人教版数学五年级下册公因数和最大公因数练习题

人教版数学五年级下册公因数和最大公因数练习题
人教版数学五年级下册公因数和最大公因数练习题

公因数与最大公因数练习(一) 姓名: 一、填空 1、按要求写数 12的因数有: 18的因数有: 12和18的公因数有: 12和18的最大公因数是: 几个公有的因数叫做它们的( ),其中最大的一个叫做这几个数的( )。 2、在下面集合圈内,分别填上24和32的因数和公因数,再说说它们的最大公因数是多少。

9和18的最大的公因数是( ) 24和32的最大公因数是( ) 3、写出下面各分数分子和分母的最大公因数 76( )124( ) 93( )2412( )119

( )

3542( )3913( )9165

( )7766( )5829

4、自然数a 除以自然数b ,商是15,那么a 和b 的最大公因 数是( )

5、按要求写出两个数,使它们的最大公因数是1(互质) (1)两个数都是质数:_____和______ (2)两个数都是合数:_____和______ (3)两个数都是奇数:_____和______ (4)奇数和偶数:_______和________

(5)质数和合数:_______和________ 二、判断(对的打“√”,错的打“×” ). 1、互质数是没有公因数的两个数.( ) 2、成为互质数的两个数,一定是质数.( ) 3、只要两个数是合数,那么这两个数就不能成为互质数.( ) 4、两个自然数分别除以它们的最大公因数,商是互质数.( ) 5、因为 15÷3=5,所以15和3的最大公因数是5.( ) 三、解决问题 1、五年级一班有48人,二班有54人,如果把两个班的学生都平均分成若干组,要使两个班每个小组的人数相等,每组最多有多少人?

2、有一张长方形的纸,长80厘米,宽60厘米,如果要剪成若干张同样大小的正方形纸而没有剩余,剪出的小正方形的

边长最长是多少厘米?

3、现有三根铁丝,一根长12米,一根长16米,一根长32米,要把三根铁丝截成同样长的若干段,三根铁丝都不许有剩余,每段最长多少米?一共截成多少段?

公因数与最大公因数练习(二)姓名:

一、填空

1、甲=2×3×5,乙=2×3×7,甲和乙的最大公因数是().

2、甲数=2×3×5,乙数=7×11×13,甲数和乙数的最大公因数是()。

3、()的两个数,叫做互质数.

4、两个数为互质数,这两个数的最大公因数是().

5、所有自然数的公因数为().

6、8与9的最大公因数是();48、12和16的最大公因数是();

7、30和45的最大公因数是();150和25的最大因约数是().

5、按要求,使填出的两个数成为互质数.

①质数()和合数(),②质数()和质数(),

③合数()和合数(),④奇数()和奇数(),

⑤奇数()和偶数().

二、判断(对的打“√”,错的打“×”).

1、30 、15和5的最大公因数是30.()

2、最小的合数和最小的质数这两个数不是互质数.()

3、相邻的两个自然数一定是互质数.()

4、两个数的公因数的个数是有限的. ( )

5、1和任意非零自然数的最大公因数是1. ()

三、找出下面每组数的最大公因数(短除法)

5和10 12和15 24和36 8和24 6和7 15和19

65和39 48和108 144和36 28和98

四、应用题

1、用96朵红花和72朵白花做花束,如果每个花束里的红花朵数都相等,每个花束里的白花的朵数也都相等.每个花束里最少有几朵花?

2、两根铁丝分别长65米和91米,用一根绳子分别测量它们,都恰好量完无剩余,这根绳子最多有多长?

3、王叔叔买了一些观赏热带鱼,花了48元,李叔叔也买了一些同样的热带鱼,花了54元。如果这些热带鱼的单价都相同,单价最高是多少元?(单价是整数)

人教版五年级数学下册笔记整理完整版

第一单元 图形的变换 (1)轴对称图形的概念:如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这样的图形叫做轴对称图形。沿着的那条对折直线叫做对称轴。 (2)轴对称图形的性质:在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。 (3)平移:沿着直线移动,这样的现象叫做平移。 (4)旋转:物体都绕着一个固定的点或一个固定的轴移动,这样的现象叫做旋转。(旋转三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角) (5)等腰三角形有1条对称轴,等边三角形有3条对称轴,长方形有两条对称轴,正方形有四条对称轴,正五边形有5条对称轴,正六边形有6条对称轴,圆形有无数条对称轴。 (6) 第二单元 因数和倍数 注意:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是整数(一般不包括0)。 1、整除:被除数、除数和商都是非0的自然数,并且没有余数。 如果a 能被b 整除,那么b 是a 的因数,a 是b 的倍数 一个数的因数的个数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。1是所有自然数的因数。 一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身。没有最大的倍数。 2、自然数按能不能被2整除来分:奇数 偶数 奇数:不能被2整除的数,最小的奇数是1 偶数: 能被2整除的数,最小的偶数是0 连续的奇数,如1、3、5等,连续偶数如、12、14、16、等,连续的奇数或连续的偶数前后相差2。用字母表示连续的奇数或偶数(a-2)、a 、(a+2) 3、2、3、5倍数的特征 个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。 个位上是0或5的数,是5的倍数。 一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 能同时被2、3、5整除的最大的两位数是90,最小的两位数是30,最小的三位数是120。 4、自然数按因数的个数来分:质数、合数、1 质数:有且只有两个因数,1和它本身。最小的质数是2 合数:至少有三个因数,1、它本身、别的因数,最小的合数是4 1: 只有1个因数。“1”既不是质数,也不是合数。 每个合数都可以由几个质数相乘得到。 在自然数中,既是偶数又是质数的只有2。20以内即是奇数又是合数的如9、15等) 100以内的质数:2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97 同时是2和5的倍数个位必须是0

