不进位加法
第一课时两位数加两位数
（不进位加法）
教学内容：课本P12例1
教学目标：1.知识与技能：让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高数学的计算能力和归纳能力。
2．过程与方法：在口算的基础上，慢慢经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。
3.情感态度与价值观：进一步感知计算与生活的联系。
教学重难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
教学过程：
一、情景导入
出示情景图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆的图片。
二、探究新知
1．（1）请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？学生交流汇报，教师以表格形式呈现。
（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报自己的问题，老师选择性地板书例1的问题。
2．学习例1
二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
（1）学生列出算式：35+2
师：为什么用加法计算？
只要学生用自己的话说出“求一共多少人，就是把二（1）班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。
（2）怎样计算35+2=?
学生独立尝试。
生1：我先计算5+2=7，再算30+7=37.
生2：通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7
根与原来的3捆合起来也就是37根。
生3：我是通过计数器计算出来的。
……
师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。
3．学习竖式
师生在小黑板上面画的计数器上共同操作
先再十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？
师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写“+”右侧写2.你们认为“2”应对着35十位上的3还是个位上的5呢？最后在加数2下面画一根横线，表示等号。
师：你认为应该从什么数位开始计算？
……
师：为了以后方便计算进位加法，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5+2=7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。
明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。
设计意图：从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算完整组合，让学对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式和要求。
4.巩固竖式计算的格式
21+6= 4+35=
2 1 4
+ 6 + 3 5
______ _____
8 1 7 5
5．变式训练
(1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？
学生独立解决
三、巩固提高
1.12页做一做第一题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。
2.12页做一做第二题。可让学生试着用语言描述题意，知道”︸”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
今天我们学习了两位数加一位数，相同的数位要对齐，先从个位加起。
【精】《不连续进位加法》精品教案
《不连续进位加法》精品教案
你会列式计算吗？ 271+122= 小组合作：想一想：竖式应该怎样写？怎样计算？从哪一位加起？ 答：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有393种。 2、学习三位数加两位数的不连续进位加法。 我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 你会列式计算吗？ 271+31=302（种） 答：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有302种。十位上的7+3满十，应该怎么办？ 想一想：271+903，怎样计算？ 百位上的2+9满十，应该怎样办？ 3、讨论：计算万以内的加法要注意什么？分析列式解 答。 要先从个位加 起，再加十位， 最后加百位。 十位上相加满 十要向百位进 1。 从个位加起。 百位上相加满 十，要向千位 进1。 相同数位对 齐。从个位加 起。哪一位上 的数相加满 十，要向前一 位进1。 突出重点，突破 难点，意在培养 学生明确解决问 题时要注意方法 的优化意识和掌 握计算方法。
4、做一做。 列竖式计算。 5、小结：两位数加减两位数的方法： （1）计算万以内的加法，相同数位要对齐。（2）计算时要从个位加起。 （3）哪一位上相加满十，要向前一位进1。从个位加起，哪一位上相加满十就向前一位进1。 巩固提高 1.下面的计算对吗?把错误的改正过来。 135+69=204 427+543=970 这个算式是正确的。 2、.科技园上午有游客852人，下午又来了403人。 科技园这一天共接待游客多少人？ 852+403=1255（人）相同数位要对 齐。69的个位 9要和135个 位5对齐。 个位上7+3满 十要向十位进 1.和的十位上 应该是7. 百位上相加满 主要是让学生利 更好地掌握本节 课所学的知识 点，培养学生的 计算能力，同时 反馈学生对新知 的理解与掌握情 况。 对所学知识加以
新冀教版一年级数学上册《 20以内的加法 不进位加法 十加几、十几加几》优质课教案_21
