中学历史教学法课后习题

第一章绪论

1，我国的历史教育、历史教学经历了怎样的发展道路？历史教学法课程是怎样建立、发展起来的？

2，中学历史教学法的研究对象和任务是什么？

研究对象：

1)研究中学历史教学的目的；

2)研究中学历史教材的内容；

3)研究中学历史教学的原则；

4)研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法；

5)研究中学历史教学的模式；

6)研究历史教学的基本方法和技能。

任务：认识研究对象的内在联系和规律，找出解决这些问题的途径和方法。

3，你准备怎样学习中学历史教学法？

第二章历史课程论

1，影响历史课程编制的因素有哪些？

1)国家政治和政策的导向；

2)社会对未来公民素养的要求；

3)历史科学发展的现有状况；

4)学生认识历史的规律和特点。

2，历史课程编制的原则是什么？

1)遵循科学指导思想的原则；

2)符合基础教育要求的原则；

3)建立在时序框架下的原则；

4)全面展示历史发展的原则。

3，历史课程的主要设计模式有哪些？

1)学科中心设计模式；

2)学习者中心设计模式；

3)问题中心设计模式。

4，历史课程的类型及其特点是什么？

1)初中历史课程与高中历史课程；

2)历史学科课程与社会综合课程；

3)历史的必修课程与选修课程。

5，新课改中历史课程是如何编制的？有什么特点？

第三章历史教育目标论

1，结合自己的经验，谈谈对我国历史学科三维目标的看法。

三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。

2，试制定一堂历史课的教育目标。

3，关于完善我国历史学科能力目标体系，你有什么看法或建议？

第四章历史教材论

1，什么是历史教材？历史教材的种类有哪些？

2，影响历史教科书编纂的因素有哪些？

1)要符合国家的立场；

2)要受制于学术研究的进展情况；

3)要考虑学生的年龄及认知发展程度。

3，历史教科书的编纂原则有哪些？

1)科学性原则；

2)基础性原则；

3)系统性原则；

4)规定性原则；

5)工具性原则；

6)渐进性原则。

4，新课改历史教科书的内容选材、呈现方式和基本特点是什么？

内容选择方面的特点：注意选择有利于课程目标实现的内容；注意选择体现“基础性”特点的内容；注意选择体现时代性特点的内容。

呈现方式：一种是采取时序与主题相结合，中外历史分述的通史体教科书；一种是采取时序与专题相结合，中外历史混编的专题体教科书。

基本特点：编排力求生动活波；突出思考和探究活动；注意教材内容的科学性；加强知识的联系与运用。

5，历史教科书在教学中起什么作用？如何有效运用历史教科书？

作用：

1)历史课堂最重要的媒介资源

2)实现历史课堂教学目标的主要凭借

3)历史课程标准的体现和具体化

4)历史课堂教学的凭借和基本工具

有效运用：

1)要把握教科书的内容体系，框架结构

2)要吃透教科书，并适当地充实教学内容

3)要分清主次，把握教科书的教学重点

4)要以教科书为依据，精心设计教学方案

第五章&第六章历史教学论

1，中学历史教学过程的基本环节是什么？

1)激发动机

2)感知历史

3)理解历史

4)运用知识

5)巩固知识

6)评估反馈

2，在中学历史教学中要遵循哪些教学原则？

1)教师主导作用与学生主体地位相结合的原则

2)科学性与思想性相结合的原则

3)系统性与量力性相结合的原则

4)直观性与抽象性相结合的原则

5)掌握性与巩固性相结合的原则

6)接受性与探究性相结合的原则

7)全体发展与个性发展相结合的原则

3，历史教学的教学模式有哪些主要的类型？各种历史教学模式的特点是什么？

1)信息传递教学模式

2)情景复现教学模式

3)资料演习教学模式

4)问题探究教学模式

5)社会考察教学模式

4，历史课堂教学中教师进行讲授有哪些主要的方法？在选择教学方法时应考虑哪些因素？讲述法，讲解法，讲读法，谈话法，图示法，演示法，

考虑因素：

1)是否适于历史教学的特点

2)是否适于教学目标的完成

3)是否适于教学内容的特点

4)是否适于学生的学习

5)是否适于教师本人的教学

6)是否适于教学时间的要求

5，历史教学有哪些课堂教学活动？历史的课外活动有哪些主要形式？

课堂教学活动方式：讨论，辩论，史料研习，角色扮演，竞赛，制作。

课外活动形式：参观，访问，调查，阅读，编辑。展览，报告，搜集，观看，文艺演出，兴趣小组，独立研究

6，在历史教学中运用现代信息技术应注意什么问题？

