如何教育有厌学心理的小学生

摘要：

如今的家长越来越注重孩子的学习成绩，但由于小学生的自我控制能力较差，厌学的现象越来越严重。现在有很多的小学生在学校里上课不听不记不做练习，老师在上面讲她的，台下他们自己玩自己的，老师批评还批评不得，似乎厌学是天经地义的事。厌学所产生的负面影响实在是太可怕，令家长和老师整天的为他们担忧。

关键词：厌学现状影响因素措施

一、小学生厌学的原因分析：

小学生产生厌学心理和行为的因素有很多方面。主要概括为主体因素和客体因素，主体因素即学生自身的因素，而客体因素则可包含家庭因素、学校因素和社会因素。

（一）主体原因

1、没有坚定的学习态度。部分小学生学习目标不明确，志向不定，缺乏学习动机，当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。

2、缺乏有效的学习方法。某些学生虽然平时很用功，但结果却不尽如人意，这种失败往往会影响学生的学习积极性，挫伤他们的自尊心，导致厌学心理。

3、注意力不集中、急躁情绪。某些小学生在注意力不

集中，易受周围环境的影响不能有效的进行学习，甚至一些学生还存在多动现象，他们听课不专心、学习无恒心，导致厌学心理。

（二）家庭因素

家庭教育是小学生成长过程必不可少的条件，将影响着孩子的一生。部分家长由于对科学的教育规律了解甚少，与子女的沟通甚少，结果往往事与愿违，背道而驰。有些家长认为教育小孩是学校的责任，存在依靠学校的懒惰思想。

（三）学校因素

学校在小学生学习中起着十分重要的作用。学校生活环境不当便会使学生产生厌学现象。一是课程设置不合理。学科份量不断加大，学习负担有增无减，使学生失去了部分本可自由支配的时间来实现兴趣、爱好、特长的满足和个性的发展，从而导致厌学心理的产生。二是评价导向的偏离。为了追求高分，不少学校忽视和违背教学规律和学生的身心发展规律，无尽的考试，五花八门的奖惩措施，教师和学生都在升学的指挥棒下，长时间处于疲惫和焦虑的状态，形成“厌教”和“厌学”心理。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习，缺乏教育学、心理学等教育科学的学习。

（四）社会因素

社会大背景的发展变化也会对小学生产生重要的影响，

一些不良观念的传播严重腐蚀小学生树立起来的正确的世界观、人生观。拜金主义的盛行，文盲大亨等趋势的蔓延，对小学生产生了严重的影响，再有大众传媒的不负责任，大量的腐朽文化流向小学生，导致他们厌学心理的产生。

二、小学生厌学的危害

小学生厌学的直接危害是影响其自身的健康成长。有厌学心理的学生不能较好的适应学校的学习生活，而是消极对待学校、逃避学习的责任。小学生正值学习的萌芽阶段，是社会化重要时期，个体成长所需的知识、技能、道德品质、个性品质都在这一时期奠定基础，错失这一时期就几乎失去了一生。

另外，厌学心理将导致教学质量的下降。因为小学阶段的教育是基础教育，是关系到全民族素质提高的大事，是我国进行现代化建设的基本保证。如果学生不愿意学习，就不可能掌握好现代化科学文化知识和具备良好道德素养，又怎能承担社会主义建设的重任。

三、防止小学生厌学需采取的对策

（一）教育学生树立良好的学习动机。良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。学习不是为别人而学，而是为自己学，自身的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值，为社会做出贡献，为祖国效力。当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社

会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。

（二）学校教育与家庭教育并重。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。

（三）尊重学生的兴趣爱好，让兴趣成为最好的老师。一定要转变教学观念，淡化“苦味”与磨砺教育。学习是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。改进教法，激发学生的学习兴趣。教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。教师不能以传统的文化课成绩为唯一的标准尺度去评价学生，不用一把尺子去度量所有学生，要在以促

进学生全面发展为终极关怀的前提下，从不同视角和层面看待每个学生，促进个性品质的形成与发展。

（四）注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。教的再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。培养非智力因素，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学习，只有让学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。

综上所述，当代小学生厌学心理的成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，这仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。

参考文献

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6.游夏茵《调查显示中国学生普遍厌学向教育提出严峻

课题》

小学生厌学心理的成因分析与对策课题研究中期报告

课题研究中期报告《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》课题研究中期报告课题负责人:张全霞一、课题研究进展情况: 自从申报了《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》这一课题之后,在这两三个月时间中,我和课题组成员主要做了以下一些工作。 (一)前期准备阶段:(2014年9月——2014年11月),收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。我和我们同年级语文组成员主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料,了解小学课堂导入的发展趋势,学习有关课堂导入的理论基础,寻找值得继续探讨的方向,之后认真撰写了小课题开题报告。后来进行了再次修改并最终通过商定最终确定了课题的研究背景研究意义与价值以及研究内容。具体如下: 1、研究背景小学阶段是个体身心发展的基础阶段,发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观,以往多项实证研究的结果表明:当代小学生存在较多的心理问题,其中,厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一,是导致辍学的最主要的因素。从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣,在校学习态度消极,学习效

