教师教学心得体会

教师教学心得体会

【实用】教师教学心得体会范文8篇

《英语教学理论与实践》是我本学期精读的一本书，我所说的“精”是指我认真阅读，做好笔记和反思自己教学工作中存在的问题。因为思考，所以越发觉得自己教学理论的浅薄，同时也深感教

学理论的指引作用之巨大。本书对英语教育学的一些一般性或常识

性的理论、知识、方法或技巧进行了概述，而对英语教育学一些核

心的、体现英语教学新观念的理论进行了比较详细的阐述，同时，

又紧密联系英语教学的实际，对一些卓有成效的教学方法、技巧进

行了介绍，还对当前英语教学的一些热点问题进行了较深入的剖析。总之，《英语教学理论与实践》无意面面俱到，而是针对教学、教

师和学生的实际情况有所侧重。《英语教学理论与实践》努力运用

辩证唯物主义的观点看待英语教学的理论和实践问题。首先，力求

把得到广泛承认的、反映外语教学根本规律的外语教育教学理论呈

现给大家，同时，又把经过实践证明的、切实有效地国内外外语教

学方法、技巧等予以介绍。科学的理论来源于实践，同时又对实践

给以指导并进一步为实践所验证。

本学期，我主要把重点放在抓好学生的英语基础知识。而词汇教学则是重中之重。那么如何让学生在学习完单词之后，能做到单词音、形、义的结合呢?这也是我一直苦苦需求答案的问题之一。本书