明确目的，合理设计，重点突出，综合使用，调动学生，教师引导

7，如何进行学期教学的备课工作？

1)全面钻研课程标准

2)认真通读教科书

3)了解任课班级学生的情况

4)制定学期教学工作计划

8，如何进行课时的备课？怎样编写课时教案？

1)理解历史课程标准的要求

2)研究课题的立意及地位

3)分析教科书的内容结构

4)梳理所教内容的逻辑

5)发掘历史知识的内涵

6)找准教学的重点

7)确定课时教学目标

8)考虑教学方式方法

9)设计教学活动

10)准备教学资源

11)编写课时教案

9，历史教师应掌握哪些课堂教学的技艺？

1)课堂导入的技艺

2)板书设计的技艺

3)课堂提问的技艺

4)史事过渡的技艺

5)概念阐释的技艺

6)教学语言的技艺

7)运用教具的技艺

8)课堂总结的技艺

第七章历史学习论

1，什么是学习？学习理论研究有哪些主流学派？他们各自的主要主张是什么？

概念：

广义的学习，是指学习者（人和动物）在生活中获得个体经验并引起行为变化的过程。

狭义的学习，主要指学生有目的、有组织、有计划、有系统地获得知识和技能，并掌握一定的思想观念和行为规范的过程。

主流学派：

行为主义学派：认为学习是受环境控制的，学习的发生取决于环境的因素，而不是取决于个人的意念。

认知学派：认为个体是作用于环境的，环境的刺激只是潜在的，能否引起人的行为变化取决于学习者的心理结构。

人本主义学派：主张学习的理念应该以学习者为中心，把学习看成促进人的全面发展和成为完整的人的过程。

2，学生历史学习的心理过程是怎样的？有什么心理特点？如何提高学生历史学习效率？

心理过程：前认知阶段，信息接收阶段，思维阶段，结构重建阶段，迁移阶段。

心理特点：动机的，兴趣的，感知的，记忆的，思维的，态度的。

如何提高效率：

教师和学生都应该明确历史教学的目的和意义，把学习历史、认识历史看作是学生全面发展不可或缺的基本因素之一。

在教学的过程中，要有意识地培养学生正确的学习态度，不断提高学习兴趣，运用有效的学习策略，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，合理安排学习的

时间。要特别注意教学中师生之间、学生之间的合作与交流，及时进行教学反

馈和指导帮助，随时解决学生学习上出现的障碍和困难。

3，历史学习的策略和有效方法是什么？

策略：认识历史学科功能的策略，了解历史知识特点的策略，掌握历史学习方法的策略，提高历史认识水平的策略，沟通相关社会知识的策略，

方法：听课、阅读教材、观察、搜集材料、运用证据、探究问题、评价历史、记忆、练习、复习……的方法。

4，历史学科学法指导；的主要内容是什么？教师应如何指导学生掌握历史学习方法？

内容：获取历史信息的方法指导；掌握历史信息的方法指导；运用历史信息的方法指导。

如何指导：传授、示范、讲评、辅导、交流。

5，良好的历史学习环境的必备条件是什么？教师应如何帮助学生建立良好的历史学习环境？

必备条件：

如何建立之教师应注意：

教师与学生的关系；学生与学生的关系；课堂气氛；物质建设和资源利用。

第八章历史学习评价论略p324

第九章历史教师论

1，历史教师如何在历史教学中发挥作用？

历史教师应在新课堂教学中体现学生的主体性作用：

首先，历史教师要创设平等和谐的历史课堂学习环境，培养和发展学生的创新意识和创新能力。

其次，历史教师在教学中要培养和调动学生积极、主动参与教学和合作学习的意识。历史教师应在教学中发挥自身的主导性作用：

1)要善于引导，激发兴趣

2)培养学生的历史思维能力；

3)对学生学习方法的指导作用；

4)引导学生客观、理性地评价历史问题。

2，历史教师的职业道德包含哪些基本内容？

（一）爱国守法、爱岗敬业；

（二）关爱学生；

（三）教书育人；

（四）为人师表；

（五）终身学习；

（六）具有和优秀史学家一样的“史德”

3，历史教师应具备哪些素质与修养？

师德素养，知识素养，能力素养，史学研究能力。

4，历史教师进修与提高的途径与方式有哪些？

离职进修，校本进修，远程进修培训。

5，历史教师的进修与提高涉及哪些主要内容？

（一）历史教师的师德素养进修；

（二）历史教师的专业知识进修；

（三）历史教师的教育理论知识的进修；

（四）历史教师的现代教学技能的进修；

（五）历史教师的教学研究能力的进修。

第十章历史教育研究论

1，历史教育的主要研究方向有哪些？选择一个题目并提出研究方案。

2，从事历史教学研究有哪些可供选择的研究途径？

3，写教学叙事或教学日志应该掌握哪些要领？

4，如何形成一个有价值的研究课题？