培智1~5年级劳动技能学期教学计划

某校2019 -2020学年度第二学期教学计划科组：启智年级：一年级授课教师：**

科组：启智年级：二年级授课教师：**

科组：启智年级：三年级授课教师：**

某校2019 -2020学年度第二学期教学计划科组：启智年级：四年级授课教师：**

某校2019 -2020学年度第二学期教学计划科组：启智年级：五年级授课教师：**

浅谈培智学校语文教学中的直观教学模式

直观教学模式培智学校语文教学中的运用任何的认识活动都始于直观感知。智障学生缺少像正常儿童那样丰富的表象，他们的表象和现实差距较大，内容较简单，而且不清晰、不准确，易发生混淆和遗忘，而且抽象概括能力差，对事物的认识在很大程度上受具体情景的束缚，他们基本上是根据形状、色彩和声音等特征进行思考。因此，在教学中就特别需要借助直观教学手段，尽量增加智障学生的感性认识，让学生对有关的对象进行观察、触摸和体验，从而使之更丰富、精确。一、直观教学能趣化智障学生语文教学的氛围兴趣，能激发智障学生的求知欲，调动智障学生的学习积极性。然而，智障学生由于生理、心理诸方面的问题及语文教材的特殊性，导致智障学生对语文学习无兴趣和被动状态。要培养智障学生语言交流和文字书写的能力，以适应将来走向社会，就必须改变智障学生在语文学习中的被动状态。采用多种形式的直观教学，增强对智障学生语文教学的趣味性、吸引力，激发其学习兴趣，就成为对智障学生进行语文教学的重要手段。直观教学形式多样化，易于对智障学生的感观进行多种刺激，有利于在教学过程中创设一种为智障学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从而有效地激发智障学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使语文教学进入“愉悦”的境界，使学生在一种充满兴趣与积极的心理状态下学习，有利于提高智障学生对语文学习的效果。

在对智障学生进行语文教学过程中，紧扣主题，运用一个实物、一幅图片以及多媒体教学手段都可以收到趣化教学氛围，提高教学效果的作用。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，为了使智障学生理解词语“一个一个地”和“渐渐”，拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，让学生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放几个后，问同学们：这样是一个一个地放吗？学生回答完后又问：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？然后示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口，问水是怎么升高的？学生回答渐渐升高。这样，运用直观教学手段，很容易就突破教学难点，而且还激发了智障学生学习的兴趣。可见，直观教学对趣化教学氛围，可以收到融知识性和趣味性于一体的教学效果。二、直观教学能活化智障学生语文教学的内容所谓活化语文教学内容，就是对智障学生进行语文教学的教材予以具体化，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象，并与活生生的生活实际产生联系，为语文课提供具体、生动、形象的教学内容。这正符合智障学生对事物的认识特征和认识规律。智障学生现在使用的语文教材虽贴近生活易理解，但对于语文基础知识的学习，仍属于理性认识范畴，而且主要是通过语言文字向智障学生进行传授。因此，活化对智障学生语文教学内容，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化非常必要。直观教学有再现物象的本领，它可使静态为动态、无声为有声，有利于语文教学的循序渐进，由浅入深，不断提高智障学生对语文知

培智生活语文教学计划

培智生活语文教学计划培智生活语文教学计划（精选3篇）培智生活语文教学计划1 一、评估 1、对教师教学情况的评估教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中。 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样）培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。二、综合性课程（一）开设三类综合性康复课程艺体综合康复课；社会适应综合康复课；运动游戏综合康复课。 1、开设这三门侧重点不同的'综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康

复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果：例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。（二）主题性综合课程本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。三、结合课题推进教研我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。四、成立家长委员会学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、

培智学校的教学评价应从教师的教学计划抓起(李茜)