《不进位加法》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第67、68页。 教学目标： 1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。 2、学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。 3、积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。 课前准备：小棒。 教学过程： 一、复习导入 1、口算题 2+3= 4+2= 1+7= 4+3= 2+2= 5+3= 2、填一填 14里面有（）个十和（）个一。 17里面有（）个十和（）个一。 1个十和3个一合起来是（）。 1个十和8个一合起来是（）。 二、操作学习 1、教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。 师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？ 师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。（设计意图：摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在既具体又开放的操作活动中，让学生体验学习的自主性。） 2、交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。 师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？
生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。 生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。 （设计意图：展示、分享自主操作的成果，为学习10加几提供丰富的课程资源。） 3、提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。 师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。 生：我摆出的小棒是1个十，2个一。 师：谁能说得更完整一些？ 生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。 学生说不出来的，教师可以示范引导。 （设计意图：复习数的组成，充分利用生成资源。） 3、提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。 师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！ 学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。（设计意图：让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。） 4、交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。 师：把你写的算式介绍一下。 教师关注学生写出的算式是否与摆的情况相同，同时板书出各种算式。 师：××同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10＋2＝12。 （设计意图：经历有操作到语言表述，再到算式表示的过程，学生学会10加几的加法，理解其实际意义。） 5、练习题 10+3= 10+5= 10+7= 4+10= 10+10= 9+10= 二、看图计算
万以内连续进位加法教案
万以内连续进位加法教案
万以内的连续进位加法竖式计算 教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。 教学重点：掌握加法的计算法则。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、创设情境: 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？ 在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标: A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、在计算时应注意什么？ 二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。
师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？ （相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。） （5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流） 三、解决问题，扩展延伸（约9分钟） 1、练习五第7题。（重点讲错误的原因） 2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算） 四、归纳总结，完善认知（约3分钟） 师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？
《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿 一、说教材 “三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。 2、引导学生养成计算前先估算的习惯。 3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。 二、说教法
三位数不连续进位加法教后反思
《三位数不进位加法》教学反思三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了 100以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数的基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成细心的良好学习习惯。 在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据自学指导，认真自学，再通过检测，讨论交流，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法。在反馈交流中，通过“小老师”批阅，“兵教兵”，真正让学生成为学习的主人。最后让学生总结出笔算加法时要注意哪些的要点。这样子老师教起来比较轻松，学生学起来也比较轻松，孩子掌握新的知识点比较容易。例如，我在教例题时，先让学生看教材第51页例1，从例1图中，你能获取哪些数学信息？把题目中的空白部分补充完整。想一想：你是怎么计算的？重点看一看黄色方框里的算式、文字。然后再做类似的题目检测，通过检测发现问题，最后在通过反馈解决问题，达到学习目的。在教学例2时，通过学生看书，试着笔算，探究算法，再检测，在检测中发现不少问题，如有数位不对齐、忘了进位加等的问题，最后在通过“小老师”点拨，“兵教兵”，进一步掌握学习了三位数的不连续进位的笔算方法 在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。如：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项 在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。之后，我设计了练习题，如：用你喜欢的方法算一算，用竖试计算。我让学生通过自主探索，小组讨论的学习方法，让学生巩固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了成功的喜悦。在练习里还及时引导学生比较不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，有个别学生比较吃力，需要课外加强辅导。但也有几个不足：第一，观察主体图时没有给学生充分的时间观察，收集信息。第二，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
