家庭蒙台梭利教育-感官

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家庭蒙台梭利教育

蒙台梭利感官

1．分类游戏

目的:

通过品尝，对干果和水果食品进行分类。

道具：

干果拼盘（开心果、榛字、杏仁），水果拼盘（草莓、葡萄、橘子），眼罩一个，牙签若干。

要点:

1、讲干果、水果拼盘放在桌子上，引导孩子分类品尝，并说出味道和名称。

2、戴上眼罩，家长任取一种干果或水果，放入孩子口中。让孩子品尝后，说出干果或水果的名称及类别,如：“我吃得是橘子，橘子是水果”。

提示：

要积极帮助孩子认识事物，并适时予以鼓励。

蒙氏心语：

感官训练可以培养敏锐的观察者，适应现在的文明时代，更能实现的应用于日常生活中。

2．认蛋游戏

目的：

通过味觉，识别各种蛋的味道及认识名称。

道具：

鹌鹑蛋、鸡蛋、咸鸭蛋各1个，盘子3个，刀子一把。

要点：

1、鹌鹑蛋、鸡蛋、咸鸭蛋各1个，分别放在三个盘中。向孩子介绍每种蛋的名称。

2、分别剥开三种蛋进行品尝，感知蛋的味道。

3、把三种蛋切块并混放在一盘中，请孩子任取一块品尝，品尝后请孩子说出蛋的名称

提示：

进行品尝蛋与认识相应字下的活动。

蒙氏心语：

我们不能回到生命的初期，而在敏感时期获得的知识、能力将永远留在我们的生命里。

3．吃饼干

目的：

通过味觉，辨认不同味道的饼干，并能够说出名称认识相应的字卡。

道具：

牛奶饼干、巧克力饼干、咸味饼干各一盘，相应字卡各一张。

要点：

1、请孩子品尝牛奶饼干、巧克力饼干、咸味饼干后，引导孩子认识饼干的名称。

2、请孩子品尝三种饼干，并说出名称。

3、混放三种饼干，请孩子任取一种。品尝后，说出饼干名称病认识相应字卡。

提示：

增加或更换饼干的品种进行活动。

蒙氏心语：

一个人的幼儿时期，其实就是一种不断习得能力的过程。这个周期性的刺激，将带给儿童无限的欢乐与乐趣。

4．找牙膏

目的：

通过嗅觉，能在几种物品种中找出牙膏。

道具：

牙膏、护肤霜、洗发膏的瓶盖各一个，眼罩一个。

要点：

1、拿出牙膏的萍钙，让孩子闻味儿并记住名称。

2、把装有牙膏、护肤霜、洗发膏的瓶盖同时放于桌子上，让孩子带上眼罩，逐一去闻三种物品，并找出牙膏。

提示：

1、牙膏、护肤霜、洗发膏最好为同一颜色。

2、变换物品的种类，让孩子通过嗅觉去辨认。

蒙氏心语：

当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的暴力放置一旁时，我们就会看见孩子崭新的一面。

5．水果与写字

目的：

通过嗅觉，识别水果并记住名称及相应字卡

道具：

菠萝、苹果、桃、橙子等果肉若干，果盘4个，字卡一套。

要点：

1、分别把菠萝、苹果、桃、橙子等果肉放在盘中，引导孩子逐一去闻，并根据水果的味道说出名称。

2、引导孩子通过嗅觉认识相应字卡。

3、通过嗅觉引导孩子进行水果与字卡的对应练习。

提示：

增加或更换水果种类。

蒙氏心语：

必须容许孩子自由选择物品，它可以让原来的发展得以持续，沟通孩子和孩子尚无意识的心智之间的障碍。

6．辨认调料

目的：

通过嗅觉认识几种常见的调料，并说出其名称。

道具：

大料，花椒，姜（切片),蒜 (去皮），小沙布袋4个，盘子1个。

要点：

1、把大料、花椒、姜、蒜放在盘中，引导孩子逐一闻味儿，并记住其名称。

2、闻味游戏：把以上四种调料分别放入纱布袋中，逐一让孩子闻，通过嗅觉辨认病说出名称。

提示：

增加调料的种类，让孩子闻味辨认。

蒙氏心语：

利用不同的感官刺激，有条不紊地将注意力引导他们的活动里，即便是嗅觉也可以被理解的方式来训练，而成为他们探索环境的器官。

7．嗅觉游戏

目的：

发展孩子嗅觉的灵敏性。

道具：

醋、茉莉花茶水、橙汁各一杯，眼罩一个。

要点：

1 分别取来醋、茉莉花茶水、橙汁各一杯，放在桌子上，让孩子去闻。并告诉孩子名称。

2 让孩子戴上眼罩逐一闻杯中的液体。根据闻到的味道说出液体的名称。

提示：

根据孩子的认知能力增加品种。

蒙氏心语：

在我们的方法里，导师最重要的责任是将物品的正确名称灌输到孩子的脑子里。

8．闻水果

目的：

培养孩子初步的嗅觉能力，通过嗅觉了解水果，记住水果的味道。

道具：

苹果、橘子各一个，果盘一个。

要点：

1、取苹果、橘子各一个，放在果盘里。

2、家长取苹果闻一闻说“这是苹果”。然后放在孩子鼻下，让他闻一闻，告诉他说“这是苹果”。

3 、以同样的方法闻橘子。

4、同时拿出两种苹果，引导孩子用嗅觉辨认何是苹果、何是橘子。

提示：

可根据孩子的认识能力，增加水果种类。

蒙氏心语：

导师必须做双向学习：他必须对他要做的工作很熟悉，又要了解教材的功能——发展的工具。

9．尝菜汁

目的：

通过味觉辨认不同菜汁的味道。

道具：

胡萝卜汁、黄瓜汁、西红柿汁各一杯。

要点：

1 取胡萝卜汁、黄瓜汁、西红柿汁各一杯,放在桌子上，请孩子品尝。

2 请孩子品尝胡萝卜汁后，告诉孩子菜汁名称。

3、以同样的方法认识另外两种菜汁。

提示：

将菜汁与相应的蔬菜配对。

蒙氏心语：

如果孩子的心灵火花被忽略了，它很可能就此熄灭，永远再没办法点燃。

10．尝味游戏

目的：

增强孩子的味觉能力

道具：

牛奶、米汤、糖水各一杯，小勺三把

要点：

1 取牛奶、米汤、糖水各一杯，放在桌子上。

2 取一勺牛奶送到孩子口里说“这是牛奶。”然后用同样的方法进行米汤、糖水的尝味。

提示：

对稍大的孩子可以利用尝味与子卡进行。

蒙氏心语：

孩子好比一个继承者，他对自己所拥有的宝藏毫无知觉。他殷切的希望用职业鉴赏家的知识去赞叹、分类和编录那些宝藏。

11．猜歌名

目的：

１欣赏歌曲，说出歌名。

２增强孩子对音乐的兴趣。

道具：

录音机、歌曲磁带五首熟悉的歌曲，字卡歌曲名字。

要点：

猜歌名

提示：

孩子可独立听歌曲，找歌名。

蒙氏心语：

旧式的教学法好像用大拇指压在已经停摆的齿轮上要安开始起动。

12．找声音

目的：

增强孩子的听力，学会辨认声音的方向。

道具：

小铃一个，眼罩一个。

要点：

找声音

提示：

可用其他的发声物代替铃铛和孩子进行此项游戏。

蒙氏心语：