论文培智学校的教学评价应从教师的教学计划抓起特殊教育发展到今天,不再是一种人文价值的摆设,越来越多的人在关注着特殊教育，关心着这群特殊孩子的发展和今后的适应生存。各培智学校也在想方设法的提高办学质量，但是，陪智学校的学生仿佛永远也掀不起“波澜”，老师的智慧、辛劳投入到这群学生的身上犹如石沉大海，费多大的劲，他们依然是“波澜不惊”，最终好象是做好做不好结果一个样，干多干少结果一个样，学校对教师的教学评价无从着手，对上没有明晰的说法，对下没有一个服众的做法，存在两种情况：一、“和稀泥”式的评价，你好我好大家好，和平相处。理由：都是特殊教育这根藤上的苦瓜，只要管理好学生不出大问题就行。结果是，学生无进步，老师理念跟不上，教法陈旧老套，跟不上教育改革的大步伐，都成了“弱智教师”。二、“点到为止，牛背挠痒”式的评价。做法：工作面上看。(1)看做的资料对学校的各类检查考核有影响没有； (2)看工作态度，看服不服从领导的安排；（3）查上课看热闹，只看教师是否在岗；查教案看有无，备课好坏无评价标准；查学生的作业看次数。（4）期末以卷面考试为主，以一卷定成绩。这样的评价方式，导致教师工作应付，教无灵性，学生学无思考，学不自主，极不利于教师、学生的积极主动性的发挥，使学校缺乏发展的根本原动力。在培智学校义务教育课程设置实验方案中提出“应周期性对课程执行情况，课程实施中的问题进行分析评估，结果作为教学管理，进行课程调整的依据，形成课程不断革新的机制”。因此，学校合理的教学评价机制，不仅仅是对教师教学成果认定，更关系到学校深沉的教学教研，关系到学校的持续发展。那么，在新课程下，我们应该建立什么样的教学评价体系？一、要以各类教学计划的制定为抓手，建立可靠的教学评价依据。培智学校的教学离不开计划，有计划教师才会思考学生，有计划教师才会分析教材，有计划教师才会超前去设想教学方法和手段。学校的教学评价应建立教师的教学计划上，才能兼顾到各智残程度学生的差异和特点，评价工作才能趋近于科学、合理、公正。如何制定教学计划？（1）制定计划之前，教师要有调查，要摸清学生的现状，了解家长的教

培智一年级语文教学工作总结

培智一年级语文教学工作总结 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

培智一年级语文教学工作总结本学期我担任培智一年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：一、培养学生的学习习惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有八个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。二、认真备课读书一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高

培智班生活语文教学工作计划

培智班生活语文教学工作计划篇一：培智一年级语文教学计划培智一年级语文教学计划保康特校严琼一、教材简析 1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。 2、内容安排语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，

利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力）二、学情简析全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。三、教学目标要求 1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。 2、知识能力目标：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2020年培智学校教学计划【精品】

培智学校教学计划（通用3篇）时间稍纵即逝，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，这也意味着，又要准备开始写教学计划了。怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是为大家收集的培智学校教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、实习学校：实习学生：班级：培智一班学生人数：14人男：10女：4 二、班级情况班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。其中有五名学生走读，九人住读。其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。三、工作项目及要求（一）行为规范教育： 1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。 2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。 3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。 4、不打不闹，上下楼梯靠右走。 5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。 6、在教学大楼里安静，不喧哗。（二）加强学生学习习惯的培养： 1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间 2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。

（三）加强学生的劳动意识的培养： 1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。 2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。 3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。（四）加强自理能力的培养： 1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。 2、能培养一定的兴趣爱好。第一：学习方面。培养学生良好的学习习惯。要求学生能自觉遵守班级常规，第二：重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，要开展好主题班会。第四：保持良好的卫生习惯。班级卫生实行责任到位制，每天小结进行奖惩。个人卫生实行监督。四、常规管理措施 1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制定以下措施：（1）、建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏，学生在某一方面表现好就可以随时加分，学生每得到20分，就可以换一月亮。表明学生在各方面都有显著的提高。对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。（2）、建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。四人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。 2、文明行为方面，为进一步规范学生的行为，让学生的日常行为也参与评比，具体做法如下：（1）、学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现好的发奖卡，不好的适当减奖卡，由每组的组长记录。（2）、定期对学生进行道德行为的教育。

