生活化初中政治教学论文
生活化的初中政治教学
摘要：“生活即教育”，只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。政治要在教学实践中力争实现生活化，让枯燥的政治课堂活跃起来、生动起来，从而调动学生学习的积极性和主动性。
关键词：初中政治生活化课堂教学
使初中政治教学生活化，不但是新课程的要求，更是教育的真谛和源泉。所谓政治课课堂教学的“生活化”，是指在政治课课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用政治学科的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。“政治教学生活化，现实生活思品化”是新课程提倡的一个突出特点。21世纪的课堂应该是从科学世界向生活世界回归的课堂，应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去观察、去体验。那么，如何使政治教学走向生活化？
一、要树立政治教学生活化的理念。
思想是行为的先导，要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。树立政治教学生活化的理念，首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，调动学
谈初中思想政治课中生活化教学
谈初中思想政治课中生活化教学 王海年 摘要：初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期。因此，在教学中，教师要密切联系生活，联系丰富多彩的社会现象，提高學生的社会适应能力和思想道德觉悟。 关键词：思想品德课； 生活教学； 结合 作为一名教授多年思想品德课的教师，我深深地感受到思想品德课在现代学生学习中的重要性。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期。因此，在教学中，我们要密切联系生活，联系丰富多彩的社会现象，根据学生已有的社会生活经验，选取学生生活中关注的话题，围绕学生在生活实际中面对或存在的问题，采用生活化教学方法，结合教学内容，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力和思想道德觉悟。那么如何更好地做好思想品德课与生活实际相结合呢？ 一、紧密切合生活，培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，最好的教学效果是让学生学习和掌握学习的内容。激发学生的学习兴趣，贴近生活是最好的方法。教师要充分调动学生的积极性和主动性，最好从日常生活中开始自己熟知的教学。比如，在《隐私受保护》的教学中，我首先让学生谈个人隐私应该受到保护。学生的兴趣立马就来了，纷纷发言，孩子应该受到隐私保护，家长应该尊重孩子的一系列的话题。在这一点上，我顺势导入新课：“每个人的隐私都应该得到保护，家长的很多行为是侵害我们合法权利的……”通过对隐私的简单讨论，我看到了学生在成长过程中意识到自己的权利，也看到了初中生已经开始有叛逆的举动。通过教师对本课程的教学，学生不仅要学会维护自己的权利，也要处理好家庭关系，同时也让父母尊重孩子的权利，孩子应该更加理性地分析家长的爱护和隐私保护之间的矛盾。这种上课方式既拉近了师生的距离，又让学生从理性和感性方面认识了生活中存在的实实在在的问题。
浅谈初中思想品德课堂教学生活化
浅谈初中思想品德课堂教学生活化 【摘要】陶行知先生曾说“生活是教育的中心”，初中思想品德课教学生活化符合陶先生的教育理念，这也是新的课程标准的基本要求。本文基于初中思想品德课堂教学实践，论述了中教学生活化的基本理念、意义与实践。 【关键词】初中思想品德生活化 新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。正如陶行知先生所说，“生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以，思想品德教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。下面我就思想品德课堂教学生活化谈谈几点自己的看法。 一、教学生活化的基本理念 首先，教学生活化要引导学生关注社会生活。陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不尽使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。第二，
