第一单元 3 囚绿记.(优秀经典课时作业及答案详解)

第一单元 3 囚绿记.(优秀经典课时作业及答案详解)
第一单元 3 囚绿记.(优秀经典课时作业及答案详解)

[课时作业] 单独成册对应学生用书第83页

一、基础巩固

1.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是()

①史书里没说,但是演义里地写出了尉迟敬德“三鞭换两锏”的故事,指的是敬德挥出三鞭,而秦叔宝只用两锏就接住了,以此表现叔宝还胜了一招。

②中国广州的一位特型演员希望通过扮演美国总统奥巴马走红演艺界,人们在看过他的表演后,的确觉得他的模仿,印象深刻。

③古代匠人中潜隐着许多真正的艺术家,他们运用浪漫自由的艺术表现手法,把一龛《牧牛道场》的十组牧牛图,雕琢得。

A.惟妙惟肖栩栩如生绘声绘色

B.绘声绘色栩栩如生惟妙惟肖

C.绘声绘色惟妙惟肖栩栩如生

D.栩栩如生绘声绘色惟妙惟肖

解析:“绘声绘色”,描绘声音和容貌,多用于指描述的形象生动。“惟妙惟肖”,描写或模仿得美妙逼真。“栩栩如生”,强调描述对象不是有生命的,多用于雕塑、画像之类。

答案:C

2.下列各句中,有语病的一句是()

A.陆蠡以他清澈如水的散文作品,在战前就与丽尼、何其芳、李广田等几位散文家在我国20世纪30年代中期的文坛上并驾齐驱。

B.抗日战争爆发以后,陆蠡写成了《囚绿记》,满怀深情地思念北平的一棵常春藤,祝愿和歌唱它永不屈服于黑暗,期待着与它重新见面。

C.陆蠡的散文“得到了读书界的重视”(巴金语),《囚绿记》更为人们所称道,原因是它不仅在思想上,而且在艺术上也闪烁着自己特有的光彩的缘故。

D.英年早逝的陆蠡,给世人留下了《海星》《竹刀》和《囚绿记》等散文集。他正直的品格、博爱的胸怀、质朴的感情、缜密的思绪、清丽的文采,流露在字里行间,凝成一篇篇现代散文史上的杰作。

解析:C项,句式杂糅。“原因是”与“……的缘故”不能同时使用,可删掉“的缘故”。

答案:C

3.填入下面语段中空缺处的句子,最恰当的一项是()

到了祝融峰顶,所谓“山高人为峰”,景象更为不同。俯视群山万壑,只得青峰点点,浮沉烟云之间,似海中孤岛,似田间青螺,。时有轻烟,,那么轻盈,那么透明,在清澈的碧空映衬下,如于云海酣梦中呼出的轻轻的气息。

A.依稀巨鲸浮出水面,又如蛟龙翻腾云海一丝丝,一片片,在云海之上欲飘欲飞B.依稀蛟龙浮出水面,又如巨鲸翻腾云海一缕缕,一片片,在云海之上欲飘欲飞

C.依稀蛟龙浮出水面,又如巨鲸翻腾云海一缕缕,一股股,在云海之上奔腾翻跃D.依稀巨鲸浮出水面,又如蛟龙翻腾云海一丝丝,一片片,在云海之上奔腾翻跃解析:注意和前后句子照应。

答案:A

二、课外阅读

阅读下面的文字,完成4~6题。

雨神眷顾的平原

简媜

兰阳平原的孩子,首先认识的是水:雨水、井水、河水……一年两百多天自成一本雨谱,宜兰人恐怕大部分在雨天出生,死时听着雨歌敛目。

宜兰地形长得大胆,像一只从山脉跃下,打算盘海的“水畚箕”,众水汇聚只好归诸天意。这就难怪宜兰人长得水瘦水瘦,一街子来来往往,没几个胖;男的像瘦石、女似竹,眼睛里七分水意三分泪意,好像一生都是湿的。宜兰人天生带山带水,性格里难免多一份巍峨的柔情,与人订交,动不动就靠近山盟海誓,且在浪漫中又自行加工“舍我其谁”的义气;可是,一旦出现严重裂痕,让他铁了心,其壮士断腕的气概又十分悲壮。这两种极端性格糅合在宜兰人身上并不难理解,柔情属水神后裔,悲壮来自先祖垦拓遗血。

祖先们攀山越岭历经艰险,终于在溪埔、河畔落脚时,难免仰首大哭,自后柔水钢刀性格便定了。所以,鸭赏、胆肝与金枣糕、蜜饯成为宜兰名产,外地人弄不懂怎么“咸得要死”与“甜得要死”可以一起出品。只要了解宜兰人性格就懂,它总是加倍给,爱与憎、同志与异类,每一种情感都推到极致。

宜兰人讲“真水”,是动了真感情的,短短二字绕了九拐十八弯,声音极尽缠绵。早年我到台北,有一次买水果,试吃一瓣橘子喊声:“真酸!”老板马上换了表情:“宜兰的!”喜出望外,自家乡亲一切好说,他像不要钱似的猛往塑胶袋装橘子,我是八十给一百不要找,他坚持八十算四十,两人一面“推托”一面“牵拖”把宜兰县市地图复习一遍,总算在远房的远房亲戚那边找到更进一步的交集。这种萍水相逢的恋恋不舍,非常宜兰味。三山一海的平原里,装着水粼粼的人情。