培智生活语文课《鸡蛋》教学设计

《鸡蛋》教学设计成都特校彭祖红一、教学对象：培智三年级二、课型与教学内容：生活语文识字课《鸡蛋》三、教学课时：1课时四、教材分析：《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。本课属于自选识字课，选取学生常见的鸡蛋为教学内容，在综合实践课认识超市里的鸡和蛋实物的基础上，认识鸡和蛋图片，并能读、写汉字，利用汉字组词、说句子,并能认读生活实际中的汉字，学习使用简单的菜单，真正将所学应用于他们的生活当中。五、学情分析：本班共8名学生，其中自闭症1名，唐氏综合症2名，多动症1名，脑瘫1名，发育迟缓3名，语文识字能力差异较大。根据其识字能力发展状况可大致分为三个层次：A层次有5人，能通过教学独立认读简单的汉字，会组简单的词语，说简单的句子；会仿写或描写简单的独体字；B层次1人，能命名图片，通过教学在适当辅助下认识一些简单独体字；无法组词说句子，会仿写独体字；C层次1人，课堂主动参与性较差，需在大量辅助下辨别简单的实物与图片。六、教学目标： 1、认知目标A：认识鸡和蛋，能辨别图片；认识两个汉字“鸡”和“蛋”，能独立认读；B：认识鸡和蛋，能命名、辨别图片，在适量辅助下指认、认读两个汉字；C：认识鸡和蛋，能在辅助下指认图片。 2、能力目标：A：会用两个汉字“鸡”和“蛋”组词，在老师引导下说中长句子；B：能仿说词语，能在辅助下仿说简单句子；C：能辨别图片“鸡”"蛋"。 3、情感目标：引导学生意识到要节约食物不浪费，初步培养在生活实际中使用所学到的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。七、教学重难点：A：能独立认读两个汉字“鸡”和“蛋”，组词，并说中长度的句子。B：能在适量辅助下认读、指认汉字。C：在大量辅助下指认、辨别鸡和蛋的图片。八、教学准备：多媒体课件、鸡和蛋的图片、菜单、汉字卡片、吸铁九、教学过程：

培智生活适应教学计划范文

培智生活适应教学计划范文培智生活适应教学计划范文时间过得真快，总在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是精心的培智生活适应教学计划范文，希望能够帮助到大家。 1、对教师教学情况的评估教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样）培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。

（一）开设三类综合性康复课程艺体综合康复课社会适应综合康复课运动游戏综合康复课 1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的.建构式教学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果：例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看

电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。（二）主题性综合课程本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、主动性，共同承担教育义务，有了家长的全力配合可以多开展教学活动，尤其是走出校园的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校配合，争取让学生多些机会走出校园，融入社会。【培智生活适应教学计划范文】相关文章：

小学特殊教育工作计划

小学特殊教育工作计划以下是小编为大家搜集整理提供到的关于小学特殊教育工作计划范文，欢迎大家阅读参考学习，希望本文内容对大家有所帮助，想了解更多的相关范文，欢迎大家关注品才网一、指导思想树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学效果，全力提升特殊教育质量。进一步细化学校内部的特殊教育管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合随便就读教学工作，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展。二、工作目标 1.优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展; 2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制; 3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。 4.形成关爱全体学生的良好校园氛围。

5.提供学校师生和学生家长的相关咨询。三、具体工作 (一)加强学习，不断提高专业水平 1.坚持每学期两次的的教研学习时间，做到时间、内容、人员三落实，并组织好学习心得交流，切实提高师德素养与业务修养。 2.积极参加市级各级各类培训活动和教研活动，进一步增强指导、服务技能，提升工作水平。 (二)加强管理，保障工作有序开展 1.编制随班就读工作计划，为从事一线随班就读工作的领导、教师提供指导性的、可操作性的信息，提高随班就读工作的效率。 2.完善以特教中心为核心的特殊教育管理体制和服务机制，加强过程化管理，有效地组织学校特殊教育教学，促进随班就读教育教学质量的提高。 3.加强资源教师团队和随班就读师资队伍的建设，逐步培养随班就读教学骨干教师。 (三)加强研究，努力提升工作实效 1.建立并完善小学阶段特殊学生发展的规划，让特殊学生的学习和训练的既有整体性，又有个体性，为随班就读学生的可持续发展提供有效保障。 2.本学期特殊教育教研工作将围绕“和谐、发展、共享”

