生理心理学注意障碍
?（三）边缘系统和大脑皮层
?1、边缘系统
?边缘系统：由边缘叶、附近皮层的相关的皮层下组织结构构成的一个统一的功能系统。是调节皮层紧张度的结构，又是对新、旧刺激物进行选择的重要结构。
?边缘系统中存在的“注意神经元”，只对新异刺激（变化模式）反应，对习惯了的刺激不再进行反应，因而可能是对信息进行选择的重要器官。
?2、大脑皮层
?特别是前额叶，不仅对皮层下组织起调节、控制作用，而且是主动调节行动、对信息进行选择的重要器官。
?***前额叶损伤病人---注意力高度分散，无法完成有目的行为。
?ERP、MEG、PET、MRI等现代研究结果---注意指向一定的认知活动时，相应皮层区神经功能单元激活水平发生改变。
?总结：注意有关脑区结构的功能假设
?由LaBerge（1997）提出
?对某一对象刺激的注意需要3个脑区的协同活动：
?（1）认知对象或认知活动的大脑功能区（功能柱）；
?（2）能提高脑激活水平的丘脑神经元；
?（3）大脑前额叶的控制区，可经选择某些脑区作为注意的对象，提高其激活水平，使激活维持一定的程度和时间。
?此3个脑区通过三角环路的形式结合进来，是产生注意现象的生理基础。
?二、注意的神经生物化学（注意的细胞学和神经递质研究结果）
?（一）胆碱递质系统
?脑皮层的胆碱递质（Ach）主要来自于MBF（基底前脑），激活丘脑和皮层，对记忆、注意产生影响。依据Posner的注意网络学说，胆碱递质系统主要与注意的空间定位网络成分有关。
?（二）去甲肾上腺素递质系统（NA）
?大脑皮层的NA主要来源于脑干中的蓝斑核，广泛投射到大脑皮层的各个区域，激活大脑皮层，维持主体的觉醒状态。
?大量研究结果表明，NA可能影响注意的警觉系统，间接影响目标反应。依据Posner 的注意网络学说，NA系统主要与注意的警觉网络成分有关。
?（三）多巴胺递质系统（DA）
?供应大脑皮层的多巴胺主要来源于脑干髓质核A8、A10细胞核团。DA通过中脑前脑束向两侧大脑半球广泛投射。DA系统通过影响腺苷酸环化酶（A TP循环的重要酶）的活性，在中枢神经系统的不同区域发挥抑制或兴奋作用。
?由于注意所选择目标的转移需要执行功能的大量参与，依据Posner的注意网络学说，DA系统可能与注意的执行网络有关。
?三、注意的神经生物学模型
?Posner和Peterson（1990）提出注意分为两个系统：
?1、后部注意系统：由顶叶后部（以往注意解脱）、四叠体的上丘（视觉注意转移）、丘脑枕叶核（对新刺激注意的锁定）组成，主要负责注意的定位功能。
?2、前部注意系统：主要由扣带回组成，主要负责注意的目标搜索，同时负责注意资
源的分配。
?两个系统同时受到上行网状结构唤醒机制的影响。
?后部注意系统：前部注意系统：?顶叶后部扣带回前部
?四叠体上丘
?丘脑枧侧核
?上行网状结构
?
?四、非随意注意机制
?前述神经生物学理论对随意注意机制进行了说明，而对非随意注意机制的说明主要有两类理论：
?（一）朝向反射
?传统神经生理学和条件反射理论，把非随意注意看成是一种被动的非选择性注意过程。
?当新异性刺激主体时，引起机体的现行活动的突然中止，头面部甚至整个机体转向新异刺激发出的方向，称为朝向反射，是非随意注意的生理基础。
?（二）模式匹配理论（对朝向反应的生理解释）
?索科洛夫(N·E·Sokolov)在朝向反应的研究中发现，它是一个包括许多脑结构在内的复杂功能系统。这一功能系统的最显著特点是它在新刺激作用下形成的新异刺激模式与神经系统的活动模式之间的不匹配。
?认为新异刺激模式与神经系统活动模式的不匹配是这种反应的生理基础。
?第三节儿童注意缺陷障碍(Attention deficit disorder,ADD)
?一.症状
?儿童的注意力难以集中，冲动任性、学习困难、暴发性情绪变换，甚至出现一些严重的行为问题，如打架、逃学、说谎、诈骗等。
?二、病因
导致注意缺陷的原因至今尚不十分清楚。可能有多种因素
（1）妊娠期，围产期或新生儿时期轻度脑损伤，可能是这类儿童行为问题的原因。
（2）除铅中毒之外，铜、锌等微量元素代谢失常都与脑功能轻度失常有关。遗传、教育和环境因素对儿童注意缺陷障碍的形成，也具有一定意义。
（3）儿童脑内多巴胺β羟化酶(DBH)含量较低。多巴胺β羟化酶促进脑内多巴胺生成去甲肾上腺素的生化反应，它的不足自然导致脑内多巴胺储量高，而去甲肾上腺素不足。
?三、治疗
?1、药物
?目前还缺乏对儿童注意缺陷障碍有效的治疗办法。一般采用小剂量精神运动兴奋剂，
如苯丙胺(Amphetamine)、派甲醋(Methylphenidate)和匹莫林(MagnesiumpemOline)等，这些药物能促进神经元突触前末梢释放较多的单胺类神经递质，提高中枢神经系统
的兴奋性。丙咪嗪等三环抗抑郁药有时也用于治疗儿童注意缺陷障碍。
?2、药物的副作用
?这些药物对部分注意缺陷障碍的儿童能起到治疗作用，但有时也会出现相反的效果，使注意缺陷障碍加重。此外，这些药物过量会出现许多副作用、苯丙胺等还会成瘾。
注意缺陷多动障碍儿童案例报告
【摘要】
本文通过对注意缺陷多动障碍儿童的案例报告，探讨注意缺陷多动障碍儿童的临床表现、心理诊断、心理目标的制定、咨询方案的制定以及及整个的咨询过程，最后进行咨询效果的评估，从而改善患儿注意力，提高学习成绩，减少冲动。
一、郭云飞的一般资料
主诉：患儿郭云飞，男，9岁9个月，小学三年级学生。因“注意力不集中、好动，学习成绩差3年”有家长陪同于2005年3月31日前来就诊。现病史：患儿于3年前发现其上课注意集中困难，经常被教室外边的脚步声、说话声及汽车喇叭声吸引，曾经教过他的一年级老师述其上课时经常叮嘱天花板看。做作业不能全神贯注，比较粗心草率，不是漏字就是词意颠倒。患儿自己述别人和他交流时，总表现的心不在焉，有时自己也意识到又走神了；当他想集中精力听课或做作业时，有时会想起两三件其他的事情；在做作业时，突然涌出另一种想法，就放下手里的事情去做别的事了，接着，脑子里又会跳出另一个注意，他又转去做别的事情，如此折腾，结果什么也没干成。家长述他对于特别感兴趣的事，比如看自己喜欢的电视节目或玩电脑游戏则非常专注。患儿3年前上课
有时离开座位，到地上玩耍，于2年前上课听讲时不再离位，但仍好动，表现为坐立不安，上课时经常手中做拿着圆珠笔转圈圈等小动作，时有双腿在桌子底下不时摆来摆去。家长述患儿做作业时喜欢站着，要不就来回走动。话多，经常插嘴。患儿交谈或行动时常不假思索，不考虑后果，评冲动做事，对刺激的反应强，并且不易从失败中吸取教训。在家里，爱和父母顶嘴，打断父母谈话，别人打电话时经常，乱插几句。情绪不稳定，对骂人、打架反应过于激烈。患儿学习成绩不理想。患儿不能完成作业，粗心大意，课堂纪律差。学习成绩低下，如果家长及老师抓紧一些，成绩会提高，如不抓紧辅导，成绩就会下降。大体状况为，小学一年级时成绩一般，二年级开始下降，成绩为全班中下游，三年级后为倒数第3～5名左右，出现多次考试不及格情况。
个人成长史：患儿家住城区，既往体健，未患过严重疾病。患儿于1995年12月31日出生于东营市人民医院产科，系G1P1，足月顺娩，生后哭声响亮，无窒息、抢救史。生长发育与同龄儿无明显异常，患儿自小好动。
家族史：父母均体健，非近亲婚配，其父幼时好动，学业欠佳。无肝炎、结核等传染病史。否认家族中有遗传病及精神病史。母孕期间无异常。家族中无类似病史。经济条件可。
体格检查：生长发育可，营养中等，神志清，精神尚好，呼吸平稳，查体合作。全身皮肤粘膜红润，弹性可。浅表淋巴结未扪及肿大。头颅无畸形，五官端正，眼睑无浮肿，鼻腔通畅，耳廓无畸形，外耳道通畅，口周不绀，唇红润，咽无充血。颈软，无抵抗，气管居中，双肺呼吸音
清，未闻及罗音。心率100次/分，心音有力，律齐，未闻及明显杂音。腹平，触软，肝脾不大，。肛门外生殖器未见异常。脊柱四肢无畸形，活动度适中，肌张力正常。角膜反射、腹壁反射等生理反射存在，病理反射未引出。
