《力》教材分析

第一节力

教材分析

本节是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作用效果。课文根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。

本节的重点是让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。力作用的相互性和力的作用效果，从“知识与技能”层面上来说，学生都是很容易理解的，其要点是引导学生用身边物体多作些小实验，去亲自体验，去感受“过程与方法”，学习从物理现象和实验中归纳简单的规律。

教学建议

课本提供了多种与力相关的图景。从表象看，这些图景各不相同。它们有的涉及有生命的人、动物；有的涉及无生命的磁铁、推土机；有的发生力作用是在相互接触，有的则不接触；作用方式则有举、推、拉、吸引、排斥……在这些不同情景的背后，又隐含着共同点――都与力有关。科学归纳就是要通过对各种不同的事物进行认真地观察和比较，找出它们中间的相关性、共性以形成概念和发现规律。力概念的形成正是科学归纳的一个好案例。教师在引导学生进行归纳时，可以对归纳的方法作一些点拨和提示，也可以在形成力的概念前先作一些铺垫或搭桥。比如，启发学生观察这些与力相关的现象必然涉及到几个物体，不相互接触的物体可不可以发生力作用等等。然后，利用“加油站”关于“作用”的定义，概括出力的概念；力是物体对物体的作用（注意，作用就是力，不要造成“由于作用产生了力”这个错误）。并进一步强调力的作用一定涉及到两个物体，一个是施力的物体，叫施力物；一个是受力的物体，叫受力物。我们通常都是说某某物体受了什么力，而不刻意指出是哪个物体在施加这个力。但要让学生明白，“不指出”是一种叙述的方便，但施力物的存在是实在的、必然的，没有施力物的力是决不存在的。当然，由于这是学生第一次接触力这个概念，只要教师在总结时给学生点明即可。老师们一定要注意，教学的重点不是去死背力的概念，更不要去背施力物、受力物这一大堆名词。教学的重点是要学生支经历、去体验从自然、生活、生产现象中归纳力概念的过程，领会这种方法。要让学生在书上的6幅图之外，再多举一些身边的力现象，巩固所形成的力概念。

关于力作用的相互性和力的作用效果，同样不应要求学生去背结论，特别是去背课本上“加油站”里的“运动状态变化”的结论。课本介绍这部分内容是通过一些人人都可做的小实验或大家都很熟悉的现象，让学生自己去体验，自己去得到结论的。老师们还可补充些直观简易又新奇有趣的演示实验（见实验指导），并通过交流与讨论多举一些事例来说明力的作用是相互的和力

的两类主要的作用效果。关于力作用的相互性，要让学生体会到出现力的作用时一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。对力作用的相互性讨论到这个程度就够了，切记不要再去向学生介绍牛顿第三定律的内容。老师们应当注意到这仅仅是第一堂力学课，学生才刚刚接触到力的知识，在这里展开无必要，也会无谓的增加教学难度。到第二节讨论过力的三要素之后则可考虑启发一部分学生思考和探究一下诸如想到作用的两个力方向怎样、作用点怎样、大小怎样等问题，既可巩固对“三要素”的认识，也可加深对力作用相互性的理解。

关于力的作用效果，一是可以补充点简易微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变，哪怕我们“看不见”这种形变，它也实实在在的发生了（让学生体会到科学实验的重要性、科学仪器的重要作用）。关于力的作用会改变运动状态，也是通过学生身边的实例去让学生感受、概括出来的。当然，老师们可有意提出力的效果是不是维持物体运动？让学生去思考、辩论，为第七章埋下伏笔。