学生学习情况评价表

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高

学生学业成绩评价方案

XX小学学生学业成绩评价方案《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我校在汲取先进经验的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。一、评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的 1．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。 2．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。三、评价的原则 1．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。

学生学业成绩评价方案

阆中市白塔中学校学生学业成绩评价方案一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面推进新课程改革,面向全体学生,全面提高教育教学质量,促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。二、基本原则 (一)导向性原则。实施学生学业评价方案,体现素质教育的要求,体现初中新课程改革精神,反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用,给初中教育与学生以正确的导向。 (二)操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受,操作简便、直观。方案的指标体系合理,有较强的可操作性,评价主体多元,评价操作实现信息化。 (三)公平性原则。加强学业评价工作的制度建设,提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度,并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行,对学生的评价全面、客观、科学。 (四)发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则,发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现,适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展,全面评价学生的素质,客观反映学生的个性差异和个性特长。 (五)教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程,提高学生全面发展的意识,培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。三、组织机构 1、学业测试评价委员会领导组组长：杨善敏

副组长：赵开建成员：伏少钦、各班班主任、家长代表(每年级一人)共3人学生学业成绩评价领导小组下设办公室主任：伏少钦成员：梁钜、刘珂池 2、测评组: 组别组长组员一组：蒲霞(美术) 全体美术教师二组：胡永涛(体育) 全体体育教师三组：胡杨(信息技术) 全体信技教师四组：李晓红(英语) 全体英语教师五组：席仕兵(音乐) 各班主任六组：梁钜(实验) 全体物理教师四、评价分类 1、日常评价将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录,运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。 2、阶段性评价将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与班评。将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。五、评价内容和方法学生学业评价内容包括

学生综合素质评价表填写说明

七年级“学生综合素质评价表”填写说明 1、班级栏：各班49人填写现在所在班级（班主任指定），和剩余学生写班，和剩余学生写班, 和剩余学生写班。 2、A类生各班指标：前4个班级21人，7、5和7、6两个班级24人。要注意：前4个班从21个A类生中指定7人到重新确定的班级，7、5和7、6定9人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面：填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”，所有”评定等级”栏都填”A”；若总评为“B”，“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”，其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可（写三行以上，不能太少）。 4、反面：评定结果选填A、B、C、D，“自评”栏自己填，“互评”栏同桌填，“班级评定”栏班级统一填，要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。操作流程：1、告知学生：谁写现在的班级，剩下的学生写哪个班级（此处要考虑到A类生人数）--------2、学生填写评价表反面，同桌互评。（选填A\B\C\D）---------3、收交4、班主任确定A类生名单，其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。八年级“学生综合素质评价表”填写说明

1、班级栏：各班51人填写现在所在班级（班主任指定），、和剩余学生写班，、和剩余学生写班。 2、A类生各班指标：每个班级21人。要注意：每个班从21个A类生中指定5人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面：填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”，所有”评定等级”栏都填”A”；若总评为“B”，“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”，其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可（写三行以上，不能太少）。 4、反面：评定结果选填A、B、C、D，“自评”栏自己填，“互评”栏同桌填，“班级评定”栏班级统一填，要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。操作流程：1、告知学生：谁写现在的班级，剩下的学生写哪个班级（此处要考虑到A类生人数）--------2、学生填写评价表反面，同桌互评。（选填A\B\C\D）---------3、收交4、班主任确定A类生名单，其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。

学生学业成绩评价的方法

学生学业成绩评价的方法 1.观察法观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。但被观察者知道他被人观察时，他的行为便不同于平常，因而观察的结果并不完全可靠。为了提高观察的可靠性与精确度，一方面应使观察经常化，用日志或报告形式记录一些学生的行为或轶事，使评价所依据的资料更全面;另一方面可采用等级量表，力求观察精确。行为日志或轶事报告，一般都用来记录学生有意义的或异常的行为表现。要重事实，如实描述行为的发生经过，并可以作简要的解释、说明。行为日志，可以由教师为全班学生专备一个本子，每个学生占若干页，以记录其突出的行为表现。行为日志由教师保管，轶事报告则需交教导处，供研究学生工作之用。 2.测验法测验主要以笔试的形式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。测验的优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多的对象，收集大量可供比较研究的宝贵资料，它不仅简便易行、运用广泛，而且结果也比较可靠。但测验也存在局限性，如难以测定学生智力、能力和行为技能等。 (1)测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就高;否则，信度则较低。影响信度的因素很多，主要有测验的长度、测验的时间、受试者的身心状态、测验的标准等。效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩，所以，一张试卷总的来说难易要适中，即它的试题既要有较难的题，又要有较易的题。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。