生活语文教学计划2017.9

阳光三班生活语文第一学期教学计划一、指导思想以《培智学校义务教育课程标准》为依据，着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听说读写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把教授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。二、学生基本情况本班共有学生10人（新插班3人）。由不同年龄、不同残疾类型的一群特殊儿童组成的一个班集体。学生的语文水平有一定差距，部分学生有一定的语文功底，其中董家潼、庄建鹏等学习知识的速度较快，智力水平也较好，为了在教学过程中不忽略程度好的学生，不让这部分学生感到无聊，将采用分层次教学，在提问的时候把难度适当加大或者让这部分学生独立完成一些额外的任务。周一同学多动较严重，因此注重培养课堂上的养成习惯。还有三名新插班的学生，由于刚入学，对学校生活不是很适应，对于指令的理解还有待加强，学习习惯、生活能力都处于逐步形成阶段。三、教材分析本学期共选用两本教材（实用语文和生活语文），两本教材共有十二个单元，其中实用语文上学期已经学习了三个单元（1、头手足，2、鞋和袜，3、上厕所）。教材内容与学生的实际生活联系较紧，借助插图让学生在识字中学习新的笔画名称和汉字，指导学生学习字、词、句，为今后的学习打下良好的基础。四、教学目标 1、掌握正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养积极发言、专心听讲的习惯。 2、能准确认读55个词语，了解其意思，并能按田字格要求正确书写，丰富学生的识字量。 3、能认读16个基本笔画，通过对基本笔画的描红，训练学生的书写能力。 4、能朗读教材中的句子和儿歌，并能背诵。 5、能按要求完成课后练习，养成认真完成作业的良好习惯。 6、能够准确读写单韵母a 、o、 e。 7、通过看图、观察事物，学说完整的话，在教师的引导下仿说句子。 8、初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。教学重难点：能准确认读55个词语和16个基本笔画，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力，培养学生的说话能力与书写能力。五、教学措施 1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整教材内容及要求，

培智一年级上学期语文教学工作总结

培智一年级上学期语文教学工作总结本学期我担任培智一年级的语文课。由于学生是一群存在智力问题，且大部分学生语文基础很差，几乎每个学生都有语言障碍，构音困难的问题，70%的学生连最基本的笔画也不会写，我选用了《实用语文》第一册的教材。在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：一、培养学生的学习习惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有11个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在40多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要训练学生听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上40多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。二、认真备课读书第一册的内容少，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。三、重视学生的基础知识教学：（1）让孩子快乐识字

2016年资阳培智语文第二册教学计划

集中识字（一）第一课比一比认一认一、课标要求： 1、区分形近字，能够组成词语。 2、掌握生字＂百、去、米、们、朋＂的写法，注意笔画，笔顺。认识新的部首＂单人旁＂，并会写。 3、会读句子＂我们是好朋友。＂，＂我爱吃米饭和白菜。＂。二、导学重难点： 1、区分形近字，并会组词。 2、会写田字格中的生字。导学课时：4 导学过程：三、导学内容：区分形近字并组词。四、导学过程：第一课时一、导入：今天我们共同学习第一课比一比认一认。

二、新授： 1、出示生字。白百来米门们月朋 2、认读生字。 3、区分生字。找找不同的地方。 4、给生字组词。 5、指名读一读。教师指导。 6、齐声读。三、小结。今天区分了形近字。四、作业。拓展：还能组哪些词。第二课时导学内容：学习生字。导学过程：一、复习导入。

1、出示生字词 2、指名读一读。二、新授： 1、出示田字格里的生字。 2、认读生字。 3、讲解生字的写法。（1）教师示范书写生字。（2）学生书空练习。注意笔顺。（3）学生在田字格里书写。教师巡视指导。（4）展示作业，讲评。三、小结：今天我们学习了本课的生字。四、作业。生字各写两行。第三课时导学内容：学习句子。导学过程：一、复习导入二、新授。第四课时导学内容：复习本课内容。导学过程：