率低,常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中,甚至看周围一切都不顺眼,甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪,如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症,患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课。不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦,家长痛心,老师头痛。家长管不了,老师教不好,好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。 2、研究意义与价值为了让孩子健康成长,快乐学习,因此,我们提出《小学生厌学的原因及对策的研究》这一课题,就是为了找到学生厌学的真实心理,分析产生厌学的原因,研究解决学生厌学的对策,降低学生厌学心理发生率,提高学生的心理素质,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,使他们愿意学习,乐于学习,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。从而落实素质教育,全面提高教育教学质量,为国家培养合格的公民。 3、研究内容 (1)现代信息技术的发展对小学生心理发展的影响。 (2)家庭教育方法不当对小学生心理发展的影响。 (3)新形势下各年段小学生心理发展的特点与对策。 (4)学困生的心理发展的特点与对策。 (5)问题学生的心理发展的特点与对策。 (6)问题学生的心理发展的特点与对策。

浅谈小学生厌学心理

浅谈小学生厌学心理李官镇中心小学五年二班迟文雯

厌学是学生对学习的负面情绪的表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展成为学习对学习的厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。它是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具未来成长危害的问题。俗话说“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象理应受到教育界的高度重视。一、厌学的定义及表现厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症，即讨厌学习，对学习不感兴趣。主要表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考，出现逃学行为，对学习不感兴趣，有厌烦感等不愉快体验，视学习为沉重的负担，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。二、学生厌学心理的四阶段心理学研究表明，厌学心理的形成过程大致分为四个阶段：（一）焦虑阶段。是厌学心理的起始阶段，表现其对学习产生紧张、不安、焦虑、恐惧等不良心境，但这时对学习还是有信心的，有向上的动力。（二）怀疑阶段。是厌学心理的第二阶段。有的学生经过屡次考试失利，对自己的学习能力产生了怀疑，但这时还未对学习完全丧失自信心。（三）恐惧阶段。是厌学心理的进一步发展阶段。由于在学习上碰到了困难，产生了障碍。这时，对学习产生恐惧心理，真正怀疑自己的学习能力。（四）自卑阶段。是厌学心理的产生阶段。由于学生学习成绩差产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。三、学生厌学心理原因分析那么造成学生厌学的心理原因有哪些呢?笔者从家庭、学校、和学生自身四方面因素进行分析：（一）家庭因素家庭的不良影响是小学生产生厌学心理的一个不可忽视的原因。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的心理状态、思想意识、道德修

学生厌学心理辅导案例

学生厌学个案分析案例一：王峰，男，高一（7）班。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。案例二：牛培培，女，高一（7）班。每当老师批评她时，她眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。我找她谈话，她也是听过算了，有时也会和我顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。分析其原因主要是：这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导过程和辅导策略：

首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。经过我和各科老师的不懈努力，这两个孩子的学习态度明显好转，学习成绩正在赶超其他同学。

谈小学生厌学心理的表现、原因及矫正方法

谈小学生厌学心理的表现、原因及矫正方法所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而厌学心理就像一道城门，打不开它，提高学生素质、能力又何从谈起？因此就小学生厌学心理表现、原因及矫正方法谈点粗浅的看法。一、小学生厌学心理表现目前小学生在学习中，存在着许多厌学心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。 1、思想上厌学心理表现。到学校学知识，接受老师的教育，是每一个学生应该具备的思想素质。可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂，而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习，即使人在教室，却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。 2、行动上厌学心理表现。思想上的厌学必然导致行动上的厌学，而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。我曾对我们五年级学生做过调查：我班33人当中，厌学、懒惰的学生占14%之多。这些学生的主要表现是：当老师讲课时他没兴趣听，不是在跟别人小声讲话就是在做小动作；当老师向他提问时，他什么也回答不上来；老师布置的作业，他要么找出各种理由进行推诿和拖延，实在推诿不了的就敷衍一下。有的把字写的歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂，而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。二、学生厌学心理的原因要让学生摆脱厌学心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提高，能力得到培养。本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，但更主要还是来至社会的、家庭的、学校以及学生自身因素影响作用。 1、社会方面读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。 2、家庭方面首先，家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。其次，家长的听之任之不重视。有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。再者，家庭成员不和睦。一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问又哪来的心思去学习呢？所以厌学情绪的

