教育科研兴教材料

“研、培、管”相结合

增强教育科研兴教实效性

——教育科研兴校（教）经验材料

松原市前郭县长山镇新庙小学王洪秀

科研兴教，科研是手段，兴教是目标与结果。科研兴教最显著的标志是教育教学质量不断攀升，教育活力不断增强,让科研兴教的理想变成生动的教育现实。

一、开展“小课题大研究”行动

1.做好科研课题的研究工作

我在负责课题研究时，指导科研教师在研究实践中做到“四个结合”，即研究与理论相结合，研究与培训相结合，研究与实践相结合，研究与管理相结合。通过课题研究，打造精品课，撰写研究文章，让教师更会教、让学生更爱学、使教学更优质。同时，不断丰富和完善理论体系，为教学理论建设添砖加瓦。

在科研中，坚持“校校有立项课题，组组有立项课题，不求人人有立项课题”的原则。因为目前有一大批教师不能独自承担课题研究。因此，教师要围绕教育教学实践开展课题组研究。这样，“人人有课题，个个搞研究”就不再是一句空话。就能够解答的教育教学应当“怎么办”的问题，以此提高教育教学活动的质量。

在研究时，指导教师根据自己的教学实际选择研究的切入点

。“点”即是针对自己教育教学中的问题进行研究的小课题，这些小课题是学校整体问题的局部深入；而“面”则以学校的全局工作作为研究的立项课题，它对“点”上课题的研究环境有着优化的意义。“点”上的课题由个体教师承担，“面”上的课题由学校立项课题组参与研究。通过点面结合就达到了教师群体参与科研的目的，在校内就形成了学校研究的“势”

2.重视校本问题的研究工作

本着“小课题，大研究”思想指引，我重点指导部分教师对教学问题抓得不准、解决问题不实、收效不大这一难题，并把它做为教研重点。为此，我校在具体工作中，充分发挥三级教研网作用，每年度都召开两次全学科教研会，举行一次教学开放周、两个教学开放日，积极承担并参加片上教研会，每月月末召开“教学问题碰头会”，以此形成“问题——学习——研究——小结——反思——新问题”的生成过程模式，努力做到问题共享，资源共享。在每次活动中，我亲自参与指导教师做课，为学校各个层次的人员在业务上的不断进步推波助澜。

二、参加“走出去请进来”培训

要做一名科研型教师，至少应做到以下几点：

1.要不断学习，博采众长

要教好书，必须得有扎实的教育教学理论来支撑。在教学业余时间，教师要督促自己进行自我培训，阅读有关教育理念的书籍、报刊，多向有经验的老教师请教，多向网络学习，多观看名家的教学视频，吸取其精华，以此提高自身的专业水平。

2.要珍惜机会，不断提高

珍惜外出培训，对于教师来说是一次难得的充电机会，是一次博采众长、吸取精华的机会。因此，教师应在培训时及时做好记录，并将所学、所悟与教师交流，使自己的教科研水平“更上一层楼”。

3.要有机结合，研有所用

将科研与教学有机结合起来，努力做到以教学带动科研，用科研促进教学。这样，会让我们的教学更理性一些，更简单一些；使课题研究真正落到实处，课题研究会更加的扎实，更好地为教学服务。

三、实施“重过程求效益”管理

要使科研兴教落到实处，就要形成持久的、稳定性的科研管理发展。

1.由数量型向质量型改变

不要重立项轻结项，忽视间接影响、长期影响，要作精品意识。所以，课题研究应建立一套完整的标准，只有标准统一了，才能形成规范的成果。

2.管理规范化

开题解决什么问题，不是讲重要性，而是讲可行性。开题应采用倒计时的方法，不要说的过大，研究是有阶段性的工作。

3.要有团队的成果

现在许多教师搞科研出现的问题是数据不共享，总是重复的路走得过多。每次做同一个研究总要从头开始，其结果是都站不

高，

也都走不远。所以要建立专门的数据库，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、发现真理的过程，正因为掌握真理的人很少，所以要你讲给大家听，所以要有团队意识，要相互合作。

提升学习能力，提高教学质量，锻造教育品牌，是教育科研最终所取得的成绩。站在教科研的起点上，面对诸多机遇和挑战，面向新形势下的教育改革，呼唤着大批科研型教师的涌现，呼唤着更多教育科研成果出现，是全面实施素质教育的必然。树“科研兴教”之风，努力实现“科研管理科学化、科研组织网络化、课题管理规范化、科研资料信息化、课题研究全员化、科研队伍层次化”的教育科研格局，力促教育科研工作再上新台阶，开创教育科研新局面是实现“科研兴教”的目的。

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