一、复习本课内容。 1、复习字词。 2、复习句子：我们是好朋友。我爱吃米饭和白菜。练习读句子。二、完成练习。三、总结。

第一单元口腔的卫生第二课牙刷牙膏一、导学目标： 1、看图认读词语：＂牙刷＂、＂牙膏＂、＂商店＂。 2、认识＂牙＂、＂里＂、＂有＂，并会在田字格里书写。 3、认识部首＂立刀旁＂，并会书写。 4、会读文中的句子，联系用＂什么地方有什么。＂说一句话。二、导学重难点： 1、认读词语：商店、牙刷、牙膏。 2、读熟文中的句子。三、导学课时：4课时 2、牙刷牙膏商店牙刷牙膏四、导学过程：第一课时

培智二年级语文教学工作总结

培智二年级语文教学工作总结梁秋本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：一、培养学生的学习习惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有十三个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。二、认真备课读书二年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。三、重视学生的基础知识教学：（1）让孩子快乐学笔画

培智一年级一班下学期数学教学计划

培智一（2）实用数学教学计划一、生源及学情分析本学期本班共有学生10名，男生5名，女生5名。多为中度和重度智力障碍，其中有近半学生几乎没有语言，不能正常进行交流沟通。二、指导思想为适应中度智力残疾学生教育、教学的需要，实用数学课程编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘学生的潜能，帮助学生生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。三、教材编排本册教材以大量丰富的生活素材为主，配以大量图片，让学生了解身边熟悉的事物，结合学生的生活实际，建立数前概念，创设各种语言环境，培养学生的口头表达能力，逐步发展学生的智力。四、教学目标 1、建立“有、没有”、“大、小”“多、少”、“同样多”、“上、下”、“里、外”等数前概念，学会认识“1、 2、3”三个数字。 2、根据智力障碍儿童认识事物的规律，选择适当有效的教学措施，指导学生了解、理解、会说、记忆数前概念和认识数字“1、2、3”。 3、听懂日常用语，逐步听懂教师的提问和同学的回答，学会使用简单的礼貌用语，能与同学和教师进行简单的交流沟通。 4、能描摹、抄写学过的笔画和数字。 5、从学生的实际出发，对学生进行爱的教育，培养学生良好生活和学习习惯。五、教学重点 1、规范学生的课堂行为，逐步能在课堂上安静的坚持比较长的时间，不影响教学秩序。 2、掌握正确的读写姿势。

3、学习运用学过的数前概念或数字表述生活中的简单数学问题。六、教学难点 1、多读多说，学习说简单的句子。 2、学习正确书写数字。 3、培养学生听说能力和良好的听说习惯。七、具体措施 1、培养学生学习兴趣，鼓励学生多说话。 2、提高学生认读能力，学习使用学过的数前概念。 3、增强学生记忆，能正确书写数字1、2、3。八、教学安排 9月学习数前概念“有”、“没有”、“大、小”和综合练习（一）。 10月学习数前概念“多少”、“同样多”和综合练习（二）。 11月学习数前概念“上下”、“里外”和综合练习（三） 12月学习认数“1、2、3”和综合练习(四) 13年元月总复习培智一年级一班下学期数学教学计划培智一年级一班下学期数学教学计划一、学生情况分析：培智一（1）年级目前有学生13人，学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。A类学生语言较丰富，能力较强，能够达到大纲要求的教学目标；B类学生能力一般，基本能够达到教学目标；C类学生几乎什么都不会，能够遵守课

