初一数学教学经验文章3篇

乡下的初中,与城里的截然不同,生源有一定关系,但我认为最重

要的是观念的问题.很荣幸,我所教的这门课,学校,学生都还算重视,

但差距的存在,又着实让人恼,除了坦然面对,我还学会了改造.把我

所知道的一切都告诉他们,也许不是很多,但可以让他们了解,除了课

本还有很多是他们不知道的,书上的东西也值得怀疑,我说的话也会

有错的时候.只是希望他们的好奇心可以让他们的人生可以有更多的

选择.

也许本人也是八零一代吧,有时候,这教材,让我不知所措,介于叛逆心理作祟,在我的课堂上,贸然,改起了教材.上册,在学一元一次方

程之去括号,添括号之前,我补充了,单项式,多项式,合并同类项等概念,这一知识点用乘法分配律解决是可以,但是我觉得有必要让他们

知道,他们合并的是叫做同类项的东西,我不想他们弄得云里雾里的.

还有通过教学,我感受到孩子们脑海里字母代替数的思想,确实不那

么清晰,虽然在小学也学了列代数式之类的,一开始我用课外的知识

让他们感受字母代替数的由来,慢慢走进代数的世界,我知道阿尔花

拉子米是在我上大学的第一堂数学分析课上,因为我的数学并不是最

好的,可是我让我的学生们在他们入门的时候就明白了,数学,不就是

那么一回事吗?生活需要了,就归纳了.

最近我上了一节初一新教材的数学公开课:等式和它的性质,在教学中我采用了体验探究的教学方式,在教师的配合引导下,让学生自

己动手、动脑、操作、观察、归纳出等式性质，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学

理念。

以下将教学过程作简要回述：

这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考：

回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在

着一些问题:

1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作

为教师所提出的实验操作的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保

证了实验的有效性，又不至于浪费时间。但在探索等式性质1中用

天平实验的时间过长(用了10分钟)，而且总是停留在一个层面上，

使活动没有真正起到最初的效果。

2、学中没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的

过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，

这样控制了学生思维的发展。如在研究等式性质1的过程，我是步

步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。

3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。

4、对于性质的运用，我采用老师问学生答的形式，没有照顾到

全体学生的参与。

改进方法

1、个一小组做完实验后(时间控制在2分钟)可以采取四人活动，让学生自己先去想你从实验中发现了什么，联想到了什么，由组长

做好每一个组员的发言记录，通过观察思考、交流讨论体会实验中

所能发现问题的多样性，由每组派代表回答，从学生回答中，引导

学生归纳等式性质1。这样的合作讨论，能使学生讨论的答案不再

统一在教师事先限定的框框中，学生讨论的结果可能会有很多是老

师始料不及的，但也可能是精彩独到的。

2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。

学生虽然没有学过整式，但却可以在第一个屏幕演示——两边同时

加上一个三角物体的天平实验中，提出：两边加上的这个物体它的

重量我们知道吗?有可能会是多少?对于这个物体的未知重量我们可

以如何表示呢?从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念

3、对于等式性质的应用，可让学生在独立思考前提下进行小组

活动，这样能使每个学生都能发挥自己的作用，每个学生都有表达

和倾听的机会，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程,学优

生得到了锻练,而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。

有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果;你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象

地说出了合作学习的好处。教师把学习的主动权交给学生，把思维

的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。正所谓：“水

本无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”只有真正把自主、探究、合作的学习方式落到实处，才能培养学生成为既有创新

能力，又能适应现代社会发展的公民。

作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂

的主体;教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学

过程的设计，也必须体现学生的主体性。

初一数学教学经验文章3

一、学生基本情况分析：

本期我担任的数学教学工作。七(x)班共有70名学生，通过小学的升学成绩来看，学生的数学成绩较好，不及格的同学较少;在学习

习惯上，部分学生的不良习惯要得到纠正，良好的习惯要得到巩固，如独立思考，认真进行总结，及时改正作业，超前学习等，都应得

到强化。在近日的学习中，后面的学生掌握的非常不好，可能是刚

开学还没有完全适应过来，或初中知识比小学的难度大一些。总之，我会和孩子们共同努力，提高他们的学习能力和学习成绩。

二、教材基本结构分析

本学期初一数学教学工作共分为6章。

第一章丰富的图形世界

第二章有理数及其运算

第三章代数式

第四章平面图形及其位置关系

第五章一元一次方程

第六章生活中的数据。

三、教材的重点、难点

1、利用图形来解决简单的实际问题。

2、认识并能字母表示算式，初步认识角并解决实际问题。

3、了解一元一次方程的“消元”思想初步理解化“未知”为

“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想。

1、做好教学六认真工作。把教学六认真做为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教

材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也

让学生学会认真。

2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给

学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学

思考题，激发学生的兴趣。

4、挖掘数学特长生，发展这部分学生的特长，使其冒尖。

4、以学生发展为本，注重学生个性的养成，潜能的开发，能力

的培养和智力的发展。

5、在注重基础知识、基本技能的同时，注意培养学生自主学习

的良好习惯，让学生全面发展。

7、强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习。

8、开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人

能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使

优生更优，差生逐渐赶上。

9、关注学生的发展，关注学生学习的过程和方法，关注学生是通过什么样的方法来获得知识。注重学生的积极参与，关注学生会不会提问题，会不会思考，是不是在学习方法中获得情感体验。

10、关注学生富有个性的学习，提倡和鼓励学生以自己喜欢的方式进行学习，并且对学生学习的内容不做太多的限制。

11、转变过去只看学生测试成绩的评价制度，建立开放的、多元化的评价制度。

12、注重学生在研究性学习中的主动性和积极性，通过学生参与研究性学习的时间，次数，认真程度，行为表现等进行评价。

13、注重对学生在提出问题，解决问题过程中的表现极其对探究结果的表达来评价。

14、重在发现和肯定学生身上所蕴涵的潜能，所表现出来的闪光点，鼓励学生的一点小进步。

15、培养学生在实践活动中互相合作学习，根据态度和行为表现进行评价。

16、用哲理的高度，站在系统的高度，思如泉涌的精神状态，八方联系，浑然一体的学习方式，使学生学得松。成绩好，发展学生的素质。

五、教学进度安排：

第一章：丰富的图形世界第二周

第二章：有理数及其运算第三―――七周

第三章：字母表示数第八―――十周

期中考试第十―周

第四章：平面图形及其位置关系第十――十三周

第五章：一元一次方程第十四-十六周

第六章：生活中的数据第十七周

第七章：可能性第十八周