站在我家大门往前看,通过广袤的稻原,最后视线抵达一列起伏的山峦。离家门最近的扭腰处约一百五十公尺,她就是“冬瓜山河”。离开故乡那年,她开始接受整治,逐渐变成今日面貌;没有亲见她转型的过程,保留在记忆里的,仍是她旧时的彪悍与沛然莫之能御的水魔个性。我喜欢坐在屋顶上,隐身于苍郁的丛竹间,想象低飞的白鹭鸶正沿着她的身体投下倒影,想象她抵达海口,终于释放被禁锢的灵魂。漂浮在乡野间的多神传说,让我自然而然形塑她的神格,点拨忧伤、鼓动幻想,甚至在不可言喻的压抑下,期待她借着强台而破堤决岸,赎回狂野与自由。

她,带来大水。水,漫入屋子的速度如厉鬼出柙,浩浩荡荡冲入大门,瓦解屋舍是人最

安全的庇护所的定律。苍莽暗夜,一切浸在水里,无边界的漂泊感在我幼小的心内种下一株清明:毁灭与永逝乃动人的暴力。强风咆哮,折断竹身,随势横扫屋顶,砖落瓦碎的声音如细针掉地而已;滂沱大雨摔击屋顶,耳膜只接收巨大鸣响,无法听辨身旁人的语句。

多年之后,我才发觉自己陷溺文字世界,是因为贪婪地想搜罗更多的唇舌替我抒发抑郁——来自那一条母河长年的鞭打,我愈从文字里显影她,愈了解自己的生命能量乃是从她身上获得的事实。她用一把锋利水刀,砍断我那扎入母腹的双脚,挑明那双痴恋蔷薇不愿远眺的眼睛,她把我赶出新月形沙丘,只交给我暴烈的想象去未知世界构筑自己的命运。即使是最落魄的时候,我在异地街头行走,依然感受她的刀尖抵在背后,冷酷地下令:不准回头。

宛如门神的龟山岛出现在火车右侧,整个太平洋吟诵远行之歌。十五岁那年,我忽然可以理解,在我之前无数离开兰阳平原的子弟,坐在火车里凝视龟山岛的心情:怯弱夹杂悲壮。他们可能趁火车驶入隧道时悄然抹去薄泪,肃穆地在心底为家乡种一棵承诺树,等两鬓霜白,会返回多台平原,回到雨神眷顾的所在。

(有删改) 4.下面对文章有关内容和手法的分析鉴赏,最恰当的一项是()

A.作者在文章里用如诗如画的语言,描绘了自己对故乡宜兰刻骨铭心的思念之情,浓浓的乡愁里夹带着淡淡的哀伤。

B.文章从孩子出生写起,中经外出闯荡,最后落叶归根,终老故里,以时间为线索组织材料,详略有致,张弛有度。

C.第三段里“与人订交,动不动就靠近山盟海誓”一语,暗指宜兰人忠于爱情,男女一旦相爱,就如山和海一样永恒不变。

D.第三段写宜兰名产鸭赏、胆肝与金枣糕、蜜饯,通过“咸”“甜”对立,意在说明宜兰人性格既柔情似水,又有壮士断腕的悲壮。

解析:A项,“夹带着淡淡的哀伤”不准确,文中无哀伤之情。B项,以时间为线索的分析不当,文章是以情感为线索的。C项,对句意理解不当,此句为比喻说法,意在说明宜兰人讲信用。

答案:D

5.请结合文章内容,赏析文中画线的句子。

宜兰地形长得大胆,像一只从山脉跃下,打算盘海的“水畚箕”,众水汇聚只好归诸天意。

答:

解析:鉴赏画线句时,可先从修辞手法的角度考虑,该句运用了比喻和拟人的修辞手法,要分别指明比喻和拟人在句中的具体体现,然后分析其表达效果,即形象生动地写出宜兰的地形及多雨水的特点,含蓄地写出宜兰人天生与水打交道的特殊经历。

答案:该句运用了比喻和拟人的修辞手法,先用“长得大胆”写宜兰地形,赋予无生命的地形以人的性格,再以“水畚箕”作比,写宜兰地形的特征。全句通过拟人和比喻手法形象生动地表现了宜兰多雨水的特点,含蓄地写出宜兰人天生与水打交道的特殊经历。

6.请从虚实结合的角度,分析文章是怎样描写“冬瓜山河”的。

答:

解析:题干中已指出要从虚实结合的角度进行分析,所以解答本题,首先应找出描写“冬瓜山河”的段落,然后对其认真研读,找出其虚写与实写的部分,然后举例说明,最后点明表达效果。

答案:文章写“冬瓜山河”采用了虚实结合的手法,虚写如“想象低飞的白鹭鸶正沿着她的身体投下倒影,想象她抵达海口,终于释放被禁锢的灵魂”,实写如大水“漫入屋子的速度如厉鬼出柙,浩浩荡荡冲入大门”。通过虚实结合,既突出它以前的彪悍、豪放和内在的狂野,又写了它被整治后的平和与被禁锢的状态。

三、语言运用

7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15字。

我打江南走过,忽遇烟雨迷途。寻路,寻路,误入杏花深处。曲径通幽处,往往有出人意料的好风景。或许是松林明月,①,②,这又怎不令人亦惊亦喜?君不见太白迷花倚石之意态?君不见③!