五年级数学最大公因数与最小公倍数练习题

最大公因数与最小公倍数练习题 1)有一个自然数,被6除余1,被5除余1,被4除余1,这个自然数最小是几? 2)把长120厘米,宽80厘米的铁板裁成面积相等,最大的正方形而且没有剩余,可以裁成多少块? 3)把长132厘米,宽60厘米,厚36厘米的木料锯成尽可能大的,同样大小的正方体木块,锯后不能有剩余,能锯成多少块? 4)一盒钢笔可以平均分给2、3、4、5、6个同学,这盒钢笔最小有多少枝? 5)用96朵红花和72朵白花做成花束,如果各花束里红

花的朵数相同,白花的朵数也相同,每束花里最少有几朵花? 6)从小明家到学校原来每隔50米安装一根电线杆,加上两端的两根一共是55根电线杆,现在改成每隔60米安装一根电线杆,除两端的两根不用移动外,中途还有多少根不必移动? 7)每筐梨,按每份2个梨分多1个,每份3个梨分多2个,每份5个梨分4个,则筐里至少有多少个梨? 8)现在有香蕉42千克,苹果112千克,桔子70千克,平均分给幼儿园的几个班,每班分到的这三种水果的

数量分别相等,那么最多分给了多少个班?每个班至少分到了三种水果各多少千克? 9)有三根铁丝,一根长54米,一根长72米,一根长36米,要把它们截成同样长的小段,不许剩余,每段最长是多少米? 1.有一级茶叶96克,二级茶叶156克,三级茶叶240克,价值相等.现将这三种茶叶分别等分装袋(均为整数克),每袋价值相等,要使每袋价值最低应如何装袋? 2.a、b两数的最大公因数是12,已知a有8个因数,b有9个因数,求a与b. 3.两个数的积是6912,最大公因数是24,求它们的

最小公倍数? 4.甲、乙、丙三个学生定期向某老师求教,甲每4天去一次,乙每6天去一次,丙每9天去一次,如果这一次他们三人是3月23日都在这个老师家见面,那么下一次三人都在这个老师家见面的时间是几月几日?5.求被5除余2,被6除余3,被7除4的大于1000、小于1500的所有自然数. 最大公因数与最小公倍数练习题 班级:姓名: 一、填空: 1、如果自然数A除以自然数B商是17,那么A与B 的最大公因数是(),最小公倍数是()。 2、最小质数与最小合数的最大公因数是(),最

人教版五年级下册数学最大公因数

人教版五年级下册数学最大公因数 第6课时最大公因数 教学目标: 1.知识与技能: 使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2.过程与方法: 通过解决实际问题,引导学生初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 3.情感态度与价值观: 通过教学,培养学生的比较推理和抽象概括的能力。 教学过程: 一、知识回顾 1.顺次写出8的因数和12的因数,它们公有的因数是哪几个? 8的因数:1、2、4、8 12的因数:1、2、3、4、6、12 2.两组因数都是8或12的一个因数,今天来研究两个数的因数。 二、新课引入 1.公因数与最大公因数。 (1)刚才列出的8的因数和12的因数相同的数。 (2)从公因数上可以看出,公因数最大的是4。 2.看图说明(出示课件) 最大公因数:几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数,其中最大的一个,叫做这几个数的最大公因数。 3.怎样求18和27 的最大公因数? (1)分别列出18和27的因数找出最大公因数。 (2)列出18的因数从中找出27的因数,确定最大公因数。 (3)你还有其他方法吗? 4.找出下列每组数中的最大公因数。你发现了什么?

(1)学号是12 的因数而不是18 的因数的同学站左边,是18 的因数而不是12 的因数的站右边,是12 和18 公因数的站中间。 (2)4和8 16和32 1和7 8和9 总结:当两个数是倍数关系时,这两个数的最大公因数就是较小的数;当两个数是互质数时,这两个数的最大公因数就是1。 5.分解质因数求最大公因数。 24 = 2×2×3×2 36 = 2×2×3×3 24 和36的最大公因数= 2×2×3= 12 6.家里储藏室长16dm,宽12dm。如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满(使用的地砖都是整块)。可以选择边长是几分米的地砖?边长最大是几分米? (1)求出16和12的公因数。 (2)找出最大公因数。最大的为4。 释疑解难 1.几个数的公因数和最大公因数的概念。 2.理解求最大公因数的算理、掌握计算方法。 做一做 1.找出下面每组数的最大公因数。 (1)6和9 (2)15和12 (3)42和54 (4)30和45 (5)5和9 (6)34和17 (7)16和48 (8)15和16 答:(1)3(2)3(3)6(4)15(5)1(6)17(7)16(8)1 2.按要写出两个数,使他们的最大公因数是1。 (1)两个数都是质数: ____ 和____。 (2)两个数都是合数: ____ 和____。 (3)一个质数一个合数: ____ 和____。 答:(1)2、5(2)4、9(3)13、8 3.公因数只有1 的两个数,叫做互质数。例如,5 和7 是互质数,7 和9 也是互质数。