辅助检查：
1.心理测验结果：
1）韦氏测验(WISC-R)：言语量表分34分，操作量表分42分，总量表分76分；言语智商80分，操作智商89分，总智商83分。
2）持续注意力测试（CRT）：重度障碍。错误数28，T分86.68，百分位数99.95；漏报数：17，T分86.68，百分位数99.95；平均反应时间：758毫秒，T分66.61，百分位数95.54。
3）儿童多动与注意缺陷调查表：注意缺陷型（I型）。
4）儿童行为量表（CBCL）[1]：社会能力总分10分（正常值11-30分），其中活动情况3.5分（正常1.5-10分），社交情况5.0分（正常3.5-12分），学校情况1.5分（正常1.0-6分）；行为问题总分：65分（正常0-37分），其中退缩4.0分（正常0-6分），躯体主诉0分（0-6分），焦虑/抑郁：2分（0-7分），社交问题4分（0－5分），思维问题1.0分（正常0-2分），注意问题12分（正常0-10分），违纪问题12分（正常0-7分），攻击性问题21分（正常0-14分），性问题0分（正常0-2分），内向性问题6分（正常0-12分），外向性问题33分（正常0-14分）。
由上看出，郭云飞的WISC-R 在正常范围内；CPT重度异常；CBCL
行为问题总分较高，其中注意问题、攻击性问题、外向性问题分值较高。
2. 脑电图：慢波增多，调幅不佳，不规则，基线不稳，β波的频度及波幅均较低，α波的频度增高。
二、诊断：
诊断依据：
(1)注意力不集中：a患儿不能仔细地注意细节，在做功课及其他活动中出现漫不经心的错误；b在完成学习任务和做游戏时患儿无法保持注意力，有始无终；c别人对患儿讲话时常常显得没在听；d患儿无法始终遵守指令，无法按时完成功课；e患儿易被外界刺激吸引过去；f患儿组织任务和活动的能力受损。
(2)活动过度：a患儿双手或双足常常不安稳；b患儿不能静坐于自己的座位上；c常在不适当的场合奔跑患儿；d患儿难于安静地参与娱乐活动。
(3)冲动性：a患儿常在提问未完时其答案即脱口而出；b患儿经常打扰或干涉他人；c患儿说话过多，不能对社会规则做出恰当的反应。
(4)以上症状均持续3年。
(5)6岁（一年级）起病。
(6)目前已排除其他精神发育障碍性疾病。
(7)心理测验及脑电图结果支持。
诊断：注意缺陷多动障碍（ADHD）
鉴别诊断：
1、小舞蹈症：它是风湿热的迟发表现，临床表现为全身或部分肌肉呈不规则的、无目的的不自主运动，手足及面部最常见。面部肌肉运动时可出现皱眉、耸肩、耸额、缩颈、咧嘴等，以及手不能持物、不能解结纽扣、写字不灵活等。小舞蹈症的动作为不自主、幅度较大的不规则运动，多伴有风湿病的其他表现,如血沉快、抗链“O”增高，抗风湿药物治疗有效。而多动症的随意性动作多，伴有语言增多，注意力不集中，情绪不稳等特点，二者较易区分。
2、儿童过度焦虑症：指与特定环境无关的分散而又浮动不定的异常焦虑而言。在临床上除伴随有强迫症状、恐怖症状或癔病症状外,还常表现为坐立不安和多动、学习能力降低等等。其中多动和坐立不安等需与多动症加以鉴别。多动症无强迫症状或癔病症状，且注意力为涣散而不集中，一般不影响睡眠，而焦虑症则是注意范围缩小且有睡眠障碍(易醒或梦魇)。
3、特定性学习困难：指读字困难或写字困难或对某门功课接受能力特别差，同时也伴有多动和焦虑冲动的表现。这种多动和焦虑冲动需与多动症的多动、冲动行为相鉴别。一般特定学习困难其表现只在特定的环境下有时间性地出现。如在教室内对着老师与全班同学站起来回答问题时或到黑板上演算习题碰到困难时才出现手、脚多动或焦虑冲动的表情，这点与多动症能相区别。
三、咨询目标的制定：
一、具体目标：
1、改善患儿注意力：用2个月左右时间，使患儿上课听讲注意力有三分之二的时间集中。
2、按时完成作业，提高学习成绩：用4月左右的时间，使患儿每天的作业能按时完成；用6个月的时间使患儿学习成绩提高10个名次。
3、稳定情绪，减少冲动：用3个月左右的时间稳定患儿情绪，尽量使冲动次数减少至原来的一半。
二、最终目标：
1、完全改善患儿注意力至正常：1～2年时间。
2、提高学习成绩：2年时间使学习成绩在全班中等水平。
3、情绪改善：2～3年时间使患儿冲动等不良情绪控制在最低范围内（暂定）。
咨询方案的制定：
一、原理与方法：
1、电生物反馈治疗：人体的大部分生物信号都是神经或肌肉的化学变化引起的，化学变化过程产生了电位。由于细胞壁内外聚集的正负离子不均等，就形成了一个电位差。如果此时将生物反馈仪器的金属探头置于身体适当的部位，即可获得这一电信号。如果生理活动属非电性质的，例如体温，还需使用一只换能器，先将其转换成电信号。最后将获得的各种电信号，以被试者可以识别的形式显示出来，如声音、图像或数据。根据这些信号被试者可以了解此时他的生理状态。在通常情况下，这些生理状态是不易被自我发觉，甚至是不能被自我觉察的。被试者可以根据这些信号，学会调节自己的生理状态。这就是生物反馈疗法的原理。
这是一种非药物干预治疗方法。通过调节儿童的脑电波，促进儿童神经系统发育成熟，可使得多动症状减少，从而提高儿童自尊心和自信心。
2、感觉统合疗法[2]：将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。
3、行为疗法：心理学家们认为，行为、习惯的异常是个体在生活环境中或由于精神的创伤，通过“学习”的过程而固定下来的，因此亦可通过学习，加以消除和纠正。行为治疗的目的，就是要通过条件反射的形式来改变已经学得的行为。
4、父母培训教育：家长需要接受培训，学会实行一整套科学严格的奖惩制度，使孩子在家里、公共场所和学校更快乐、更听话的生活。
5、评估：做了WISC-R、CPT、CBCL三种量表。
二、双方责任、权利与义务：
1、咨询过程中求助者的责任、权利及义务：
责任：向咨询师提供与问题相关的真实资料；积极主动的与咨询师一起探讨解决问题的方法；完成双方协商的作业。
权利：可以根据个人的意愿选择咨询师；了解咨询师的受训背景和职业资格；对咨询方案有知情权、协商权和选择权。
义务：遵循咨询机构的有关规定；遵守和执行商定好的咨询方案；应尊重咨询师的劳动。
2、咨询过程中咨询师的责任、权利和义务：
责任：热爱本职工作，刻苦钻研业务，增强技能，提高自身素质，遵守法律法规和职业道德。
权利：选择合适的求助者；了解求助者的心理问题和相关资料；提出转介或中断咨询。
义务：介绍心理咨询的原理和方法；准确介绍国家的收费标准；介绍自己的专业特长。
目标由患儿家长与我方共同协商完成，双方均接受各自的权利与义务。
三、时间安排：每周2次，定于周三、周六下午。先做20次（1个疗程）。每次时间1.5小时，其中脑电生物反馈治疗30分钟，感觉统合治疗及咨询1小时。
四、费用：WISC-R60元/次，CPT30元/次，CBCL30元/次。
四、咨询过程：
1、诊断阶段：了解郭云飞的基本情况，介绍心理咨询的性质和限制及咨询中有关的事项与规则，了解成长经历，协助做心理测验，发现问题，作出评估、诊断，并与他及其父母商定咨询目标。
2、咨询阶段：
1）脑电生物反馈治疗：应用脑电生物治疗仪训练患儿的注意力是抑制大脑4－8HZ的慢波活动，增加15HZ的感觉快波活动，对于患儿学习能力低下则训练其增加20HZ的β活动，从而提高他的学习反应能力。2）感觉统合治疗：运用滑梯、滑板、独角椅、羊角球、袋鼠跳等特殊的训练器材，根据患儿实际情况进行训练。改善患儿的前庭平衡、本体感受、触觉防御、学习基本能力，从而改善患儿的注意力，提高学习成
绩。计划训练2个疗程，每个疗程20次，定于每周2次，每周三、六下午，时间30－40分钟。
3）行为疗法：(1)阳性强化法：患儿整个治疗过程中主要采用这种方法。若完成某一项要求动作后，给予口头赞许或精神鼓励，然后物质奖励。并采用家长与孩子双方以签订合同的方式给予保证。(2)负性强化法：患儿出现不良行为后，家长表示不愉快或者取消阳性强化方法中所给的奖励。在患儿治疗工程中最常用而有效且无副作用的方法，是对其不良行为不予理睬，在开始阶段，不良行为可有暂时性的增多，但不要因此而中断，以后可逐渐减少或消失。