答:

答案:①或许是潄石飞瀑②或许是碧树琼花③易安误入花深处之雅趣

8.仿照下列例句中妙解汉字的用语特点,再自选一个不同的例字并对其进行妙解。(仿式可多样化,但必须要突出“妙解”二字)

[例句1]愁:秋来了,叶落了,心烦了。旱:烈日当空照,遍地水分干。

[例句2]思:耕耘心田,收获牵挂。谤:不当面指责,只在一旁议论。

答:

解析:此题考查对汉语中的“会意字”的意会——领悟其含义,要突出“妙”的特点,即解释的有新意。

答案:(示例)懑:怨多了,气满了,心沉了;冰:风起了,冬来了,水凉了;财:宝贝多,人才多,富贵来;蝶:由虫而来,飞于世间,落在草木之上;明:日月共升,普天同照;嫁:好女子找到好人家;沁:沐浴春雨,心有快意;泪:眼含玉露,满怀断肠苦;忍:立刃于心上,卧薪尝胆;守:将尺寸之地,收藏于心房之间。

(完整)如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性 西吉第一小学马晓娟[内容摘要]新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合,本文从这一角度出发,对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培养学生的实践能力、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、练习设计富有思考性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。 关键词:新课程数学练习设计有效性 新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到教学的各个层面,也渗透到了每节课的练习中。小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。因此,课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位,必须精心设计。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息,进一步优化练习,使学生掌握知识,形成技能,提高分析、解决问题的能力,数学新授课堂练习是一个重要的教学环节,练习设计的质量如何,直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢?经过本人几年的研究探索,练习设计应考虑以下原则。 一、注重培养学生的实践能力 动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性,对于形象思维为主的学生来说,数学是枯燥的、机械的、严肃

的,重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点,练习应转变作业方式,把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动,让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意,解答习题,学生学得比较主动,不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动,很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口,增强学习数学的信心,同时也培养了学生的实践能力。因此,练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上,还要重视学生练习的操作性。 二、练习设计要有针对性 短短的40分钟内,既要完成新授知识,又要及时的进行练习巩固,那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢?首先要做到课堂练习的设计要有针对性。 所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标,突出教学内容的重点,还要注意知识的前后联系,尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高,从而真正的练在关键处。例如,在教学“认识东南西北”后,针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混,设计了这样的练习: 1、看一看:让学生任选一处观察它的东南西北各有什么; 2、说一说:你观察到了什么? 3、画一画:将你所观察到的画在作业本上; 这样的练习,既复习了生活中的东南西北,又巩固了图上的东南

小学美术特色作业设计

小学美术特色作业设计 娄庄中心小学江山 运用绘画日记画的方法可以促进儿童的学习,其观察力、记忆力、想象力、语言表达能力和绘画技能等多方面都能得到发展,使眼手口得到锻炼;另一方面为创作积累题材。如果极早培养学生养成画日记画的习惯,将对美术教育产生很大的促进作用。 一、日记画训练有助于提高学生的学习兴趣。 在小学的中、高年级,语文老师都会有让学生每天写日记的要求,使学生养成写日记的习惯,从而提高语文教学效果。但很多学生,由于对写日记认识不够或语言表达能力不强,也或恒心与毅力的不足,写成的日记较为马虎和粗浅,不能长期坚持写下去。这样就会使要求学生每天坚持写日记的习惯难以形成,也就达不到预期的教学效果。根据这种实际情况,利用语文课和美术课的特点,来提高学生写日记的兴趣。如小明想表达的是他妈妈过生日的事情,他写出的文字有:图画、妈妈的眼泪、好孩子等等,这说明画面上会出现妈妈、图画、眼泪、好孩子等艺术形象(可以从这些方面引导学生进行绘画)。最后来看看小明表达的画面:一个短头发的妇女,左手拿着一张画,画上有一个蛋糕,蛋糕上插着蜡烛,写着“祝妈妈生日快乐”,而右手则紧紧搂着一个小男孩,眼角流着眼泪。这幅画让人一目了然,很受感动。 二、日记画有利于学生养成观察分析事情的良好习惯,增强分析力、想象力。

小学生的感觉比较单纯和独特,性格天真活泼,他们对每天丰富多彩的生活有深刻的感受,比如开心的游戏,奇特的经历、学校组织的活动等,这一切都可以用日记画的形式表现出来。为了画日记,他们会有目的的去观察一些身边的人物、事件,目的性更明显,观察的也会更为细致。日记画画出了学生对所认识的事物、事件的感受、体会、心境、情绪和爱好等,是集学生的记忆、想象、创作于一体的绘画。这是极其丰富多彩的,它对培养学生的分析力、想象力有着重要的辅助作用。 三、日记画训练有利于培养学生的创造性思维。 在日记画教学中,必须重视学生的创造性思维的培养。例如有个创造性题目《我的家庭》,要求学生们想象创作,在作画之前,先回想家庭中的趣事。这对于那些没有画过日记画的学生来说,是件很难得事,因为他们既没有好的基础,也缺乏素材,即使能画出来,也可能是一些生硬的画面。而经过了日记画训练的学生则不同,由于有了日记画的基础,他们对创作中所要表达的内容不会觉得困难,完成作业的信心十足,创作热情高涨,思维活跃,并能积极主动地进行思考。最终可创作出一幅幅新颖独特、生动有趣的绘画作品。 我们要通过美术作业的多元化设计,让学生选择适合自己发挥的最佳途径,使他们不再感到美术作业是无味的,使他们真正成为学习主人,以达到提高学生创新能力的目的。

《优化小学数学作业设计的研究》开题报告

《优化小学数学作业设计的研究》课题开题报告 一、课题研究的背景和意义 随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中,这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求,教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业,引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,从实际生活出发,多层次,多角度地设计作业。为此,提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题,以此改善原有的作业形式,使作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。 新型作业设计,让学生有较充裕的时间,进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计,既减轻学生负担,又促进学生的学业知识和基本素养,促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用,可以提高教师的积极性、主动性、创造性,克服教师的惰性及应付心里,能较好的提高教学效果,也利于教师的专业化成长。 二、课题概念的界定 学生是作业的主体,在作业过程中应该让学生感兴趣,要让学生有发挥的空间,体验成功,提高能力,应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的作业设计,既顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,让它飞扬学生的个性,让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学

小学语文特色作业设计

小学语文特色作业设计——成语积累 上传: 陈秋霞更新时间:2012-5-31 11:12:25 小学语文特色作业设计——成语积累 上饶市第五小学陈秋霞 设计目标: 1.激发学生积累成语的兴趣,检查学生积累和运用成语的能力,拓展学生的学习途径。 2.