教育工作者的个人技巧会适时和有效地融入孩子的活动中。

13．什么乐器在唱歌

目的：

发展孩子的听觉能力，能分辨不同乐器发出的声音。

道具：

手铃、木鱼、铃鼓各一件，眼罩一个。

要点：

什么乐器在歌唱

提示：

１．可增加乐器种类。

２．可使２～３种乐器同时发声，让幼儿说出乐器名称。

蒙氏心语：

导师的职责是指导孩子的智能活动和他的心理发展。

14．倒水听音

目的：

１认识音的长、短。

２发展孩子手眼协调能力。

道具：

装有不同色水的茶杯、空杯各两个，色水水位分别是黄色１／４、红色１／２。要点：

倒水听音

提示：

装色水的杯子最好是透明的。

蒙氏心语：

听力及视力是开启心智之门。

15．猜动物

目的：

１发展幼儿的听觉能力。

２通过听动物的叫声辨认动物。

道具：

1 动物玩具或图片猫、狗、鸡、羊、牛。

2 录有以上动物叫声的录音带。

3 录音机一台。

要点：

猜动物

提示：

长可教小朋友唱不同的儿歌，最好选用那些能描述某种动物叫声的儿歌。

蒙氏心语：

所有幼儿教育都必须以促进孩子的自然发展为目的。

16．听音瓶

目的：

发展孩子的听觉能力。

道具：

矿泉水瓶３个，其中一个不装物品，另外两个分别装有豆子和水１／３瓶。

要点：

听音瓶

提示：

鼓励孩子发挥想象力，让他她把听到的声音与日常生活中的声音进行比较，并表达出来。蒙氏心语：

教育幼儿的目的是在帮助他发展而不是拿知识来填充他。

17．图形分类

目的：

通过触摸，给几何图形分类。

道具：

大小不同的三角形、长方形、圆形卡片若干，布袋一个，贴有三种图形标记的小筐各一个。

要点：

图形分类

提示：

增加图形的种类进行活动。

蒙氏心语：

感觉的训练能增长孩子的智能，加上持续和影响很大的练习，会使孩子变得更为成熟。

18．玩水

目的：

通过玩水让孩子感觉水的特性，如：水是流动的，不定形的。

道具：

清水一盆，瓶子一个，海绵一块。

要点：

玩水

提示：

增加更多的玩水工具，进一步让孩子感觉水的特性，如：水的浮力等。

蒙氏心语：

无意识的心智必须通过工作，以及通过在外部世界获得的生活经验才能转变有意识的。

19．触觉板

目的：

通过触摸感知粗糙与光滑的不同。

道具：

粗糙的砂纸板一块，光滑的木板一块，洗手盆一个，毛巾一块。

要点：

触觉板

提示：

引导孩子说出与摸砂纸，木板感觉相同的日常用品。

蒙氏心语：

新生儿用手摸嘴，表示他正经验一个重要的个人参照点。

20．摸水果

目的：

通过触摸，让孩子辨别不同种类的水果。

道具：

苹果、橙子、香蕉、洋桃、小西瓜各一个，布袋一个。

要点：

摸水果

提示：

用同样的方法，和孩子一起摸干果、摸蔬菜。

蒙氏心语：

对小朋友而言，自由选择是一个有趣的新活动。如今他们可以依据本身特殊的偏好，选择自己喜欢做的事情。

21．摸球

目的：

用手感知球的大小，发展触觉。

道具：

大小不同的球三个，布袋一个。

要点：

摸球

提示：

加入大、小字卡，进行实物与字卡的对应练习活动。

蒙氏心语：

照儿童自己的喜好挑选特定的材料这样能增加他们的分析能力增进他们的动作技巧。有这些材料的帮助，他们能学会做事的专一性。

22．抓悬挂玩具

目的：

通过触摸物体，发展孩子的感知能力。

道具：

支架一个，悬挂玩具若干不同软硬、大小的玩具。

要点：

抓悬挂玩具

提示：

低龄幼儿不适合抓玩悬挂毛绒玩具。

蒙氏心语：

尽管小朋友的行为不受任何约束，但他们给人的印象，却是非常有纪律。他们安静地做自己的事情，安静地走来走去取放物品。

23．滚球

目的：

通过滚球让孩子观察球的滚动速度和方向。

道具：

大、小球各一个，长丝带一根终点线。

要点：

滚球

提示：

此活动适合户外进行。

蒙氏心语：

美学和道德教育必须和感官教育密切的配合。

24．印手印

目的：

通过印手印的活动，增强孩子分辨颜色的能力。

道具：

广告色三种，盘若干，抹布３块，白纸若干。

要点：

印手印

提示：

引导孩子把印手印的颜色与身边日常用品的颜色进行比较。

蒙氏心语：

母亲对婴儿感觉及需求的反应，是互相了解的结果。

25．色水游戏

目的：

分辨三种颜色，并学会配对。

道具：

透明杯子分别装上三种颜色的水每种两杯，滴管３支。

要点：

色水游戏

提示：

在孩子认识水色的基础上，进行调色的活动。

蒙氏心语：

声音、微笑和眼神成为彼此间沟通的特殊载体。

26．认衣服

目的：

区分不同颜色的衣服。

道具：

５件不同颜色的衣服红、黄、蓝、绿、黑。

要点：

认衣服

提示：

随孩子辨别颜色能力的不断加强，可换成其他物品玩游戏。

蒙氏心语：

孩子能独立活动时，父亲可带领孩子一同认识世界。

27．找光

目的：

锻炼孩子视觉的灵活性。

道具：

手电筒一个。

要点：

找光

提示：

１户外阳光强弱适宜时，带孩子玩找影子的游戏。

２手电光柱不能直接照射孩子的眼睛。

蒙氏心语：

儿童首先发挥功能的器官是感觉器官。

28．认气球

目的

分辨颜色（红、黄、蓝）

道具:

红、黄、蓝气球各一个

要点：

１取来红色气球，家长说：“孩子你看，红气球多好看”。边说边轻拍气球，吸引孩子去看。

２以同样方法认识黄、蓝两种气球。

提示：

当孩子熟悉三种颜色后，可把这三个气球挂在孩子能看得到的地方，吸引孩子用视觉寻找三种不同颜色的气球。

蒙氏心语：

新生儿需要感觉

蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法

蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法【摘要】她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。论文对蒙台梭利的“儿童之家”进行了阐述，并详细论述了“儿童之家”的具体教育方法。【关键词】蒙台梭利；儿童之家；感官教育熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。 1 蒙台梭利的“儿童之家” “儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下： 1.1 “儿童之家”是一真正的家蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。带有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩

耍或休息。也可以免受曝晒和雨淋之苦。”① 1.2 学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间 “儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱全。“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便，便于搬动，孩子们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面写写画画。“儿童之家”，是不按年龄分班的，幼儿的学习不受规定时间的限制。总之，蒙台梭利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自由。 1.3 “儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做 “儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间，而是强调个人学习和活动。“儿童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习，如穿衣、脱衣、解纽扣等。 “儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都是孩子们自己去做。训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。 2 “儿童之家“的教育方法蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自

蒙台梭利感官教学内容电子教案

蒙台梭利感官教学内容

蒙台梭利感官教学内容蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育（另外，基于教学需要，本书收录了“书写前的感官准备”一节。）通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。一、视觉教育视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。大小插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小粉红塔—大-小棕色梯—粗-细长棒—长-短彩色圆柱—和插座圆柱体同在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。粉红塔、插座圆柱体组对3岁幼儿最有吸引力。颜色色板—颜色的种类、明暗（明亮度）最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。把这两块并排摆在一起，这

样，就可以把6块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。最后增加到64块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。形状几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等）这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、圆椎、四角椎等）构成三角形—三角形的种类及三角形的组合（辨别与组合）其他二项式—颜色和大小的要素的应用三项式—颜色和大小的要素的应用二、触觉教育对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括：触觉触觉板—物体表面的粗糙-光滑布盒—布的种类与触觉（手指）温度觉

蒙氏教育理念完整版

关于蒙氏教育理念集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

关于蒙氏教育理念蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素：自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。在蒙特梭利教育中教师被称为"指导员"，其所作的工作是为儿童准备环境，具体地讲：一是确保儿童有自由活动的机会；二是为儿童提供适合的有秩序的教具；三是为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，家事应用）；2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉几何形体几何立体学形状解剖分解）；3.数学教育（包括逻辑思

维能力建立数概念建立，数的四则运算后段的代数分数平方概念的导入）；4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语词性的理解）；5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。

蒙台梭利感官教案

蒙台梭利感官教案科目:数学名称：砂数字板目的：培养幼儿认识0到9的数字，练习书写数字，是写前的预备。教学准备:工作毯、0到9数字单板10块操作过程：一、取工作毯二、现在我要示范的工作是：砂数字板取工作材料，放在右下边；分别把数字1、2、3拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。把数字1拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说1，这是数字1，沿边放在工作毯的左上方。以此类推，找出数字2和3。进行三阶段教学。工作完毕，从哪拿的放回哪去。收工作毯。色板第一盒科目:感官名称：色板第一盒