4）教育方法：不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，要耐心教育，抓紧辅导。教育时注意以下几点：1.要求必须切合实际。首先，要求家长了解多动症的特点，对于多动儿童的要求，切莫像对待正常孩子那样严格。只要求他的多动行为能控制在一个不太过分的范围内，就可以了。2.把过多的精力引导起来。对患儿进行正面的引导，使他的过多的精力能发挥出来。让他多参加多种体育活动，经常跑步、打球、爬山、跳远等使他们过多的精力能释放出来。3.加强集中注意力的培养。从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。并把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。当他在集中注意力方面有所进步，要求家长、老师及时表扬、鼓励，以利于强化。4.培养有规律的生活习惯。培养他有规律的生活习惯。按时饮食起居，有充足的睡眠时间。5.培养他们的自尊心和自信心。耐心地反复地对他进
行教育和帮助，培养他的自尊心和自信心，消除他所存在的紧张心理，帮助他提高自控能力。
3、巩固阶段：患儿经过一个疗程（20次）的治疗，其注意力较治疗前得到改善，能够按时完成作业，自信心提高。治疗效果肯定，准备进行第二疗程的训练，下一疗程开始之前，要求患儿每日坚持预习次日学习的课程，并要求下次治疗时带近一周家庭作业来诊。下一疗程的治疗主题为进一步使患儿学习成绩提高5个名次；稳定情绪，尽量使冲动次数减少至原来的一半。
咨询效果评估：
1）家长患儿的评估：患儿能较仔细地注意细节，在做功课时出现错误减少；在完成学习任务和做游戏时注意力好转；别人对患儿讲话时现在能听进去了；患儿基本上可以遵守指令，按时完成功课；患儿打扰他人情况减少；患儿不想以前那样话多。
2）心理咨询师的评估：患儿来诊时双手或双足小动作明显减少；患儿已能能静坐于自己的座位上；患儿能安静地参与治疗；对于需要回答的问题，患儿能经过短暂的思考再回答，不想以前提问未完时其答案即脱口而出。
3）心理测验评估：
1）韦氏测验(WISC-R)：言语量表分36分，操作量表分45分，总量表分81分；言语智商83分，操作智商93分，总智商86分。
WISC-R言语智商提高了3分；操作智商提高了4分；总智商提高了3分。
2）持续注意力测试（CRT）：正常。错误数4，T分47.46，百分位数38.21；漏报数：2，T分47.31，百分位数38.21；平均反应时间：569
毫秒，T分47.08，百分位数38.21。
CPT由原来的错误数28个下降为4个，漏报数有原来的17个下降为2个，反应时间有原来的757毫秒下降为569毫秒。
3）儿童行为量表（CBCL）：社会能力总分9分（正常值11-30分），其中活动情况3分（正常1.5-10分），社交情况5分（正常3.5-12分），学校情况1分（正常1.0-6分）；行为问题总分：41分（正常0-37分），其中退缩4.0分（正常0-6分），躯体主诉0分（0-6分），焦虑/抑郁：2分（0-7分），社交问题4分（0－5分），思维问题1.0分（正常0-2分），注意问题10分（正常0-10分），违纪问题8分（正常0-7分），攻击性问题15分（正常0-14分），性问题0分（正常0-2分），内向性问题6分（正常0-12分），外向性问题21分（正常0-14分）。CBCL行为问题总分下降了24分，注意问题下降了2分，违纪问题4分，攻击性问题下降了7分，外向性行为下降了12分。郭云飞目前咨询效果良好，目前准备做第2疗程治疗。
参考文献
[1]苏林雁，李学荣等。儿童多动症。北京.人民军医出版社出版.2004年7月第1版.218～222
[2]陈德文。学习困难儿童指导手册——感觉统合积极疗法.北京.中国少年儿童出版社出版.1996年2月第1版.16～20.
用代币法转化儿童注意缺陷多动障碍案例
2008年10月8日阅读次数: 686
周国伟
摘要：本文运用阳性强化法——代币法，对一例小学三年级男孩的注意缺陷与多动障碍进行辅导，对其行为进行了矫正，取得了较好的效果。
关键词：代币法；注意缺陷；多动障碍；辅导案例
一、个案资料
小陆，男，9岁，小学三年级的学生，听课不到5分钟就和小朋友讲话；平时课堂作业必须在老师的监督之下勉强完成，否则一下课就冲出教室去玩；做作业时非常粗心，常丢三落四，一个小时的家庭作业要做三个小时，父母的打骂也无济于事。去年到苏州某医院诊断为多动症，服用利他林后，多动症状有所好转，但是家长担心药物有副作用，不久就停用了。最近，父母管教他时，经常发脾气、摔东西，并说：“我是多动症，我改不了了”等等。有时发完脾气后，他也会向家长认错，并写了不少保证书，但仍无济于事，家长无奈，前来求助。
二、案例分析
对照DSM-IV的诊断标准，在排除精神发育迟滞、广泛发育障碍、情绪障碍的基础上，诊断本例儿童属于注意缺陷与多动障碍。针对来访学生的具体情况，笔者认为适合采用代币法来矫正其行为。代币法的基本原理：行为是后天习得的，一个习得的行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化，所以如果想建立和保持某种行为，必须对其实施奖励，如果要消除某种行为，就得给予某种惩罚。
三、辅导过程
第一阶段：2007年4月1日开始，共2次，每周一次。
目的：（1）建立信任关系；（2）了解求助者基本情况，收集相关资料；（3）明确主要问题，共同协商咨询目标；（4）介绍心理咨询方式方法和相关情况。
方法：会谈、心理测验。
第二阶段：2007年4月15日开始共6次，每周一次。
目的：（1）分析求助者不良行为产生的原因；（2）改变不良的行为。
方法：代币法。
1.4月15日第三次咨询
第一步：目标选择。纠正孩子发脾气、摔东西。
第二步：目标行为的监控。
（1）目标过程的选择：给孩子买一个沙包和拳击手套，如果孩子发脾气时，引导其去打沙包。
（2）基线水平的判定：求助者几乎每天都为做作业的事发脾气，摔东西。（3）对与过程和目标有关的行为进行记录：每天记录孩子发脾气，摔东西的次数，如果没有发脾气、摔东西，可以给予奖励。
第三步：改变环境。告诉家长如果让孩子停止玩，去做作业或其他时，由于惯性的作用，一定要给孩子留几分钟时间。
第四步：获得有效结果。如果孩子通过打沙包，而没有发脾气，可以奖励10分，如果孩子这一天没有发脾气，就奖励20分，如果发脾气，摔东西，扣掉5分，然后根据家庭的经济情况，可以允许孩子用自己挣来的分数买他喜欢的玩具、或看电视等。
2.4月22日，第四次咨询
自诉：这一周内有两天没有发脾气，三天通过打沙包控制住了自己的情绪，没有摔东西，昨天，求助者得到了梦寐以求的旱冰鞋。对于这种游戏式的治疗方法，求助者乐于配合。
3.4月29日起，第五～六次咨询
这两次咨询，只约见了家长，主要向家长介绍儿童心理行为发育的特点，注意缺陷与多动障碍的一些常见表现，例如，多动、冲动、注意力不集中、发脾气等是该病的一些常见表现，并非孩子不听话，调皮捣蛋。本次教师采用认知疗法帮助家长改变了一些在教育孩子方面的一些不良认知观念。
4.5月13日,第七次咨询
从求助者每天的得分情况可以看出，求助者发脾气的次数、程度较前明显减少，求助者和家长都感到比较满意。接下来，我告诉小陆下一步的任务是提高学习成绩。在查看了他的作业及考试情况后，我认为他学习成绩差的主要原因：（1）上课听的少，理解的内容也就少；（2）考试的时候粗心，致失分多。
第一步：目标选择。提高学习成绩
第二步：目标行为的监控：
（1）目标过程的选择。
a.活动：上课或做作业前，先活动如跑步使过剩的精力得以疏泻 .