小学生综合素质评价量表

______年级 ______班评价要点文明礼貌勤俭节约热爱劳动爱护环境珍爱生命遵纪守法诚实守信团结友善乐于助人自尊自信自律自强尊重他人乐观向上爱国情感民族认同社会责任集体意识人生理想基础知识基本技能学科学科思想思想学科方法小学生综合素质评价量表学号姓名 ____ 年月日评价学家教综内容生长师合自评评评评价价价待人接物讲礼貌，不随地吐痰，不打架骂人，尊重老师和长辈。合理花钱，学会储蓄，爱惜物品，不浪费，生活学会自理。会一些简单的劳动技能亲身体验，感受劳动的辛苦。知道劳动光荣，积极参加劳动。有较强的环境意识，积极参加环保活动知道生命来之不易，懂得珍惜人生与生命，喜爱人生和生命，善于保护自己的生命。践行安全规定知规范：《小学生日常行为规范》，了解法律，自觉遵守校规校纪。待人诚恳，遵守诺言与邻居、同伴和睦相处，主动关心他人，帮助有困难的同学。富有爱心，能乐意帮助他人重视人格尊严，有正义感，不惧怕困难，敢于知难而进。举止文明，爱护环境，自理自立学会倾听他人意见，善于尊重和理解他人的观点和处境养成学习的自信心和良好的习惯认识国旗、国徽，会唱国歌、行队礼。了解我国的各个民族，尊重少数民族习俗。承担家庭责任，对家庭负责。集体的利益高于一切，对集体负责。讲公德、守规则，对社会负责珍惜集体荣誉，积极参加班级、学校教育活动和学生自主管理工作有远大的理想，有一定的是非判断力，知错能改，确立自己学习的好榜样。理解掌握课标要求的相关知识基本掌握课标要求的基本技能对各个学科事实、概念和理论的本质认识学习和掌握相关学科的知识和技能的方法知识技能评价要素行为习惯品德公民发素养展水平人格品质理想信念

小学生综合素质评价表72608.doc

小学生综合素质评价表 2016—— 2017 学年第一学期学生姓名：班级：班主任：

评价评价内容要素对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明。道热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识。德遵守小学生日常行为规范和《守则》。品质珍视集体荣誉，维护集体利益。积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。公牢记“八荣八耻” ，有爱国主义和集体主义民观念。谦恭礼让，为人正直。素举止文明，爱护环境，自理自立，敢于大胆养提出新奇独特的见解。能独立完成学习任务，努力克服学习中的困学难。有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。习能够独立思考，善于提出问题和解决问题，能力有自主合作学习意识。具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手能力，有一定的综合实践活动能力。交流乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力，善于与他人合作，共同完成完任务。与尊重并理解他人，能够合理评价和约束自己合作的行为，善于与他人交流和分享。积极参加阳光体育活动，坚持上好“两操两运动课”。每天睡眠不少于 10 小时。与良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食，健康不择食，尽量少吃零食经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯。学习语文成绩数学英语说明：评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。学生家长教师自评意见评价