人教版五年级下册数学概念及公式

第一单元图形的变换 1、轴对称图形沿着对称轴重叠后,图形两边可以完全重合。 2、平形四边形不是轴对称图形。长方形有2条对称轴,正方形有4条对称轴,等腰三角形有1条对称轴,正(等边)三角形有3条对称轴,圆有无数条对称轴,半圆有一条对称轴。 3、轴对称图形沿着对称轴的交点至少旋转(360÷对称轴的条数)=度,可以与原来的图形完全重合。 长方形沿着对称轴的交点至少旋转360÷2=180(度) 正方形沿着对称轴的交点至少旋转360÷4=90(度) 等腰三角形沿着对称轴的交点至少旋转360÷1=360(度) 等边(正)三角形方形沿着对称轴的交点至少旋转360÷3=120(度),形沿着对称轴的交点至少旋转360÷360=1(度) 半圆沿着对称轴的交点至少旋转360÷1=360(度)与原来的图形完全重合。 4、我们学过的图形的变换有轴对称、平移、旋转。

第二单元因数和倍数 1、我们说的因数和倍数指的是整数,不包括0,也不能说小数。 2、因数和倍数是相对的,不能单独说因数和倍数。 3、一个数的因数的个数是有限的,最小的因数是1,最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数有无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。 一个数的最大因数=它最小倍数=它本身。 4、a÷b=c(a、b、c都是整数),我们就可以说,a能被b整除,也可以说b能整除a.,a是b的倍数,b是a的因数(例10÷2=5,可以说10能被2整除,2能整除10) 5、2的倍数特征:个位上是0、2、4、 6、8的数都是2的倍数。 5的倍数特征:个位上是0或5的数都是5的倍数。 3的倍数特征:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 2和5的倍数特征:个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。 判断奇数和偶数的依据是:是否是2的倍数。自然数不是奇数就是偶数。

五年级数学最大公因数与最小公倍数练习题

五年级数学最大公因数与最小公倍数练习题最大公 因数与最小公倍数练习题 1)有一个自然数,被6除余1,被5除余1,被4除余1,这个自然数最小是几, 2)把长120厘米,宽80厘米的铁板裁成面积相等,最大的正方形而且没有剩余,可以裁成多少块, 3)把长132厘米,宽60厘米,厚36厘米的木料锯成尽可能大的,同样大小的正方体木块,锯后不能有剩余,能锯成多少块, 4)一盒钢笔可以平均分给2、3、4、5、6个同学,这盒钢笔最小有多少枝, 5)用96朵红花和72朵白花做成花束,如果各花束里红花的朵数相同,白花的 朵数也相同,每束花里最少有几朵花, 6)从小明家到学校原来每隔50米安装一根电线杆,加上两端的两根一共是55根电线杆,现在改成每隔60米安装一根电线杆,除两端的两根不用移动外,中途还有多少根不必移动, 7)每筐梨,按每份2个梨分多1个,每份3个梨分多2个,每份5个梨分4个, 则筐里至少有多少个梨, 1 8)现在有香蕉42千克,苹果112千克,桔子70千克,平均分给幼儿园的几个班,每班分到的这三种水果的数量分别相等,那么最多分给了多少个班,每个班至少分到了三种水果各多少千克, 9)有三根铁丝,一根长54米,一根长72米,一根长36米,要把它们截成同样长的小段,不许剩余,每段最长是多少米,

1(有一级茶叶96克,二级茶叶156克,三级茶叶240克,价值相等(现将这三种茶叶分别等分装袋(均为整数克),每袋价值相等,要使每袋价值最低应如何装袋, 2(a、b两数的最大公因数是12,已知a有8个因数,b有9个因数,求a与b( 3(两个数的积是6912,最大公因数是24,求它们的最小公倍数, 4(甲、乙、丙三个学生定期向某老师求教,甲每4天去一次,乙每6天去一次,丙每9天去一次,如果这一次他们三人是3月23日都在这个老师家见面,那么下一次三人都在这个老师家见面的时间是几月几日, 5(求被5除余2,被6除余3,被7除4的大于1000、小于1500的所有自然数( 最大公因数与最小公倍数练习题 班级: 姓名: 时间 一、填空: 1、如果自然数A除以自然数B商是17,那么A与B的最大公因数是( ),最小公倍数是( )。 2、最小质数与最小合数的最大公因数是( ),最小公倍数是( )。 3、能被5、7、16整除的最小自然数是( )。 4、(1)(7、8)最大公因数( ),[7,8 ]最小公倍数 ( ) (2)(25,15)最大公因数( ),[25、15 ]最小公倍数( ) (3)(140,35)最大公因数( ),[140,35 ]最小公倍数( ) (4)(24,36)最大公因数( ),[24、36 ]最小公倍数( )

人教版数学五年级下册最大公因数,解决问题

五年级下册《最大公因数》教案人教版 教材分析 例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境,应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。学情分析 学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法,本课内容主要是帮助学生通过分析,使学生发现这样的地砖必须“即使16的因数又是12的因数”。在此基础上学习本课不难。 教学目标 1.通过解决实际问题,初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 2.在探索新知的过程中,培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 重点难点 初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

方法指导 自主学习——合作探究 预设流程 具体内容 激趣导入 课件展示教材62页例3,今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求要用整数块。 自主学习 1.几个数()叫做这几个数的公因数,其中最大的一个叫做() 2.16的因数有(),24的因数有(),16 和24的公因数是(),最小公因数是(),最大公因数是()。 3.A=2×2×5,B=2×3×5,那么A和B的最大公因数是()。 4.用短除法求出99和36的最大公因数。 合作交流 小组合作学习教材第62页例3。 1.学具操作。 用按一定比例缩小的方格纸表示地面,用不同边长的正方形纸表示地砖,我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满,没有剩余,其它的都不行。 2.仔细观察,你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把