中学生厌学心理分析及对策

中学生厌学心理浅析及对策近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，中学生厌学现象越来越严重，已成为困扰学校教育的一大难题。为此，对产生这一现象的原因及中学生的厌学心理从社会、家庭、学生自身三个方面进行粗略的分析，并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见，希望能与广大教育工作者分享。一、问题的提出放松，存在严重的厌学现象，结果很是令人担忧。为此，笔者觉得有必要对中学生厌学心理进行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。二、中学生厌学原因分析 “百丈高台，始则一石”，西方哲人柏拉图也明确指出：“一切事都在开头至关重要，尤其对于年幼的。”为让每一个人的生命价值闪光，必须重视中学生厌学现象，卢梭有句名言：“人类有一个暴君，那就是蒙昧！”厌学辍学的结果，就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。中学生正值长身体、长知识的大好年华，不读书，不上学，又不到能完全承担成人工作的年龄，到了社会上也难以谋生。他们的前途何在？事实告诉我们，几条路都行不通：一是出走，流浪街头，生活无计。二是闲居难耐，寻求刺激，无事生非，自甘堕落。三是与不三不四的人混在一起，自觉不自觉的走上犯罪道路。那么，又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢？笔者认为，原因主要有以下几个方面： 1、社会因素（1）、对社会认知的偏差受就业难及“读书无用论”的影响，一部分学生不想用功读书，认为读书既吃苦又没有什么前途。社会生活就像万花筒，令人眼花缭乱。新的刺激，强烈的诱惑，让人抵挡不住。“吃有异国风味，“穿”有世界名牌，“用”有高档消费，哪里有精力去读书？“打牌”已成全民活动，“赌博”令人心痒难耐，游戏卡种类翻新，“追星”似为时尚先锋……哪一样也比读书“有劲儿”！于是，读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事，书本成了这些学生最好的催眠工具。（2）、不良的社会环境当今社会是一个信息爆炸的时代，处在网络社会中，各种各样的信息铺天盖地，其中有高尚的、健康的，也有低俗的、消极的。学生在学习和生活中，很容易受到来自不同渠道的不良信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等给广大中学生带来很大的诱惑，使意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔，又由于中学生活泼好动，易接受新事物，也容易受到外界的影响，而又缺乏一定的是非分辨能力，对社会中流行的时髦的庸俗的思想文化和行为容易接受和模仿。 2、家庭因素家庭是社会的细胞。不少学生由于不能很好的适应家庭生活，或苦于家长由期望值过高而导致的严苛要求，或不满家庭中冷漠的人际关系，或沉溺于优裕的物质享受，或沾染上家长的不良习气，因而觉得家庭无温暖，自己无责任，或苦恼，或忧虑，或麻木，或敌对。这些情绪及观念一旦移到学习上，就会认为学习无用、无趣、无所谓，不仅不能将全部精力投入到学习中，甚至经常逃避学习，导致厌学。

小学生厌学心理研究文献综述

小学生厌学心理研究文献综述一．小学生厌学心理的症状及现状小学生厌学是指小学生在学习过程中,厌恶学习,或不愿意主动学习,对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一般认为,如果学生对三分之二以上学科失去兴趣而不愿学习,目前学习完全处于被动应付、混日子状态,绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度,处于这种状态下的学生就被认为产生了厌学。有的学者总结出小学生厌学心理具体表现为： 1．消极应付。表现为懒惰、视学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏主动性。抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯。 2．畏惧回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师提问，害怕做作业，心理常处于紧张状态，想方设法回避学习，做作业时常说“不会”。 3．厌倦对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对学习呈对抗心理。 4．自卑弃学。表现为对学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。高级家庭教育指导师忻音认为厌学包括厌学情绪、厌学态度、厌学行为三个方面，是指孩子对上学读书持否定的态度，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，内心不愿意去学习，因而经常有逃学或借机旷课等表现。厌学的一个直接后果就是导致学习效率下降，学习成绩一落千丈。她调查到北京部分小学学生，调查数据表明目前小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。由此可见，厌学已成为当今教育界的一个棘手的问题。据大量调查研究表明，目前小学生（二年级以上）大约有45%左右有不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严得的厌学心理。正如朱永新教授曾观察到的“厌学，似一股旋风在席卷。它像病菌般地在我们校园中恶性地传播、扩散，笼罩面越来越广。”厌学是学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠甚至抵触态度等心理状态及在行为方式和生理现象上不良的表现。无论是发达地区还是欠发达地区、城镇还是乡村、小学还是中学，厌学现象都普遍存在。作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象有愈来愈严重的趋势。二．小学生厌学心理的产生原因国内外众多的教育家、心理学家、生理学家等从各自的专业领域、研究视角出发，对小学生厌学心理产生的原因进行了不同层次、不同水平的研究，对小学生厌学心理产生的原因提出了很多说法，众说纷纭。几种有代表性的观点如下： 1、小学生产生厌学心理的原因是受到社会、家庭、学校以及自身等因素的影响。具体表现为：（1）、不良的社会文化环境，表现在低俗文化的传播。低俗文化指低级庸