不进位加法竖式练习题
不进位加法竖式练习题 第二题：根据横式列竖式，计算： 35+34=76+23= 15+83= 1 + ++ ---------------------------------- 68+31= 83+16= 23+74= 教学目标：-------------------------------------------- ----------------------------------------------+45=4 +32= 5+73=7+21= 7+32=4+25= 1：加深竖式的掌握，更精确的把数位对齐。 2.进行不进位的加减巩固。 第三题：根据横式列竖式，计算： 89-34=76-23=3-71= - -- 1 ---------------------------------- -------------------------------------------- ---------------------------------------------- 42-20=
59-35= 79-54= 76-55=2-41=5-12=9-55=9-15=8-24=7-52=3-51= 14+15= 13+13=12+17= 14+12= 11+18= 15+12= 16+13= 15+11= 17+11= 12+17= 14+14= 18+11= 52+25=1+73= 3+26= 34+35= 42+33= 52+15= 25+13= 35+13= 42+14= 32+36=5+32=3+41=1+33=2+15= 不进位加法练习 53+43= 2+32=3+12=4+45=2+21=9+10=2+46= 54+35=6+23=52+37= 15+63=7+32=72+35= 27+22= 17+62=
《100以内的加法和减法(二)：进位加》教案(四篇)
《100以内的加法和减法（二）：进位加》课堂教学实录 【教学目标】 1、理解两位数加两位数进位加法的算理。 2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。 【教学重难点】 理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知。 1、回顾。 师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝ 教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。 点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。 2、复习20以内的加法计算。 师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。 教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。 二、教授新知。 1、教学例3。 师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。 在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。 教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。 师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？
同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 35 ＋ 37 ________ 教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。 师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。 同学看完后，教师加以指引和解说。 师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。 板书： 3 5 ＋ 3 7 ____1______ 7 2 教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。 3、随堂练习。
不进位加法
第一课时两位数加两位数 （不进位加法） 教学内容：课本P12例1 教学目标：1.知识与技能：让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高数学的计算能力和归纳能力。 2．过程与方法：在口算的基础上，慢慢经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。 3.情感态度与价值观：进一步感知计算与生活的联系。 教学重难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。 教学过程： 一、情景导入 出示情景图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆的图片。 二、探究新知 1．（1）请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？学生交流汇报，教师以表格形式呈现。 （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报自己的问题，老师选择性地板书例1的问题。 2．学习例1 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ （1）学生列出算式：35+2 师：为什么用加法计算？ 只要学生用自己的话说出“求一共多少人，就是把二（1）班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。 （2）怎样计算35+2=? 学生独立尝试。 生1：我先计算5+2=7，再算30+7=37. 生2：通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7