你的发现在小组里交流。 3.总结。 解决这类问题的关键,是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。 精讲点拨 根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务,进行展示。教师引导讲解。 测评总结 1.达标练习 (1)有两根小棒,长分别是12厘米,18厘米,要把它们截成同样长的小棒,没有剩余,每根小棒最长有多少厘米?(2)王老师买来一些水果糖和棒棒糖分别平均分给一个组的同学,都正好分完。这个组最多可能有几位同学?每人得到几块水果糖,几块棒棒糖? 2.全课总结 这节课你都学到了什么知识?有什么收获? 3.作业布置 练习十五5,6题。 板书设计 最大公因数(2) 铺砖问题:求公因数

五年级最大公因数与最小公倍数

一、填空 (1)用 12个边长是 1cm 的小正方形摆一个长方形,你会几种摆法? ①可以摆成长是 ( )厘米,宽是 ( ) 厘米的长方形,即 ( ) ×( )=12。 ②可以摆成长是 ( )厘米,宽是 ( )厘米的长方形,即 ( ) ×( ) =12。 ③可以摆成长是 ( )厘米,宽是 ( ) 厘米的长方形,即 ( )×( ) =12。 以上所填的都是 12的 ( ) , 12是这些数的 ( )。 (2)如果 a ×b =c (a、 b 、 c 是不为 0的整数 ) , 那么, c 是( )和( ) 的倍数, a 和 b 是 c 的( ) 如果 A、B 是两个整数(B ≠ 0) ,且 A ÷B =2,那么 A 是 B 的( ) , B 是 A 的( ) 。 (3)在 1、 6、 7、 12、 14、 49这六个数中,是 7的倍数的数有 ( ) (4) 12的因数有 ( ) ,4的倍数有( ) (从小到大写 5个 ) , 一个数的倍数的个数是 ( ) (5)在 1, 2, 3, 6, 9, 12, 15, 24中, 6的因数有( ) , 6的倍数有( ) (6)一个数,它的倍数的个数是 ( )个,其中最小的一个因数是( ) ,最大的一个因数是( ) 。 (7) 5的因数有 ( ) , 5的倍数有 ( )(写 5个) , 5既是 5的 ( ) ,又是 5的 ( ) 。 二、判断 (1)一个数的因数的个数是无限的,而倍数的个数是有限的 ( ) (2)因为 7×8=56,所以 56是倍数, 7和 8是因数 ( ) (3) 14比 12大,所以 14的因数比 12的因数多 ( ) (4) 1是 1, 2, 3, 4, 5…的因数 ( ) (5)一个数的最小因数是 1,最大因数是它本身。 ( ) (6)一个数的最小倍数是它本身 ( ) (7) 12是 4的倍数, 8是 4的倍数, 12与 8的和也是 4的倍数。 ( ) 三、把下列各数填入相应的地方 4, 6, 8, 10, 12, 16, 18, 20, 22, 24, 28, 32, 36 4的倍数: 36的因数: 四、选择题 (1)属于因数和倍数关系的等式是( ) A 、 2×0.25=0.5 B、 2×25=50 C、 2×0=0 (2)下列各数中,不是 12的倍数的数是( ) A 、 12 B、 24 C、 38 D、 48 (3)下面各数中,不是 60的因数的数是( ) A 、 15 B、 12 C、 60 D、 24

人教版五年级数学最大公因数与最小公倍数练习题

人教版五年级数学最大公因数与最小公倍数练习题 一、填空: 1、如果自然数A除以自然数B商是17,那么A与B的最大公约数是(),最小公倍数是()。 2、最小质数与最小合数的最大公约数是(),最小公倍数是()。 能被5、7、16整除的最小自然数是()。 3、(1)(7、8)=(),[7,8 ] =() (2)(25,15)=(),[25、15 ]=() (3)(140,35)=(),[140,35 ]=() (4)(24,36)=(),[24、36 ]=() (5)(3,4,5)=(),[3,4,5 ]=() (6)(4,8,16)=(),[4,8,16 ]=() 4、5和12的最小公倍数减去()就等于它们的最大公约数。 91和13的最小公倍数是它们最大公约数的()倍。 5、已知两个互质数的最小公倍数是153,这两个互质数是()和()。 6 、甲数=2×3×5×7,乙数=2×3×11,甲乙两数的最大公约数是(),最小公倍数是()。 7、3个连续自然数的最小公倍数是60,这三个数是()、()和()。 8、被2、3、5除,结果都余1的最小整数是(),最小三位整数是()。 9、一筐苹果4个4个拿,6个6个拿,或者8个8个拿都正好拿完,这筐苹果,最少有()个。 10、三个连续偶数的和是42,这三个数的最大公约数是()。 11、三个不同质数的最小公倍数是105,这三个质数是()、()和()。 12、自然数m和n,n= m+1,m和n的最大公约数是(),最小公倍数是()。 13、13、把自然数a与b分解质因数,得到a=2×5×7×m,b=3×5×m ,如果a与b的最小公倍数是2730,那么m = ()。 14、(273,231,117):(),[273,231,117]:() 15、三个数的和是312,这三个数分别能被7、8、9整除,而且商相同。这三个数分别是()、()和()。 16、已知(A,40)=8,[A,40]=80,那么A=()。 17、找一个与众不同的数(三个方法)并说明理由):1、2、3、5、7、9、15 1:选,因为 2:选,因为 3:选,因为 18、按要求写互质数 两个都是质数()和(); 两个都是合数()和(); 一个质数和一个奇数()和(); 一个偶数5和一个合数()和(); 一个质数和一个合数()和(); 一个偶数和一个合数()和()。