b.看-指-读：眼睛看、手指指、嘴里读，直到理解了再做。
c.分段作业：做作业时，注意力必须集中，20分钟后可以休息10分钟，如此反复。
d.查错误：完成作业后，首先自己查一边，实在查不出，家长可以指定范围，直到查出来为止。
e.理解：遇到不理解的题目，先记录下来，根据遗忘规律，每过一段时间看一边，直到掌握为止。
（2）对与过程和目前有关的行为进行记录：每周做一次测评，根据求助者完成任务的情况，把相应的分数记录在表格中。
第三步：改变环境事件。主要针对孩子的父母及任课教师辅导孩子功课时的注意事项：（1）孩子做功课时，家长不必陪读，更不必随时指出孩子功课的错误，以免分散孩子的注意力和增加孩子的依赖性，等孩子做完功课时，再给予指导。（2）做功课时，书桌上除了必须的书、本、笔之外，其余的都放在书桌下，以免太多的东西分散孩子的注意力。（3）孩子做作业时，家长可以看书、报等，避免高声讲话，以免分散孩子的注意力。（4）孩子考试得了高分，应该奖励；如果孩子考得不好，不要责骂，以免增加孩子对考试的心理压力。
对任课老师的建议：（1）根据孩子的特点，建议老师减少一些可做可不做的作业；同时降低对孩子的写字要求。（2）如果孩子在上课过程中注意力不集中，建议老师让孩子到办公室去取一样东西，孩子既得到了放松，也觉得老师看得起自己，增加对上课的兴趣。（3）和孩子签定协议：在上课的时候，如果孩
子想动，可以在座位上转换姿势，或者捏橡皮球，或者用铅笔敲打自己的衣服，以此来发泄多余的能量，但前提是不能影响其他的孩子，不能刻意吸引其他孩子的注意力，同时保证努力听课。如果做不到这三点，取消特权，待孩子表现良好后再享有特权。（4）每天完成一份任务核查表，如果在规定的时间内完成，可以得到一定的分数。
第四步：获得有效的结果。根据孩子的得分情况，实行奖励。例如，买孩子喜欢的玩具等，增加看电视，玩电脑的时间。
5.2007年5月20日，第八次咨询
（1）反馈
家长：孩子做作业的速度较前提高，并能在家长指定的范围内找出一些因粗导致的计算错误。
任课老师：上课和同学讲话的次数减少，注意力较前集中。
（2）辅导过程
目的：改善与同伴的关系
方法：角色扮演，代币法。
过程：父母模仿孩子的动作去推、拉、拍孩子，让孩子讲出自己的感受，然后，父母改变方法，叫孩子的名字，引起孩子的注意。最后根据孩子在学校里的情况，进行奖励。
第三阶段：巩固、结束阶段
目的：巩固已形成的良好行为习惯
过程：求助者在情绪控制、注意力方面明显好转，但得分情况并不稳定。在鼓励小陆继续努力的同时，告诉家长，每隔几天和孩子一起分析得分的情况，和以前比较，哪些方面退步了，应该继续努力，哪些方面进步了，应给予额外的奖励，激发孩子的好胜心。
四、咨询效果评估
求助者：发脾气的次数很少，不摔东西了，心理感到很轻松，期末考试成绩较前进步。
社会生活适应：近一个月没有和小朋友打架。
家长汇报：与父母关系改善。
评定：求助者的成绩明显上升，基本能够控制住自己的情绪，学会了与同学交往的技巧。通过回访，发现转化训练已基本达到目的。
专家点评
注意缺陷与多动障碍简称ADHD，是一种心理行为障碍的疾病，是由生理、心理、社会诸因素引起的，如果处理不当，会严重影响孩子的身心健康，增加家庭和社会的负担，本文患儿表现为上课注意力不集中，冲动，多动影响了孩子的学习成绩、人际关系、亲子关系，是一个典型的ADHD，作者采用代币法，对儿童进行“行为改造”同时通过心理支持和认知行为治疗帮助患儿了解自己所患疾病的特点，使其慢慢改变了冲动的习惯，加强了自我调节，此外作者还针对家长、教师进行咨询使他们学会了管理和教育ADHD儿童的方法，取得了较好的疗效。
在临床上目前公认药物，某些心理、社会、家庭等联合治疗对ADHD有确切疗效，尤其后者可减少药物剂量，甚至不用药物，不仅减少用药对儿童所造成的损害，还可提高孩子的学习和社交能力，对提高远期疗效有益，是今后治疗的方
向。
点评者：王建忠，常熟市妇幼保健所儿科主治医师，心理咨询师
（作者单位：江苏省常熟市元和小学）
舒娟供稿小儿注意缺陷障碍
摘要
中文名：小儿注意缺陷障碍英文名：attentiondeficithyperactivitydisorder 别名：注意缺陷与多动障碍；儿童多动综合征或儿童多动症；多动症；hyperkineticsyndrome
编辑摘要
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1.1概述：
2.2病因：
3.3实验室检查：
4.4其它辅助检查：
5.5临床表现：
6.6并发症：
7.7诊断：
8.8诊断标准：
9.9鉴别诊断：
10.10治疗：
11.11预后：
12.12预防：
概述：
注意缺陷障碍又称儿童多动综合征(hyperkineticsyndrome)，简称多动症。特发于儿童学前时期，活动量多是明显症状。其主要特征是在认知参与的活动中与年龄不相称的，表现明显的注意力不集中和注意缺乏持久性健康搜索，注意持续时间过短、不分场合的活动过度且经常变换内容，行为冲动、唐突，不顾及后果但智力正常或接近正常健康搜索。它不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活，而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和低的自尊心因为多动症儿童常不为其他同龄伙伴接受。
该症呈慢性过程。随年龄增大可逐渐好转但如不能得到及时治疗，部分病例可延续到成年期。患病男孩数倍于女孩。该症早在1845年，就被德国医生描述为“多动”。
1937年，Bradley指出这是一种儿童行为障碍的特殊形式，并应用苯丙胺治疗取得
疗效。直到20世纪中叶，将多动行为与脑损伤联系起来认为多动行为是“缺乏道德控制”可能与出生前后的损伤有关。称为“脑损伤综合征”(braindamagesyndrome)和“轻微脑损伤”(minimalbraindamage，MBD)由于儿童精神药理学的发展，这类儿童经治
疗后可获得较好的治疗效果健康搜索，研究也未发现明显脑损伤证据Chess(1960)以“轻微脑功能失调”(minimalbraindysfunction，MBD)取代了“轻微脑损伤”，并于1962
年在英国牛津举行的国际小儿神经病学会议上得到认可。20世纪60年代以后以欧
洲和北美为代表的两派学者在“多动”概念上发生了明显的分歧。前者强调“多动”少
见健康搜索，并将其与脑损伤联系起来；后者认为“多动”很普遍，不一定都有脑损
伤。这两种观点在ICD和DSM两种分类系统中已有体现。1977年出版的国际疾病分类第9版(ICD-9)和1992年出版的第10版(ICD-10)都采用了“儿童多动障碍”诊断术语。1980年公布的美国精神疾病诊断与统计手册第3版(DSM-Ⅲ)认为这类儿童的核心问题是注意障碍，而称为“注意缺陷障碍”(attentiondeficitdisorder，ADD)。如果
同时伴有明显活动增多则称为“注意缺陷障碍伴多动”(ADDH)。1987年修订版(DSM-
Ⅲ-R)注意到了注意缺陷和活动增多同时存在这一事实而命名为“注意缺陷多动障碍”(ADHD)。1994年出版的第4版(DSM-Ⅳ)在DSM-Ⅲ-R的基础上强调行为的冲动性，而将ADHD分为“注意缺陷型”、“多动-冲动型”和“混合型”3个亚型。国内自20世纪70年代中期开始关注此症，一般概念命名和诊断原则基本上是参照ICD系统。
在中国精神疾病诊断与分类方案第3版(CCMD-3，2001)中分别被称为“儿童多动症”
和“多动障碍”。流行病学：跨文化研究发现几乎在所有的国家和文化背景中，均
有多动症发生。但在不同的国家和社会经济文化阶层中鶒其患病率有差异。英国报
道患病率不到1%，一般他们把该类问题归为儿童行为问题。荷兰报道为5%～20%，70～80年代美国报道为5%～10%现在认为按DSM-Ⅳ标准儿童多动症的患病率为3%～5%日本为4%。我国报道的学龄儿童多动症的患病率为1.3%～15.9%。患病率高低悬殊，这可能与诊断标准和检查方法不一致有关。近半数4岁以前起病，男性
多于女性男女性别之比约为4～9∶1。此外研究发现，不少多动症儿童来自父母分居或离婚的家庭，父亲经济地位低或为体力劳动者、父母婚姻不和谐以及家庭教育
不一致者较多见多动症儿童鶒的父亲和男性亲属物质滥用母亲和女性亲属布里凯综
合征(Briquet’sSyndrome，一种癔症)等病理心理问题明显多。儿童多动症健康搜索的症状通常出现于6岁以前但在九岁最为突出。为了使多动症儿童的学业水平能与其
智力能力保持一致，大约有20%的多动症儿童需给予特殊教育，15%的儿童需提供特殊的行为矫正服务。
病因：