就提供了很好的方法：那就是教会学生掌握拼读规则和构词规则。

本书提出单词的音、形、义是固有生成的，是不可分拆的。因为学

生在学习英语单词时知道了词义而读不出、写不对的情形往往比读

得出、写得对而不知道词义的情形多得多。另外，由于对“侧重培

养学生的阅读能力”的片面理解，各种试题中需要读出、拼写出的

部分相对太少，教与学两个方面都存在着轻视读和拼写基本技能的

现象，或者存在着对解决读出和拼写出技能低下感到无能为力的心态。这种轻视与心态已经严重影响了词汇教学的整体质量。

教给学生读出和拼写出的规则以及构词规则，是属于教给学生如何掌握学习策略范畴内的问题。教师应当特别重视学生学习能力的

培养与形成。要解决单词读出和拼写出的问题和扩大词汇量，却不

把拼读规则和构词规则教给他们，不严格地要求他们掌握这一工具，当严者不严，欲善其事却不先利其器，事倍功半，甚至半途而废，

必然在所难免。教师应当充分认识拼读规则、构词规则的工具性，

不要把什么都做成“学问”。可以通过适当提前集中、随机集中、

重点突破、循环巩固等具体方法把这些规则尽早尽快地教给学生，

让他们在学习的过程中不断运用这些方法，逐步形成自学能力。这

是解决这一问题的出路。

从中我也不断反思在我的英语教学中为什么会出现初学英语时学生兴趣盎然，学了几年之后却兴趣全无呢?就词汇教学来说。我在学

生词汇记忆、拼读上的引导还不够，检查反馈的方法也不够多样化。再反思我的检查方法，也存在很多的问题，我主要是的做法是在班

级里挑选组长进行监督，同时让组长对同学们的朗读情况进行登记，但监督反馈的结果没有及时反馈，教师得不到及时的反馈，问题就

会越积越多。所以在下一个学期里，应该将评价方案也进行合理地

调整。

今天送课下乡活动来到了伊通四中，我们非常荣幸听了董老师讲的关于第三章第三节——探究凸透镜成像的规律的内容，这一节是

本章的重点，也是课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多

样化”的具体体现。通过这次的科研交流，也使我们学到了很多东西，下面我就从整个教学过程谈谈我们的体会。

首先我认为董老师的导入新课很值得我们学习，她让同学们用凸透镜对着窗户，看在白纸上成的是什么像。又让他们用凸透镜近距

离看书上的文字，看又是什么像。从而提出问题，为什么同一个凸

透镜所成的像不同，这样就自然的进入新课的学习了。这样的导课

很贴近生活，学生也很容易接受，也能激发学生的兴趣，这样的导

入我今天下午用到了我的课堂上，效果真的非常好，成功的激发了

学生学习的兴趣。其次，通过这次教研，我也掌握了一些新颖的教

学方法，学到了很多宝贵的实践经验。比如说可以通过画图来说明

一些问题，在学生做实验过程中得到错误结论时，不要把正确的结

论强加给他，而是要指导她做实验，自己推翻自己的错误结论，找

出正确的答案，这样会使他们收获更多。

通过这次学习,深刻体会到“探究式教学”就是从学生出发，做

到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。教师应激发学生自主学

习物理的兴趣和激-情，探究物理实验的原理。充分利用身边现有的

课程资源进行课程教学。从物理角度较明确地表述科学探究，为学

生的个性发展提供空间。帮助学生认识自我、建立自信。

我们认为这次送课下乡活动办的非常好，真的使我们学到了很多东西，我们也非常珍惜，希望有机会领导能经常举办这样的活动。

因为通过和同事们交流，学习了各位教师的优秀教学方法，弥补自

己的不足，丰富了自己的教育教学经验，为提高自己的教学效率增

添了丰富的理论基础。

物理课堂教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。新课程理念强调培养学生全新的

学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生

体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，物理教学应是物理活动的过程。教师要重视知识

的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发物理学习兴趣，培养运用物理的意识与能力。

下面结合物理教学的实践，谈谈两种常用的课堂教学模式。

一、探究式

探究式课堂教学是美国教育学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的基础上首先提出的，主要可分为以下两类：一是引导发现式，程序为创设情景──观察探究──推理证明──总结练习;二是探究

训练式，程序为遇到问题──搜集资料和建立假设──用事实和逻

辑论证──形成探究能力。它们都是通过设置问题情境，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、调查、信息收集与整理，表达等

交流活动，经历探究过程，掌握解决问题的方法，获得知识与能力，

情感与态度的发展。在探究性学习活动中，要重视学习的过程而不仅仅是结果，要重视会学而不仅仅是学会，这与未来社会对人才的要求是相一致的。

物理课不应当是听课、记笔记、做实验、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程。任何物理教学内容都是科学探究过程与结果的统一，都是一个发现和提出问题直至问题解决的过程，只是在以前的教学中忽视了作为过程的科学探究方面，常常将科学的结论直接告诉学生，使科学的过程和结果分离开来，导致学生无效或低效地学习。因此，教师要创造一种探究学习的课堂氛围，使学生逐步体验和认识到，学习物理就是在老师的引导和帮助下不断探索周围的物质世界，不断发展自己的认识和探究能力，形成科学的思维方式和行为习惯的过程。

物理教学中的探究活动是由提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素的一步或几步组成。一般在内容上包括对物理现象的探究、物理规律的探究和物理方法的探究。物理探究活动在形式上一般包括：实验型、讨论型及调查型探究等。

二、自主式

把“自主学习”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。

我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救，那么他的学习就是自主的。

作为一种学习模式，“自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展

学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法，“自主学习”可

以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知

识传授者”转变为“知识探索的导航者”。

在物理课堂教学中，要利用各种可利用的教学资源，精心设计物理概念和规律的形成过程及应用过程，创设与教学内容相关的学习

情景，让学生身处情景之中。在各种疑惑的引导下，主动地搜寻、

分析、处理各种信息，亲身体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，

逐步形成“自主学习”物理的习惯。帮助学生学会解释实验现象及

自然界中的物理现象的方法，促使形成“自主学习”物理课堂教学

的模式。总起来说其基本的环节如下：

1、情景导入。教师要善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的实

例或学生的疑问增加教学的新鲜感，唤起学生的求知欲，用新颖多

变的教学方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中。

2、自主交流。在自主交流过程中，教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。

在这里，教师是学生自主交流的合作者、引导者。

3、自主质疑。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑。

数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发

展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几

乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。

“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好

数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中构成了自己独特

的教学模式，并且深受广大学生的喜爱，在那里，我就将自己的.一

些心得体会拿出来和大家分享一下。

一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不

少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以理

解具体思维向抽象思维的转变。

因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。

单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的构

成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用

活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一齐，让学生们觉得数学

并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习

好数学的兴趣。

二、精心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定详细的教学进度计划，什么时候要上到

什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点

的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的

状况发生。

在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何更好地给学生上好课，相关的知识点就应如何讲解

才能让学生易于掌握，如何活跃课堂气氛，让学生能够在简单快乐

的氛围中学习等等。

另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。

一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点资料，全部一齐带过，学生往往没有头绪，不明白这节课老师讲了