目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对教学准备:工作毯、色板第一盒操作过程：今天我要示范的工作是色板第一盒取工作毯，沿边铺放；取工作材料；打开工作盒，将盖子放于盒子的底部；两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。按红、黄、蓝从左向右沿边摆放；依次取蓝、黄、红进行颜色配对；色板都配对好了，进行三阶段教学；取回空盒子放工作毯上，收色板，边收边说相应颜色。工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去？收工作毯。粉红塔科目:感官名称：粉红塔目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。教学准备:工作毯、粉红塔操作过程：今天我要示范的工作是粉红塔；

取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第2、3、4个用三指捏，第5个开始四指捏。按左右顺序摆放。划指说两遍，粉红塔、粉红塔。感知两遍；找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。进行三阶段教学。接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。剩下两个时，要说“大的”、“小的”。接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，然后用右手食指往左边抚摸。我们将粉红塔垒高。请问像什么？粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么？工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。蒙台梭利感官教学内容蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过

蒙特梭利教育早教课后家庭指导——Nido 课程

蒙特梭利教育早教课后家庭指导——Nido 课程 Nido1 本周课程主题：漫步大自然 1 课程内容： 1、听力训练：让宝宝听蜜蜂的声音 2、触摸时间：家长的双手变成蜗牛和蚱蜢，给宝宝的双臂、肚子、双腿、背部做按摩 3、探索时间：家长用纱巾上下摇动，制作大风、小风，让宝宝感受风是从哪里来的课程目标： 1、促进宝宝听觉的发展，激发宝宝发音的欲望 2、让宝宝感受节奏的变化，使宝宝触觉神经更加成熟，避免触觉迟钝和过度敏感 3、让宝宝了解因果关系，明白风的来源，同时感受大风、小风，丰富生活经验亲子互动： 1、所需材料：扇子 2、游戏玩法：家长用扇子在距离宝宝一米处轻轻挥舞，让宝宝感受小风，之后可增强力度，再让宝宝感受大风，最后拉近扇子与宝宝的距离 3、活动益处：此项活动让宝宝懂得因果关系，知道风与物品的关系，同时感受风的存在（无形的） 4、注意事项：在与宝宝互动中，如果宝宝想要抓取扇子，家长可先让宝宝进行尝试，或握宝宝手挥舞扇子，让宝宝感受风的大小。 Nido2 本周课程主题：捉迷藏 3 课程内容： 1、按摩时间：家长握住宝宝双腿，并让宝宝双腿左右滚动，最终完成翻身并向前爬行 2、乐器探索：跟随音乐的节奏，家长和宝宝一起拍打大鼓，让宝宝感受稳定的节奏 3、藏找游戏：家长将乐器藏起来，让宝宝通过观察去寻找课程目标： 1、增强宝宝腿部的肌肉力量，使宝宝的爬行更加快速 2、拍打大鼓能使宝宝的小手伸展，增强宝宝指关节的控制能力 3、增强宝宝的观察能力，同时促进思维的成熟，能准确判断乐器在哪亲子互动： 1、所需音乐：《Roly Bouncy，1、 2、3》 2、游戏玩法：在家中，让宝宝坐在软垫上，家长和宝宝手拉手，当听到音乐中出现“One、Two、Three”或“Three、Two、One”时，让宝宝手臂交替向内弯曲；家长躺在床上，让宝宝趴在宝宝身上，左右翻动，当听到音乐中出现“One、Two、Three”或“Three、Two、One”时，让宝宝躺在床上。 3、活动益处：手臂交替的动作，让宝宝在爬行中双臂能熟练的交替向前；翻动并躺下的过程，能使宝宝增强自我的保护意识。 Nido 1 本周课程主题：漫步大自然2 课程内容： 1、拉伸运动：家长将纱巾握在手里，让宝宝单臂将纱巾拉取出来 2、按摩时间：家长用纱巾穿过宝宝小手、小脚的指缝 3、圆圈舞蹈：家长抱着宝宝一起跳向前、后退的舞步课程目标： 1、拉的动作能加强宝宝手臂的力量，同时使宝宝手指肌肉更加成熟 2、促进宝宝小手五指的分化能力，为食指的分化做前期准备工作 3、让宝宝感受空间方向的变化，增强宝宝对方位的判断能力亲子互动： 1、所需材料：毛线绳、围巾 2、游戏玩法：家长将毛线绳、围巾藏在自己手中，将一端露出来，让宝宝小手抓住露出的毛线绳、围巾，小手使劲将其拉出去。 3、活动益处：“抓”的动作能促使宝宝手指关节更加灵活，“拉”的动作能加强宝宝肘关节、肩关节的灵活性，并加强宝宝双臂的力量。

浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症儿童康复训练中的作用

浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症学生康复训练中的作用徐维海自闭症是一种以社会交往、言语及行为（仪式性或强迫性的刻板活动）缺陷为主要特征的神经发育障碍。帮助这些自闭症学生获得最大程度的康复已经是学校面临的刻不容缓的问题。为此，我们学校开设了蒙台梭利康复训练课，尝试运用蒙氏教学法对自闭症学生进行康复训练，以改善自闭症学生不良的行为习惯，发展各方面的能力。所谓蒙台梭利感官教育是以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。一、制定方案、创设舒适的训练环境 1.整齐的蒙氏训练环境。蒙氏训练教室里的教具都是有秩序的，每个教具都有自己特定的位置，这正好符合自闭症学生规律性强的特