本症的病因尚不十分明确，目前认为是多种因素相互作用所致。1.遗传因素在家系研究调查中发现，发现本症具有家族聚集现象多动症儿童的生身父母儿童期患多动
症，成年后患癔症、社会病态和酒精中毒较正常儿童父母多。患儿的双亲患病率20%一级亲属患病率10.9%，二级亲属患病率4.5%。单卵双生子同病率5l%～64%双卵双生子同病率33%。2.神经递质系统研究资料表明本症可能与中枢神经递质代谢缺陷有关，近年来相继提出了DA、NE及5～HT假说。患儿血和尿中DA和NE的代谢产物低于正常儿童，提示5-HT功能失调。另有研究发现多巴胺β羟化酶活性增
高与寻找新奇的行为及动作有关，儿茶酚胺氧位甲基转移酶(COMT)活性增高与注意缺陷和敌意有关。去甲肾上腺素多巴胺和5-羟色胺(5-HT)3种神经递质在多动障碍的发生中起重要作用Gray认为个体内存在行为促进系统(BFS)和行为抑制系统(BIS)
鶒，BFS是一个广泛的行为系统，其功能是促进外向行为、性行为和攻击行为为主
动适应环境，其生化基础为中脑多巴胺系统BIS功能是“比较”现实环境和所期望的
行为，“抑制”BFS的不适当行为，由中隔海马系统中的去甲肾上腺素和5-HT共同完成。一般来说，BFS/BIS即多巴胺/去甲肾上腺素加5-HT的相对强度影响某鶒一时点的行为。强BIS儿童表现为注意力持久和对环境的良好辨别能力；反之，BFS相对较强时则注意力难以保持，外化行为较多，临床上类似多动症的表现。3.发育延迟临床观察发现，多动症儿童常存在精细协作动作笨拙左右辨别不能，视、听转换困难空间位置觉异常等神经系统软体征。并常伴有开口讲话晚、语言发育延迟、言语功能异常口吃、功能性遗尿或遗粪等问题。许多研究认为这可能是由于中枢神经系统成熟延迟，或是由于大脑皮质的觉醒不足所致4.社会心理因素环境、社会和家庭因素的持续存在是诱发和促进多动症的关键。有学者认为不良的社会、家庭和学校环境与境遇性(situational)多动有直接因果关系，而对持续性(pervasive)多动则主要起诱因作用但对两者的预后影响均大。这些因素包括：不良的社会风气和同伴影响、家庭经济困难、住房拥挤、家庭不和睦父母关系不和或离异、教养方式不当、过分溺爱或放纵、父母性格不良、母亲患癔症或抑郁症、父母有反社会行为或物质依赖、家庭成员对儿童的身体或心理虐待、儿童的需求不受重视、童年与父母分离教师教育方法不当等因素均可促使多动症的发生以及持续存在。5.其他因素各种原因所致的轻微的脑损伤，影响神经系统的功能，都可能导致注意力不集中和活动过度健康搜索。维生素缺乏食物过敏，食品的调味剂添加剂血铅水平升高，血锌水平降低等也可能促使产生多动症。发病机制：很多学者对儿童多动症的病因和发病机制进行了研究，然而至今还不清楚，有人推测可能是一种复杂疾病。现将文献报道概括分述如下：1.生物学因素(1)轻微脑损伤：从多动症被指出以来，就有一种脑损伤的假说。但最近研究表明有明显脑损伤的比例并不太高。(2)遗传因素：①多动儿童和正常儿童对照研究：多动症儿童父亲反社会人格特征或酒依赖、母亲有癔症者较多。儿童多动症的亲属精神病理问题较多。②养子的研究：多动症儿童的亲生父母被诊断为多动症的比例较高。多动症儿童的亲生父母有反社会人格、酒依赖及癔症明显多于养父母或对照组儿童的父母，亲生父母的童年期有多动和品行障碍的历史及有精神病障碍者也较多。③双生子的研究：单卵双生子的多动症同病率高于双卵双生子5倍多单卵双胎的多动和注意力障碍的症状的一致性较双卵双胎要高得多。最近双子研究又报道注意力障碍多动和冲动症状的主要变量(70%～80%)与遗传因素有关(平均大约有80%)(Faraone1996；Gjone1996)鶒。也有学者报道单卵双胎儿童多动症的同病率为80%左右，而双卵双胎的同病率仅为29%。④遗传度的研究：Stevenson 用多元回归的方法分析了91对女性双胞胎和105对同性别的类双胞胎，多动的遗传度是0.75%，注意缺陷的遗传度是0.76%，再次说明遗传对该症的影响。Levy对1938个有双胞胎的家庭进行了研究，按DSM-Ⅳ标准，先证者的一致率单双卵双胞胎、同胞鶒的遗传度进行了计算，其结果是0.75%～0.91%。⑤分子遗传学研究：目前有几个课题组已分别用几个大的家系，对多动症儿童和其家族成员进行分子遗传研究。Biederman等在波士顿对大的家系进行了定量遗传分析，证明单基因可能解释疾病的表现鶒。而其他学者认为是多基因遗传。儿童多动症最早的分子遗传研究指出多动症和多巴胺受体基因的多态性有关。开始的焦点集中在D2受体基因，有学者认为它的增加还与酒依赖、抽动症、病理性赌博等有关也有学者称这类问题为奖赏缺陷综合征。Lahoste(1996)报道多动症儿童D4受体7个重复等位基因的比例较对照组高，Bailey等(1997)、Swanson(1998)重复了此结果Sunohahara等(1997)、Faraone(1999)在成人ADHD也得到类似结果。ComingsD.E等(1996)报道儿童多动症是多基因遗传，与DβH、DT1基因和D2受体基因有关。当然也有些不一致的结果，可能与选择的多动症表型不同有关。BarkleyRA(1998)等预测下个10年在人类基因组完成的
同时或以后，儿童多动症的分子遗传研究可能是卓有成效的一个领域。(3)儿茶酚胺的代谢研究：动物实验以及对人的研究从不同角度提示多动症儿童主要是儿茶酚胺的通路的异常尿、血清和脑脊液的肾上腺素和多巴胺的浓度测定支持多巴胺和肾上腺素更新率降低的假说多动症儿童脑脊液的测定结果为多巴胺更新降低或是多巴胺的敏感性增高，验证了多动症的低多巴胺状态的假说。而抽动秽语综合征与多巴胺的过度更新有关。动物实验提示多动儿童可能有多巴胺代谢障碍有人用6-羟基多巴注射新生鼠，选择性地破坏了多巴通路后这些鼠有明显的多动行为和走迷津困难，当给精神药物后，提高了完成学习任务的能力，减少了活动水平。随鼠龄增大，活动可减少鶒，但学习缺陷仍存在。活动水平高和有攻击行为鶒的狗也有遗传性的学习困难。这些受累的动物对右苯丙胺(右旋苯丙胺)反应较好，可改善其学习缺陷状况多动和侵略行为。多动症儿童亦可观察到与此类似的现象。功能性MRI发现额枕、纹状体和网状结构是被中枢兴奋药影响的儿茶酚胺来调节鶒。哌甲酯(利他林)的研究提示多巴胺是涉及的主要介质五羟色胺与其也有关。(4)神经生化的研究：还有人把多动症儿童和正常儿童健康搜索的多巴β-羟化酶、单胺氧化酶、儿茶酚胺氧位甲基移位酶做了比较，未发现区别。去甲肾上腺素和多巴胺的代谢产物高香草酸(HV A)和5羟基吲哚乙酸(5-HIAA)的结果不一致鶒。而对儿童多动症中有一亚组3-甲氧基4-羟基苯乙二醇(MHPG)的明显降低的看法较为一致(5)神经解剖：有学者对多动儿童及其同胞兄弟进行了检查，发现多动儿童用利他林后，基底节和中脑的血流增加，但使前部皮质血流降低，特别是脑皮质的运动区，用脑影像技术也证明有儿童多动症史的青年人有皮质的萎缩，虽然以前CT研究未发现多动儿童与正常儿童有何不同，但新的影像技术如PET等较一致的发现有脑功能低下变化，特别是前额区鶒。这些发现是很重要的因前额和皮质运动区的功能对维持注意、控制冲动、调节攻击和运动活动是十分重要的。SeidmanLA(1999)总结13个研究(共202例男孩和14例女孩)的MRI检查发现，常见的异常部位是胼胝体和尾状核，胼胝体异常主要是前(顶鞘)、后(压部)或两者体积减小。尾状核体积减小为单侧或双侧，仅有一个研究报道是体积增大。苍白球和右前体积也减少，一个研究发现整个体积减小(4.7%)特别是右侧减少5.2%)。这些发现与早期理论模型一致。功能性MRI结果不一致，来自成人和有家族聚集性的多动症儿童尾状核额区和前扣带回代谢的改变，主要是代谢减少。2.环境因素已有一些研究提示ADHD也可能因各种环境因素引起。1975年，有学者提出食物过敏会引起儿童的多动和注意力障碍。也有人提出食物添加剂和水杨酸盐类会引起儿童过度活动，冲动和学习问题。但对此还有些争论。3.病理机制最近用PET研究发现多巴胺受体鶒的密度与儿童发育有关多巴胺受体密度的特异性变化是直到少年期才成熟。多动儿童易被影响的区域认为是前叶的多巴通路。神经心理研究提示多动儿童前叶功能未成熟研究人员认为前叶皮质与儿童的冲动和攻击行为有关局部脑血流研究发现主要是额叶和尾状核两个部位受累。有些研究已证明用药使基底节和中脑的血流增加而使运动区的血流减少。这些发现可以解释为什么服哌甲酯(利他林)后可使多动儿童的注意力增加，运动行为减少，冲动行为得到控制，并能协调精细动作和粗大运动。其他研究多集中在丘脑，网状激活系统和前中脑束。多动儿童和正常对照比较，神经内分泌也有些区别，研究发现多动儿童的生长激素对苯丙胺或哌甲酯的反应是不同的这进一步说明了多动和正常儿童有生物学的不同。不论是皮肤电还是诱发电位的研究，均发现多动症儿童一般对刺激表现为觉醒水平的不足，以前的研究也发现觉醒水平不足与反社会行为和品行障碍有关，因为觉醒不足，奖惩行为在一般心理水平不能起作用，多动症儿童难以吸取以前教训，其行为问题也难以矫正。心理学研究还发现多动症儿童的社会阈值升高，不管是正