什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，

让学生明白这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。

在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语

音和肢体语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一

旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是

多花一些时间，务必让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。

三、引导学生培养自学潜力自学潜力的培养是提高教学质量的关键。自学潜力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读潜力

较差，没有良好的阅读习惯，教师务必从示范做起，对课文资料逐

词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字

眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。

对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学

生有必须潜力之后，根据学生的理解程度，再从难点、易错处阅读

提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数

学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互

启发，促进学生再次阅读寻找答案。

平时，在培养学生的自学潜力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生用心主动参与教学过程，培养学生的主体意识，

让学生在数学课堂上透过动脑、动手、动口参与构成必须的自学潜

力和数学思维。

四、加强学生反思潜力的培养在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学资料资料，知识点之间有哪

些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自

己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还能够写下自

己的新思路和自己的创新。

现代教育技术，尤其是多媒体技术在一定程度上对教学已经产生了负面效应。教师较易掌握多媒体课件的制作和使用技术，由于不

能很好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂

一切的教学形式。这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，

师生间缺少基本的语言交流，出现了不正常的另类教学错误。

教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程，对教学语言如何

把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现

象很是普遍。教师的教学语言有其特定的职业内涵和规范要求，应

根据授课对象、课程性质、教学目的等灵活运用，要求简练、生动、科学、严谨，具有启发性、研讨性，富有较强的吸引力和适度的幽

默感等。但目前不具备这一基本要求的教师较为普遍。

板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，即或在教育理念有了深刻变革，教育技术有了长足进步的今天，板书在课堂教学中的作

用仍不能否定。板书在某种程度上又体现出艺术特征，优美、流畅、规整的板书可以充分调动学生的视觉感官、审美意识。现今教师，

尤其是青年教师，板书基本技能普遍薄弱，无板书、提纲式板书现

象相当普遍，随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象。课堂笔

记的缺失，在一定程度上扰乱了完整的书面知识链，破坏了知识学

习的可复读性。本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书，

在这里简单谈谈自己学习的心得体会。

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，

弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人

类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与

人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学

技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：

3、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是

学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统

得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而

获得。

4、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能

是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里

教师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。

总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起

来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。

知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也

要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成

能力，小学教师教学心得体会。在本课中，有所体现。例如，掌握

正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是(小学体育水平一)中的

体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日

常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了

就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心

健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行

并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行

姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关

知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合

练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实

际的生活中逐步养成良好的身体姿势。

2、采用了符合低年级学生的教学策略

师生互动的可行性

低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会

看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生

的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一

了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟老

师一起来玩一玩，好吗?”此时的学生都很高兴的答应了，与老师一

起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行

一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的，心得

体会《小学教师教学心得体会》。

语言交流的合理性

竞赛游戏的鼓励性

小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时

落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在

教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行

了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规……”其实在这样的

比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们

自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性

也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的

小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这

样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳跃呼啦圈接力”中，对不

同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳跃，对

于一部分学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生

能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习

的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学。

教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属

于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基

础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；

二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的

特征就是职业性。

12月2日，我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师

范高等专科学校的周萍教授的《教师普通话和教师口语技能》，学

习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，

特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许

多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的

一些事项。

学完周教授的课，我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除

了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的

职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单

从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够

帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及

创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和

一线教师的需

要，为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课，我在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识，

认识到自己发音上的错误，在周教授的课上我纠正了自己多年发音

上的错误。

周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导，让我们系统的掌握了平直调、高升调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。

学习了周教授的课，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正

确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一

个很好的人际关系网，也为自己的教学锦上添花。

虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个

班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分

离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼

儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼

儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭

化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入园适应年龄小的孩子，用小食品转移其注意

力很有效。

当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时

熟悉的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着："老师给我，我

不哭了。"

（二）良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼

儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种

都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直

接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，

并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收……。

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时

效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的"序"是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知

道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿

脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活

常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：

以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前

半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。

4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们

正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌："吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小

手真干净。"这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈"爱"，我们把"爱"融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、