(2011-10-03 00:00:00) 标签: 高年级组 语文 杨老师 杂文 特色作业 杂谈 新的课程改革以来,小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化,但在学生家庭作业布置的这一个环节上,似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!近年来,我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试,取得了比较好的效果。 一、领学生逛逛“作业超市” 超市在目前比比皆是,受到了人们广泛的欢迎,我想,那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中,作为商家,没有任何推销性的话语,也没有任何强制性的措施,但销售的效果却是出奇的好。由此,我突发奇想,为什么不在布置学生的家庭作业时,也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢? 在学习了《海上日出》一文后,我在布置了一些学生必做的基础题之外,还设计了几个题目,让学生进行选做:1画一画。根据课文中优美的文字介绍,自己画一幅海上日出的美景图,然后张贴在教室中。2说一说。根据课文

中介绍海上日出的景象,设计出一段导游词,在班级中展示一下。3查一查。可以到网络上去查看海上日出的资料,然后选择性地为同学们作介绍。4读一读。《海上日出》的课文很美,可以自己选配一段音乐,进行配乐朗诵,然后在班级里表演。同一个班级中,学生的学习基础各有不同,兴趣爱好各有不同,能力层次各有差别。这样的作业布置,就是给予了学生充分的自由,充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要,在作业的数量与深度上有自己的选择,所以,在实际教学中的尝试,效果特别的好! 二、让学生享受“作业套餐” 布置的家庭作业,很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学,再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵,这真是让许多学生头痛不已。那么,是否可以有这样的一种作业,能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益,实实在在地感受到自己在做作业中,可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候,当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。 当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中,得到一些额外的福利。比如说,一个旅游景点可能会提供“动物园门票+博物馆参观券+住宿”这

高中语文公开课囚绿记教学设计

高中语文公开课《囚绿记》教学设计 一、教学目标: 1.知识与能力目标:把握文章抒情线索,学习象征手法,理解文章内涵。 2.过程和方法目标:启发引导学生把握文脉,深入课文,体会作者的思想感情。 3.思想和情感目标:体会作者深沉的爱国情感,理解不屈的民族精神,树立积极的生命价值观。 二、教学重点与难点: 1.教学重点:体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法。 2.教学难点:理解‘绿’的象征意义,升华思想。 三、教学设想: 从形式到内容逐渐深化,引导学生整体感知课文内容,理清文章结构,把握作者的思想情感,领会“绿”的象征意义,提高感悟能力。

四、教学时数:一课时 五、教学过程: 1.导入新课:要求学生用成语说出看后的感受。如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃等。绿色是希望之色,是生命之色,它不仅是芸芸众生喜欢的颜色,也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色,我们“求”之不得,可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由,请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》 2.研读课文 第一块:与陆蠡相识 学生根据自己搜集的资料谈作家作品。 巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。 陆蠡是一位真诚勇敢的作家,也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。 第二块:走近那抹绿

1.绿是什么?“我”为什么如此热爱这抹绿? (圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。)(绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。) 2.为什么要“囚”绿? (让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。) 3.我“囚”住了那抹绿吗? (可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。)第三块:评论那抹绿

语文人教版必修二第3课《囚绿记》学案设计(含答案)

《囚绿记》学案 一、三维目标 1.知识与能力;指导学生学习把握文章的重要信息,学会运用圈点批注的读文方法。 2.过程与方法:找出作者抒写绿的形象的语句,探究绿的象征意义。 3.情感态度与价值观:理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 二、导读 1.简介作者 陆蠡(1908----1942),原名圣泉,浙江天台人。现代散文家、革命家、翻译家,1931年毕业于上海国立劳动大学,后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书,同时开始写作散文。太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数日,惨遭杀害,时年34岁。 陆蠡以散文诗集《海星》步上文坛,暂露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。译著有俄国屠格涅夫的《罗亭》,英国笛福的《鲁滨逊漂流记》。 2.解题 绿是窗前的一株常春藤;“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间,叫它垂在自己的书桌上,以便时时欣赏。(“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来);“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体

属于——记叙性的散文。 3.背景 本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”,作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海,他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤,民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。 二、导思 1.用一句话概括文章的主要内容。 2.“我”为什么要“囚”绿?(用原文的句子回答) 3.文中哪几段写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么?圈划关键句(即那些写行动的句子),理清全篇的思路,如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括。 4.这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征?“囚绿”后,绿表现出怎样的特点? 5.你如何看待作者的“囚绿”? 6.作者为什么囚绿后又放绿? 7.“绿”象征着什么?在文中具体指什么人? 四、导练 [跟踪试题] 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是() A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá C、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yù