2020论文浅谈如何克服小学生的厌学情绪

浅谈如何克服小学生的厌学情绪内容用提要：小学生厌学已经成为人们普遍关注的社会问题，尤其是农村小学生，厌学现象尤为突出，优等生和差等生多存在不同程度的厌学情绪，这对于原本滞后的农村教育来说更是雪上加霜，为了克服厌学情绪，提高学习效率，分析厌学原因，从而对学生采取正确的对策，已经刻不容缓。关键词：农村小学生厌学情绪克服对策厌学是指由于社会、家庭、学校的不当教育和影响，及学生本人自身的原因，造成学生对整个学习活动或部分科目的学习活动产生厌倦，失去学习兴趣和学习自觉性，甚至产生强烈抵触情绪或行为的现象。农村小学生厌学现象尤为突出。帮助学生克服厌学情绪，必须采取正确的对策，才能有效帮助学生缓解或消除厌学心理，树立良好的学风，提高学习效率。学生时代是可塑性最强的时期，我认为可以从以下几方面去帮助学生克服厌学情绪。 1、培养学生的自信心，给学生“师看得起我”的感觉。一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己（即使老师同学并没有这种想法，他也会这么认为），让他始终抬不起头来。自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要

善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。 2、触动学困生的心灵，在教学中体现热心、耐心。每个学生之间存在个体差异，接受能力不同，有的接受能力强，有的却相对较弱，在实际教学中，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。我觉得要做好学困生的转化工作，对待他们就要做到：在教学中体现热心、耐心。学习困难的学生是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学，导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能际完成教学任务。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。 3、在教学中做到因材施教。所谓尊重学生个性，所谓因材施教，一定要落实到每个学生的智能牲的了解和尊重上。而目前我们所奉行的对于学生的评估标准，过分倚重在各种功课上的考试能力。根据多元智能论，我们应该树立多元评价标准，智能面前人人平等，每个儿童都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们

浅谈小学生厌学心理的辅导方法 (2)

浅谈小学生厌学心理的辅导方法据观察，在我们学校有个别学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习状态和成绩，甚至会危害他们的身心健康。在此，就本人转变一个有厌学心理的学生的成功案例，谈谈浅陋的看法。（案例：小海，小学二年级学生，留守儿童，父母常年在外工作，小海与爷爷、奶奶同住。小海存在明显的厌学心理，上课不认真听讲，作业不按时完成，考试成绩差。）一、增强厌学学生的自信心经了解，厌学的学生往往容易把自己和学习优秀的学生比较，越比自信心越低，从而觉得自己样样不如别人。我发现，如果将其改变为用自己的现在和自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对小海的辅导中，我帮助他制订符合个人实际的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施，在实施过程中使他能够发现自己的进步。当他有进步的时候，采取奖励学习用品的方法，在奖励的过程中使他通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。经过一段时间的鼓励和促进，小海的学习成绩有了一定的提高。针对他责任心不强的个性，我请他做我的数学科小助手，负责帮我把班上的作业拿到办公室，督促检查拖欠作业的同学交作业。对小海来说，

“小助手”可是一个不小的官，他做得很卖力。因为要催别的同学交作业，所以他必须自己先完成作业，这样才有说服力。大约2周的时间，小海基本上改掉了拖欠作业的毛病。与此同时，我在班里大力的表扬了他，增强了他的荣誉感和责任感。二、灵活辅导厌学学生很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视，索性破罐子破摔。因此，作为老师，我们首先要改变观念，用爱心去感化学生，用耐心去教育学生。只有学生学习成绩提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。小海向来的成绩都不理想，对学习已经有抵触情绪，如果剥夺了他玩的时间来逼他学习，可能会事倍功半。于是，我想到了一个好办法，如果小海当天的作业不能拿到95分以上的，下午放学后就要多做一份课外作业。刚开始的时候，小海对待作业还是不认真，结果每天下午都要多做作业。他发现自己玩的时间少了，又要多做作业，很不划算，于是暗暗努力。慢慢地，他的作业越做越好，现在已经基本上不用加做作业了。当然，有些难度大的作业，小海还是要课外辅导的。这个时候，我都会采用各种不同的方法来吸引他的注意力，如比赛、奖励等。三、为厌学学生创设成功的机会厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地