人教版五年级数学下册知识点梳理(绝密)

人教版五年级数学下册知识点梳理 第一单元《观察物体三》 1、不同角度观察一个物体,看到的面都是两个或三个相邻的面。 2、不可能一次看到长方体或正方体相对的面。 第二单元因数和倍数 一、因数和倍数。 在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的余数. 又如整数a能被b整除(a÷b=c),那么a就是b的倍数,b就是a的因数。因数和倍数是相互依存的,不能单独存在。 因数:一个数的因数的个数是有限的,最小的因数是1,最大的因数是它本身。 一个数的因数的求法:成对地按顺序找,或用除法找。 倍数:一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身。 一个数的倍数的求法:依次乘自然数。 二、自然数按能不能被2整除分为:奇数偶数 奇数:不是2的倍数的数叫做奇数。 偶数:是2的倍数的数叫做偶数。 最小的奇数是1,最小的偶数是0。 2、3、5倍数的特征: 个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。 个位上是0或5的数,是5的倍数。 一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 如果一个数同时是2和5的倍数,那它的个位上的数字一定是0。 同时是2、3、5的倍数,个位上是0并且各位上的数的和是3的倍数,这个数就同时是2、3、5的倍数。最大的两位数是90,最小的两位数是30,最小的三位数是120。 三、自然数按因数的个数来分:质数、合数、 1. 质数:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。如2,3,5,7,11,13,17,19…… 都是质数。 合数:一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。如4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20,22,26,49……都是合数。合数至少有三个因数,1、它本身、别的因数 1:只有1个因数。“1”既不是质数,也不是合数。 最小的质数是2,最小的合数是4。 20以内的质数:有8个(2、3、5、7、11、13、17、19) (1)所有的奇数都是质数。不对,因为9是奇数,但不是质数,而是合数。 (2)所有的偶数都是合数。不对,因为2是偶数,但不是合数,是质数。 (3)在1,2,3,4,5,…中,除了质数以外都是合数。不对,因为1既不是质数也不是合数。 (4)两个质数的和是偶数。不对,因为2是质数也是偶数,而其他的质数都是奇数,偶数+奇数=奇数。 四、100以内的质数(共 25 个):2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、 67、71、73、79、83、89、97 五,奇数+奇数=偶数(如:5+7=12 3+5=8 ……) 奇数+偶数=奇数(如:1+4=5 7+2=9 ……) 偶数+偶数=偶数(如:2+4=6 8+6=14 ……) 奇数×奇数=奇数(如:5×7=35 7×9=63 ……) 奇数×偶数=偶数(如:5×8=40 7×8=56 ……) 偶数×偶数=偶数(如: 8×12=96 14×24=336 ……) 六、公因数、最大公因数 几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中最大的那个因数就叫它们的最大公因数。

五年级上册-最大公因数-练习

最大公因数 【知识要点】 几个数公有的因数叫做这几个数的公因数,其中最大的一个叫做这几个数的最大公因数。 若a,b的最大公因数为n,则记为(a,b)=n 最大公因数的性质: (1)如果a与b互质,那么a和b的最大公因数是1。 (2)如果a是b的整数倍,那么a和b的最大公因数是b。 (3)两个数分别除以它们的最大公因数,所得的商是互质数。 【典型例题】 例 1.用短除法求下列各组数的最大公因数。 45和60 26和78 42,168和126 例2. 用一个数去除30、60、75都能整除,这个数最大是多少? 例3. 有3根铁丝:长度分别是12厘米、18厘米和24厘米,现在要把它们截成相等的小段,每根都不许有剩余,每小段最长是多少厘米?一共可以截成多少段? 例4. 幼儿园一个班借阅图书,如果借35本,平均分发给每个小朋友差1本;如果借56本,平均分发给每个小朋友后还剩2本;如果借69本,平均分发给每个小朋友则差3本。这个班的小朋友最多有多少人?

例5.已知两个数的积是5766它们的最大公倍数是31,求这两个数。

例6.一块长方形运动场,长450米,宽231米,四角和四周都要栽上树,相邻两棵之间的距离相等,最少应栽多少棵树?如果买一棵树苗 8元钱,买这些树要用多少钱? 例7.有三个不同的自然数,它们的和是1267.如果要求这三个数的公 因数尽可能地大,那么这三个数最大的那个数是多少? 8.两根钢筋分别是42分米,48分米,截尽可能长的小段,不许有剩余,问共可截成多少段? 9.用96朵红花和72朵白花做成花束,如果每朵花里红花的朵数相同,白花的朵数也相同,每束花里最少有几朵花?