生理心理学论文详解
大学生抑郁症状况及相关理论的分析 摘要：抑郁症是一种较为常见的负性情绪状态，对个体的学习、工作、生活都会产生消极的影响。长期处于抑郁状态，甚至会导致心理障碍的发生。有学者指出，抑郁是21世纪影响人类身心健康的主要危险因素【1】。随着社会的进步、物质文明的发展,高校大学生因情感，就业，学习压力增大，大学生抑郁问题也越来越多，也受到了社会各界的重视。因此开展大学生抑郁状况研究和相关理论的分析对大学生心理健康发展具有重要作用。分析研究大学生抑郁症状况离不开对抑郁症影响因素的调查研究，因此本文浅显地分析大学生抑郁状况及有关的相关理论来探讨其产生的影响因素。 关键词：大学生抑郁相关理论产生影响因素 University students depression status and analysis of relevant Theories Abstract: Depression is a more common negative emotional state, for individual learning, work, life will have a negative impact. A long period of depression, and even lead to the occurrence of mental disorders. Some scholars have pointed out that depression affects human health in the 21st century, the major risk factors [1]. Along with social progress, development of material civilization, college students due to emotional, employment, study pressure, depression, problems are more and more students, but also by the community's attention. Therefore, students carry out research and related depression theoretical analysis on the development of mental health has an important role. Analysis of college students depression status without influencing factors for depression research, this paper analyzes Students plain depression and related theories to investigate the impact factor. Keywords: University student depression relevant theories Impact factors 一引言 大学生是抑郁症的高发人群，处于特定环境的大学生由于生理的、社会的、心理的变化、学业适应、人际关系、恋爱、自我意识等问题的出现和近年来学校的扩招收费的增加，就业压力的加剧，导致其抑郁症明显增多。我国心理学、医学及教育界不少学者对大学生抑郁状况已经开展了许多的研究工作。杜召云、王克勤对1579名在校大学生的调查结果显示轻度抑郁流行率为42．1％，重度抑郁流行率为2．1％。【2】李彤最新一篇关于大学生抑郁状况的研究结果表明，大学生的抑郁发生率为38．5％，其中男生抑郁者所占比例为34．45％，女生所占比例为42．03％。【3】而北京市卫生局最新行病学调查显示，该市15岁以上人群中约有30万人正在罹患抑郁症，其中患有抑郁症的大学生不少于10万人。以上数据表明，大学生抑郁状况的检出率较高，应当受到社会各界的广泛关注。因此，探讨大学生的抑郁状况和发生机制，提高大学生的心理健康水平，是心理学工作者迫在眉睫的研究课题。本文
生理心理学笔记总结归纳
精心整理第一章绪论 1.生理心理学：生理心理学是研究心理现象的生理机制，即研究外界事物作用于脑 而产生心理现象的物质过程的科学。生理心理学正是以脑为中心，研究心理的生理机制或行为的生理机制。 2.研究对象和任务：生理心理学的研究对象是心理活动的生理机制，因此，研究并 3. 4.生理心理学研究方法和技术： ●脑立体定位技术 ●脑损伤法 ●原理：大脑皮层机能定位说、大脑皮层机能等势说 ●具体方法：不可逆损伤:横断损伤吸出损伤电解损伤
●可逆损伤:扩布性阻抑冰冻方法神经化学损伤 ●刺激法（电刺激法，化学刺激法）原理：任何心理和生理活动都是由神经系统的兴奋所引起，电刺激和化学刺激可以代替外部刺激。 ●电记录法：原理：神经系统的兴奋是以生物电的形式表现出来的。 ●生物化学分析法原理：机体活动受化学物质的影响（递质、受体），并且能 ● ● 耗竭 能够提高皮层的脑电活动。上行胆碱能系统的作用机制：一种可能性是胆碱能投射通过提高新意刺激的作用，帮助了刺激在皮层水平的加工，另一可能是通过提高信号/噪声比的机制而起作用。4）上行5—HT系统的功能：5-HT的操作影响到与行为抑制有关的过程。
总结：蓝斑皮层NE系统有维持紧张或唤醒的情境下辨别能力的保护功能，因而参与了选择性注意的加工；中脑边缘DA系统和中脑纹状体DA系统有助于不同形式的行为激活，从而在认知或运动的传出中扮演重要角色；皮层胆碱能系统促进刺激在皮层水平的加工，在注意和记忆信息加工中处于基础地位；5-HT能系统有助于行为抑制即降低无关信息引起的活动，他与上述三个系统的功能是对立的。这些上行网状 模式，前额叶损伤导致了行动的选择性和组织性受到了破坏。背外侧前额叶和扣带回是参与对许多不同新意刺激或微弱提示活动的注意的脑区。 注意的生理学过程： 注意的转移机制：优势兴奋中枢的转移——优势兴奋中心从其他区域转移到这种强烈刺激的皮层代表点。注意产生的中枢过程是兴奋和抑制的相互诱导大脑皮层上兴
生理心理学复习重点
1、静息膜电位：在静息状态下，由于细胞膜内外离子浓度的不同，存在着电位差，这种电位差就称为…… 或在静息状态下，细胞膜外钠离子浓度较高，细胞膜内钾离子浓度较高，这类带电离子因膜内外的浓度差造成了膜内外大约负70-90毫伏的电位差，称之为静息电位（极化现象）。 2、神经冲动的传导：全或无定律、级量反应 All-or-none law：每个神经元都有一个刺激阈值，对阈值以下的刺激不发生反应，即“无”反应；而对阈值以上的刺激，不论其强弱均给出同样高度（幅值）的神经脉冲发放，即“全”反应。 （该定律只适用于单根神经纤维中，只说明兴奋的传导过程，而不是产生过程） 级量反应：在神经冲动的产生过程中，首先引起一个局部反应，而局部反应的大小与刺激的大小有关，只有当总和的兴奋性突触后电位累加超过了阈值，就会产生一个脉冲。 3、突触类型：轴-轴、轴-胞体、轴-树 4、突触传递的特点： （1）单项传递：前膜——〉后膜 （2）突触延搁：从感应器接收到刺激到效应器开始出现反射活动所经历的时间。 （3）易化作用：部分去极化后对下一次冲动更容易引起反应。 （4）抑制：前膜释放的递质并不能使后膜产生兴奋，反而是抑制。 （5）总和：微弱刺激反复作用，使后一神经元阈下兴奋产生叠加，足以使其产生神经冲动。 （6）疲劳：当递质的消耗比释放更快的时候，突出产生疲劳。 （7）药物的作用：特异性的阻断或促进突触传递。 5、EPSP：若突触前神经元所释放的神经传递物质与突触后神经元的接受器结合后，会引起突触后神经元去极化的反应，使更容易达到阈值而产生动作电位，称为兴奋性突触后电位。 IPSP：若突触前神经元所释放的神经传递物质与突触后神经元的接受器结合后，会引起突触后神经元过极化的反应，使更难达到阈值而产生动作电位，称为抑制性突触后电位。 6、神经递质：凡是神经细胞间神经信息传递中介的化学物质，统称神经递质。
生理心理学注意障碍