小学生厌学心理的分析及对策

小学生厌学心理的分析及对策厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。有调查结果表明，现在的小学生作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间；学生的书包越来越大，且越来越重。79%的学生感到学习累，心里烦；40%-50%的学生对某些科目感到无兴趣。30%的小学生对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；有20%的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。厌学心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。一、小学生厌学心理成因分析（一）从社会学角度产生主要原因是： 1、家庭的影响孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。前苏联苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。如过分溺爱、放任自流，或要求过严、态度粗暴。如李英，女，10岁，小学四年级学生，一至三年级均是班级学习委员，酷爱学习，是老师心目中的“尖子生”。但由于父母对她的期望过高，要求过严，有时考了97分，在班上名列前茅，但父母仍不满意，对她严厉批评。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，要求她“琴棋书画”样样精通，稍不用功，少不了皮肉之苦。在父母的严厉管教下，李英的心理压力很大，学习丝毫不怠慢。但是自从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦。 2、学校的影响著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚（变相体罚），那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。一位厌学的学生曾说：“我原本是一位很爱学习的孩子，但是自从换了新老师后，有一次我因为一道题不会做，老师随口就是一句：…你怎么像猪一样笨！?难道我真的那么笨吗？从那以后，我不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不再喜欢数学课了。学习负担过重也是小学生产生厌学心理的重要原因。传统的教育模式，繁重的课业负担，剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。学生潜能得不到发挥，创造性和个性受到压抑，沉重的心理负担使学生把学习视为一种苦“差事”，并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。如学校搞一次活动老师不留作业，学生会齐呼万岁，在学生问卷中最不满意的是活动课被其它学科老师占用，这足以说明我们的教育方法，考试制度，课程设置等都急待改革。 3、社会的影响近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱。他们错误地认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生。同时，大街上“三室一厅”比比皆是，许多孩子沉迷其中而不能自拔，严重地影响了学习，伤害他们的身心健康，形成厌学情绪。（二）从心理学研究角度剖析。

浅谈当前农村小学生厌学情绪产生原因分析及对策

浅谈当前农村小学生厌学情绪产生原因分析及对策内容摘要: 当前农村小学生存在厌学情绪化越来越严重，诸如对自身的学习价值观不正确认识，或是懒惰成性的，还有受到外来的诱惑的，总之存在于内外因素之中。不同性格、不同家庭环境，使学生厌学原因复杂化。当发现学生有厌学情绪产生时，必须及时通过多种方式进行教育。一方面，找出原因，动之以情、晓之以理，从思想上教育他、感化他、转变他，使其消极思想转变为积极因素。另一方面，要根据学生的个性特点，采取相应的教学方法，因势利导，因材施教。只有在转变他们思想的基础上，才能对症下药，更正观念，这才能让他们产生学习兴趣。关键词：厌学、环境、因素、对策一、厌学原因随着新课标教育理念、教育方法的不断更新，学生的学习轻松了，本应该能专心学习了。但实际情况并不容乐观，当前农村小学生仍有相当一部分存在比较严重的厌学情绪。上课无精打采、注意力不集中，对教师的提问一问三不知，不想做作业，甚至装病请假，这些情况仍然困扰着学校和老师。为什么学生还会产生厌学情绪呢？对此，本人根据多年的班主任经验，总结如下几点：（一）、是家庭的原因。 1、父母对孩子的过度关心，导致依赖性严重，学习没有苦干劲。特别是如今农村经济条件越来越好，独生子女逐渐增多，孩子都是父母的心头肉，掌上珠，总是怕他们吃苦，只要合孩子的意愿，都是百依百顺，尽量让孩子享受好的，怕他们受到半点委屈，怕他们不能克服困难，一切事情都由父母包办。快小学毕业了，还不会做一些力所能及的家务，相比父辈以前，这个年纪就已是父母的好帮手。试想，在这样家庭的孩子，能“学海无边苦作舟”吗？ 2、家庭教育的缺失。在经济发达的今天，打工成了民生的一种工作方式，很多农村家长都参与到这个行列中，为了工作，大多数人只能把孩子留在家中，由爷爷奶奶或外公外婆照看。他们成了留守、半留守儿童，从而缺乏父母必要的家庭教育，容易养成惰学的习惯，而老年人通常是教育不出效果。他们慢慢

学生厌学情绪的原因分析及对策研究

?学生厌学情绪的原因分析及对策研究厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式，在中学学校教育中存在比较普遍。最近，中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一个值得研究的问题。就我校现状来看，高二（12级）在高一入学时人数为870人，现在为660人，高一（13级）入学时人数为1140人，现在为1000人。分析学生辍学原因发现，绝大部分学生辍学不是因为家庭供给不起，也不是因为违纪被学校劝退或开除，而是因为他们从内心“对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度”，即产生厌学心理。从我们在校学生来看，各班仍存在不少这样的现象，一些学生上课注意力分散，不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，做作业拖拖拉拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，产生作业错误率上升、学习成绩差等后果。这些都是典型的厌学心理的外在表现。学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。要想改变学生的厌学心态，我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因，然后采取措施予以解决。一、学生厌学外在原因分析第一，学习时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。众所周知，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢？第二，学习内容繁琐、教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，