征。训练自闭症学生每次工作后都能能把教具放回原位，这对于养成学生良好的秩序感能起到很好的作用。 2.有序的线上活动。在蒙台梭利教学中，教师会经常设计“走线”的教学环节。教师在场地中用鲜艳的、学生喜欢的颜色画上一个椭圆形，让学生用脚跟对脚尖的方式进行行走练习。这一环节的练习能够让学生协调身体机能并集中学生注意力。安安是一个典型的自闭症学生，一刻都闲不下来。做操排队永远是最突兀的那个，需要老师牵着他的手才能走到队伍中。通过一学期的“走线”训练，学生已经有了沿直线行走的意识，排队时也能自己走在队伍中了。 3.规范的教师示范。教师的示范必须是非常规范的，教师对每一个动作都必须反复推敲，既要让学生易于观察，又要能吸引学生的注意力。自闭症学生常常不在意自己身边的环境和发生的变化，因此教师要准备规范的、吸引学生注意的示范，让学生认真观察从而能完成操作练习。 4.学生自由操作。由于在蒙氏的教学中，工作主要由学生主导。因此在教师示范完毕后，对学生并没有很大的要求，只是让学生自己选择自己的工作。在学生进行自由工作的时候，一定要求学生在工作完一项后，要先把自己的工作归位再做另外一样工作。每次玲玲进入蒙氏训练教室都会事先选择自己喜欢做的工作，这时候老师可以和学生讲清要求，一定要做完老师规定的工作后才能去做自己喜欢做的工作。玲玲为了能做自己喜欢的工作，有时候会非常配合老师的训练。

(完整word版)蒙台梭利感官教育前言

蒙台梭利感官教育前言摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。关键字：感官教育基本概念重要性引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育：一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷二、感官教具特质 1、孤立感官信息（针对某一特定感官） 2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等） 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作

我心中的蒙台梭利教育

我心中的蒙台梭利教育 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

蒙台梭利教育的利弊很多人都不知道什么是蒙台梭利，只知道孩子上的幼儿园是蒙台梭利的幼儿园，并不知道其真正的含义。我大学的专业就是学前教育，我第一次接触蒙台梭利是在大二的时候，刚接触时发现很感兴趣，孩子们竟然通过操作教具就可以学到知识，3-6岁的儿童以具体形象思维为主，喜欢动手操作，蒙台梭利教育就可以实现孩子们在玩中学习，这也符合了教育家陶行知的思想“生活即教育”，但是在学校的学习是有限的，我并没有体验到真正的蒙台梭利教育，直到2013年，我考入了通化市的某所幼儿园，这所幼儿园是纯蒙氏教育，教具齐全，我就是在这里越来越理解和感受到蒙台梭利的教育思想。首先，什么是蒙台梭利教育玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。“蒙氏教育”顾名思义是以一位教育家的名字命名的。1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。蒙台梭利的教育理念是什么蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。儿童的感官练习对儿童对事物的认识极为重要。蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教法的基本原则有哪些呢 1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体

蒙氏感官教育理论

蒙台梭利感官教育理论蒙台梭利就是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家与改革家。在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要部分。在她瞧来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感官教育。感官教育或称感觉教育,就是蒙台利教育内容中最重要,而且最有特色的部分。其内容主要就是视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉练习五大类,它们分别借助相应的教育具来完成。 1、蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题: 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面: 第一,促进儿童感觉机能的发展; 第二,帮助儿童获取各个方面的正确认识;‘ 第三,养成儿童集中注意的习惯; 第四,打下形成健全人格的基础。蒙台梭利在论述感觉教育问题时,还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题; 1、应该重视视、听、触觉的训练蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练,而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利瞧来,对儿童触摸能力的训练不仅可以为她们小肌肉动作的发展打下良好的基础,更为重要的就是,通过让儿童亲自动手,可以促进她们的思维,并使其活动中得到最初的发展。 2、应该注意感觉教育的适宜时期蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期,如果在这一时期忽视了感觉教育,成人之后感觉发展进入相对停滞期,则无法进行任何形式的补救。 3、应该使感觉教育的刺激孤立化蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉,如视觉、听觉、触觉等,仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。

蒙氏感官教育理论

蒙台梭利感官教育理论蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育体系中，“感官教育”占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部分。在她看来，学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期应该进行充分的感官教育。感官教育或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来完成。 1.蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题：蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面：第一，促进儿童感觉机能的发展；第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘ 第三，养成儿童集中注意的习惯；第四，打下形成健全人格的基础。蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题； 1.应该重视视、听、触觉的训练蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。 2.应该注意感觉教育的适宜时期蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救。 3.应该使感觉教育的刺激孤立化蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。

蒙台梭利日常生活教育

蒙台梭利日常生活教育课程内容核心提示：蒙台梭利博士把日常生活教育分成动作教育、照顾自己、照顾环境、社交礼仪等四类。... 日常生活教育是蒙台梭利博士亲自设计的，目的是给予孩子“与日常生活息息相关”的教育，并帮助孩子在每天的日常生活中学习必要的生活技巧，从而形成独立的品格。蒙台梭利博士把日常生活教育分成动作教育、照顾自己、照顾环境、社交礼仪等四类。一、具体内容在日常生活练习教学过程中，内容丰富多彩，贯穿于儿童生活的点点滴滴。在此罗列一些常用的练习活动。 1. 倒水。 2. 擦银器。 3. 剪纸。 4. 粘贴。 5. 衣饰框。 6. 穿珠。需要提供各种各样的玻璃珠——大的或者小的，塑料的或者木质的等各种形状和质料的珠子。 7. 转螺母和螺钉。需要提供各种各样的螺母和螺钉。 8. 开锁。可以选择不同的钥匙和锁，不断地增加难度。 9. 缝纫。要提供大头针和针垫，教导幼儿从简单的编织开始——可以先用纸进行练习；可以缝钱包和挂饰，钉纽扣，装饰，刺绣品；还可以延伸为缝被子、枕头、套手的木偶、香料袋等。 10. 种植和照顾动植物。 11. 用各种容器和花瓶学习插花。 12. 饭桌的预备。需要提供碟、碗、筷等器具。 13. 包饺子、元宵。 14. 社交礼仪。二、注意事项