小学生综合素质评价表学校管理2010-01-18 13:25:29 阅读 13795 评论 6字号：大中小订阅小学生综合素质评价表学姓性学年校名别期级班级自小教家综项目评价基本标准我评师评长评组评价合价价价热爱祖国认识国旗、国徽，会唱国歌、行队礼。知规范：《小学生日常行遵纪守法为规范》，了解法律，自觉遵守校规校纪。课堂上注意听讲，多想、勤奋学习多问、大胆提问题，考试不作行弊、卷面干净。待人接物讲礼貌，不随地为文明礼貌吐痰，不打架骂人，尊重老师与和长辈。习关心集体在校做好值日工作，爱护公物，在家里学做简单的家务。惯评合理花钱，学会储蓄，爱勤劳俭朴惜物品，不浪费，生活学会自价理。标热爱体育运动，养成体育准参加锻炼锻炼身体的好习惯，有一定的运动技能和强健的体魄。社会公德公共场所中行为规范，即行为美、语言美、心灵美。与邻居、同伴和睦相处，团结友爱主动关心他人，帮助有困难的同学。勇于实践积极广泛地参加各种公益劳动和社会实践活动，了解家

中学学生学业成绩评价方案

十一道沟学校中学学生学业成绩评价方案一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。 (一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。 (二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。 (三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。二、基本原则（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。三、组织机构 1、学业测试评价委员会领导组组长：于树新副组长：姜立新成员：班主任3人家长代表（每年级一人）共3人领导组下设办公室

学生学业成绩评价方案

对学生实施学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案柳花泊小学薛敬禄一、指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。（一）推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。（二）体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。（三）探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。二、基本原则（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作

学生学业成绩评价方案

学生学业成绩评价方案一、指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。 (一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。 (二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。 (三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。二、基本原则（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录

《小学生数学学业成绩综合评价的研究》报告

小学生数学学业成绩综合评价的研究》报告一、问题的提出新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。小学数学是基础教育阶段的重要学科，《全日制义务教育数学课程标准》中也指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。” 现在反思我们对学生数学学业成绩的评价主要存在以下问题：（一）重学习结果的评价，轻学习过程的评价；（二）重知识和技能的评价，轻情感和态度的评价；（三）重笔试的评价，轻口试的评价；（四）重教师的评价，轻自评和他评。（五）重定量评价，轻定性评价。现有的评价过于重视评价的甄别功能，而没有发挥评价的诊断功能、导向功能、激励功能和管理功能，既不利于促进学生的个体的健康发展，也不利于全体学生的主动发展。在我们将要投入新一轮课程改革之时，很有必要重新审视教育评价的价值观，教师的价值观是教师心中的一杆秤，是教师对学生进行评价的标准。对于一个教师而言，什么东西是有价值的，是值得追求的，这不仅是评价活动，也是整个教育活动的灵魂。世界上再完美的考试评价方案也不能测出所有的教育效果，测出人的所有智慧和品性。也许我们认为最有价值的东西恰恰是目前最难以测量和评价的，但是我们能因此放弃自己的理想和追求吗？如果是那样的话，教育评价不仅无助于促进教育的改善和发展，反倒会成为阻碍教育改善和发展的“魔杖”。因此，对于教师，教育评价改革的根本在于价值观的重建。学生数学学业的评价应体现体现以下几点：

综合实践活动课程学生学业评价标准

义务教育阶段综合实践活动课程学生学业评价标准一、评价的原则 1.参与性。注重学生亲历实践和学生全员参与，强调保证课程计划规定的课时活动量和参与态度的考核，即学生是否参与活动的全过程，参与是否主动积极，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。 2.过程性。特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 3.综合性。评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。 4.激励性。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。二、评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是过程、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。三、评价的形式一般可采取“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料或考查的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。四、评价的实施评价分活动过程评价和学期评价。活动过程评价应贯穿每项综合实践活动的全过程，各个环节具体的评价方式可以由学校或指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励学生个人或小组自行设计评价方案，对自己的研究与活动情况加以评价，以充分体现评价的教育功能、发展功能。学期评价要求各校成立“综合实践活动课程评价管理领导小组”，下设各年级考核评审小组（以教师为主、可适当加上家长代表、社会人士等），建立课程实施的评价制度，在学生自评、互评的基础上对学生进行全面的综合的评价。五、评价的方法评价采用学分制和等级描述相结合的方式，力求涵盖多元教学要素的管理功能、评价功能和激励功能，同时利于跟中学接轨。综合实践活动学分包括小学阶段和中学阶段的学期学分和总学分。小学阶段的总学分是小学三到六年级四个学年学分的总和，表示学生综合实践活动小学阶段的总成绩。学生在升读初中前，必须按照规定取得相应总学分。中学阶段的总学分是中学初一（七年级）到初三年级（九年级）三个学年学分的总和，表示学生综合实践活动中学阶段的总成绩。（一）学分的评定根据教学计划要求必须达到的教育教学量，以及学生在活动全过程所显示出来的态度、表现，知识、技能的掌握程度和创新意识、探究实践等能力发展水平的差异，评定成绩等级。然后，根据成绩等级，赋予不同的学分。学生每学期必须完成至少一个主题活动，“综合评价等级”为每学期学生综合实践活动课程学业的最终成绩，具体分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级，凡经评审得C(合格)以上等级者，每学期得2个学分，每学