教学生活化要尊重学生主体，关照学生相关的生活经验。学习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。把学生放在主体地位，探索“引导学生学”的方法，教学中关照学生的生活经验，以现实生活具体生动的形象，生活事例为中介来进行思考，顺应学生的认知特点，从而达到优化学习过程的目的。 二、初中思想品德教学生活化的意义 传统教育中课程设置都是指向单一的认知领域，缺乏对学生生活的关注和可能生活的建构，从而把学生禁锢在教材上面，课堂生活缺乏生气和活力。而思想品德教学回归生活的理念强调“课程不再是跑道，而是跑的过程本身”，在这一过程中积极建构思想品德教学的生活意义，突现其深刻的内在意蕴。 第一、充分体现以人为本，以学生发展为本，使学生的个性得到充分地释放与张扬。现代社会是一个信息社会。社会生活中各种群体截然不同的思想品德文化观、利益观、道德观、价值观不可避免地会对学生产生影响。新课程改革以思想品德教学生活化为基本价值取向，使思想品德教学真正向生活回归。它立足让学生从十分熟悉的学校生活和社会生活去感知、反思、探究相关的知识，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，大胆展示自己的生活经验和能力，从而使思想品德教学关注个体的现实生活，关注受教育者的个性培养，以此顺应学生的本性及其自然发展的需要。
政治教学论文题目选题参考
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中学生思想政治教育论文题目选题参考
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政治学科教学论文题目选题参考
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高中政治教学论文 构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式
构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 （一）遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合
初中政治生活化教学策略
初中政治生活化教学策略 发表时间：2020-02-26T19:44:38.710Z 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：李文霞 [导读] 在教育学家研究中发现，在实施教育活动的过程中，越是贴近学生的实际生活。 山东省青州市西书院初级中学262500 摘要：政治与生活密切相关，是引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要科目。尤其是在新课标的要求下，对政治教学提出更好的要求和标准。基于此，教师必须要改变传统初中政治教学现状，并采取生活化的教学模式，将理论知识与学生的实际生活进行有效地结合，进而全面提升初中政治课堂教学效果。本论文以初中政治教学为研究切入点，对生活化教学策略进行了详细地研究和分析。 关键词：初中政治生活化教学应用 在教育学家研究中发现，在实施教育活动的过程中，越是贴近学生的实际生活，就越能促使学生在学习的过程中产生亲近感和认同感，进而使得学生对其进行有效地解决，并积极落实到实际行动中。初中政治作为一门重要的学科，对于提升学生的思想品德，引导学生形成正确的三观具有是十分重要的价值，在具体的教学过程中，教师也必须要积极落实生活化教学策略，以提升初中政治课堂教学效果。 一、初中政治教学生活化的意义 1.有助于改变传统政治教学的弊端。传统的政治教学通常采用的是教师“满堂灌”的模式，教师把提前设计好的教学内容在课堂上灌输给学生，也不管学生是否能够全部理解，对于学生在学习中遇到的问题不能及时地进行辅导，导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足，从而使政治学习成绩不理想，不能将学到的知识应用于实际生活中。而生活化的政治教学改变了传统教学的弊端，彻底实现了政治教学科学规范的目标，把学生作为教学的主人，教学注重基础知识的教学，极大地提高了学生的学习兴趣。学生在生活化的政治课堂上更加活跃，能够积极配合教师完成教学任务，也能够学到很多实用性的政治知识。 2.有助于调动和发挥学生的主体性。在以往的政治教学中，学生的主体性并没有很好的体现。政治教师一直占据着主体地位，对学生发号施令，把学生作为教学的工具，认为教师比学生高一级。这样的错误思想虽然只存在于小部分教师中，但是必须要及时得到改变。在实施了政治教学生活化以后，教师在讲课时都会围绕着学生的生活实际选择教学内容，使学生在课堂上能够发挥主动性和创造性，全身心地投入到政治学习中，提高自己的道德素养和专业水平。教学生活化突出以学生为主体，注重培养学生的实践能力，拓宽学生的知识面，在现代教学中发挥着重要的作用。 3.有助于提高学生的认知规律和习惯。政治教育的目的就是促进学生的发展。而学生的发展不仅要教授学生政治知识，还要提高学生的生活能力。