小学数学优化作业设计的研究

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索- 百度文库 11 《小学数学优化作业设计的研究》课题小结 上会中心小学张秀良 一、学习、研究、反思,不断提高科研素质,推进课题研究。 1、以理论学习为指导,把握教改现状,明确教改方向。 课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关优化课堂作业设计的多篇文 章。除了各自研读以外,课题组还每半个月聚到一起进行交流,记录心得体会,以求融会贯通,对课题研究有所帮助。 2、对照课题方案,开展课题研究与常规课相结合。 研究之初,课题组老师在教学中紧密结合课题来认真设计好每堂常规课。要求根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平等来优化课堂作业设计,最终促进学生的发展。 3、注重反思,不断积累。 依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程,让老师对照课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较,提高课堂作业设计能力。教师们定期围绕课题在实践中的成功或失败以及教学前后的初衷、感悟、设想等进行反思和交流,在实践中发现问题,研究问题,解决问题。记录教学过程中的点滴体会,撰写教后记,为今后参与教学的老师提供了一份宝贵的参考资料。 二、研究成果。 1、优化练习设计,减轻学生课业负担的研究。 练习是课堂教学的重要组成部分。它贯穿于教学的全过程,无论是学习的准备,知识的获得,技能的形成、拓展,都需要借助数学习题和组织数学练习来完成。随着新课程改革的纵深发展,我们不断对“练习”重新进行审视、思考、定位。在教学中如何改进课堂教学,优化教学过程,充分发挥练习的功能,减轻学生过重的课业负担,减少学生的无效和低效劳动,已成为摆在我们面前的一个十分重要的课题。 ⑴增强趣味因素。 趣味因素涉及的面非常广泛,它不单单指给学生创设一个什么样的情境,设计一道有趣的题目,利用现代化教学手段等,实际上,教师恰到好处的一句妙语,幽默的教态,风趣的评价,优美的板书等也都能体现出趣味性来,就拿我们练习中经常看到的填空、判断、选择、应用题等来说,如果给这些“老面孔”加以“美容”,把呆板枯燥的题目名称改写为体现人文关怀的导语,如选择题改为“反复比较,慎重选择”;连线题改为“手拉手”或“最佳搭档”;应用题改为“活用知识,解决问题”,增加问题表述的亲和力,学生自然就会感到轻松、有趣、充满自信。 ⑵体现生活数学。 新课程理念认为,生活是一个大课堂,蕴含着丰富鲜活的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。学习无处不在,无时不有,它源于生活,寓于生活,又用于生活。我们要让他们在来自生活的鲜活的数学事例中体验到数学的乐趣。当然,我们老师在寻找体现生活数学事例的同时,要特别注意,生活化只是实现教学目标的手段,千万不能为生活化而生活化,避免牵强附会,忽视生活化为学生发展服务,为教学内容服务的宗旨。 ⑶注重实践活动。 创新不仅需要丰富的书本知识,更需要进行广泛的实践活动。因为它本身具有的直观性往往可以使人在“动”中恍然大悟,在“动”中产生联想。 ⑷设计开放情境。

《囚绿记》优质课教案

《囚绿记》教学教案 偃师职教中心马晓燕 一、教学目的与要求: 1、通过教学,让学生深刻认识本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。 2、学习本文写景抒情的技巧和结构安排,把握咏物抒情散文的写法。 二、教法说明、学法指导: 巧妙灵活地运用“找、问、赏、写”四步教学法。学生自主学习,多活动,多参与,多思考,在积极、主动、快乐的状态下达成教学目标,享受教学生活的情趣与美感 三、教学重点、难点: 重点:分析绿的特点及象征意义。 难点:准确理解和把握作者对绿的态度、做法,认识人和物、情和景的关系。 四、教学具体内容和步骤: 1、导入新课: 我们常说“文如其人”。也许我们今天要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价的。听听几位评论家的话语,你就知道为什么了。 刘长春说“陆蠡之文,一如陆蠡之人;陆蠡之人,亦如陆蠡之文。” 李健吾说:“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。” 巴金说:“他有优美的性格黄金的心,同他谈话,仿佛听完一曲贝多芬的交响曲,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了。” 今天就让我们用一双慧眼,去发现陆蠡心中的那一抹绿色。 2、教学程序: 第一步:找。找什么?找出文中不懂的字、词、句,或语法、修辞、技巧方面的问题。找的前提是先读,课前预习读过更好,没有读过就当堂快速阅读,默读或跳读都行。重点读课文,也可读课下注释、课后题。同时把不懂的地方找出来用笔画住。如果是生字生词,可以让学生走上讲台板书到黑板上,如果是问题,可以留作下面提问或写到纸条上交给老师。 《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过,早读读过一遍,导入新课后,我就让学生找出生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书,会注音的生字连同注音写上,会解释的词语连同词义写上。 生字注音:涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē) 生词解释:揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。 视如至宝:把自己喜欢的东西当作最宝贵的东西看待。 急不暇择:情况紧急,来不及选择。 了截爽直:指办事干脆利落,豪爽直率。 魔念:奇异的想法。文中指自私、偏狭的心理。 固执:指性情或态度古板执著,不肯变通。 以上板书内容经学生自查字典、词典核实弄准后,让学生标记在书本上。 第二步:问。问是质疑提问,是问答。学生自由发言,也可老师点名发言,让学生提出自己的问题,也可以对自己提出的问题谈谈初步的理解,提出自己的疑难点。对学生提出的问题不要只是老师作答,大多是让学生回答,或在老师的引导下,师生经过研讨找出答案。尽量让学生多参与、多活动,以生答生,生生对话,让学生多交流,多讨论,多争论。 比如以下问题: 1、“我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思?(极写“我”对绿色的怀念与渴望之情) 2、“魔念在我心中生长了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本义是奇异的意思,“魔念”是奇异的念头,句中指自私、偏狭、较为阴暗的心理状态,或对绿的过分的出乎常人理解的爱)