根与原来的3捆合起来也就是37根。 生3：我是通过计数器计算出来的。 …… 师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。 3．学习竖式 师生在小黑板上面画的计数器上共同操作 先再十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？ 师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写“+”右侧写2.你们认为“2”应对着35十位上的3还是个位上的5呢？最后在加数2下面画一根横线，表示等号。 师：你认为应该从什么数位开始计算？ …… 师：为了以后方便计算进位加法，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5+2=7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。 明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。 设计意图：从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算完整组合，让学对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式和要求。 4.巩固竖式计算的格式 21+6= 4+35= 2 1 4 + 6 + 3 5 ______ _____ 8 1 7 5 5．变式训练 (1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？ (2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？ 学生独立解决 三、巩固提高 1.12页做一做第一题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。 2.12页做一做第二题。可让学生试着用语言描述题意，知道”︸”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。
小猿口算题(三位数的不连续进位加法)
426 + 670 =190 + 205 =694 + 123 =100 + 679 =191 + 242 =660 + 251 =526 + 922 =373 + 111 =516 + 700 =157 + 331 =37 + 431 =220 + 714 =615 + 241 =500 + 228 =234 + 463 =926 + 613 =201 + 241 =349 + 711 =652 + 424 =347 + 117 =503 + 810 =907 + 916 =186 + 408 =969 + 11 =416 + 215 =523 + 929 =15 + 376 =521 + 575 =218 + 809 =296 + 663 =501 + 464 =834 + 400 =964 + 931 =559 + 139 =914 + 874 =931 + 456 =842 + 920 =322 + 910 =123 + 424 =414 + 234 =118 + 578 =323 + 965 =212 + 538 = 110 + 423 = 210 + 578 = 练习范围：三位数的不连续进位加法 题数：90 分 秒 成绩:
445 + 138 =255 + 515 =326 + 541 =547 + 510 =904 + 703 =368 + 301 =294 + 645 =923 + 675 =618 + 55 =41 + 329 =119 + 469 =938 + 931 =606 + 802 =845 + 351 =991 + 702 =940 + 47 =94 + 365 =278 + 460 =810 + 13 =715 + 90 =714 + 913 =81 + 625 =527 + 664 =673 + 703 =926 + 926 =385 + 242 =630 + 936 =857 + 100 =440 + 400 =617 + 543 =875 + 700 =114 + 38 =342 + 406 =342 + 30 =448 + 516 =758 + 306 =142 + 643 =564 + 606 =523 + 806 =466 + 917 =773 + 310 =827 + 208 =772 + 123 = 861 + 718 = 202 + 760 = 练习范围：三位数的不连续进位加法 题数：90 分 秒 成绩:
20以内的不进位加法口算练习题
20以内的不进位加法口算练习题（一）姓名：_____________时间：__________做对了_____题1)12+3=2) 18+2=3) 10+6=4) 6+11= 5) 2+18= 6) 4+15=7) 12+3=8) 0+12=9) 11+2= 10) 12+1= 11) 1+17=12) 1+14=13) 0+19=14) 15+2=15) 15+1= 16) 0+16=17) 3+17=18) 1+15=19) 14+0=20) 14+3= 21) 0+19=22) 4+12=23) 16+1=24) 1+11=25) 0+14= 26) 2+13=27) 0+17=28) 12+1=29) 10+3=30) 19+0= 31) 4+10=32) 16+0=33) 14+0=34) 15+3=35) 5+11= 36) 18+1=37) 11+2=38) 17+3=39) 17+0=40) 13+0= 41) 13+2=42) 3+10=43) 1+13=44) 16+2=45) 18+0=
46) 0+13=47) 7+10=48) 14+1=49) 3+14=50) 1+12= 20以内的进位加法口算练习题（二）姓名：_____________时间：__________做对了_____题 （共50题） 1) 5+8= 2) 7+6= 3) 2+10= 4) 7+5= 5) 9+6= 6) 8+6= 7) 4+9= 8) 6+7= 9) 8+3= 10) 7+8= 11) 9+5= 12) 7+7= 13) 5+6= 14) 2+9= 15) 5+9= 16) 8+5= 17) 5+9= 18) 7+6= 19) 6+6= 20) 9+5= 21) 6+8= 22) 8+7= 23) 3+8= 24) 7+9= 25) 3+10= 26) 10+5= 27) 10+1= 28) 8+7= 29) 5+8= 30) 7+7= 31) 5+10= 32) 8+5= 33) 5+6= 34) 5+9= 35) 9+9=