所以，政治生活化教学极大的符合素质教育和新课程改革的要求，是促进学生全面发展的关键。同时，由于教师教授的政治知识是从生活中提炼而来，符合学生的认知规律，有利于提高课堂教学质量。在知识经济时代，社会需要的不是具有知识的人才，而是具有知识、素质和技能的综合性人才，政治生活化教学有利于促进学生认知习惯的提高，为学生养成良好的学习习惯做铺垫。教学生活化的开展，既体现了时代的开放性和创新性，也实现了课程改革目标的推广。 二、政治教学中开展生活化教学策略 1.结合政治教学内容，开展实践活动。在初中政治课堂中，教师要从学生熟知的日常生活入手，结合政治教学内容，开展实践活动，引导学生走出课堂，走出传统的教学领域，走向校园和社会，帮助学生解决生活中的实际问题。教师在讲解某个知识点时，可以联系社会上普遍存在的现象，或是初中生比较感兴趣的话题，组织“小调研”活动，让学生通过社会调查、查阅资料，形成自己的“调研报告”。 2.采用学生感兴趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。教师在应用生活化教学方法进行教学时，可采用学生感兴趣的生活实例来激发学生的学习兴趣，使学生保持着高度的学习热情,进行新课的学习。 3.课堂教学组织形式生活化。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，除了要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境外，教师所采取的具体的课堂教学组织形式也尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给学生以耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。 4.精心提炼生活实例，切实掌握实例教学的精髓。面对众多事例，不能搞“捡到篮里都是菜”，不分主次，应当根据每节课主题的需要，去粗取精、去伪存真，精选出最为典型的事例。事例选准了，事情可谓是成功了一半。但另一半工作还不能忽略，即在具体表述时，不仅求平实，还应求新颖、求意境、求立体感，让学生备受感染。有时依靠叙述事实不能充分达意，这就需要点睛的议论及精巧设问的引导。另外，可采取轮流或小组合作等方式，给学生充分交流的时间和机会，让学生学会资源共享。 综上所述，生活化教学模式是一种全新的教学模式，对于激发学生学习新区、提升课堂教学效果具有十分重要的价值。因此，教师在开展初中政治教学的过程中，必须要结合教材中的内容，并从生活中选取一定的素材，全面加强初中政治的生活化教学。
初中政治教学论文
浅谈中学政治课堂情景教学模式的运用 在政治课堂教学当中，我采用情景教学模式来进行教学，例如，在学习“我对谁负责，谁对我负责”这一课时候，让学生根据自己的日常生活，进行角色扮演，演出一个小品是关于在生活当中的责任问题。本以为可以很好的引起学生的兴趣，启发他们思考问题。但是，却出现了课堂氛围过于活跃，角色扮演热闹，但课堂教学效果却受到影响，反而影响了同学们对该课内容的吸收学习。为什么会出现这种反效果呢？我不禁开始反思利用情景教学这种教学模式出现问题的原因。第一，材料情景设计太多，材料信息过于庞杂。情景教学常利用材料来吸引学生的注意力，这样反而影响了学生对问题的自我思考和探究。例如，在教授“灿烂的中华文化”这一课时候，我运用大量的图片和影视短片，展示了我国的博大精深的文化，但由于图片过多，占用了过多的课堂时间，结果学生仅仅是被如此丰富的图片资料和影像资料所吸引而已，根本来不及进行思考和探究。第二，情景教学容易避重就轻，结构失衡。有时候我在教学当中围绕教学内容设计的情景时，往往忽略了教学的重点和难点，没有突出主题。例如，讲到“责任与角色同在”这一课时，安排了学生进行讨论和角色扮演。次法一出，立即吸引了同学们的兴趣，他们为了某个角色的责任争吵不休，反而造成了课堂的混乱，最后我不得不出面干涉，这样的课堂教学效果可想而知。 针对出现的上述问题，我重新认识并深入研究了情景教学模式，从而了解到，真正的情景教学是教师根据课文所描述的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。 在不断的改进与教学中，我总结了情景教学模式的新出路： 1.消除学生的紧张心理。情景教学法重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、
谈初中政治生活化教学模式