学生学业成绩评价方案完整版

学生学业成绩评价方案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。三、组织机构 1、学业测试评价委员会领导组组长：冯宗模副组长：冯彦成员：各班班主任、行政人员、家长代表（每年级一人）领导组下设办公室（校长办公室） 2、测评组：各年级各学科任课教师四、评价分类 1、日常评价

小学学生综合素质评价表.

南汶西联小学生综合素质评价表说明：（1）综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。（2）主要参考依据作为评价的线索和提示，各班可在此基础上进行充实和完善，以体现班级特色。评价时间：2017年6月11日

南汶西联小学生综合素质评价表（3）评价结果分别为：A （优）、B （好）、C （合格）、D （等合格）评价时间：2017年6月11日

南汶西联小学生综合素质评价表学生姓名吴芳芳班级：五年级学校评价等级：B 综合热爱集体关心同学，帮助别人，乐于助人，保护同学，爱学校（1）综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。（2）主要参考依据作为评价的线索和提示，各班可在此基础上进行充实和完善，以体现班级特色。（3）评价结果分别为：A （优）、B （好）、C （合格）、D （等合格）评价时间：2017年6月11日

南汶西联小学生综合素质评价表评价时间：2017年6月11日（1）综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。（2）主要参考依据作为评价的线索和提示，各班可在此基础上进行充实和完善，以体现班级特学校评价等级: A 班级：五年级学生姓名：王帅

南汶西联小学生综合素质评价表色。（3）评价结果分别为：A （优）、B （好）、C （合格）、D （等合格）评价时间：2017年6月11日

评价时间：2017年 6月12日小学学生综合素质评价表学校评价等级: 学生姓名: 杨家祥五年级班级: A 乐于助人，热爱学习，学习习惯好，爱读书，学习成绩优秀，爱劳动，关心同学国。说明：（1）综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。（2）主要参考依据作为评价的线索和提示，各班可在此基础上进行充实和完善，以体现班级特色。（3）评价结果分别为：A （优）、B （好）、C （合格）、D （等合格）综合评语 ,热爱祖

学生学业成绩评价的方法

学生学业成绩评价地方法 .观察法观察是直接认知被评价者行为地最好方法.它适用于在教学中评价那些不易量化地行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性地成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品).但被观察者知道他被人观察时，他地行为便不同于平常，因而观察地结果并不完全可靠.为了提高观察地可靠性与精确度，一方面应使观察经常化，用日志或报告形式记录一些学生地行为或轶事，使评价所依据地资料更全面;另一方面可采用等级量表，力求观察精确.b5E2R。行为日志或轶事报告，一般都用来记录学生有意义地或异常地行为表现.要重事实，如实描述行为地发生经过，并可以作简要地解释、说明.行为日志，可以由教师为全班学生专备一个本子，每个学生占若干页，以记录其突出地行为表现.行为日志由教师保管，轶事报告则需交教导处，供研究学生工作之用.p1Ean。 .测验法测验主要以笔试地形式进行，是考核、测定学生成绩地基本方法.它适用于对学生学习文化科学知识地成绩评定.测验地优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多地对象，收集大量可供比较研究地宝贵资料，它不仅简便易行、运用广泛，而且结果也比较可靠.但测验也存在局限性，如难以测定学生智力、能力和行为技能等.DXDiT。 ()测验地质量指标主要有信度、效度、难度与区分度. 信度是指测验结果地可靠程度.如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同地可靠结果，那么这个测验地信度就高;否则，信度则较低.影响信度地因素很多，主要有测验地长度、测验地时间、受试者地身心状态、测验地标准等.RTCrp。效度是指测验达到测验目地地程度，即是否测出了它所要测出地东西.一个测验地效度总是对一定地测验目标而言地，故不能离开特定地目标笼统地判断这个测验是否有效度.5PCzV。难度是指测验包含地试题难易程度.试题过难或过易都不能准确测出学生地真实成绩，所以，一张试卷总地来说难易要适中，即它地试题既要有较难地题，又要有较易地题.jLBHr。