优化小学数学作业设计

《优化小学数学作业设计,减轻学生课业负担》阶段小结 2009-04-13 16:36:58| 分类:小结|举报|字号订阅 下载LOFTER我的照片书| 四年级《优化小学数学作业设计,减轻学生课业负担》 阶段小结 2008-2009学年下学期 课堂教学,作为教学的一种基本形式,因其优越性而为人们所普遍接受和采用。无论是现在还是将来,课堂都将是教学的主阵地,数学教学的目标都要在课堂中完成。而练习是课堂教学的重要组成部分。它贯穿于教学的全过程,无论是学习的准备,知识的获得,技能的形成、拓展,都需要借助数学习题和组织数学练习来完成。随着新课程改革的纵深发展,我们不断对“练习”重新进行审视、思考、定位。在教学中如何改进课堂教学,优化教学过程,充分发挥练习的功能,减轻学生过重的课业负担,减少学生的无效和低效劳动,已成为摆在我们面前的一个十分重要的课题。 鉴于上述认识, 我们课题组申报了校级子课题《优化小学数学作业设计,减轻学生课业负担》,希望通过研究使数学作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程,成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径;通过研究切实减轻学生过重的课业负担,真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。如何优化课堂作业设计,激发学生对数学的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情,使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢?自2008年10月开题以来,得到学校有关领导的关心和指导。全体课题组教师以此为契机,进一步更新观念,交流合作,积极进行探索和实验,使课题研究达到了预期的研究目标。 一、学习、研究、反思,不断提高科研素质,推进课题研究。 1、以理论学习为指导,把握教改现状,明确教改方向。 课题确定以来,本备课组三位成员组成了共同参与的课题研究小组。课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关优化课堂作业设计的多篇文章。除了各自研读以外,课题组还每半个月聚到一起进行交流,记录心得体会,以求融会贯通,对课题研究有所帮助。 2、对照课题方案,开展课题研究与常规课相结合。 研究之初,课题组老师在教学中紧密结合课题来认真设计好每堂常规课。要求根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平等来优化课堂作业设计,最终促进学生的发展。

[计划]小学语文特色作业设计王连梅

[计划]小学语文特色作业设计王连梅游戏的乐园 尚志市亮河镇中心校王连梅 家庭作业的布置是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节,是学生对旧知识的复习、巩固。如何能让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢,单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。而农村孩子家长的知识水平由于农村小学教学资源相对匮乏,师资水平相对较低,观念落后,多年来,农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化相对较差,对于孩子作业的概念只是有或者没有,写或者不写,只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业,有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍,学生抄得烦了,老师布置得也腻了,但还得布置,因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。很长时间以来,我一直在思考如何改变这种状况,消除学生对作业的厌恶感和恐惧感,现在结合我的教学实践,对新课改下的小学语文特色作业设计谈一谈自己的见解。 一、作业设计趣味性 兴趣是最好的老师。因此,作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇,通过多种渠道,把丰富知识、训练和发展创造性思维溶于趣味之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。如在教学《春日》时,为了让学生体会这首诗的意境,我

《囚绿记》优秀教案

囚绿记 一、导入: 绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心情 哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律 绿色是希望之色,绿色是生命之色,它不仅是芸芸众生的喜爱之色,也是文人墨客的歌咏之色。古诗中有不少写绿的名句,你能背几句吗? 王安石:春风又绿江南岸,明月何时照我还? 杜牧:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 白居易:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 贺之章:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 孟浩然:绿树村边合,青山郭外斜。 蒋捷:流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。 今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。 绿色:春天、生机、希望 二、字音字词: 陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙婆娑(pósuō) 猗(yī)郁囚系(xì) 瞥(piē)见 ⑴了截:直截。⑵涸辙:干涸的车辙。⑶急不暇择:因着急而没时间选择。 ⑷婆娑:①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁:茂盛的样子。(6)揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。 三、题目解释: 本文题目“囚绿记”作何解释?“囚绿”是怎么回事?“绿”又是指什么? 作者为什么“囚绿”? 明确:“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指的是绿色的常春藤。

作者为什么“囚绿”?请自由朗读课文,标出段落。 写作思路:寻绿(1-4)——赏绿(5-7)——囚绿(8-12)——放绿(13)——思绿(14) 写作思路情感变化 寻绿(1~4)喜悦满足 赏绿(5~7)快活留恋欢喜 囚绿(8~12)喜悦可怜恼怒 放绿(13)尊敬祝福 思绿(14)怀念期盼 四、我为什么要囚绿呢? “我”喜欢绿色。 为了与绿枝条更接近,更亲密,以装饰简陋的房间,抚平“我”抑郁之心,燃起“我”对生活的希望。 出于一种“魔念”(私心)。 五、作者为何对绿情有独钟?请找出表原因的句子。 绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。(纵情歌唱) 我怀念着绿色把我的心等焦了。 我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。(怀念至极) 我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。(心灵对话) 我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。(深情感悟) 我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。(痴爱行动) 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华.我要囚住绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱.”(喜爱至极) 六、这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征?“囚绿”后,绿表现出怎样的特点? 被囚前:柔软的卷须,茂密的嫩叶,纤细的脉络、嫩芽;

囚绿记公开课比赛一等奖教案

《囚绿记》教学设计 昌黎六中杜彦锋 一、导语设计 同学们,如果我们遇到一个特别喜爱的东西,会有什么想法呢?(买下、得到、占有)是的,大多数人会想据为己有。今天,我们一起走进陆蠡的《囚绿记》,看看作者占有的什么,是怎么占有的。(板书题目作者) 二、教学目标 1、熟读课文,欣赏细致、精彩的景物描写,并加以赏析; 2、结合作者简介和背景资料,体会运用象征手法的意义。 三、重难点 体会运用象征手法的意义。 四、情感教育 1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神; 2、树立正确的价值观。 五、教学方法 圈点批注法,诵读感知,思考讨论,鉴赏品悟。 六、教学用具 多媒体、教学课件、投影仪。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 (一)感悟标题 大家通过题目知道了哪些内容?(记:交代文体是散文;囚:占有、囚系;绿是描写对象;囚绿是课文主体) (要求:阅读过程中拿起笔随时勾画,生字词语、优美词句、疑惑句。)