人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计

人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计 古丰西山堡完全小学马德昌 教学内容: 人教版五年级数学下册第60—61页内容。 教学目标: 1、知识与能力: 理解公因数和最大公因数的意义,学会求两个数的最大公因数的方法。 2、过程与方法: 在探索公因数和最大公因数意义的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,进一步发展初步的推理能力。 3、情感态度价值观: 学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题,体验数学与生活的密切联系。 教学重点: 理解公因数与最大公因数的意义。 教学难点: 理解并掌握求两个数公因数和最大公因数的方法。 教具准备: 课件 教学过程: 一、游戏导入。 1、给学生编号。 2、向同桌说说自己编号的因数。 3、游戏:看谁反应快。 第一组: (1)编号只有两个因数的同学起立。(质数) (2)编号超过两个因数的同学起立。(合数) (3)谁一次也没有站起来?为什么? 第二组: 编号是8的因数(1、2、4、8等4人)的同学起立,编号是12(1、2、3、4、6、12等6人)的同学起立,1、2、4号同学为什么起立两次呢?通过这节课的学习同学们就会明白。 【设计意图:通过游戏,唤起学生对旧知的回忆,为新知学习奠定基础。】

二、新知探究。 1、课件出示P60例1。 8和12公有的因数有哪几个?公有的最大因数是多少? 分别找出8和12的因数。 8的因数:1、2、4、8 12的因数:1、2、3、4、6、12 8和12的公因数:1、2、4 教师课件引导学生用集合图来表示: 8和12的公因数 教师引导归纳:1、2、4是8和12公有的因数,叫做它们的公因数... 。其中,4是最大的公因数,叫做它们的最大公因数..... 。(适时引出课题,并板书课题) 2、教学求两个数最大公因数的方法。 (1)课件出示例2:怎样求18和27的最大公因数? (2)让学生自主探索求18和27最大公因数的方法。 (3)组织交流求18和27最大公因数的方法。 方法一:现分别写出18和27的因数,再圈出公因数,从中找到最大公因数。 182718和27方法二:先找出18的因数,再看18的因数中有哪些是27的因数,再看哪个最大。 18的因数:①,2,③,6,⑨,18 小组讨论:两个数的公因数和最大公因数之间有什么关系? (公因数都是最大公因数的因数,最大公因数是公因数的倍数。) (4)总结求最大公因数的方法: 先找出各个数的因数——找出两个数的公因数——确定最大公因数。 (5)你还知道哪些方法? 补充知识:课本61页“你知道吗?” 指导学生自学利用分解质因数的方法和短除法。

【精编版】人教版五年级数学下册全册教案

新人教版五年级数学(下册)教学计划与教案 执教者:杨菡 年级:五年级 时间:2016·2

目录 一、教学计划 二、课时备课 2015—2016学年度第二学期五年级数学教学计划 一、学情分析 五年级数学成绩整体不够理想,少部分学生基础知识不扎实。学生的书写状况较差,上课主动听讲、积极大胆发言的个性养成的不够好。从学生的思维能力看,思维的主动性不突出,逻辑能力很差,发散能力较弱。学习困难的学生占有少部分,他们的特点是:数学基础知识掌握不好,上课走神、不认真听讲、或者说根本就听不懂上课内容,缺乏学好数学的兴趣和信心。根据每个学生的特点,要因地制宜,对他们进行个别辅导,课堂上安排一些简单的问题专供他们回答,对有进步的学生进行及时表扬,树立起学习的信心,鼓励他们好好学习,使后进赶先进,达到共同进步的目的。 二、教材分析 这一册教材内容包括:观察物体(三)、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动(三)、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。 本册修订后的教材,既有原实验教材的主要特点,又呈现出一些新的特色。 1.改进因数与倍数教学的编排,体现数学教学改革的新理念,培养学生的数学素养 本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数教学与教材编排的要求,同时注重体现近年来有关这部分内容教学改革的经验首先,将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排,安排在本册的两个单元里教学第二单元“因数与倍数”包括因数和倍数的意义,2、5、3的倍数的特征,质数和合数的含义等,重点是让学生了解和掌握这些重要的概念;在第四单元“分数的意义和性质”中,结合约分教学最大公因数的概念和求法,结合通分教学最小公倍数的概念和求法其次,注意所涉及的数的范围在1~100的自然数内,避免题目中的数目过大此外,在例题的安排、素材的选取、习题的设计等方面都采取了新的措施。

人教版五年级下册数学:最大公因数的应用教案

第4单元分数的意义和性质 第7课时最大公因数的应用 教学内容: 人教版五年级下册数学P70 教学目标: 1、能够运用公因数、最大公因数解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的联系。 2、通过合作探究等活动,培养学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 教学重点: 两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 教学难点: 两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 教学准备: PPT课件、导学案、长方形的纸片(长16厘米、宽12厘米),小正方形纸若干。 教学过程: 一、自主学习(约5分钟) 1、几个数()叫做这几个数的公因数,其中最大的一个叫做()。 2、16的因数有(),24的因数有(),16和24的公因数是(),最小公因数是(),最大公因数是()。 3、A=2×2×5,B=2×3×5,那么A和B的最大公因数是()。 师:我们已经掌握求几个数最大公因数的方法,几个数的公因数能够帮助我们解决生活中什么问题?请看大屏幕: 二、探究新知 课件出示教材第62页例3 1、演示课件,指导操作方法。教师引导:这个房间长16分米,宽12分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满(使用的地砖都是整块)可以选择边长是几分米的地砖? 请同学们猜想一下。(学生回答自己的猜想)教师引导:怎样验证你们的猜想呢?(学生提出自己的方法,教师评价,学生评价。) 教师总结:你的方法很好,我们可以先选用边长1厘米的正方形来摆摆看,有没有剩余。请看屏幕。(课件演示过程) 教师引导:长方形的长有没有剩余?长方形的宽有没有剩余?教师质疑提出新学习目标:用其他的正方形来摆有没有剩余呢?请同学们拿出准备好的学具,摆一摆,算一算或用水彩笔在长方形纸上画一画,把出现的几种的情况记录下来,看看有几种不同的摆法。

五年级数学最大公因数知识点(人教版)