?（三）边缘系统和大脑皮层 ?1、边缘系统 ?边缘系统：由边缘叶、附近皮层的相关的皮层下组织结构构成的一个统一的功能系统。是调节皮层紧张度的结构，又是对新、旧刺激物进行选择的重要结构。 ?边缘系统中存在的“注意神经元”，只对新异刺激（变化模式）反应，对习惯了的刺激不再进行反应，因而可能是对信息进行选择的重要器官。 ?2、大脑皮层 ?特别是前额叶，不仅对皮层下组织起调节、控制作用，而且是主动调节行动、对信息进行选择的重要器官。 ?***前额叶损伤病人---注意力高度分散，无法完成有目的行为。 ?ERP、MEG、PET、MRI等现代研究结果---注意指向一定的认知活动时，相应皮层区神经功能单元激活水平发生改变。 ?总结：注意有关脑区结构的功能假设 ?由LaBerge（1997）提出 ?对某一对象刺激的注意需要3个脑区的协同活动： ?（1）认知对象或认知活动的大脑功能区（功能柱）； ?（2）能提高脑激活水平的丘脑神经元； ?（3）大脑前额叶的控制区，可经选择某些脑区作为注意的对象，提高其激活水平，使激活维持一定的程度和时间。 ?此3个脑区通过三角环路的形式结合进来，是产生注意现象的生理基础。 ?二、注意的神经生物化学（注意的细胞学和神经递质研究结果） ?（一）胆碱递质系统 ?脑皮层的胆碱递质（Ach）主要来自于MBF（基底前脑），激活丘脑和皮层，对记忆、注意产生影响。依据Posner的注意网络学说，胆碱递质系统主要与注意的空间定位网络成分有关。 ?（二）去甲肾上腺素递质系统（NA） ?大脑皮层的NA主要来源于脑干中的蓝斑核，广泛投射到大脑皮层的各个区域，激活大脑皮层，维持主体的觉醒状态。 ?大量研究结果表明，NA可能影响注意的警觉系统，间接影响目标反应。依据Posner 的注意网络学说，NA系统主要与注意的警觉网络成分有关。 ?（三）多巴胺递质系统（DA） ?供应大脑皮层的多巴胺主要来源于脑干髓质核A8、A10细胞核团。DA通过中脑前脑束向两侧大脑半球广泛投射。DA系统通过影响腺苷酸环化酶（A TP循环的重要酶）的活性，在中枢神经系统的不同区域发挥抑制或兴奋作用。 ?由于注意所选择目标的转移需要执行功能的大量参与，依据Posner的注意网络学说，DA系统可能与注意的执行网络有关。 ?三、注意的神经生物学模型 ?Posner和Peterson（1990）提出注意分为两个系统： ?1、后部注意系统：由顶叶后部（以往注意解脱）、四叠体的上丘（视觉注意转移）、丘脑枕叶核（对新刺激注意的锁定）组成，主要负责注意的定位功能。 ?2、前部注意系统：主要由扣带回组成，主要负责注意的目标搜索，同时负责注意资
生理心理学复习大纲详解
《生理心理学》期末考试复习提纲 1. 生理心理学的定义（研究方向）是什么？ 答：生理心理学是心理学的基础理论学科，研究心理活动的生理机制。即研究外界事物作用于脑而产生心理现象的物质过程的科学。生理心理学以脑为中心，研究心理的生理机制或行为的生理机制。 2. 生理心理学的实验方法都有哪些？用于人群的研究都有哪些？ 答：①脑立体定位技术：找到要损毁或研究的脑内部位。用于：脑内刺激，脑内核团给药，脑内电信号记录，脑内物质（神经递质）的测定等。 ②脑损伤法：横断损伤，吸出损伤，电解损伤，扩布性阻抑，冰冻方法，神经化学损 伤等。 ③刺激法：电刺激法（如恒流刺激），化学刺激法（神经递质的激动剂或拮抗剂）。 ④电记录法：自发电活动（脑电图和脑电地形图）和诱发电位；胞内电位，胞外电位。 ⑤生物化学分析方法：神经递质的测定，采用高效液相色谱-电化学检测（荧光检测， 紫外检测），推-挽灌流，脑内微透析术；mRNA的检测用原位杂交的方法等。分子遗传学技术：行为遗传学，反向遗传学，用相关基因敲除的动物研究整体动物的行为。基因芯片（不同行为的动物某个脑区基因表达的差异）。 ⑥行为学的方法：（1）基本行为：摄食，饮水行为（进食，饮水的时间和数量，内分 泌变化等）；防御行为的行为模式：常常采用跳跃行为，跳跃次数和高度；性行为：如爬背行为，雌性动物的脊柱前凸等；睡眠行为：睡眠时间长短和眼动情况以及生化物质变化情况。（2）经典条件反射。（3）操作式条件反射。（4）特殊行为。 ⑦形态学的方法：荧光显微镜，行为异常伴随的脑部结构形态的异常，树突棘的稠密。 ⑧脑成像技术：CT, PET, fMRI。 其中，刺激法、电记录法、行为学方法和脑成像技术可以用于对人群的研究。 3. 大脑分为哪些部分？大脑皮层分为哪些部分？每一部分的主要功能是什么？答：①大脑分为六部分：端脑、间脑、中脑、脑桥、延髓和小脑。中脑、脑桥和延髓合称为脑干。 ②大脑皮层又可以分为：额叶、顶叶、枕叶和颞叶。 ③颞叶：听觉功能，和记忆有关。枕叶：视觉功能。顶叶：躯体感觉功能。额叶：躯 体的运动功能。前额叶皮层和颞叶、顶叶、枕叶皮层之间的联络区与复杂知觉、注意和思维过程有关。 4. 边缘系统的结构和功能？ 答：①边缘系统：大脑的底面与大脑半球内侧缘的皮层-边缘叶（包括胼胝体下回、扣带回、海马回及其海马回深部的海马结构），及皮层下一些脑结构，如丘脑、乳头体、中脑被盖等，共同构成边缘系统。 ②功能：内脏功能和机体内环境的高级调控功能。情感、情绪的调节中枢。 5. 上行网状激活（激动）系统的功能？ 答：上行网状激动系统：包括向脑干网状结构的感觉传入，自脑干网状结构向间脑的上行投射，以及从间脑向大脑皮质的广泛投射。上行网状激动系统携带的上行冲动是“非特异
生理心理学复习要点
第一章 生理心理学的概念 生理心理学是通过实验的方法研究外界事物作用于脑而产生心理现象的生理过程，主要解释人类自身心理现象和行为的生理机制的科学。 研究方法 1.脑损伤法：横断损伤吸出损伤电解损伤药物损伤扩布性抑制冰冻方法神经化学损 伤 2.刺激法：电刺激法化学刺激法 3.电记录法 4.生物化学分析法 5.分子遗传学技术 6.脑成像技术：CT技术PET技术 研究对象：人和高等动物基本行为的胜利基础或神经机制，如随意运动摄食与饮水性行为睡眠与觉醒 生理心理学的研究意义 1.为科学心理学的建立做出了重要的贡献 2.生理心理学的研究成果能够用为高新技术的发展提供好的思路 3.生理心理学能够为许多时间领域服务，尤其是为了人类的医疗卫生事业服务 4.研究生理心理学的巨大动力和这门学科的的生命力，还在于它是对人类自身的心理活动 进行寻根究底的 生理心理学与心理生理学的关系 相同之处：研究对象基本相同 不同之处：1.生理心理学的研究方向和范围都比心理生理学广泛 2.生理心理学用动物做实验，心理生理学则大多数以人为被试 3.生理心理学可以采用多种仪器和方法来记录数据，而心理生理学则采用多道生理记录仪记录数据。 第二章 注意的神经网络包括：警觉网络定向网路执行网络 上行多巴胺（上行DA系统）的功能：有助于不同形式的行为激活，从而在认知或运动的传出激活中扮演重要角色。 上行5-HT系统的功能：有助于行为抑制即降低无关信息引起的活动 丘脑闸门的控制理论：该理论认为，丘脑抑制性网状神经核既接受丘脑-额叶系统的特异兴奋作用，有接受中脑网状结构泛化性的抑制影响，从而对各种感觉冲动进行筛选。只有能通过站们的神经冲动才能传到到大脑皮层，没有通过闸门的神经冲动则不能到达大脑皮层。额叶在执行网络中的作用：额叶的一些区域包括扣带回参与注意的执行，人类的前额叶损伤，导致多种多样的注意障碍。一是前额叶病人注意的调控能力低下，很难把注意力集中到被特别暗示的事情上，过分敏感新异刺激和环境干扰。二是前额叶病人往往不能根据暗示信号调整自己的行为，注意力很难在不同的事物或不同的行为操作之间进行转移。顶叶在定向网络中的作用：是注意相关的主要部位，参与注意过程 中脑上丘在定向网络中的作用：视觉定向的作用。顶叶皮层存在“注意神经元”，并且对注意转移也非常敏感。 丘脑枕核在定向网络中的作用：损伤后在隐蔽定向上表现出困难，对视觉形状的选择性具有重要作用。
生理心理学-(李新旺)复习资料
第一章绪论 1.生理心理学：生理心理学是研究心理现象的生理机制，即研究外界事物作用于脑而产生 心理现象的物质过程的科学。生理心理学正是以脑为中心，研究心理的生理机制或行为的生理机制。 2.研究对象和任务：生理心理学的研究对象是心理活动的生理机制，因此，研究并揭示 心理现象产生过程中有机体的生理活动过程、特别是中枢神经系统和它的高级部位——大脑的活动方式，是生理心理学的主要任务。 3.研究生理心理学的意义：第一，生理心理学为科学心理学的建立作出了重要贡献。它在 解释心理的实质方面有着不可替代的作用。随着新的研究成果的不断涌现，这门学科对心理科学的发展必将继续产生重要影响。第二，人类的科学事业正在面临着物质的本质、宇宙的起源、生命的本质和智力的产生四大问题的挑战。这四大问题的最后一个，也是最困难的一个：智力是如何由物质产生的，正是心理科学研究的主要问题之一。研究智力的产生，生理心理学是可以大有作为的。第三，生理心理学的研究成果能够为高新技术的发展提供好的思路。第四，研究生理心理学的巨大动力和这门学科的生命力，还在于它是对人类自身的心理活动进行寻根究底的。第五，生理心理学能够为许多实践领域服务，尤其是为人类的医疗卫生事业服务。 4.