培智班美工教学计划

培智班美工教学计划一、指导思想坚持“以学生生存和发展为中心”的智障生教育理念，以全日制培智学校《美工》（第三册）教材为依据，遵循学生身心特点，开展美工教育教学活动，培养学生基本的观察、绘画能力。二、学生基本情况分析本班共有学生12人。孩子们对美工课的兴趣十分浓厚，但是由于生理和心理的缺陷，他们对基本的绘画知识都不了解、连基本的线条都难以独立画出。可以说，孩子们除了满腔的热情和兴趣外，对美工课的认识基本处于零的状态。鉴于这种情况，要完成本学期的教学任务，切实提高学生的美工素养，需要付出很多努力。三、教材简析本册教材共五个单元，48课，分欣赏、描画涂色、折纸、泥工、粘贴、撕贴、绘画、拓印画、铅笔屑贴画等几大模块，这几个模块交叉编排，便于智障学生保持高昂的兴致来完成学习任务。四、教学目标依据学生身心特点，开展丰富多彩美工教学活动，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，让学生体验美工活动的乐趣，获得对美工学习的持久兴趣；了解基本美工语言和表现方法，学习表达自己的情感和思想，学习美化环境与生活。五、教学要求 1、要求学生掌握基本线条（竖线、横线、斜线、平行线、曲线、弧线）和基本图形（正方形、三角形、圆形），并能用线条和图形组成简单的图样。 2、通过主题画的形式，添画出自己在日常生活中所能观察到的实物。 3、能选择与实物相似的颜色，逐步学会均匀涂色，进一步学习已认识的六种颜色。 4、学会用正方形的纸边对边、角对角地折成简单的玩具。 5、学会用撕纸的方法，撕出简单的图形，贴在适当的位置上。 6、学会用团球、压扁、压坑等方法，做简单的物体。六、教学措施 1、将学习内容与生活经验紧密联系起来，让学生在实际生活中领悟美工的作用。 2、开展形式多样的美工活动，帮助学生了解美工的表现方法和技能。 3、根据不同个性和能力的学生的美工学习状况，采用多维性和多级性的评价方式。七、教学进度安排

语文培智教学总结

语文培智教学总结本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有十三个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。二年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能

使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。（1）让孩子快乐学笔画。笔画教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字。写字教学是二年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学

人教版培智二年级生活语文下册教学计划

一、教材分析：二年级生活语文下册教材是人民教育出版社，由特殊教育课程教材研发中心依据教育部《培智学校义务教育生活语文课程标准》编写，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审核通过。本教材从“学校生活”、“个人生活”、“家庭生活”、“自然与社会”、“国家与世界”这五个单元对学生生活语文能力进行阶段设计，11篇课文、5个语文小天地和2个口语交际是结合学生生活实际需要编写课程，通过分层教学的形式以达到不同的教学效果。二、学生情况分析：本班共有学生11人，其中男生9男生、2个女生。鲁是自闭症，基本能够生活自理，但是平时偶尔会情绪失控；王生活自理能力较强，缺少关爱想要引起老师关注，上课时需多与其互动；彭爱吵闹喜欢抢别人东西，个性较强倔强，以自我为中心；陶中度智障多动，喜欢跑动，有不好的生活习惯，需要加强管教；徐有轻微强迫，精细动作发展不够，手指不灵活，需多加强训练；徐身体协调困难，大肌肉运动能力强，言语存在问题发音不清晰；叶性格活泼好奇心重，轻度智障逻辑思维能力强，不愿意运动，需发展肢体动作；丁错过最佳康复时间，目前认知低下，性格叫倔强极度以自我为中心，希望得到老师的关注；丁是个很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格较为内向；

郭活泼开朗，上课注意不集中多动，不喜约束管教；胡是唐氏综合征，言语表达不清晰，自制力差注意不集中，上课喜欢做小动作，沉浸在自我世界中。三、教学目的与要求： 1、听懂老师发出的指令，遵守课堂纪律。（abc组） 2、听老师的指令，指出相关图片或做相应动作。（abc组） 3、能跟着老师学习本学期所教授的生字、词语和句子。(ab组） 4、认识学校的不同场所，认识更多的运动项目，培养学生的集体主义意识，激发学生热爱学校的情感。(ab组） 5、引导学生养成早睡早起、按时吃饭、讲究卫生等习惯。（ab组) 6、了解家庭成员的职业，学习简单的家务劳动，认识冰箱。（ab组） 7、引导学生亲近大自然，认识村庄和牛、马、羊等动物，加深学生对社会和自然的感知。（ab组） 8、了解中国的首都—北京，激发学生的民族自信心和自豪感。（a组） 9、能听懂日常用语，听懂教师的提问，学习使用简单的礼貌用语。(ab组） 10、通过看图，观察事物，学说几句完整的话。（ab组）四、提高教学质量主要措施： 1、针对学生现有的认知水平以及年龄特征及规律，结合个别化教育理念，因材施教、分层教学，使每一位学生生活适应能力有所提高。