谈初中政治生活化教学模式 摘要 作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的 作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的目的，以此来为学生学习发展奠定稳固的基础。本文主要探讨了几点在初中政治教学中应用生活化教学模式的策略，希望能够为提高初中政治教学质量以及促进学生的学习发展有一定的帮助。 简述生活化教学模式在政治课程中的具体运用策略： 1.运用生活实例培养学生政治课程学习积极性 对政治课程教学来讲，只有学生对政治课堂产生浓厚兴趣才能获得良好的教学效果，也是政治教学能否成功有效的基本前提。为此，就可运用生活实例培养学生政治课程学习积极性，让学生始终以高涨的学习热情参与到政治课堂学习当中来。比如，在讲解《亲情之爱》这一单元时，教师就可列举学生身边真实发生的生活实例，以此让学生感受家庭和亲人之间的情感，继而让学生真正懂得孝顺父母、理解父母、感恩父母，起到有效启迪学生心灵和强化思想情感的教学目标。并且，教师也可向学生提出问题引发学生思考，实现深刻理解和体会。"亲人对我的成长有哪些意义?";"在亲人那里我们获得了哪些爱?";"我们又该如何对待身边的亲人?";等等问题。问题提出后学生们积极主动的展开探讨和表达，同学们通过表达自己父母的职业以及在生活中对自己的爱，更加的理解、尊重和感恩自己的父母亲人，并深刻懂得了家的意义，更加懂得孝顺和感恩。 2.依据政治课程教学内容及目标组织学生参与生活化实践活动 生活化教学模式下的政治课程教学，要求教师应尽量引导学生走到熟悉的日常生活当中去，在实际生活活动当中感受政治知识的存在和价值，在条件和环境允许下教师应带领学生走出教室，来到学校以外社会的其他场所，让学生在生活化实践活动当中深刻的感受和体会政治知识，并且能够运用政治知识去思考、理解并解决生活当中的具体问题。在政治教学中在讲到某一知识点的过程中，教师就可与社会当中学生所熟悉的各种现象真实事件紧密结合，提出中学生感兴趣的话题以此调动起学生讨论和探究的兴趣。比如，在讲解《遵守社
【初中政治论文】初中政治教学论文10篇
【初中政治论文】初中政治教学论文10篇 第一篇:农村初中政治教学的问题及措施 一、目前农村初中政治教学存在的主要问题 1.对待思想政治课的态度出现偏差 受应试教育的影响，尤其是课外扩展有限的农村初中，为了摆脱现状，一份优异的成绩单更具有现实的意义，因此无论是学生本人还是老师、学校，在思想上不重视思想政治课的教学，考前老师划定考试范围，使学生忽视了思想政治课的理论学习，最后只能用死记硬背来应付考试。除此之外，农村初中因为教学条件差，学生接触到的国家政策、外界最新的信息以及生活中能够接触到的政治知识有限，使学生缺乏学习政治的兴趣，从而不能主动地学习，缺乏自己的思考和领悟，对所了解的政治理论能背却不能运用，失去了全面发展的意义。 2.家庭影响政治教学质量 很多农村家长自身文化知识水平有限，无法对学生进行辅导，特别是随着我国人口老龄化的出现，农村中越来越多的青壮年选择外出打工赚钱从而贴补家用，无法顾及孩子的学习问题，而学籍制度的不完善，使很多学生只能留在家中和老人一起生活，越来越多的留守儿童因为家庭教育的缺失养成了不正确的学习习惯，叛逆、自卑、敏感、极端等性格特点给各个农村初中的德育教育工作带来很大影响，同时也使政治教学的发展举步维艰。 3.师资力量薄弱 由于学校的不重视，很多政治教师都不是科班出身，没有受过专业的思想政治理论教育和训练，业务水平有限，同时传授给学生的知识面较狭窄，无法吸引学生的注意力，同时很多老师自身对思想政治就缺乏热情，授课的时候积极性不高，这样学生自然也就缺少学习的激情了。 二、针对初中政治教学存在问题的有效解决措施 1.端正态度，明确目的 学生作为学习的主体，广大教师更应该从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，端正教学态度，打破传统的教学模式，不再是空洞乏味的说教内容，而是紧紧跟随初中政治新课改的具体要求，逐渐形成与外界接轨的教学模式，正确认识初中政治教学的目的，一切从学生出发，同时能够深入细致地做好学生的思想教育工作，提高教学质量，激发学生对学习思想政治的兴趣，树立学习的自信心，促进学生世界观、人生观、价值观的健康发展。 2.重视留守儿童人格培养留守儿童的生活、学习受到了全社会的关注，也是初中思想政治教育重点考虑的因素之一。初中阶段作为学生性格的完善阶段以及身体、心理健康发展的关键阶段，留守儿童的心理变化对形成健康的人格具有重要作用，一旦由于亲情的缺失,得不到应有的关爱，就会影响学生思想和行为习惯的养成。因此不仅仅是在学校里面，整个社会都要加大对留守儿童的关心和爱护，帮助他们解决生活上的困难，用社会的热情融化留守儿童
政治教学论文