两位数加两位数的不进位加法
两位数加两位数的不进位加法 宣汉县芭蕉镇中心校李培义 概述：两位数加两位数的不进位加法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感，得需要一课时来教学。 教学目标分析 1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题； 2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力； 3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。 学习者特征分析 通过前面的观察、积累学习，学生已经学习了100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数的不进位加法的笔算，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。 教学重难点 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。 教学策略选择与设计 先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较概括、强化练习等方式完成整堂课的教学。 教学资源与工具设计 算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器 教学过程 一、复习引入 教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？（会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3= 31+4= 43+5= 65+2= 口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。 教师：看来同学们对前面知识掌握得的确很好，今天这节课，我们一起来学习新的知识。 【设计意图：通过复习，考察学生对前面知识的掌握程度，同时唤起学习新知识的欲望。】 二、互动新授 教学例1：多媒体课件出示第67页的情景图。 1、指导学生观察情境图，说说从图中知道了哪些信息？ 学生：从图中知道班上男同学有23人，女同学有22人。 教师：图中老师给我们提了一个数学问题，请同学们齐读一下吧！ 一共有多少个同学？ 2、指导学生列式： 学生：23+22=（师板书） 教师：为什么要用加法计算呢？
加几进位加法
《9加几》教学设计
和建 《9 议： 加几》 是20 以内 进位 加法 的第 一课， 它是 在学 生掌 握了 10以 内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基 础。本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优 势，并能掌握凑十计算的方法。在本节课中李老师教态自然，语言亲切，能结合一年级学 生的特点，适时地运用口令性的组织、调控的语言进行课堂教学，体现了较好的教学素养。 总体来说本节课在编排上能注意体现新的教学理念，重点突出、层次清楚，设计的情境有 利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使 大多数的学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的 密切联系。具体来说，李老师的这节课有以下几个特点：一、创设生活情境，引出数学问 题，新课程倡导数学教学要密切联系生活，要让学生感受到数学与生活的联系，感受到生
活中处处有数学问题。费老师的课就根据新课程的理念，结合小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学情境。通过让学生观察运动会场景图，发现数学信息，提出数学问题。这样的编排不仅沟通了数学与生活的联系，也培养了孩子看图获取信息，提出问题的能力。二、运用多种方法，突破教学难点“凑十”是本节课的教学重点和难点。李老师从课开始的导入练习，到新授的例题计算方法的讲解一直很关注“凑十”这个知识点。尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生清楚地看到“凑十”动态演示的过程。借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。运用新的多媒体技术在本节课中实现了较好地教学效果。听了本节课后我对课堂练习的设计提出几点建议。1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。从基本练习到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都应该围绕本节课的内容来展开。2、练习设计也应该注意动静搭配，即口答交流和动笔计算相互交替进行。3、有些练习题可以重复利用，可以从不同角度进行练习。如简单的口算练习后（口答开火车或抢答形式都行），可以对这些口算式题进行整理，在有序排列后引导学生观察算式的特点，发现一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即和也是一个比一个大1。在这里就初步渗透函数思想，同时引导孩子进一步思考为什么和会一个比一个大1。然后再观察得数的个位上的数和第二个加数的关系，并能根据这个规律进行计算。
20以内不进位加法
两位数加一位数姓名： 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 12+1= 11+0= 4+14= 0+17= 2+13= 20以内不进位加法（一） 不进位加法的计算方法 班级： 10+7= 0+18= 1+17= 5+11= 7+11= 2+13= 1+13= 1+18= 15+2= 18+1= 2+16= 13+0= 12+0= 2+16= 10+8= 10+5= 19+0= 14+3= 1+11= ：十位不变，个位相加 家长批改并签字： 10+7= 10+8= 10+9= 0+14= 0+13= 11+8= 0+18= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16=