五年级数学最大公因数知识点(人教版)最大公因数,也称最大公约数、最大公因子,指两个或多个整数共有约数中最大的一个。接下来,让我们一起学习五年级数学最大公因数知识点。 五年级数学最大公因数知识点(人教版) 什么是最大公因数 几个共有的因数,叫做这几个数的公因数;其中最大的一个,叫做这几个数的最大公因数。 最大公因数求法 一、列举法:就是把几个数的所有因数都写出来,通过对比、观察、找出公因数——最大公因数。 二、分解质因数法:就是将几个数各自分解成质因数的形式,把公因数相乘得出最大公因数。 三、短除法:短除法求最大公约数,先用这几个数的公约数连续去除,一直除到所有的商互质为止,然后把所有的除数连乘起来,所得的积就是这几个数的最大公约数。 最大公因数知识归纳 1、如果a与b互质,那么a和b的最大公因数是1。 2、如果a是b的整数倍,那么a和b的最大公因数是b, 3、两个数分别除以它们的最大公因数,所得的商是互质数。 4、两个数的公因数一定是这两个数的最大公因数的约数。 5、如果a大于b,那么a-b与b的最大公因数就等于a与b

的最大公因数。 6、a+b与b的最大公因数就等于a与b的最大公因数。 7、一个较大数与另一个数的最大公因数,等于较大数除以另一个数所得的余数与另一个数的最大公因数。 用最大公因数的知识解决的应用题很多,在解题时,要认真分析题意,弄清数量关系,确定是不是用最大公因数知识去解决。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 更多五年级数学最大公因数知识点和其他相关复习资料,尽在查字典数学网!请大家及时关注! 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,

人教版五年级数学下册全册教案

五年级数学下册教案 一、观察物体(三) 第1课时观察物体(1) 【教学内容】教材第2页例1,完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。【教学目标】 1.结合现实生活,通过具体观察活动,使学生能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力,发展空间观念,初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 【重点难点】能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 【复习导入】 师:同学们都喜欢玩积木吗?下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法? 生展示不同的摆法。 师:通过刚才的游戏,老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了,大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴!这一节课希望大家积极动手动脑,我们来继续探索《观察物体》中的奥秘,好吗?(板书课题) 【新课讲授】 1.出示教材第2页例1 (1)师:看同学们刚才学得真好,我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件):现在有四块积木,如果我想摆出从正面看是这一形状(如图),应该怎样摆?有几种摆法?请同学们以小组为单位,合作解决这一问题。 教师巡视指导。 师:刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法,这种探索精神非常好,有谁愿意到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果? 生摆 师:谁还有不同的方法?生摆 师:电脑出示六种基本摆法,同时指出在这六种方法的基础上再进行移动,就延伸出了多种摆法。 (2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位,合作解决。 教师巡视指导。学生展示成果。 (3)同学们真棒!想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。生讨论交流 【课堂作业】完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 【课堂小结】这节课我们学习了从正面看到的平面图,它的实物图有多种摆放方式,你学会了吗?你还有什么收获呢? 【课后作业】完成练习册中本课时练习。

最新2017年人教版五年级下册数学知识点归纳

人教版五年级数学下册知识点归纳总结 第一单元观察物体(三) 1、根据一个方向观察到的形状摆小正方体,有多种摆法,无法确定立体图形的形状。 2、根据三个方向观察到的形状摆小正方休,只有1 种摆法。 3、只要对着原来物体的前面或后面的任意1个正方体添1个正方体,从正面看到的形状就都不变。 4、从正面、左面、上面3个不同的方向观察同一组物体而画出的图形就是三视图。 5、综合三视图的形状,可以确定出立体图形中小正方体的摆放位置,通常只有一种摆法。 6、由三视图拼摆正方体的方法:俯视图打地基,主视图疯狂盖,左视图拆违章。 7、先摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。 8、想象不出来时,用小正方体摆一摆就简单了。 第二单元因数和倍数 1、整除:被除数、除数和商都是自然数,并且没有余数。 整数与自然数的关系:整数包括自然数。最小的自然数是0 2、因数、倍数:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。例:12÷2=6,12是6的倍数,6是12的因数。为了方便,在研究因数和倍数时,我们所说的数是自然数(一般不包括0)。 数a能被b整除,那么a就是b的倍数,b就是a的因数。因数和倍数是相互依存的,不能单 独存在。 一个数的因数的个数是有限的,最小的因数是1,最大的因数是它本身。 一个数的因数的求法:成对地按顺序找。 一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身。 一个数的倍数的求法:依次乘以自然数。 一个数的最大因数=最小倍数=它本身 3、2、3、5的倍数特征 1)奇数和偶数的意义: 在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。 ①自然数按能不能被2整除来分:奇数、偶数。 奇数:不能被2整除的数,叫奇数。也就是个位上是1、3、5、7、9的数。 偶数:能被2整除的数叫偶数(0也是偶数),也就是个位上是0、2、4、6、8的数。 ②最小的奇数是1,最小的偶数是0. ③奇数、偶数的运算性质: 奇数±奇数=偶数偶数±偶数=偶数奇数±偶数=奇数(大减小) 奇数×奇数=奇数奇数×偶数=偶数偶数×偶数=偶数 2)数的整除特征

小学五年级下册最大公因数应用题

最大公因数应用题 1.有两根铁丝,第一根长12分米,第二根长18分米,要把它们剪成一样长的小段,且不浪费,剪成的铁丝每段最长是多少分米?一共可以剪成多少段? 2.一张长72厘米、宽56厘米的长方形纸板裁成同样大小的正方形,且纸板没有剩余,可以裁成多少个正方形 3.用48朵红花和36多黄花做成花束,两种花都没有剩下。如果每个花束的红花朵数相同,黄花朵数相同每一束最少有几朵花? 4.周末,五(3)班的同学参加义务劳动,男生有15人参加,女生有20人参加,把他们分成小组。如果每组中男生人数相同,女生人数也相同,且学生没有剩余,最多可以分成几组?每组有男生多少人?女生多少人? 5.五(2)班买来26个笔记本、22个中性笔奖励本学期的三好学生,每个三好学生的奖品相同,最后余下1个笔记本和2支中性笔。问:五(2)班本学期有多少个三好学生?

