人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学实录

教学设计

教学目标:

1,使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角及周角的概念。

2,使学生感悟到各种角之间的关系。

3，培养学生运用所学知识解决实际问题

教学重点：依据度数，区分各种角。

教学难点：理解周角的概念。

教学用具：

量角器，活动角，三角板，圆形纸片

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们看黑板上老师画的都是一些，什么样的图形？

生：角、

师：谁能说一说，什么图形叫做角？

生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

师：那这里叫做角的（边），这里叫做角的（顶点）。（用手指着角）

师：看来同学们对以前的知识掌握的很牢固了，那我们今天就来学习新的内容，角的分类。(出示板书)★

二探索交流解决问题

师：同学们拿出我们事先准备好的纸，然后大家跟着老师一起做先把这张纸上下对折，然后再左右对折，（压痕重一些）然后

我们把它展开，观察纸的中间你发现了什么？

生：出现了四个角。

师：那我们用量角器测量一下，这四个角都是多少度？

生：都是90°。

师：我们通过的测量得出所有的角都是90°，我们把这种90°的角焦作直角。我们黑板上的图形中有直角吗？

生：有。

师：（板书直角，并表明90°）我们在表示直角的可以用直角符号来表示。★

师：那在我们生活中同学们有没有发现直角呢？

生：（站起来举例说明）（注意指角的方式）（角存在与面上）★师：（拿出三角板）三角板中这个直角与黑板的直角哪个大？生：黑板大。（一样大）

师：是的吗（把三角板的直角与黑板的直角重合）现在观察是什么样的？

生：一样大。

师：黑板的边么长，但三角板的边这么短。为什么他们的角一样大呢?

生：角的大小与边的长短无关。

师：（出示活动角）大家看我手里这个角，是什么角（直角），（把角的两边进行伸缩），两条边变长了吗？角的大小有变化吗？生：没有。（所以角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有

关）

师：而且张开的越大，（角越大）。

师：现在黑板上的是什么角？（直角），然后一条边不动，另一条边转动。（每转到一定程度，问一次同学，是角吗？

直到转动到平角位置。）还是角吗？

生：是（不是）。

师：这是角的一条边吗？这是角的另一条边吗？中间是不是顶点?

所以这个图形是角吗？★

生：是。

师：那这个角与其他的角有什么特点？或者不一样的地方？

生：角的两条边是在同一条直线上。

师：很好，我们把这样的角叫做，平角。那同学们知道平角的度数吗？（提示平角是由两个直角组成的）

出示ppt

师：那现在角的一条边不动，另一条边围绕着顶点转动。

直到现在两条边重合在一起。这个时候，还是角吗？

生：回答不一。

师：我们再来回顾下角的特点。角是由。。。。、

生：一起回顾角的概念。

师：那这是角吗？（出示周角），他是否有两条边？是否有一个顶点？

生：是。