中学语文课堂教学艺术研究65

中学语文课堂教学艺术研究

语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在语文课堂教学

领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教

学技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的

教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。

教者的灵活性、创造性，这种讲求灵活而多变的教学方法，也就是我们今天讲的教学艺术。

教学法一方面要以科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。教学艺术是一种艺术化的教学，是在一定教育理论指导下的科学再现与艺术表现完美统一的优化教学。教学艺术本质可

从三个方面理解：一是科学性与艺术性，二是师生优化发展，三是独具风格的创造性教学。

激发学生的学习兴趣，让课堂充满魅力的最根本的方法，就是教师必须善于解读文本，善于

发掘语文教材本身的魅力。与其它学科的教材相比，语文教材有其独特的魅力。语文课本中

每篇课文都是经过编者精心选编的，这些文章贴近学生生活，贴近社会生活，那些古代名篇，也都有其现实的教育意义或欣赏价值。一篇好文章总是以它美好而真挚的情感来打动读者，

从而激发读者心灵深处最闪光的东西，使读者的感情和作者的感情一起共鸣并得以升华，从

而变得更加纯洁和高尚。作为语文老师，如果在教学时既能引导学生理清文章的脉络层次，

又能感悟文章所蕴涵的情感，去挖掘文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用

美好的情感来教育学生，将使学生在美好的情感熏陶下，自然而然地激发起对语文学科的学

习兴趣。

作者往往会通过在文艺作品中所描绘的自然景物，来再现客观存在的自然美，并借以表达作

者独特的审美观点。如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等犹如

一幅幅绚丽多彩的画卷，生动地再现了祖国河山的壮丽，雄伟。祖国春天的万物复苏、鸟语

花香、生机勃勃，济南冬天的薄雪和温情，黄山山峰的奇险高峻，三峡中那“虽乘奔御风不以疾也”的湍急的激流等画面，各以其优美奇特的丰姿展现在读者的面前，读来令人心旷神怡、“流连忘返”。这类写景作品学生易于理解，也十分爱读，能够激发起对祖国壮丽山河的热爱

之情。

作者总是采用他认为最美的艺术形式来塑造艺术形象，在描写自然、反映社会生活时，把客

观存在的美和作者审美情趣融为一体，给人以美好的享受。因而艺术美最容易唤起读者的美感，使读者在艺术美的熏陶中加深对文学美学价值的认识。这类文学作品在语文教材中也比

比皆是，如朱自清的《背影》，小说运用朴实的语言，简洁的人物对话，最具感染力的肖像

描写、动作描写，点出背影，刻画背影，惜别背影，思念背影。尤其是对车站惜别时父亲为

我买橘子的背影的刻画，运用特写的镜头，细膩地表现了父亲对儿子的挚爱。朴实却真挚的

语言，普通却高大的背影，平凡而伟大的父亲，这一切的一切，将父子深情描写得淋漓尽致、真实感人。教师可以引导学生通过欣赏《背影》的艺术美，理解感悟“背影”所蕴涵的亲情美；还可以设计语文活动，如结合学生实际生活，写一个片段，以诉说的形式感受亲情，感受如

山的父爱和如水的母爱，从而表达自己对父母的理解和深爱。这样既锻炼了写作技巧，又是

一次情感的洗礼，学生在学习中会主动去领略、去反思，从而更加珍惜亲情。

不仅是散文，议论文、说明文有时也不例外。如叶圣陶的《苏州园林》、竺可桢的《大自然

的语言》中那令人神往的景物介绍，正是作者对祖国河山的挚爱之情的具体表现。作为语文

教师，在教学过程中应该充分利用教材本身所蕴含的魅力，调动学生的情感因素，学生就会

被作品中体现出来的健康美好的情感所触动、所吸引，就会在不知不觉中迸发出智慧的火花，从而喜欢上语文课。

当然，语文教学还必须适应现代社会的要求。传统的语文教学，基本上是一支粉笔、一块黑板，教师讲授，学生被动地接受，教学模式单一，学生主动参与学习不够，课堂气氛比较枯

燥沉闷。加之使用这种最原始的教学手段来传递信启，传递的教学内容信息量小，传递速度