如何教育有厌学心理的小学生

如何教育有厌学心理的小学生摘要：如今的家长越来越注重孩子的学习成绩，但由于小学生的自我控制能力较差，厌学的现象越来越严重。现在有很多的小学生在学校里上课不听不记不做练习，老师在上面讲她的，台下他们自己玩自己的，老师批评还批评不得，似乎厌学是天经地义的事。厌学所产生的负面影响实在是太可怕，令家长和老师整天的为他们担忧。关键词：厌学现状影响因素措施一、小学生厌学的原因分析：小学生产生厌学心理和行为的因素有很多方面。主要概括为主体因素和客体因素，主体因素即学生自身的因素，而客体因素则可包含家庭因素、学校因素和社会因素。（一）主体原因 1、没有坚定的学习态度。部分小学生学习目标不明确，志向不定，缺乏学习动机，当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。 2、缺乏有效的学习方法。某些学生虽然平时很用功，但结果却不尽如人意，这种失败往往会影响学生的学习积极性，挫伤他们的自尊心，导致厌学心理。 3、注意力不集中、急躁情绪。某些小学生在注意力不

集中，易受周围环境的影响不能有效的进行学习，甚至一些学生还存在多动现象，他们听课不专心、学习无恒心，导致厌学心理。（二）家庭因素家庭教育是小学生成长过程必不可少的条件，将影响着孩子的一生。部分家长由于对科学的教育规律了解甚少，与子女的沟通甚少，结果往往事与愿违，背道而驰。有些家长认为教育小孩是学校的责任，存在依靠学校的懒惰思想。（三）学校因素学校在小学生学习中起着十分重要的作用。学校生活环境不当便会使学生产生厌学现象。一是课程设置不合理。学科份量不断加大，学习负担有增无减，使学生失去了部分本可自由支配的时间来实现兴趣、爱好、特长的满足和个性的发展，从而导致厌学心理的产生。二是评价导向的偏离。为了追求高分，不少学校忽视和违背教学规律和学生的身心发展规律，无尽的考试，五花八门的奖惩措施，教师和学生都在升学的指挥棒下，长时间处于疲惫和焦虑的状态，形成“厌教”和“厌学”心理。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习，缺乏教育学、心理学等教育科学的学习。（四）社会因素社会大背景的发展变化也会对小学生产生重要的影响，

中小学生厌学的原因及对策

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浅谈当前中学生不爱学的原因及对策韦州中学王金凤 [内容摘要]中学生不爱学最根本的原因是缺乏积极的心理品质，要想从根本上消除中学学生的不爱学情绪，必须让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，并为学生营造一个积极的社会环境。 [关键词] 中学生不爱学情绪原因分析对策一、绪论中学生不爱学习是当前教学实践中比较普遍的问题，是一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。解决这一问题对于实施素质教育，提高教育教学质量具有重要的意义。学生不爱学情绪主要体现在四个方面：一是缺少自主性，学习动机不强，学习兴趣不浓；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指导；四是缺少自强精神，没有远大理想。在不爱学习的原因上，大多数研究者把它归结为社会因素如读书无用论影响，校外游乐场所影响等；学校因素如教学内容枯燥、教学评价单一、教师素质不高、学习负担过重等；家庭因素如家长教育不当、不良的家庭环境等。故而研究者多从社会方面、学校方面、家庭方面探求解决中学生不爱学，厌学问题的策略，如优化社会文化环境；更新教育观念，修正学校教育目标，改进教育教学方法，寓教于乐；加强家长与学校的联系，使家庭教育科学化、合理化；加强心理健康教育，培养学生良好的学习心理素质，等等。但这些只是企图通过改善客观外在的条件来消除学生的厌学情绪。①所谓心病还需心药医，只有从不爱学习者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决这一问题。以往也有研究者主张采用心理干预的办法来解决不爱学问题，其中以行为疗法、认知疗法的应用最为普遍，他们也仅仅是想着如何消除不爱学这一消极心理状态，而不去有意识地培养学生的积极心理品质。在这一方面，积极心理学无疑给我们提供了许多有益的启示和现实的依据。我们认为，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，为学生营造一个积极的社会环境，才能在真正意义上克服中学生的不爱学情绪。

小学生厌学情况调研报告

小学生厌学情况调研报告由于农村产业结构调整，学校布局重组，农民的经济观、教育观逐步发生变化，另外，大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学，也是如此。随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学。“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象应引起全社会的高度重视。就此问题,我近日走访了我县部分乡镇学校，重点了解了农村小学生严学的表现，并针对小学生厌学现象的原因进行分析，针对小学生厌学现象提出如何统筹解决的方法供参考。一、小学生厌学的表现 (一)在学校里的表现当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。通过调查，我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：

1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。 2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。 3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。老师布置了课堂作业要不混着不做，混到下课后抄同学的，要不就课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。 (二)在家里的表现小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面： 1、据观察，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会，那逗留会，回到家都比较晚。 2、到家后经常书包一扔就打开电视看，极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。 3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。 4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊

小学生厌学心理问题分析报告

小学生厌学心理问题的分析报告 “厌学”是指“厌烦学习”、“不愿意学习”、“想放弃学习”的一种常见心理障碍，多发生在中小学生中。有厌学情绪的小学生，在学习时大脑活动处于消极状态，思维速度缓慢，注意力不集中，思想经常开小差，这对智力、能力的发展是极其不利的。长期的厌学情绪对小学生个性品质的发展乃至对小学生一生的影响都是不可忽视的。小学生一旦产生厌学心理，随即也会出现厌学行为，即小学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦的情绪和冷漠的态度，同时，对家长和教师的教诲产生逆反和抵触情绪，并且在客观行为上明显表现出不想学习、不爱学习、反感学习、讨厌学习，严重的会出现旷课、逃学、弃学等不良行为。归纳总结为以下几点： 1、学习目的不明确，对学习失去兴趣 2、上课时注意力分散、听课不认真、 3、思维迟缓、 4、作业马虎、做事敷衍、消极应付、 5、学习效率降低、学习成绩低下 6、不听家长与老师的规劝，甚至抵触与老师的沟通交流 7、厌恶书本，撕毁书本

8、不愿意提及学习、学校、老师、上课等词汇， 9、旷课、逃学、弃学经过分析，小学生产生厌学心理的原因有以下四方面： 1、学生方面主要有学生自己对学习没兴趣、对老师不满、学习压力大、对过多作业的抵触导致、没有找到适合自己的学习方法、校园生活不顺利、身体虚弱无法支持学习行动、智力优势的差异导致，等等。 2、家庭方面最主要的是家庭教育方式不当以及家长对小学生的期望过高，提出的要求超出小学生的能力范围，使小学生反复产生挫感 3、学校方面学校的办学理念不妥，学风、班风不正，教师的教学方法不当、对待学生的态度不一致等等都有可能导致小学生产生厌学情绪 4、社会方面不良社会风气的熏染，充满不安定因素的社会环境又有太多的诱惑，社会无法给小学生提供一个单纯的、好学的学习环境所以，教师在教学过程中要避免学生出现厌学情绪首先要提高学生的学习兴趣和积极性。

毕业设计_浅谈小学生厌学原因及对策论文

山东广播电视大学毕业论文（设计）评审稿题目浅谈小学生厌学原因及对策

浅谈小学生厌学原因及对策评审稿摘要：“厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。结合原因有：学生缺乏良好的学习习惯，学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标，没有自己的理想和抱负，学习只是为了应付家长或老师；家长教育方法不当，对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力；教师教育教学方法不妥，小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，特别是在临近考试时，教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法；外界的负面影响，成绩成为评价学生的标准，升学率就成为评价学校优劣的主要标准。当社会基于升学率的高低来衡量一个学校时，学校必然要迎合社会、家长的需要，必然会以教师所教学生的学习成绩来衡量，评价一个教师的优劣，教师当然不会对学生的分数掉以轻心。同时提出了矫正的措施:宽容平等；培养实践；激励帮助；认同欣赏；耐心交流。关键词：厌学原因；研究对策引言： “厌学”是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为,即学生不愿意主动学习甚至厌恶学习，以一种消极的情绪对待学习活动。学生厌学主要表现为：学生以消极的态度、情感对待学习，在教师、家长的压力下勉强学习, 体会不到学习的乐趣。有的学生谈到学习就头痛, 看到作业就心烦, 听到考试就害怕, 完全缺乏学习的兴趣、求知欲和好奇心。他们一般很少把精力放在学习活动中，不愿做作业、不认真听讲, 经常迟到、早退、旷课、逃学,对老师、家长提出的学习要求故意抵触对立。学生在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。