(二)重点探讨“囚绿” 1、研读第8段 朗读第8段。 勾画出“囚绿”原因的句子。 勾画出一些关键词句,并加以简析。 分析:“牵进”是优雅、轻柔的动作,体现作者对绿的喜爱之情;“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉”,慰藉心灵。 教师补充:“葱茏”“猗郁”词语移用,它们本是用于形容植物茂盛的,这里用来形容爱、幸福和年华,点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。 例句:阳光倔强地跳舞;书本害羞地合上了。 2、研读9-12段 (1)朗读这几段,并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子,讨论“绿”的性格特点。 明确:起先,“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。”,作者发现了“生的欢喜”,写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃; 后来,“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。”,作者有些不快,写出常春藤的固执、向着阳光和自由; 最终,“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。”颜色“青苍--柔绿--嫩黄”,枝条“细瘦--娇弱--病态”作者对常春藤的情感发展到可怜、恼怒,滋生魔念。特点:柔弱、固执。 (2)结合“绿”的特点,讨作者赋予“绿”特殊的象征含义。 学生总结:绿象征生命、希望,向往光明、自由,永不屈服。 (3)理清文章思路,以“囚绿”的形式动宾短语来概括情节。 生答:寻--赏--囚--释--怀 (三)仔细品析“赏绿” ※重点赏第5段 朗读第5段,大家用圈点批注的方法,找出你认为最优美的句子或词语并加以赏析。 (幻灯展示学生的赏析) 总结炼句答题步骤:首先归纳运用的手法(或抓住关键词语),然后结合语境加以分析,最后回答表达的情感(或所起的作用)。 实战演练:(二选一,每句拟定为5分)

(完整版)《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案

《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案 一、问题提出 数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分,是课堂教学的延续。新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的,应体现弹性化和兴趣化,给学生更大的思维空间,不断发掘学生的学习潜力。但长期以来,小学数学作业一直以培养运算能力,逻辑思维能力,空间想象能力为主要任务。习题形式单调、陈旧,重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。习题的条件和结论也多是单一的、不变的,即所谓封闭的、规范的;而且习题内容缺乏开放性,不利于能力的培养,更谈不上探究能力和创新意识的培养;再者习题缺乏应用性,缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题,而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决,不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,这对学生建立积极的、健康的数学观,掌握数学、建模方法是极为不利的。长此以往会导致学生学习兴趣下降,学习负担加重,探索精神萎缩。基于以上认识,结合本校学生实际,提出《优化小学数学作业设计的研究》课题,真正培养学生的数学素养。 二、理论依据 1、建构主义理论。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体,促进学生个体的可持续发展。 3、《数学课程标准》理念。“关注学生发展”是新课程的核心理念,课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系,倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式,鼓励学生在活动中学习,强调教学中的“民主、交流、互动、对话”,强调“经历与体验”,重视“过程与方法”,提倡课堂开放,努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。 4、关于“优化”的理论。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导,将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究,提出了教学过程最优化的理论。即在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业(包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业)是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多,但最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担。 三、研究目标 通过本课题的研究,初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成,切实解决目前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象,通过严格控制作业数量,提高作业质量的方式,实现提高教学质量的目的。 1. 以主体理论为指导,以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育的新型作业形式,努力提高教育质量。 2. 突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主

二年级特色作业设计方案

二年级特色作业设计方案 炸子市街小学马丽园 在平时的教学中,我经常根据学习的内容布置一些具有开放性、实践性的特色作业,目的是为了使学生在巩固基础知识的同时,充分展开思维的翅膀,调动学生思维的积极性与主动性,为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分,感悟到学好数学的作用与价值。 一、愉快的绘画式,手工式作业。 结合教学内容特点,设计一些绘画式,手工式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完小学数学一年级下册的《图形的认识》后,我给学生布置了利用所学的平面图形的知识设计一些相关的美丽图案,或者做成形状精美的数学知识小卡片,然后在班级的板报上展览。这样的作业,学生感到新鲜有趣,不仅能巩固所学的知识,而且能激发学生的学习兴趣,还能给他们机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性。 二、生动的实践性作业。 小学生的思维往往处于具体运算阶段,还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,教师应借助必要的操作活动。比如在学习《长方体和正方体》这一单元时,我先让学生亲自动手做一个长方体或正方体的物体,通过摸一摸,看一看充分感知长方体和正方体的特征。然后动手量一量生活中具体的长方体物体的长、宽、高或正方体物体的棱长,算一算它们的表面积,

体积。进一步加深理解表面积和体积的含义,牢固掌握长方体和正方体表面积、体积的计算方法。 三、系统的单元知识网络图或绘制手抄报。 结合数学课本上每个单元的特点,让学生做一个知识网络图,或绘制手抄报,既系统的整理了本单元的知识要点,又锻炼了他们的概括能力和表达能力。每个单元前,我先让同学们根据自己的理解,把握单元要点自己设计一个单元知识网络图,要求设计合理、重点突出、美观大方,上课时再相互展示、交流。每次做这样的作业,同学们都兴趣盎然,总想把自己最精美的设计展示给老师和同学们,谁也不甘示弱。当然,做手抄报之前,必定好好地复习、琢磨本单元的内容,这样复习的目的势必达到了事半功倍的效果。 总之,作业是教师精心准备的送给孩子们的一个礼物,使教学的影响延续到孩子全部的生活之中。给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会。让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,我们每一位教师必须根据数学的内容和学生的身心特点,联系数学与生活,将数学知识融化于生活实践中,在实践中去探索、去挖掘更新、更多的好方法来精心设计。尽量让作业“题目新颖有趣”、“形式灵活多样”、“内容丰富多彩”,从而使学生在兴趣盎然中愉快地巩固知识和培养能力,这样一来,不仅使学生的学习成绩得到提高,而且能力得到培养,个性得到张扬。