综合素质评价表自我评价15篇

综合素质评价表自我评价15篇综合素质评价表自我评价15篇综合素质评价表自我评价（一）：一、道德品质与公民素养本人，热爱祖国，遵纪守法，以自我是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。以往当过学校护旗手，也一向是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每一天的新闻联播是我必看的资料。学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，必须努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮忙他们。在劳动课上也从不偷懒。在家里，经常帮忙家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，能够做一些简单的饭菜，帮忙表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。能够主动帮忙教师组织各种活动，有必须的组织本事，各科教师都把我当成是他们的好帮手。能够进取参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心团体，有很强的团体荣誉感。乐于帮忙别人，在各种劳动中进取肯干，

高中学生综合素质评价表

高中学生综合素质评价表 A B 级指标分值 B1 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主 3 义 A1 B2 能很好地遵守校纪校规，无不良行为、无严重 3 道不良行为德 B3 诚实守信：能言行一致。能知错就改。 3 品 B4 能很好地遵守社会公德、家庭美德、职业道德： 3 质尤其是能孝敬父母，尊敬师长 B5 保护环境：能注意保护和美化自己生活学习的 3 环境；能以自己的劳动，努力促进环境的改善。 A2 B6 对自己所承担的工作和应履行的义务能尽心 4 尽职。能对个人的学习和行为负责。公能积极参加公益活动。能积极参加南园基金献 3 民 B7 爱心活动素具有社会责任感。能积极参加社会实践活动、 3 养 B8 社区服务活动 B9 有强烈的学习愿望；能长时间集中注意力，学 10 A3 习效率高；能勤于思考，能独立完成作业。学能积极寻找适合自己的学习方法，并能主动调 10 习 B10 整自己；有对学习过程和学习结果反思的习惯能课堂表现优秀，平时能高质量完成作业；阶段 20 力 B11 性考试、考查成绩良好；能积极参加各项比赛、竞赛活动。 A4 B12 能尊重并理解他人的观点与处境。 5 B13 能评价和约束自己的行为，能正确处理同学关 5 交流系，正确把握同学交往的“度”。与能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合 5 合作 B14 作 A5 B15 热爱体育，对体育活动态度积极主动。 3 运动 B16 体能素质较好，体质健康，很少生病 3 与 B17 体育成绩合格，心理健康，能积极参加学校及 4 健康以上单位组织的运动会 A6 B18 能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美， 2 具有健康的审美情趣审美能积极参加班级联欢活动和学校艺术节活动， 4 与 B19 在艺术节活动中有良好表现表现 B20 艺术课程成绩合格。 4 总分自评班评分等（等值级级）