“留守儿童”厌学心理成因分析及对策

“留守儿童”厌学心理成因分析及对策大泉学校：岳婷摘要：近年来，农村“留守儿童”的厌学问题已成为了当代教育研究的重点问题，这问题的出现引起教育部门的高度重视。本文是在正确认识“留守儿童”厌学问题的基础上进行详细的归因分析。本文通过从监护人职责的缺乏、隔代抚养所造成的弊端、农村教育的流失以及社会现状所带来的一定影响来寻找对“留守儿童”所造成的影响。当前迫切需要针对“留守儿童”厌学成因给出相应的矫治措施，同时我们需要在改善“留守儿童”厌学问题方面坚守一定的原则，寻求科学有效的解决措施。关键词：留守儿童；厌学；分析；对策一、“留守儿童”的基本现状所谓“留守儿童”指自上个世纪八十年代改革开放以来，因农村劳动力大量向城市转移，子女被迫不能与父母在一起，留在原籍学校学习的学生群体。依据这种情况，“留守儿童”主要分布在农村地区。随着社会的发展，留守儿童出现的问题也就越来越多了。包括生活生、学习上等等一些问题。首先，我们来分析下当前留守儿童的一些基本状况。 1、留守儿童的生活状况： “留守儿童”因为不能和父母在一起的特殊群体，所以多数是被隔代监管，“留守儿童”的生活状况主要是由祖父母或是外祖父母照料，少数寄托在亲戚家中，这些学生的学习生活有一定的规律。但这些孩子从小就不在父母身边，被隔代照管，要么溺爱，要么精力不足，容易造成“留守儿童”的失控，引起了学生的行为习惯出现偏差，自立、自理能力差；父母同辈的亲友照看的孩子容易出现亲情缺乏。年龄较大的一部分“留守儿童”自己有能力自己独自生活，但是出现的问题也比较多，主要表现在家中无人监管，故而散漫，任性，说话做事不把握尺度，生活上无规律，甚至养成上网、玩游戏的不良习惯。 2、留守儿童学习状况： “留守儿童”是我们普遍关注和关怀的对象，他们需要我们基于更多的关注和帮助，我们不能一提起“留守儿童”就把所有的不好事情与他们联想起来，也就是说我们不能把他们“一棒子打死”。其实，“留守儿童”并不是所有的都像我们认为的那样，学习成绩差，调皮捣蛋，性格怪异等。因此，我们正确认识和有针对行的研究才具有客观上的依据。（1）在学习成绩方面 “留守儿童”的学习成绩在父母外出半年后成绩总体上是趋于稳定的，但是，父母外出打工会对孩子的行为和心里产生一定的影响，在这半年里，“留守儿童”

浅谈小学生厌学的原因及解决对策

浅谈小学生厌学的原因及解决对策摘要】随着时代的不断发展进步，人们的思想观念有了很大的进步，社会文明随之进步较多，在当前的社会大环境下，人们对教育重视程度不断加深，使得广大少年儿童能够及时接受义务教育，但同时，相关研究结果显示：很多小学生开始出现厌学现象，并且这种情况变得越来越严重，一旦出现厌学情况，小学生就会表现为：对学习提不起兴趣，上课精力不集中，不能主动去学习，甚至有些学生出现逃学、辍学等情况。对此，相关人士要加强重视，主动分析小学生发生厌学情况的原因并积极采取有效的解决对策。【关键词】小学生；厌学心理；解决对策一、分析学生出现厌学情况的原因（一）小学生的自身原因 1.对学习兴趣不高。导致学生产生厌学的主要原因之一就是小学生自身对学习兴趣不高，随着科学技术的发展与时代的进步，学生可以进行娱乐的方式越来越多，例如：学生可以借助网络获取更多的外界信息，在电视上能够看到的娱乐节目、动画片等丰富多彩，另外还有玩具，简直是五花八门，而这些对孩子来讲都是十分有趣的，相比这些，学习活动简直是枯燥乏味，丝毫没有吸引力。因此导致学生学习兴趣低下，久而久之产生厌学情绪。 2.智力因素，意志力较低。学生与学生之间在智力方面是存在差异性的，有些学生天生智力较高，接受知识较为容易，而有些学生就相对差一点，学习起来就会存在各种各样的问题。另外，当代的小学生，大多数都是独生子女，孩子们没有经受过挫折，战胜困难的勇气不足，一旦在学习上受到一点挫折，便对学习失去信心，一蹶不振，导致厌学情况出现。（二）学校的原因 1.老师教学方法不良，老师与学生的关系不和谐。对于小学生而言，老师就是他们的榜样，学生的一言一行都喜欢模仿老师，学生对老师的感情是很深的。如果老师专业素质高，道德素质强，那么自然就会受到学生的欢迎，学生也就会喜欢学习。相反，如果老师专业素质差，道德品质低下，那么学生就不会喜欢这样的老师，从而也就不愿学习。 2.教学体制陈旧，教学方法单一呆板。传统的教学方法被称作“填鸭式”教学法，在教学中，老师是课堂的中心人物，一切安排都要以老师为中心，老师讲什么，学生就学什么，学生成为了被动接收知识的容器，思想被压抑与禁锢，在这样的教学氛围下，小学生很容易产生逆反心理，那么就会变得不愿学习。（三）家庭原因 1.家庭教育观念与教育方法不当。据我们了解，现在很多家长都非常重视孩子的教育问题，家长希望孩子能够在学业上取得更大的进步，于是就给孩子压力，过高的期望孩子，但是家长不注重方式方法，教育方式简单粗暴，给孩子造成了不良的影响。另外还有一些家长对孩子的学习不管不问，认为学习没什么用，这是家长所呈现的另一种极端态度，家长这样的态度也给孩子带来不良的影响。 2.有些家长文化水平不高，素质较低，在学习上不能辅导孩子，在日常生活中也不能给孩子树立良好的榜样作用，总是将自己不好的一面让孩子看见，对孩子造成的影响极为不利。 3.现在很多家庭都是独生子女家庭，家长过分溺爱孩子，很多小学生生活习