《囚绿记》教学设计

《囚绿记》教学设计 《囚绿记》教学设计1 一、导入新课 1、导语设计:同学们,我们刚刚学习了《故都的秋》,在饱尝了故都的秋味以后,相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍,那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章——《囚绿记》,来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。 2、介绍作者:陆蠡(li) (1)解释读音:蠡字是多音字,读二声时,是瓢,贝壳的意思;用于人名时读作三声。如范蠡。 (2)作者简介: 陆蠡,字圣泉,原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年,1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品:散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家,他不仅文章写的优美,而他的人品更是受到很多作家的高度评价。 (3)其他作家的评价: ①巴金老人在回忆陆蠡时说:“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵

魂接触了”。 ②作家李健吾评价他的散文时说:”陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文,亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下,写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景! 3、写作背景: 《囚绿记》这篇散文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,他困居已成“孤岛”的上海,借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,来抒发了自己热爱自由,追求光明和仇恨日寇的感情! 二、整体感知 1、释题 《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息? “囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。 因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情,托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。 2、整体地感知课文 (1)学生朗读全文 (2)完成以下两个任务。 ①将全文划分段落,并用最简练的语言来概括段落大意,能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 多种分法: ②让学生复述作者“囚绿”的经过。(可以使学生加深印象)

小学数学低年级作业优化设计与评价初探 马文菊

小学数学低年级作业优化设计与评价初探马文菊 发表时间:2017-12-12T16:01:29.203Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2017年第10期(上)作者:马文菊 [导读] 让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。 马文菊 (甘肃省陇西县城关第一小学陇西 748100) 传统的作业设计是题海战术——课堂练习、课外作业、巩固性训练等多种明目的作业,使学生变为“作业的机器人”,教师变为“批改作业匠”。教师累,学生苦,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。若不纠正这种弊端跳出这个圈子就谈不上推行素质教育。我们该如何设计课内外作业,让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。 一、优化课内外作业内容,激发学习兴趣 1、作业内容生活化。生活是学生运用数学解决实际问题的场所。因此,在作业设计时,创设生活中的实际问题,促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法,使学生认识到生活中处处有数学。 (1)运用数学,描述生活现象。我在布置作业时,适当补充了一些数学与生活联系的问题.例如:在教学完10以内数学的认识后,我要求孩子在身边找出10样事物,能反映1—10这些数,并请父母帮助记录下来。一个孩子的作业这样写的:今天我在放学的路上看见1辆车,里面坐着2个人.沿着马路往前走,又看见3站车站牌.继续朝前走,看见前面有4栋房子,房子前面栽着5棵大树。树下有6个小朋友正在玩游戏,我还看见路边有7个垃圾筒。我家住在8号楼里,……写这样式作业学生的兴趣高,答案也是五花八门。这样不仅培养他们的语言表达能力,还学会了用数学思想来观察周围事物。 (2)应用数学、解决生活问题。如在一年级“统计”的学习中,我提出这样一个问题:你知道我校老师的上班情况吗?是乘车、步行,还是骑车呢?我只要求他们采访10位老师,并要求制成调查统计表。学生第一回做了“调查员”使我高兴的是,他们的成果丰富多彩,各有特点,的有画√记录;有的画○记录;有的用正字法记录;还有用自创的符号来记录。 2、作业内容童趣性。小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。我设计的趣味性作业正是迎合了小学生的这种心理特点。 (1)绘画式作业。可以结合教学内容和特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用数学知识。如在学完《轴对称图形》后,利用所学知识设计一些相关的美丽图案,然后在班级展示台中展览。这样的作业,激活学生原思维,使他们迸发创新的火花,将枯燥原作业变成了件件艺术品。 (2)游戏性作业。游戏一直是学生感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后,为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像,可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味原游戏性作业,把一道道计算融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能. 二、优化作业形式,提高学生的综合素质 1、操作性作业——发展学生的动手能力 研究图形的位置、特征、公式计算等这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。可让学生亲手制作,通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解,更好地了解形体知识,发展学生的空间观念。 2、实践性作业——培养学生的数感 小学数学中量与计量的主要内容有:长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。学生在这方面的感知能力较差,造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此,我们需创造实践条件、提供实践途径来提高感知能力。例如,学习了《克与千克》后,家庭作业就是:“掂一掂不同的实物,估一估,称一称等,感受1千克和1克的质量。”学习了《千米的认识》后,让学生绕着400米的操场走两圈半。通过实践,学生自然对知识有所体验,促进理解。 3、调查性作业——培养学生的统计意识 这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。如:学习了用字母表示数量关系后,家庭作业就是:让学生调查爸爸妈妈的身高和体重,用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重,与标准体重进行比较,最后得出结论。诸如此类的练习,训练了学生找信息、分析问题及解决问题的能力. 4、整理性作业——培养学生的归纳能力 这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。在每一单元新授结束后都可用,尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理,旨在形成清晰的脉络,从而为学生构建完整的知识体系。经过几次练习后,学生基础好的话,还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例,写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话,学生其实就成了一个小小的编书者。 三、优化作业评价,增强学生信心 小学数学作业评价,不能填写单一的等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面发展。 1、用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。例如:我班有位学生一向学动脑,可作业不是很认真,我就这样批改:你与众不同的解题方法,如果用漂亮的字写出来,真会让人耳目一新。 2、“等级+简语”来评价描述学生的作业水平。这种评价具有很强的激励性、导向性,评价是在激励,贵于引导,旨在使学生及时了解

相关文档
最新文档