两位数加一位数姓名： 2+17= 18+1= 1+14= 16+2= 16+1= 3+15= 16+0= 14+3= 18+0= 13+5= 0+12= 2+14= 3+10= 4+14= 2+17= 4+13= 15+0= 14+2= 0+16= 20以内不进位加法（二） 不进位加法的计算方法 班级： 13+6= 3+16= 10+2= 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 18+0= 6+11= 十位不变，个位相加 家长批改并签字： 4+14= 14+5= 1+13= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16= 2+17= 18+1= 1+14= 16+2=
一年级数学20以内的不进位加法口算题
一年级数学20以内的不进位加法口算题 1) 2+11= 2) 16+1= 3) 19+0= 4) 2+18= 5) 1+17= 6) 13+3= 7) 3+15= 8) 3+11= 9) 11+9= 10) 1+10= 11) 0+11= 12) 16+0= 13) 0+12= 14) 0+19= 15) 1+13= 16) 1+14= 17) 14+0= 18) 12+8= 19) 2+16= 20) 14+0= 21) 2+13= 22) 17+0= 23) 10+3= 24) 18+2= 25) 0+14= 26) 15+3= 27) 13+6= 28) 10+1= 29) 18+1= 30) 11+2= 31) 0+10= 32) 1+18= 33) 9+11= 34) 12+0= 35) 3+14= 36) 1+17= 37) 15+3= 38) 9+11= 39) 3+17= 40) 1+11= 41) 13+7= 42) 7+13= 43) 1+12= 44) 1+14= 45) 11+9= 46) 12+0= 47) 13+2= 48) 10+0= 49) 3+13= 50) 2+14= 51) 1+18= 52) 16+2= 53) 11+2= 54) 3+10= 55) 17+2= 56) 10+4= 57) 13+1= 58) 8+12= 59) 17+3= 60) 0+17= 61) 2+16= 62) 12+8= 63) 17+0= 64) 19+1= 65) 12+7= 66) 14+2= 67) 15+1= 68) 0+15= 69) 13+1= 70) 12+1= 71) 1+15= 72) 10+1= 73) 4+10= 74) 0+19= 75) 14+2= 76) 15+0= 77) 2+11= 78) 16+1= 79) 19+0= 80) 2+18= 81) 12+7= 82) 5+11= 83) 7+13= 84) 8+12= 85) 15+4= 86) 16+3= 87) 2+15= 88) 11+0= 89) 13+3= 90) 5+13= 91) 7+11= 92) 14+3= 93) 0+16= 94) 9+10= 95) 11+1= 96) 6+14= 97) 7+12= 98) 10+2= 99) 12+6= 100) 16+0=
冀教版一年级数学20以内的加法—10加几,十几加几(不进位加法)
课题：20以内的加法—10加几，十几加几(不进位加法)、 教学目标： 1、使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算. 2、引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程. 3、体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯. 教学重点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算. 教学难点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练计算. 教学过程： 一、创设情境 师谈话引入： 1、小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩.看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）.现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒. 2、学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的. 二、探究新知 （1）、观察思考，提出问题 1、观察摆好的小棒，你能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报. 生仔细观察，说出图意，提问并解答.左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12. 引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12. 2、再摆13根，说说你的想法，如何用加法算式来表示？ 3、观察10+2=12和10+3=13说说有什么特点，计算的方法是什么？ 引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法. 学生在小组内交流、全班交流.
①1个十和2个一是12.②从10接着数11、12. 4、学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的. 5、全班汇报. 设计理念：以游戏的形式导入，能能有效的调动学生参与活动的积极性，为以后活动的展开奠定基础. （2）、看图列式，尝试解决实际问题. 师：小博士不仅带来了小棒还带来了“花皮球”.出示花皮球图，看图，说出图意，再提出问题，并列式. 盒子里有12个皮球，盒子外有3个，一共有多少个皮球？ 列式：12+3= 师：如果不看图，怎样想12+3等于几？ （学生先在小组内互相交流然后全班交流.） 得出结论： ①从12接着数13、14、15. ②2加3等于5，10加5等于15. 三、课堂练习 1．练一练第1-2题.学生观察情境图，独立完成. 师：第一题，看图列式，请同学们自己独立完成. 注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的图片，满足学生的要求. 2．第三题.以游戏竞赛的形势出示题目，学生抢答，拿走蘑菇. 师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏. 形式：教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励.最后宣布获胜组. 3．第4题.同桌竞赛，全班交流计算方法. 师：下面进行同桌计算比赛第4题. 先独立计算，再同桌检查、订正. 4．指名读要求，弄清题意.让学生说说自己是怎么理解的，达成共识后，学生独立完成. 师：同学们看第四题，你理解题的意思吗？ 重点是让学生明白该题的解题策略，即14等于10和几个数的和.注：在学生不能正确理解题意的情况下，教师要给以指导帮助.