政治教学论文 新课堂背景下政治教学模式探究 摘要：思想政治课，其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合。思想政治课教学提出的要求，使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。 关键词：新课堂政治教学模式探究 思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务有两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。为此，思想政治课必须实施素质教育。 一、政治教师的素质要自觉提高。 打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。 1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也 在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不 断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。 2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还 需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。 3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高 尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看 法，也不能在学生中大发言论，误导学生。 在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的,教师首 先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园 里、在学生中传扬。 二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。 思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学
初中政治生活化教学分析
初中政治生活化教学分析 发表时间：2018-09-27T18:35:05.337Z 来源：《知识-力量》2018年9月下作者：胡海花[导读] 教育来源于生活，但是又高于生活。在开展初中政治教学活动的过程中，实现政治生活化教学是当前发展的必然趋势，这不但可以使学生深刻体会到了政治学科的重要性，而且也是有效落实新课改的必然要求。鉴于此，笔者结合自身经验提出相应的解决对策，供以借鉴。 （新余四中，江西新余 338000）摘要：教育来源于生活，但是又高于生活。在开展初中政治教学活动的过程中，实现政治生活化教学是当前发展的必然趋势，这不但可以使学生深刻体会到了政治学科的重要性，而且也是有效落实新课改的必然要求。鉴于此，笔者结合自身经验提出相应的解决对策，供以借鉴。 关键词：初中政治教学；生活化教学；对策 引言 政治生活化是主要的教学对策，这种教学对策可以促使政治学科和生活巧妙的结合起来，对提高学生的理解能力创造有利条件。学生学习课本当中的知识点以及相关技能，最终的目的是为了做到学以致用，并依据自己所学的知识妥善处理生活中遇到的难题。 1试析初中政治生活化的必要性众所周知，初中生在生活当中会遇到诸多难题，不但要妥善处理人和人之间的关系，而且还要懂得如何取舍。而在初中政治课堂当中，有诸多关于这些问题的知识，如果想要充分利用这些知识解决生活中遇到的问题，那么就要进行政治生活化的教学模式。教师在灵活应用教学生活化的同时，就可以帮助学生妥善处理这些关系，同时引导学生树立正确的人生观、价值观，促使学生的身心可以得到良好的发展。部编版(道德与法制)的政治教材有着丰富的内容，可以使学生熟练掌握社会实践的现状，进而做到学以致用。因此，教师在开展政治教学活动的时候，应当采取有效措施使学生参与到社会实践当中，只有这样才能促进学生的全面发育，因此实施政治生活化就显得尤为重要。 2分析初中政治生活化教学的实践 2.1重视政治生活化活动的有效落实 在初中生涯中，学生通常将很多的时间都用到了学校和课堂教学中，周而复始的在教室中学习，久而久之就会削弱学生的主动性，学生更容易对课堂外的事物充满好奇，迫切需要课外实践活动，而政治生活化活动的有效落实正好符合了初中生的心理需求。结合这一年龄段的学生特点来看，他们渴望参与到实践活动当中，因此教师就可以将全班同学分成若干个小组，去社会生活当中做一些调查、访问等感受生活中的政治，结合采取恰当的手段引导学生结合调查情况开展相应的辩论赛，比如在学习《生活需要法律》这节内容时，教师可以引导学生参加相应的实践活动，在开展实践调查的前期阶段，教师可以提出这样几个问题，我们如何在生活中做到遵纪守法呢？法律是如何产生的？我们为什么要遵守法律？一连串的问题激发了学生的好奇心，这样学生就可以带着问题去实践，去找寻答案，潜移默化的培养了学生的实践能力，促使学生深刻意识到学习政治这门学科的重要性，同时也增强了学生的人生阅历。显然学生亲自尝试走到社会生活中，独自收集相关资料，全面了解时事问题，才能深刻体会到政治和社会之间存在的联系，进而更好的去理解政治、感受政治。 2.2在生活中寻找榜样 作为一名政治教师，应当紧跟时代的脚步，以全新的视角看待政治生活化教学，并主动在生活中寻找榜样，显然这一举动是最真实、最贴切的教育，将会使学生念念不忘。