团体，掌握了各种基本的社会行为规范，形成并发展各种良好的品德。

由此可见，进入学校开始学习作为主导活动，对儿童的心理各方面发展都会产生重大影响。

案例：王老师教4年级的语文课。他认为，每一个学生都有千里读书，而且能够读的很好。但是他的学生里有相当的一部分让他头疼。他用了所有他那个想出来的使这些学生读书感到兴趣。对大部分学生来说效果很好。但还有一些顽固分子效果不那么明显、让他感动挫败感。这些学生很难接近，而很难激励。他鼓励他们现在努力是为了未来能够取得好的成就，他还吓唬他们不好好学习叫家长。同时设计一些有趣的教学材料，但这些方法都不起作用。我想有很多教师面对这样的学生没有不头疼的。

然而决定其原因多种，动机是其中的一个重要的影响因素。动机明确的学习行为给小学儿童的学习活动铺了条路。

小学儿童的学习特点

(一) 小学儿童的学习动机

动机是需要的一种表现形式，是人们由某种需要而引起的对一定事物的向往（意向或愿望）动机分为内部动机和外部动机。

内部动机是指人们对学习本事的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动本身。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。

外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动本身，而在活动之外。儿童的学习动机直接影响儿童的学习态度和学习成绩。

学习动机是分层次，成系统的，其中有一种主导作用的动机，往往决定或支配儿童的学习活动，影响儿童的智力发展。

通过对儿童的动机内容表现特点调查，发现儿童的学习内部动机可分四类

①为了好分数，不落人后，或为得到奖励表扬而学习

②为履行组织交给自己的任务，或为集体争光学习

③为了个人前途而学习

④为了祖国的前途，人命的利益而学习

调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是第一第二类，低年级以第一种学习动机居多。这表明小学儿童一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其动机往往是直接与学习活动联系再一起的。

教师可以在最初课上让学生明确自己的学习动机，预定目标。在日后的学习中努力。儿童的年级越低，学习动机越具体。

外部奖励会使学生更关心奖励，而不是学习本身或者通过学习所获得的进步事业。有经验的教师必须面对这个现实并提醒学生体验学习本身的快乐，提醒他们注意发展内在激励所带来的无形奖励。

学习动机的培养

1. 通过学习目的的教育，启发学生的自觉、

2. 培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣

3. 利用原有的动机的转移，使学生产生学习的需要

4. 组织学生参加实践活动，在实践中不断的满足和不断的引起学习的需要和学习的兴趣

5. 通过先进人物的榜样和教师的示范作用来培养学生想学习动机。

（二）小学儿童的学习兴趣

在整个小学时期内，小学儿童最初对学习过程，对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业感兴趣。

学习的兴趣从部分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化兴趣。对具体的事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。游戏将不会儿童的学习兴趣上发挥重要作用，而阅读兴趣也由课内阅读转向课外。对社会生活的兴趣逐步扩大加深。（三）小学儿童的学习态度

俗话说态度决定一切，比如竭尽全力和尽力所为有许大的差别。

小学儿童对教师、集体、作业、评分的态度丢决定了自己在学习过程的努力，以后最后的结果。我们都明白一个良好的态度决定了一切。要学生端正自己的学习态度，要比过多的作业，咒骂，殴打以及其他的方式来的实际。

而在这之中不乏学习障碍的原因导致学习停步不前。

医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患，如：儿童多动症，特殊能力发育迟缓、发育迟缓、品行障碍的等。学习障碍时最明显、最易被教师父母所察觉的特征就是学习成绩不好。尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童。除此之外还有一些特征是与学习障碍相联系的。

1. 感知、思维和语言方面存在障碍

如：视觉记忆受损，有空间定向障碍，听觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、缺乏应变能力等。

2. 在行为、情绪和社会性方面存在障碍

如：注意力受损、活动过度、问题行为、违法犯罪、忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念差、自我评价低、受同伴的欢迎程度低、社会技能缺损、人及关系不良等.

3. 其他方面的问题如发育迟缓、品行问题等。

此外，一些学习障碍儿童存在性别差异。一方面在学习障碍儿童中，男孩比例明显高于女孩；另一方面，在学习障碍儿童中，男孩的各种内向和外向性行为问题较多，但以冲动、多栋、攻击和违纪等外向性行为问题更突出。女孩则以多动、抑郁和社会退缩为主要特征，行为更趋向内向。

教师父母及早的发现小学儿童在个方便的情况，如遇到学习障碍及早的预防和矫治。在胎儿期就应保证母亲的营养和健康，以使胎儿大脑的健康。避免可能造成的损伤。注意儿童的心理健康，培养健康人格。关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能跟上班级进度。而对于发现儿童已有学习障碍的症状，也应该积极配合进行咨询和治疗，而不是放任不管。提供特殊教育，进行行为的矫正。

学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。此外，这类儿童的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。

家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。

（本版稿件由白求恩国际和平医院儿童保健学习能力研究中心王淑玉硕士撰写）

这是一个多动症的案例，大家可以参考下：

邓xx 男 11岁多动症

患儿在五岁时开始出多动倾向，常常坐立不安哭闹，后来症状渐渐加重，常不分场合，不顾后果乱动，无法自控，对老师及家长的训斥毫不在乎，上课不注意听课，小动作多，学习困难，性格任性，情绪易波动。在当地医院治疗，症状明显好转，后因出现头痛、头晕、失眠、食欲不佳等明显副作用而停药，病情遂反复。家长非常苦恼，后来到我院治疗，经过专家指导和药物配合下，治疗一个多月后孩子症状明显好转，回到学校家长反应患儿现在注意力提高了，能安心上课，学习成绩上升，食欲良好，睡眠佳，没有不良反应。已经全部痊愈。