化学能与热能教案湖北专用

《２．１化学能与热能》教案（１）（湖北专用）

三维目标

知识与技能

１．获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。２．形成吸热反应和放热反应的概念。

过程与方法

１．具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。２．在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验１、２、３。

情感、态度与价值观。

１．通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。

２．培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

３. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。

教学重点：实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念。

教学难点：设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。

教具准备：温度计、玻璃棒、烧杯、５0ml量筒、玻璃片、砂纸、试管。6 mol.L—１HCl , ２mol.L—１HCl , ２mol.L —１NaOH, Ba（OH）２.8H２O , NH４Cl . CuSO４.５H２O晶体，铝条。大烧杯（５00ml）３只、硬纸板（有孔）３块、小烧杯（１00～１５0ml）３只、带圈玻璃搅拌器３支、温度计（１00℃，１/１0）３支、碎纸条３只、量筒（５0ml） 6只、保温杯３只、盐酸（１．00mol/L）、氢氧化钠溶液１．１mol/L）。

教学过程

[新课导入]化学反应都有新物质产生，同时还伴随着能量变化。人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。例如，人们利用氢氧焰来焊接金属，主要就是利用氢气和氧气化合时所放出的能量。

[板书] 第一节化学能与热能

A．化学能与热能的相互转化

２．用化学方程式表示上述反应：

Ba（OH）２·8H２O+２NH４Cl==BaCl２+２NH３↑+１0H２O

[板书]实验２—３酸碱中和反应

师：

（１）三组实验所处条件要相同，如使用的仪器、外界环境中温度和压强要相同；

（２）三组实验酸和碱的用量要相同，以保证生成水的量相同；

（３）控制相同的反应时间。

步骤一：三组学生各取一套大小相同装置，分别做一个实验并记录实验现象和数据。

步骤二：汇总实验现象和数据并列表比较。

步骤三：对实验进行原理性抽象──为什么强酸与强碱发生反应时都会放出热量？

合作探究：

问题：通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和热”概念。

[师生总结]本质分析──三个反应的化学方程式和离子方程式分别为：

HNO３+NaOH=NaNO３+H２O，H+ + OH— = H２O HCl+NaOH=NaCl+H２O，H+ + OH— = H ２O

HCl+KOH=KCl+H２O，H+ + OH— = H２O

由此可见，三个反应的化学方程式虽然不同，反应物也不同，但是它们的反应本质相同，都是H+与OH—离子反应生成水的反应，属于中和反应，其离子方程式都是：H+ + OH— = H２O。所以，可提出推测，即中和反应都放热。由于三个反应中H+和OH—离子的量都相等，则生成水的量也相等，故放出的热量也相等（在上述三个实验中，温度上升的幅度接近）。

形成概念──酸与碱发生中和反应生成１molH２O时所释放的热量称为中和热。

[板书][课堂小结] . 热量变化是化学反应中能量变化的主要表现形式，有些化学反应表现为向环境放出热量，有些化学反应表现出向环境吸热。

[布置作业]

教材P２２T２、T３、T４．

板书设计

活动与探究

１．在日常生活、生产中，您应用本节课的有关知识解决或解释了哪些实际问题？

例如：氢代替汽油，减少城市污染问题。

２．燃料乙醇需求增加玉米供应紧缺，你对乙醇汽油前景是否看好？

３．说出重要的矿物能源（天然气、石油和煤）的成因，初步形成节约能源的意识。

４．调查生活中天然气、石油和煤的使用；比较燃烧天然气、石油和煤与环境污染的关系.