6.一张长方形木板,长56厘米,宽40厘米,如果把它剪成若干个同样大的正方形,使边长是整厘米数且没有剩余,最少能剪多少个? 7.有两根电线分别长39米和65米,将它们剪成同样长的小段,而且没有剩余。每段最长多少米?一共可以剪成多少段? 8.将一块长80米、宽56米的长方形土地划分成面积相等的小正方形。小正方

形的面积最大是多少平方米? 9.有三根铁丝,长度分别是60厘米、90厘米和150厘米。现在要把它们截成相等的小段,每根都不能剩余,每小段最长多少厘米?一共可以截成多少段? 10.有红花42朵、白花35朵,现用红花、白花扎成花束,如果要求各束花的红花和白花的数量相同,且正好扎完,最多扎几束?每束至少几朵花?

11.甲、乙、丙三个班同学去公园划船,甲班有39人,乙班有52人,丙班有65人,吧各个班同学分别分成人数相同的小组,分到若干条船上,使每条船上的人数相等,最多有多少条船?

人教版五年级下册数学教案全册 (1)

第一单元图形的变换 单元教学计划: 教学内容: 活动主题一:《图形的变换》活动主题二:《图案设计》活动主题三:《数学欣赏》 教学目标: 1、通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的变换过程,发展空间观念。 2、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程,能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。 3、结合欣赏和设计美丽图案,感觉图形世界的神奇。 教学重点、难点:在操作中发展学生的空间观念。 准备教具:1、挂图;2、方格纸;3、七巧板;4、作图工具 授课时数:约6课时 第一课时(1) 课题:轴对称 教学内容:教材第3~4页例1和例2。 教学目标: 1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识轴对称图形的意义及特征; 2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴 3.培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。 重点难点:会利用轴对称的知识画对称图形。 教学准备:实物图。 教学方法:尝试教学法 教学过程: 一、复习引入: (1)欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴。

(2)学生相互交流 你们还见过哪些轴对称图形? (3)轴对称图形的概念: 如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。(4)通过例题探究轴对称图形的性质: 例题1: 同学们用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,你能发现什么规律。 学生交流 教师:?在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等?我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。 二、课内练习。 1.判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴。 三、教学画对称图形。 例题2: (1)引导学生思考: A、怎样画?先画什么?再画什么? B、每条线段都应该画多长? (2)在研究的基础上,让学生用铅笔试画。 (3)通过课件演示画的全过程,帮助学生纠正不足。 四、练习: 1、课内练习一-----第1、2题。 2、课外作业: 板书设计:轴对称 如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。教学反思: 第二课时(2) 课题:旋转 教学内容:教材第5~5页例3和例题4。 教学目标: 1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。

小学五年级下册数学最大公因数

新人教版小学五年级下册数学《最大公因数》精品教案 课题:最大公因数 课型:新授课 教学内容:人教版小学五年级数学下册79例1—— 81例2及相应的练习题。 教学目标:1、使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2、通过解决实际问题,引导学生初步了解两个数的公因 数和最大公因数在显示生活中的应用,并掌握求两个 数的最大公因数的方法。 3、培养学生分析、归纳等思维能力。 教学重难点:1、理解公因数和最大公因数的含义。 2、求两个数的最大公因数的方法。 教具准备:多媒体课件,方格纸。 教学过程: 一、创设情境,生成问题。 1、提问:什么是因数? 2、说一说6和8的因数有哪些?你是怎样找一个数的因数的? 3、创设情境:老师最近买了一套新房,现在正在装修。瞧,这是 客厅的地面。(电脑展现)我打算铺上地砖,假如请你们来铺 设,要选边长为几分米(整分米数)的地面砖,才能不用锯又 能整齐地铺满地面砖呢?

二、探索交流,解决问题。 1、动手操作。 老师给大家准备给大家准备了一张长16厘米,宽12厘米的长方形纸,那我们现在就用这张纸代替客厅的地面,利用手中的小正方形摆一摆,也可以画一画,或者算一算,看谁的方法多。 学生动手操作,教师指导。 2、探索交流: 哪个小组愿意把你们的结果告诉大家? 学生说出:用边长1分米的正方形地面砖铺地。 师:怎么铺? 学生说出:每行铺16快,铺12行,刚好铺满。 师:有没有其它铺的方法? 学生说出:我用边长2 分米的正方形地面砖铺。 师:怎么铺? 学生说出:每行铺8快,铺6行。 师:有没有其它铺的方法? 学生说出:我用边长4分米的正方形地面砖铺,每行4块,铺3行,也正好。 (课件随着学生说的,一步一步演示铺的过程) 师:还有别的铺法吗?用边长3分米的正方形地面砖可不可以? 让学生小组讨论:按要求能不能铺?让学生明确要锯分铺了。同时让学生动手操作,并课件显示铺的结果,让学生进行比较!

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