有礼貌的孩子，老师经常会说："宝贝，真乖，老师爱你"。我还注

意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲

亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

此外，我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。良好常规的建立需要我们老师

做个有心人，平时加强检查，坚持不懈。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。通过语言获

取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。可以语言领域教育

对幼儿的重要性。本次县优质课评选，就以语言领域为主。我有幸

参加12月21日-23日为期三天的“20xx年县幼儿园青年教师教学

观摩评优活动”，完整观摩了18节优秀的语言活动，观看了各类语

言活动的独特设计，欣赏到组织者教学风采，感受了新的教育理念。

本次语言活动类型丰富，涉及文学活动、看图讲述、故事、早期阅读等，各活动执教者结合幼儿年龄特点及内容，进行了别具一格

的活动设计，如情景创设、游戏体验、交流分享等，不管哪种活动

类型，语言活动的特点没有变，就是每个活动都离不开幼儿的倾听

与表达。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出幼儿的语言能

力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松

的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。现就结合部分活动在幼儿的倾听

与表达方面谈谈我的几点看法：

一、故事《和甘伯伯去游河》

该活动以绘本《甘伯伯去游河》为载体进行故事教学，根据大班幼儿的年龄特点，从头到尾围绕“感受请求语言的多样性”“指导

遵守规则重要性”这两点设计了“谈话回顾，激发兴趣”——“分

段欣赏，感受语言多言表达”——“猜测思考，明白遵守规则的重要”——“故事表演，迁移提升相关经验”等四大环节来开展活动。

活动要求幼儿有较好的倾听习惯才能发现请求语言的多样性，教师通过耐心引导、重复倾听、提出要求等方法来解决。整个活动教

师能以引导为主，激发幼儿认真倾听，主动表达的欲望。如第一环节：幼儿熟悉的纸船导入，引导幼儿回忆游河的时需注意什么安全

事项？幼儿在自我经验的基础上纷纷表达看法，如“就像坐轮船一

样要做好，不能摇来摇去”“不能身体和头一直往外探”……在大

家的表述中理解了游河的含义，很好的引出了故事。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：对幼儿讲话时，注意结

合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。在活动第二环节分段欣赏、理解故事中，教师提供的绘本图片并不是色彩鲜亮的图，不注

意观察容易容易忽略细节，此时，教师通过生动形象的故事配音，

教师的角色语言模仿，在吸引幼儿认真倾听的同时，很好的帮助理

解图片内容。而在整个故事理解中，教师总是引导幼儿学会认真倾听，并使用启发性提问：这幅图你看到了什么？你还看到了什么？

你听到了什么？如果你是小猪你会说什么？……。这些问题充分激

发幼儿回答欲望，拓展幼儿思路，幼儿享受着畅所欲言的快乐氛围，有的说“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船吗？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去吗？拜托拜托”。在幼儿听——说——听——说的过程中，很好的完成活动主要目标。在最后的游戏体验

环节，幼儿将总结的新知识学以致用，在倾听规则，表述游戏中进

行游戏，语言能力进一步提升巩固。真正做到了《指南》所说的：

为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

二、看图讲述《虎口脱险》

在这个大班活动中，目标之一为：能清楚、连贯完整地讲述图片内容；能大胆想象角色间的对话、心理活动，丰富故事内容。教师

能把握看图讲述要点，通过对图的观察、理解、想象、表述，获得

知识经验，从而提高语言表达能力。

在接下来的环节中，教师逐层提升讲述难度、逐步突破讲述重点。如引导幼儿创编角色对话，问“大象听到了小兔们的求救声，会怎

么回答”“三只获救的小兔会说什么呢？”……让幼儿继续完整讲

述与倾听、评价，帮助幼儿总结经验：讲述时加入小动物的对话，

故事变得更有趣了。再如学习描述角色的表情：从哪里看出这是一

只凶猛的老虎？凶猛的老虎看到三只小兔心里会怎么想？……幼儿

尝试用恰当的词语描述表情。在一次次的提升中，最终幼儿能用学

会的时间地点、人物、事件加上角色心里话、表情等来完整讲述，

讲述能力得到了质的提高，从根本上帮助了幼儿总结讲述经验，为以后更好的运用于生活奠定了基础。

以上是我在幼儿的倾听与表达方面所结合的两个教学活动谈的一点看法。可见，要上好一节语言活动，离不开幼儿的倾听与表达的培养。在这次现场观摩的教学活动，每个活动都有自己的独特的见解与设计，都有我们学习借鉴之处。希望以后能有更多机会参与到这种学习与交流中，在先进的教育理念中不断碰撞，提高教育教学能力，提高听课评课能力及教学活动指导能力，从而促进幼儿园教学质量水平的全面提高，促进幼儿健康全面发展。