表2-1 蒙台梭利日常生活教育的具体内容在进行表2-1中日常生活的练习时，首先要考虑以下几个基本要求： 1. 使儿童能得到发展。 2. 是现实生活中不可缺少的生活技能。 3. 男、女儿童都能接受。

4. 从时间、空间、经济上都能达到要求。总之，教师在制定课程计划时，要按照孩子学习的进度来进行，教师有安排课程的责任——什么时间、哪些孩子、做何种练习。三、教具与活动场所（一）教具的准备制定课程计划之后，活动场所与教具的选择应注意以下几点： 1. 教具必须是实在可用的东西。 2. 教具的大小、重量、高度等都应合乎儿童的需要。 3. 应考虑儿童心理方面的因素。为培养儿童的专注力，应尽量采用不易破碎、形状简单的物品，对于相近的物品就用尺寸、材料等方式加以区别。例如，餐巾和抹布的材料、记号就要有差别。 4. 富有吸引力。为了激发儿童拿取教具练习的欲望，在选取教具的颜色、形状、材料上，教师应该费一番心思。 5. 整洁卫生、易整理。找易清洗的东西，让孩子养成一种责任感——把使用过的东西清理干净。 6. 生活用具。选用日常生活中常使用到的东西，当地很少使用或古董性质的物品就不应该被选用。 7. 限制数量。教师应尊重儿童的意愿，但为了抑制儿童无秩序的任性行为，每项练习最多可准备3—4组教具。（二）活动场所的选择教师备齐所有的用具后，接下来就要选择合适的活动场所。然后，在教师所选定的范围内，儿童自己决定实际活动时的具体位置。在进行日常生活教育时，有特别准备工作的教室最理想，实在没有的话，在保育室的角落、阳台、休息室的一些空间也可以。比如“洗漱”，如果没洗漱室，则可以在阳台的一边进行；比如“鞋的整理(保养)”，可以在休息室或鞋架附近。总之，为了使日常生活教育的各种操作都能有效进行，最好预先选好活动的空间。（三）日常生活教具的位置下一步就是教具的放置，教具排放适当与否直接关系到练习的效果。请教师参考下列几点： 1. 放在教室里离水源近的地方。 2. 按照“日常生活教育”的各部分，在架上有区分的放置。 3. 放在孩子能拿得到的地方。

蒙特梭利-感官

蒙特梭利之感官教育一、什么是感官教育？蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。感官教育分类：感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。二、感官教育目的：1、认识物性 2、发展感官知觉 3、帮助概念的形成 4、建立逻辑思考能力 5、培养手眼协调、专心、独立、秩序感的直接目的。三、感官教育内容是通过感官教具呈现的。 1、视觉教具大小、颜色、形状圆柱体和彩色圆柱教导幼儿辨认：高低、胖瘦、大小粉红塔：大小棕色梯：粗细、厚薄长棒：长短颜色色板：颜色的种类、深浅形状几何图形嵌板：几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等）几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方

体、三角柱、圆椎、四角椎等） 2、触觉教具手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉触觉板—物体表面的粗糙-光滑布盒—布的种类与触觉（手指）温觉瓶—热的、暖的、温的、冷的温觉板—物体本身的温度重量板—重-轻神秘袋--实体认识 3、听觉教具听觉教育可以培养幼儿对声音的强弱、高低、种类（乐音的音色）的辨别能力发生筒：音筒：音感鈡： 4、味觉教具教导孩子用舌头辨别味道味觉瓶 5、嗅觉教具教导孩子鼻子感觉的教育嗅觉瓶四、感官教学原则：

1、鼓励小组或个别教学 2、教学教具从大道小 3、教具示范从左道右 4、介绍教具时应操作最强烈的对比性 5、序列-配对-分类 6、所有学习的名称的工作必须代入三阶段教学法三阶段教学法：命名 - 辨别 - 发声 7、语言要精简（简单、客观、正确） 8、幼儿要熟悉基本示范后才能进入延伸变化 9、留给孩子自由变化的空间 10、教具的供应有限制性五、感官教具的特征 1、孤立性 2.错误控制 3.吸引力 4.教具的设计都有序列性 5. 由简单到复杂 6.适合幼儿的尺寸六、蒙特梭利的感官教具蒙特梭利感官教具一共18件，1.插座圆柱体2.粉红塔3.棕色梯4.长棒5.彩色圆柱体6.色板7.几何图形嵌板8.几何学立体9.构成三角形10.单项式（二倍数）11.二项式 12.三项式13.触觉板14.温觉板15.重量板16.音筒17.味觉瓶18.嗅觉瓶目前对蒙特梭利感官教育的研究基本上都是从一个静态的角度出发的，即从感官教育理论的本身隐射出对它的理解和分析，用感官教