用凑十法计算876加几的进位加法
16周第一课时 上课时间 : 12.15 备课时间 :12.10 教学内容：8、7、6加几 P103例1、例2及做一做1—3 教学目标：使学生学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。 教学过程： 一、复习铺垫 l、背儿歌“一九一九是朋友，二八二八是朋友，三七三七是朋友，四六四六是朋友，大家都是好朋友。” 2、同桌打手势凑十 3、口算： 9+4 9+3 9+7 9+2 9+6 9+1 9+8 7-2 5-2 5-3 6-3 9-2 4--3 6-2 二、说说9+5的计算方法 (一)教学例l l、创设场景：有一群小朋友去人民公园游玩，现在他们正在售票 处排队买票，你想知道他们一共有几人？ 2、看图同桌说说结果，并说说你是怎样知道结果的? 3、汇报方法： (1)数：从l——l 3 从9——l 3 从6——1 3 (2)算： 8 + 5=( ) (3)摆：一边摆8根，一边摆5根，各代表小朋友人数，再移动 小棒凑十，得出结果。 优化算法：你认为那种方法能算得又快又对? 小结：8加几和九加几的方法一样，都可以用凑十法。 练习： 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 三、教学例2 (1)出示例2 8+4=( ) 7+6=( ) 6十5=( )
(2)独立试算，然后同桌交流方法。 (4)汇报思考过程。 (5)小结凑十法： 9加几移动1， 8加几移动2， 7加几移 动3， 6加几移动4。 三、练习：（做一做P 1 0 4） l、圈一圈，算一算。先列式，再说说怎么圈。 2、填空，说说凑十的过程， 3、游戏摘果子。 7+4 6+5 7+6 7+7 8+3 6+6 9+8 9+9 7+4 6+4 8+7 四、作业：课堂作业本。 五课件 16周第二课时 上课时间 :12.16 备课时间 :12.11 教学内容：P104例3，做一做第四题练习十九 教学目标： l、通过学习，使学生能应用交换加数的位置，得数不变的规律，从而降低计算难度，加快计算速度，丰富计算方法，解决小数加大数 式题的得数 2、通过练习，使学生能熟练运用凑十法，计算8、 7、 6加 几的进位加法。 教学过程： 一、复习： l、口算：(9， 8， 7， 6)+5： 8+(2， 4，6， 8) 2、说说8+6 的计算过程。 二、教学例3 1、出示例3你喜欢怎样算就怎样算。 2、说给同桌听，你是怎样算的?
三位数加三位数不连续进位加法教学设计.
三位数加三位数（不连续进位加）教学设计 吴仲学校肖娟教学内容：教材第36、37页例1、例2。 教学目标： 知识技能： 1.使学生较透彻地理解掌握三位数加三位数的不连续进位加法，并准确地计算。 2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。 过程与方法: 经历三位数加三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。 情感态度与价值观： 1、通过让学生自主探究不连续进位加法的过程，培养学生自主学习得能力。 2、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。 教学重点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理，能够正确计算。 教学难点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理。 教具学具：PPT课件 课时安排：1课时 教学过程：
一、复习铺垫 1、口算： 6+7= 8+5= 9+4= 9+6 = 5+8= 7+3= 9+8= 5+9= 2、笔算 课件出示61+28= 61+29 师：请同学们在练习本上完成这两道题。 （1）生自主计算 （2）指名板演，并说说计算过程 学生汇报答案，并说出如何计算的？在写竖式时，你认为要注意哪些问题？ （设计意图：通过多种形式的练习，激发学生的兴趣，复习旧知，为学习新知作铺垫。】 二、创设情境，提出问题 师：同学们的计算能力可真棒，老师邀请你们一起去湿地公园参观参观。 课件出示湿地图片，老师讲解：湿地公园是指以水为主题的公园。湿地公园是国家湿地保护体系的重要组成部分,孕育了非常丰富的植物和珍稀的野生动物动物，全球湿地面积大约为1300万平方公里，是重要水源地，能减轻洪水危害，吸收温室气体。近年来由于人为破坏，环境破坏等原因全球大约半数湿地遭破坏。我们的生存、食物和水受到威胁，许