学生学习评价表

评委签名

参考文献：［1］杨九俊.新课程教学评价方法与设计［M］.北京：教育科学出版社，2004. ［2］詹姆斯.教师课堂教学评价指南［M］.重庆：重庆大学出版社，2010. ［3］郭熙汉.教学评价与测量［M］.武汉：武汉大学出版社，2008. 具体评估方法：一、学习态度及学习习惯部分（20分）这部分指标分为学习态度和学习习惯两个小指标：（1）学习态度部分：根据学生平时的上课情况加以打分，影响分值大小的因素包括：考勤状况、上课状况，其中考勤状况的标准为：每个学生有可以凭班主任签名的请假条进行请假，请假可以为事假或者病假，请假不影响评价等级，没有班主任签名的请假条一律视为旷课。每旷课一次，评价等级下降一级，旷课四次以上者，取消期末考试成绩。上课状况标准为：没有违反正常的课堂纪律，比如不玩手机，不打瞌睡，不交头接耳，如有违反，视情况加以扣分；（2）学习习惯部分：根据学生平时的上课情况加以打分，影响分值大小的因素包括：上课表现，课后表现，其中上课表现的标准为：有参与老师布置的课堂翻译任务，有积极回答老师的问题，其中翻译任务部分，一堂课学生起码要有一道题的参与回答记录，如果没有，权重系数分值扣一分，回答老师问题部分，如果有回答老师问题并且有记录，权重系数分值加一分。二、考试成绩及平时作业部分（50分）这部分指标分为期末测试和平时作业两个小指标：（1）期末测试部分：期末成绩占总评成绩的30%；（2）平时作业部分：依照学生完成平时的翻译作业，以及按时上传到网上平台的情况进行评分，每缺交一次作业，评分扣掉（1/应交作业总次数*20）分。三、学习能力部分（30分）这部分指标分为学习方法、收集与处理信息的能力、学生活动协作能力、个人能力四个小指标：（1）学习方法部分：根据学生平时解决问题时所采用的学习方法、以及课前课后的学习情况进行评估，此外，还根据学生在课后登陆网上教学平台进行学习的次数进行评分，此处评分根据实际情况适当给分；（2）收集与处理信息的能力部分：根据学生平时上课参考所用的书籍得分，以及观察学生是否对学科前沿知识有所了解，会不会利用相关参考书进行资料的查阅等等评分，此处评分根据实际情况适当给分；（3）学生活动协作能力部分：根据学生在学习活动中的参与程度，以及在学习活动中与周围同学的配合协作程度进行评分，此处评分根据实际情况适当给分；

中学生学业成就自我评价4篇

中学生学业成就自我评价4篇学海无涯，每个人一生都在学习，当自己也沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的自我评价，这样才可以不断进步。以下是小编为大家整理的中学生学业成就自我评价，欢迎大家阅读！中学生学业成就自我评价篇一回顾三年的学习生涯，感触颇多。首先是要感谢学校、感谢老师、感谢同学对我的帮助和鼓励，，三年在我的人生中只是很小的一段路程，却也是坎坎坷坷，收获不菲。在初中阶段的三年中，我虽然不是出类拔萃的好学生，但也能自觉地培养了良好的道德修养，并有坚定的政治方向，积极地想团组织靠拢，使我对我们团组织有了更为深刻的认识。参加了学校组织的各种共青团活动。本人遵纪守法，爱护公共财产。关心和帮助他人，并以务实求实的精神热心参加各种公益宣传和爱国活动在学习上，我自认为学习成绩还可以。我尽量锻炼了自己的各种能力。我努力的学习各门功课。除了上课老师布置的作业外，在平常还会做一些相关习题，锻炼自己学习的主动性，以便更快的提高我的学习成绩。在班级组织的各项活动中，我也积极参加，有一份热发一分光，协助班干部做力所能及的事，也受过老师表扬和社区的称赞，我遵纪守法，热爱劳动，讲究卫生，团结同学。人缘不错。朋友很多。三年的初中生活，使得我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的台阶，在这即将挥手告别的美好的校园，踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。中学生学业成就自我评价篇二转眼间初中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为了一名品学兼优的合格中学生了，我衷心感谢我的学校以及所有教育辅导过我的老师们。我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟初，积极参加学校组织的各项活动以及学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，初二年还被评为市三好生。

实验小学学生学业成绩评价方案

县实验小学学生学业成绩评价方案《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我校在汲取先进经验的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。一、评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的 1．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。 2．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。三、评价的原则 1．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。 2．评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3．评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。

学生学业成绩评价办法

渠县贵福镇第二中心学校学生学业成绩评价办法一、指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。 (一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。 (二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。 (三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。二、基本原则（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。（二）操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。（三）公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。（三）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。（四）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。三、组织机构