蒙氏五大领域的内容及目的

蒙台梭利教育内容一、感官教育蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。例如：触觉板、温觉板重量板。听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。例如：音筒、音感钟等。嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。例如：嗅觉瓶和味觉瓶。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。二、数学教育蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。二、1—10的认识。三、十进制的计算与记忆。四、连续数。五、四则运算。六、分数。蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系；借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数；借助乘除板进行100以内的乘除计算；借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算；借助金色串珠系统和邮票系统；进行万以内加减乘除及进位、退位练习，引入了分数、平方、立方的概念等。三、语言教育蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的原则，孩子在语言交往的过程中就能自然的习得母语。蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力和习惯，而不是简单的识字课程。通过安静游戏、猜猜我是谁、指令接龙、声音与图片的配对等活动来练习听觉；通过练习发音、朗读古诗、看图说话、续编故事等练习口语；通过描摹砂字母板、打洞粘贴字母、描摹姓名、记录菜单等练习书写；通过阅读与绘画、名称三步卡的配

日本妈妈实施蒙台梭利教育

日本妈妈实施蒙台梭利教育在我尚未做好心理准备，意识到成为母亲“是一件责任十分重大的使命”时，已经从逍遥自在、凡事只为自己着想的小姐步入了母亲的行列。时至今日，我仍心有余悸，而且，随着书籍阅读愈多而感受愈深。由于了解蒙台梭利教育，我学会自我反省不断地成长，对此，我表示真挚的谢意。我送长子上幼儿园，在那儿聆听羽子老师的演讲我才初次知道蒙台梭利教育。 “这真是一个好教育。”当时我深深地感动，同时也为自己因无知而任意地抚养孩子而感到惭愧。虽然我有意进一步了解其内容，但是没有机会而失之交臂。幸运的是，后来我又将次子、三子送入实施蒙台梭利教育的龟田天主教幼儿园。“这实在是太好了。”我始终如此认为。在此处，见不到同龄保育的现象，静温、安详，室内洋溢着教师的温馨。待我回到家后细细体会才认识到“这才是儿童的真正面貌”。于是，我豁然开朗了，这不仅限于幼儿园，即使在家庭中亦大有可为。只要在家中观察儿童，便可发现儿童总想做些什么事情似的。这大概是所谓与生俱来的内在生命力吧。因而必须加

以重视并给予协助。由于儿童对于看到的东西都会感兴趣，因而必须为他准备一个良好的环境。儿童会将物品放回同一个地方，也会将相同性质的物品摆在一起，习惯大小不同的东西，就会按照大小的顺序摆放整齐。由于上述的现象，我意识到，儿童是十分地“喜好井然有序的习惯”。另外，可能因人而异，三子大致是在两岁半时对数字产生了浓厚的兴趣。我想：“啊，这大概就是敏感期了吧。”这个孩子的目光总是注视哥哥摆在桌上第一卷到第二十卷的图鉴，他对书面上的数字最在意。似乎从这个时候开始只有数字才能引起他的注意。我们外出时，他便开始念车牌号码。有时看起来好像在很认真地读书一般，但是他却只翻看书页上的数字。由于他对数字过于执着，造成我的不安，然而，到了三岁半左右，兴趣又转移到平假名。在两个月之间完全学会了。虽然儿童的敏感期有着显著的区别，做母亲的难道不必要拥有直观来了解孩子现在的兴趣是什么，他的需求是什么吗?我期望有所积极地发展。我常提醒自己：由于自己感觉迟缓，因而观察力仍属不足…… 我认为，在有些家庭中，仍应使儿童掌握基本的生活习惯。是否先要学会能够处理自己身边的事情之后才能开始学习各种事物呢?平冢老师说：“要从两岁开始让孩子分担一些家务事，将他视为家族的一员。家庭中有人过生日时要让每一个人都拿自己的零用钱为他购买礼物。这种行动将会带

蒙台梭利感官教学内容精修订

蒙台梭利感官教学内容集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

颜色色板—颜色的种类、明暗（明亮度）最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。把这两块并排摆在一起，这样，就可以把6块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。最后增加到64块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。形状几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等）这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。

蒙台梭利教育对当今教育的启示

蒙台梭利教育对当今教育的启示蒙台梭利教育是由意大利著名的幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利博士所创建的。它以其独特的教育法和富有成效的教育魅力风靡世界，影响了整个20世纪。21世纪，蒙台梭利教育依旧在全世界100多个国家幼儿教育领域独领风骚。蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系重要地位以及对当今世界各国学前教育发展与改革所产生的积极影响，已经越来越多地被我国幼教界人士所认识。全面了解蒙台梭利教育理论的内涵，借鉴蒙台梭利教育理论的先进之处，用于我国当前的幼教工作，是摆在我们每一位幼教工作者面前的任务。下面就我对蒙台梭利教育的一些感触，写出来与同仁共享。一、权宜的教育策略蒙台梭利的教育思想是智慧的，是在顺应人本发展的基础上，使教育活动与个人的自由发展有机而巧妙的结合，使教育活动容易显现出来的枯燥乏味力，必须遵守的一些规则规章制度的痛苦与吃力尽可能的淡化下去，把可能发生的教育活动中的劣势降到最低，而充分发挥教育活动中的优势与积极方面。与此同时，个人的自由发展被充分的重视与强调，最大程度的让个人自由的发展，顺应个人的自由，个人的充分发展，让个人的幸福感与快乐的感觉自觉的向着最大化发展。比如，蒙台梭利批评了在纪律教育中不恰当的强调纪律，贬抑儿童自由，使纪律和自由二者完全对立的做法，在她看来，纪律教育的目的不是限制、惩罚、控制和命令儿童，而是通过激发儿童的“内在纪律”，以给他们带来更大的自由。蒙台梭利认为纪律教育的前提是：一个人能够成为自己的主人，能够根据情境的变化、按照自己的准则调节自身行为[1]。可以说，这种纪律的维持靠的不是由外而内的灌输和压抑，而是基于“内在纪律”之上、由内而外的自然生发。通常的教育很难的把教育与被教育的矛盾如此智慧的淡化，并从同一的方面去机智的结合，充分发挥教育与被教育的优势，并结合起来体现更大的优势，使两方面都向着最大利益化靠近，互相促进，互相支持。这充分体现了教育与被教育的双赢。