比如在学习《发现自己》这节内容时，笔者实现引导学生说一说自己最喜欢的朋友，说出喜欢该同学的理由，然后我邀请受学生最喜欢的学生来到讲台和这名学生互动，让他说这名学生的优点，这些话语说出以后让学生很是感动，受到了很大的启发，下定决心继续保持这些优点，做更好的自己。除此之外，我又给学生布置了相应的任务，引导学生从生活中寻找身边的好人好事，学生在看到他人的行为得到表扬时，就可以潜移默化的增强自身的性外。显然这种方式显得更加生活化，学生也会深刻体会到人活着的意义。由此可见，在我们的生活中有着丰富的教育素材，这样就要求政治教师不断去挖掘这些潜在的素材，进而为学生学习水平的提高打下扎实的基础。 2.3营造出轻松、愉快的生活化情境 由于政治教育内容和实际生活之间有着密切的联系，因此教师在开展政治教学活动的过程中应当依据教学目标，采取有效措施为学生的学习营造出生活化的教学情境，发散学生的思维能力，激发学生的求知欲望。通常情况下，创建生活化场景的方式有很多，基于新时代的背景下，多媒体技术在我国教育领域中得到了普遍的认可，这样教师就可以借助于该技术为学生的学习营造出轻松、愉快的教学情境。例如在学习《憧憬美好集体》这部分知识的时候，笔者考虑到大部分孩子都是家里的“小公主”、“小皇帝”，难免会养成自私、嚣张跋扈的性格。因此，我借助于多媒体技术为学生营造出了这样一个生活化的教学情境。我事先利用多媒体技术播放了《团结就是力量》这首歌曲，这样做可以潜移默化的打开学生的情感大门。接着导入一些问题引发学生思考：“同学们，你们希望生活在一个什么样的集体当中？你们为什么希望生活在这样的集体当中？……一连串的问题提出以后就可以发散学生的思维能力。学生一边听着音乐，一边表达自己的看法，有的说：“我认为美好集体应当有着良好的氛围”，还有的说：“美好集体就是同学与同学之间互相帮助，充满活力的”……最后笔者做出了总结：“美好集体是靠我们每一个共同经营的，无论是在学习还是生活当中都要学会与他人合作，众人抬柴火焰高，只有这样才能获得想要的结果。”显然这种教学情景完全满足学生的实际生活，不但让学生深刻体会到了合作精神，而且也获得了相应的启发，进而提升学生的学科素养。 结语 总而言之，政治生活化可以使学生将学习到的知识都运用到生活实际之中，对生活做出合理的规划，同时还可以让学生将学习生活融入到社会实践活动当中，这样才能使课堂中学习到的知识贴近生活，相信在未来的道路上学生可以感悟到思想道德的潜在价值，进而为他们的学习和生活指明前进的方向。
七年级政治小论文
七年级《思想品德》，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会创新、学会做人，使政治教学走上良性循环、健康发展的轨道，受到广大师生的喜爱。下面笔者就把初探教材中的点点滴滴，与同行们共享。 一、课堂上要“生生互动和师生互动”起来 思想品德七年级教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，教师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。 二、教材教学的内容贴近生活实际 以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习，能调动学生的积极性。基于此，在思想品德的课堂教学中，我也改变以往全靠老师收集资料的模式，注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等
形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教学中的主体。 三、教材内容与时政相结合，开拓学生视野，形成健康的思想 用鲜明的事例有说服力，我上课常结合时政热点，尤其是选择新闻的事例来说话，新闻是”用事实说话”，可以调动学生听课兴趣。例如，我在讲《真爱生命》这一课时，结合近期发生有关时政事例：2008年5月汶川地震、醉酒驾车、吸毒贩毒等时政热点事例，然后，我分别从天灾、人祸，不可抗力、人为因素这几方面对学生进行引导。并让学生体会”每个人的生命只有一次，生命是宝贵的，也是脆弱的。人生短暂，生命弥足珍贵。”的道理。此时，我趁热打铁引导学生对生命进行思考，适时引导学生理解”生命”的内涵。由此，学生明白了生命的可贵，加深了对生命的珍视，与此同时又开拓了学生的视野。可见，在思想品德教学中结合时事进行学习，可以达到理论联系实际，一方面有利于加强教材的说服力，另一方面也有利于提高学生运用原理综合分析实际问题的能力。此外，教师在研究、摘编、分析新闻过程中表现出来的严谨态度，能够为学生树立一个好的榜样，引导学生逐步养成一切从实际出发、实事求是的科学态度，能帮助学生辨别是非、认清方向、研究对策，更能帮助学生提高思想政治觉悟，获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶
初中思想政治教学论文情感教学论文
初中思想政治教学论文情感教学论文： 浅析初中思想政治教学中的情感教学 摘要：情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 关键词：情感创新评价 所谓情感教学，从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。 一、情感教学的作用 1、促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。 2、促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生
的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。3、促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。4、有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 二、情感教学的运用 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。 列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对
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初中思想品德生活化教学 初中思想品德是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程;是根据学生身心发展特点，通过对社会生活中是非、善恶等现象的思考，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的人文素养和社会的责任感。在思想品德的教学中，从初中生的生活实际出发，引导学生自主参与丰富多彩的活动，促进他们形成正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。德，乃是立人之本，基于初中生的身心发展的特殊时期，通过思想品德的教学，让学生了解社会、积极参与公共生活、初步对生命、人生的思考，逐步使他们形成正确的、科学的“三观”，以便更好的为以后社会建设服务。同时，初中思想品德是加强未成人思想道德建设精神的重要渠道，也是学校德育工作的重要依据，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。对于初中思想品德的教学内容，必须紧贴学生的实际生活，使教学内容通过实际的生活去掌握、去理解，达到教学终极目标。 1. 转变教学思路，让教学内容生活化 随着教学改革不断深化，现在的一言堂根本无法去实施教学，也无法使学生对于学习的内容进行更深刻的去理解，我们现在所需要培养的更多的是学生一种独立思考，独立动手的能力，更需要的是将所学知识在现实生活的应用，而不再是传统的学习理论知识的层面。书本上冷冰冰的文字，只有加上人的思维活动才能显示它的魅力，才能将抽象、晦涩难懂的知识转为形象、易懂的正能量。对于初中生来说，他们生活阅历浅，尤其是对一些和抽象的内容难以理解。必须将这些难懂的内容引向生活，从身
边的最基本、常见生活去理解。例如课本中关于“权利和义务”内容理解可能就会有困难，如果我们只是很生硬的给学生讲解什么是宪法对公民基本权利和义务的规定，那肯定学生肯定会觉得是条条框框很难理解。特别是纳税人的权利和义务，使学生觉得这些事情，离我们太遥远了，使学生听起来没有什么兴趣，我们老师可以举值日生的权利和义务：全班同学都有享受一个整洁的学习环境的权利，同时每一位同学都有保洁班级卫生的义务，不可以只享受权利不履行义务，因此每一位同学都应该轮流值日，打扫好班级卫生;每个同学同时也要做好保洁工作。这样更利于学生理解。然后再从法律层面去举例子，学生就会理解的更深、更透彻。不然我们只是生硬的将课本内容搬给学生，我们只是做了搬运工的工作，学生并没有真正理解，这样学习到的知识难懂且不容易理解。这样他们所学习到的知识，是在自己理解的基础上的，更富有感情色彩。这样的教育理念，更是符合新课改的要求，更是注重了理论知识与实际生活的想结合，真正做到了让教学在生活中进行，教学生活化;学生也能更好的接受，更好的在生活中运用。 2. 转变教学模式，在生活中寻找切入点 要想将教学生活化，就需要以我们的实际生活为基础，在生活中传授知识，让知识在生活中运用。学生的成长过程，无时无刻的不与生活相接处，生活中的人、事及形形色色的社会现象无时不影响着他们的言行举止与生活态度。而初中生随着年龄的增长，他们已经有一定的独立自主的思考问题的能力，对一些事情有着自己的独特见解，在教学过程中我们老师，应该从日常生活中入手，将所传授的知识生活化，让学生觉得学习的