(完整word版)20以内的不进位加法练习题
20以内的不进位加法练习题 1) 13+3= 2) 10+8= 3) 13+1= 4) 6+11= 5) 11+6= 6) 15+1= 7) 19+1= 8) 2+10= 9) 1+12= 10) 10+7= 11) 12+5= 12) 3+16= 13) 13+6= 14) 11+6= 15) 10+0= 16) 11+9= 17) 11+8= 18) 1+13= 19) 9+11= 20) 10+8= 21) 1+19= 22) 10+0= 23) 4+15= 24) 15+0= 25) 8+11= 26) 5+15= 27) 12+2= 28) 5+10= 29) 15+0= 30) 14+6= 31) 8+10= 32) 11+7= 33) 8+12= 34) 10+8= 35) 11+1= 36) 3+16= 37) 13+1= 38) 6+14= 39) 6+13= 40) 14+1= 41) 5+14= 42) 10+5= 43) 5+10= 44) 15+4= 45) 1+18= 46) 13+5= 47) 12+0= 48) 18+0= 49) 5+12= 50) 7+13= 51) 7+12= 52) 5+11= 53) 13+7= 54) 18+1= 55) 15+5= 56) 17+2= 57) 1+10= 58) 0+18= 59) 10+2= 60) 11+1= 61) 0+15= 62) 2+18= 63) 13+0= 64) 6+13= 65) 17+1= 66) 12+7= 67) 15+5= 68) 1+14= 69) 9+11= 70) 2+17= 71) 4+16= 72) 0+18= 73) 12+7= 74) 12+7= 75) 2+14= 76) 0+13= 77) 19+1= 78) 17+2= 79) 14+6= 80) 0+11= 81) 0+12= 82) 0+10= 83) 1+11= 84) 14+5= 85) 16+4= 86) 7+10= 87) 13+0= 88) 16+3= 89) 6+11= 90) 11+6= 91) 15+1= 92) 19+1= 93) 2+10= 94) 1+12= 95) 10+7= 96) 12+5= 97) 3+16= 98) 13+6= 99) 11+6= 100) 10+0=
新不进位加法
课题：加法（不进位加） 桥头中心学校曾转 教学内容:人教版三年级上册第12~13页 教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2．使学生经历探索两位数不进位加法笔算过程，体会到两位数不进位计算方法的多样性。 3．培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点:掌握两位数不进位加法的笔算方法。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备:课件、小棒等。 教学过程： （一）复习导入 1、5+4= 23+3= 12+7= 2、出示23这个数，说说2、3在什么位上，分别表示什么？ 教师：复习了以前的知识，现在我们一起来学习新的内容——加法（不进位加）。 教师板书标题：加法（不进位加） （二）新授 1、教学例1 （1）出示例1：小明买一个书包花了35元，小朋友的妹妹买了一个
文具盒花了4元，他们一共花了多少钱？ 教师：要求他们一共花了多少钱？该怎样列式？ 学生回答后，教师板书35+4=？ 教师：这是我们以前学过的的两位数加一位数，你能口算得数吗？指名学生口算，并让学生说一说是怎样口算的。 教师：35+4等于多少？我们可以木棒摆一摆，算一算，35+4等于几? 让学生用木棒板演35+4，并问学生把4根小棒加在3捆上面，还是在5捆上面？为什么? 教师：像这样的加法不仅可以口算算出结果还可以写成竖式并用笔算，今天我们就来学新的算法。教师出示小棒并用课件计算的过程和算理 教师：现在我们用列算的方法计算出了他们一共花了39元，我们以后计算加法时不仅可以口算，还可以列竖式笔算。 教师：请同学们分小组讨论一下笔算加法应注意什么。 学生交流（引导学生说出列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数想加。） (3)巩固两位数笔算加法的对位方法。出示12页“做一做”第一题2、教学例2 （1）出示例2：小明买一个书包花了35元，又买了一套衣服花了34元，小明一共花了多少钱？ (2)指明学生说出算式，教师板书：35+34=。