蒙台梭利感官教具的操作要领

蒙台梭利感官教具的操作要领集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

一、视觉教具—粉红塔教具构成 1、由10个粉红色的木制立方体构成，立方体的各边长度从10cm到1cm递减。最大的立方体体积为100cm3,最小的立方体仅1cm3 2、工作毯一块。适用年龄与日常生活练习并行，两岁半以上。基本操作 1、介绍粉红塔，准备工作毯。 2、从粉红塔基座上拿取粉红塔，并示范粉红塔的拿法。用五指从塔顶抓拿最小的立方体，至于手心，再将其余的立方体一一拿到工作毯上，手势是呈现虎口捏住立方块，拿取较大的立方体时可用两手托住底面搬运。10个立方体不依顺序散置在工作毯上。 3、老师坐在孩子的右边。 4、示范立方体的垒塔的方法。先选出最大的立方体，放在老师和孩子之间，再让孩子去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。 5、按照顺序依次垒高，一直垒到最小的立方体为止。 6、搭完后，请幼儿从塔顶以及它的四周欣赏欣赏粉红塔的整体的协调感。 7、问孩子：“要不要做做看？”让孩子清楚地看到塔的拆除方法。一个一个慢慢地取下来，不需按顺序放置。给孩子练习的机会。 8、工作结束后，从最大的立方体开始，依顺序放回教具架上。错误控制在视觉上，塔的外形明显的不协调。直接目的

1、帮助孩子理解大小，发展其视觉和肌肉的感觉度。 2、帮助孩子正确地获得对三次元空间差异变化的知觉。 3、锻炼孩子动作的协调性、小肌肉动作的控制能力和灵巧性以及手眼协调性。 4、加强孩子手部和腿部肌肉的练习。间接目的 1、精神抑制力和敏锐的观察能力。 2、具有三次元变化的粉红塔有10个立方体，为学习立方根做准备，它们是：13：23：33：43：53：63：73：83：93：103。8个小立方体组成第二个立方体；27个小立方体组成第三个立方体；64个小立方体组成第四个立方体……1000个小立方体组成第十个立方体（粉红塔的分解教具可进行此项工作）。 3、数学教育的间接预备（是理解十进制的准备教具）。 4、培养逻辑思考能力（顺序性）。变化活动变化1——同棱垒高（1）将立方体的两面以其夹角对齐，垂直向上积高。（2）将1cm3的小立方体依次从上到下和从下到上排列，比较每个立方体之间的差别。变化2 将10个立方体水平排列，最大的一块在左边。变化3 可以排列成螺旋状及玫瑰花状。延伸活动 1、记忆练习。 2、蒙上眼罩。

蒙台梭利的感官教育资料

蒙台梭利的感官教育玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。一、什么叫感官教育所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。二、感官教育的目的一是生物学的观点。三到六岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育。二从社会学的观点来说，因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社会群居生活而独自生存。那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活。因此，感官教育的目的将帮助幼儿： 1、认识物性 2、发展感官知觉 3、帮助概念形成 4、建立逻辑思考能力之基础。 5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行，并为写、读、算做准备。三、蒙氏感官教育思想的内容。 1.触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。 2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性。

浅谈蒙台梭利感官教育

商丘市教育系统优秀论文评选浅谈蒙台梭利感官教育姓名班晓莉单位商丘幼儿师范学校日期 2013-4-18

浅谈蒙台梭利感官教育内容摘要：感官教育在蒙台梭利教学体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分。感觉教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。因此，在幼儿时期进行各种感觉教育显得至为重要。本文从感官教育的重要性、内容、特点、实施过程等方面来论述分析。关键词：蒙台梭利；感官教育；自由从事蒙氏教法教学多年，深感蒙氏教育对幼儿成长的重要性。在谈蒙氏教育之前我们首先要了解一下蒙台梭利本人：玛利亚?蒙台梭利（Maria Montessori ，1870——1952）是意大利杰出的幼儿教育家和改革家。她早年从事特殊儿童的教育，之后，在罗马的贫民区创办了“儿童之家”，并决心致力于正常儿童教育问题的研究。在此期间，她努力打破传统教育观念、模式的束缚，力求从儿童的实际出发来进行幼儿教育的研究。经过长期细致的观察和不断的实践，蒙台梭利创建了自己独特的幼儿教育理论和方法体系，即“蒙台梭利教育法”。她的这套教育法运用在“儿童之家”的孩子身上，经过几年的教育，使这些孩子的心智发生了质的转变，一个个成为了自信的、懂事的、全面发展的英才少年。后来人们给她冠以“幼教之母”的荣誉称号。首先我们来谈谈蒙台梭利感官教育的重要性：蒙台梭利教育主要划分为日常生活教育、感观教育、语言教育、数学教育、科学文化教育以及艺术教育这六大领域。其中，感官教育领域在蒙台梭利教学体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分。她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力的发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。在她看来，智能的培养首先依靠感觉，利用感觉搜集事实，并