生理心理学研究方法和技术： ●脑立体定位技术 ●脑损伤法 ●原理：大脑皮层机能定位说、大脑皮层机能等势说 ●具体方法：不可逆损伤: 横断损伤吸出损伤电解损伤 ●可逆损伤: 扩布性阻抑冰冻方法神经化学损伤 ●刺激法（电刺激法，化学刺激法）原理：任何心理和生理活动都是由神经系统的兴奋所引起，电刺激和化学刺激可以代替外部刺激。 ●电记录法：原理：神经系统的兴奋是以生物电的形式表现出来的。 ●生物化学分析法原理：机体活动受化学物质的影响（递质、受体），并且能改变体内化学物质的含量。 ●分子遗传学技术：原理：基因控制化学物质的合成。 ●脑成像技术：定义：通过成像技术记录脑活动的部位和功能变化。分为结构成像 和功能成像。单光子发射计算机断层扫描、正电子发射计算机断层扫描、功能性核磁共振成像、核磁共振波谱、脑电图、事件相关电位、CT、PET。 第二章注意 注意的神经网络：警觉网络、定向网络、执行网络 网状结构上行系统：1）上行去甲肾上腺素系统的功能：蓝斑内去甲肾上腺素神经元的活动能够提高动物的警觉水平——注意周围环境的能力增强。蓝斑—皮层NE耗竭能够导致注意功能的障碍。2）上行多巴胺系统的功能：中脑边缘DA系统激活行为反应，获得强化物。中脑纹状体DA竭耗会导致反应的正常加速效应被取消，在反应准备过程中的作用。3）上行胆碱能系统的功能：中枢胆碱能系统的功能是影响大脑皮层的唤醒水平，乙酰胆碱拮抗剂能够降低代表皮层唤醒的脑电活动，而其激动剂能够提高皮层的脑电活动。上行胆碱能系统的作用机制：一种可能性是胆碱能投射通过提高新意刺激的作用，帮助了刺激在皮层水平的加工，另一可能是通过提高信号/噪声比的机制而起作用。4）上行5—HT系统的功能：5-HT
生理心理学1详解
第一章绪论 ●心理生理学研究方法和技术： 1、脑立体定位技术 2、脑损伤法：不可逆损伤（横断损伤、吸出损伤、电解损伤、药物损伤） 简单易行、效果明显，但无法恢复，可能引起组织病变，影响结果 可逆损伤（扩步性阻抑、冰冻方法、神经化学损伤） 暂时性的机能切除，不易发生继发性的周围组织病变，常用来研究皮层机能 3、刺激法：电刺激法、化学刺激法 4、电记录法 5、生物化学分析法 6、分子遗传学技术 7、脑成像技术：PET技术、CT技术 第二章注意的神经过程 ●注意的主要功能 使有机体选择一定的事物作为心理活动的对象并维持下去，它对人的心理活动和行为过程的顺利进行起着保障作用。 第一节注意的神经解剖学基础 ●注意是通过一些脑区的神经网络活动来实现的。 ●既不是某一脑区的特性，也不是全部脑区的功能。 ●不同脑区在注意过程中发挥着特定的作用。 ●注意的神经网络包括：警觉网络、定向网络和执行网络 一、警觉网络 （一）警觉和注意的关系 ●实验结果：警觉的提高可以改善对注意目标的觉察速度。 （二）注意（警觉状态）主要靠网状结构上行激活系统的持续作用来调节 ●网状结构上行激活系统为单胺能和胆碱能细胞存在的部位。 ●投射到不同部位。 1.上行去甲肾上腺素（NA）系统的功能 ●DNAB损伤鼠模型 在脑内注射6－羟多巴胺（6－OHDA）到蓝斑皮层通路（DNAB ），导致DA严重耗竭，使其含量少于对照组的10％。然后进行习得条件辨别任务：刺激为a，反应为b；刺激为X，反应为Y； －－DNAB损伤鼠在完成习得条件辨别任务中有缺陷；同时，鼠的巴浦洛夫条件抑制也受影响。 －－表明：蓝斑－皮层投射系统的正常功能是保持在高度唤醒水平下注意的选择。 2.上行多巴胺（DA）系统 ●中脑－边缘DA系统能够将动机转化为动作。该系统的主要功能在于激活行为反应，以便获得强化物。如精神运动兴奋药物苯丙胺的强化效应，部分通过该系统发挥作用。 ●中脑—纹状体DA系统具有唤醒作用。 3.上行5－HT系统的功能 ●在某些情况下，对5－HT的操作，影响到与行为抑制相关的过程，尤其是在厌恶背景中。 ●如中枢5,7-双羟色胺耗竭，可明显提高鼠的惩罚反映率。 4.上行胆碱能系统的功能 ●上行胆碱能系统作用机制—胆碱能投射通过提高新异刺激的作用，帮助了刺激在皮层的加工。 小结： ●蓝斑－皮层NA系统可维持紧张或唤醒状态下辨别能力的保护功能，参与了选择性注意的加工。 ●中脑－边缘DA系统和中脑－纹状体DA系统有助于不同形式的行为激活，在认知或运动传出中起作●皮层胆碱能系统促进刺激在皮层的加工，在注意和记忆信息加工中处于基础地位。 ●5-HT能系统有助于行为抑制，与上述3系统功能对立。
期末复习大纲—生理心理学
期末复习大纲—生理心理学 第一章绪论 ●心理生理学研究方法和技术： 1、脑立体定位技术 2、脑损伤法：不可逆损伤（横断损伤、吸出损伤、电解损伤、药物损伤） 简单易行、效果明显，但无法恢复，可能引起组织病变，影响结果 可逆损伤（扩步性阻抑、冰冻方法、神经化学损伤） 暂时性的机能切除，不易发生继发性的周围组织病变，常用来研究皮层机能 3、刺激法：电刺激法、化学刺激法 4、电记录法 5、生物化学分析法 6、分子遗传学技术 7、脑成像技术：PET技术、CT技术 第二章注意的神经过程 ●注意的主要功能 使有机体选择一定的事物作为心理活动的对象并维持下去，它对人的心理活动和行为过程的顺利进行起着保障作用。 第一节注意的神经解剖学基础 ●注意是通过一些脑区的神经网络活动来实现的。 ●既不是某一脑区的特性，也不是全部脑区的功能。 ●不同脑区在注意过程中发挥着特定的作用。 ●注意的神经网络包括：警觉网络、定向网络和执行网络 一、警觉网络 （一）警觉和注意的关系 ●实验结果：警觉的提高可以改善对注意目标的觉察速度。 （二）注意（警觉状态）主要靠网状结构上行激活系统的持续作用来调节 ●网状结构上行激活系统为单胺能和胆碱能细胞存在的部位。 ●投射到不同部位。 1.上行去甲肾上腺素（NA）系统的功能
●DNAB损伤鼠模型 在脑内注射6－羟多巴胺（6－OHDA）到蓝斑皮层通路（DNAB ），导致DA严重耗竭，使其含量少于对照组的10％。然后进行习得条件辨别任务：刺激为a，反应为b；刺激为X，反应为Y； －－DNAB损伤鼠在完成习得条件辨别任务中有缺陷；同时，鼠的巴浦洛夫条件抑制也受影响。 －－表明：蓝斑－皮层投射系统的正常功能是保持在高度唤醒水平下注意的选择。 2.上行多巴胺（DA）系统 ●中脑－边缘DA系统能够将动机转化为动作。该系统的主要功能在于激活行为反应，以便获得强化物。如精神运动兴奋药物苯丙胺的强化效应，部分通过该系统发挥作用。 ●中脑—纹状体DA系统具有唤醒作用。 3.上行5－HT系统的功能 ●在某些情况下，对5－HT的操作，影响到与行为抑制相关的过程，尤其是在厌恶背景中。 ●如中枢5,7-双羟色胺耗竭，可明显提高鼠的惩罚反映率。 4.上行胆碱能系统的功能 ●上行胆碱能系统作用机制—胆碱能投射通过提高新异刺激的作用，帮助了刺激在皮层的加工。 小结： ●蓝斑－皮层NA系统可维持紧张或唤醒状态下辨别能力的保护功能，参与了选择性注意的加工。 ●中脑－边缘DA系统和中脑－纹状体DA系统有助于不同形式的行为激活，在认知或运动传出中起作●皮层胆碱能系统促进刺激在皮层的加工，在注意和记忆信息加工中处于基础地位。 ●5-HT能系统有助于行为抑制，与上述3系统功能对立。 ●在许多情况下，这些系统同时活动，只是程度不同。 二、定向网络 主要组成部分是：顶叶、中脑的上丘和丘脑。 1.顶叶 ●对侧疏忽综合征。 （1）对侧疏忽综合征主要表现：病人不能对出现在脑损伤对侧空间的刺激作出适当的反应。 （2）对侧疏忽综合征原因：对损伤的大脑半球同测线索的过度注意； 注意损伤大脑半球对侧的目标出现了困难。 （3）对侧疏忽综合征特别与右半球顶叶损伤有关。 此外，研究发现，右侧顶叶同时主管对身体左右两侧及其对外部空间事物的注意力，而左侧顶叶只管对身体右边的注意。 (4)顶叶皮层存在“注意神经元” 注意力集中时，顶叶某些神经元放电会增加且持续。顶叶皮层对注意转移也非常敏感。 2.中脑上丘
生理心理学各章练习题.
生理心理学——各章练习题 第一章导论练习题 一、名词解释 1.生理心理学P1 2.“全或无”规则P20 3.神经递质 P22 4.受体P23 5.突触P11 6.逆信使 P23 二、简答题 1.简述条件反射三原则。P3 2.简述心理生理学与生理心理学的差异。P6-7 3.简述精神病与神经病的区别。P8-10 4.试述神经元、突触的结构与分类。P10－12 5.中枢神经系统由哪些部分组成？它们之间有哪些重要的联系通路？P12 6.周围神经系统由哪些部分构成？P12 7.大脑皮质分区和各自的主要功能是什么？P16 8.边缘系统由哪些部分构成？P17 9.间脑由哪些部分构成？P18 10.网状结构包括哪些上行和下行系统？ 11.什么是条件反射和非条件反射？P18－19 12.什么是神经过程，它们的运动规律有哪些？P19 13.神经递质的四种不同命运。P22 14.神经元信息传递的化学机制。P23 15.试谈巴甫洛夫关于一只狗重的分类。 16.什么是神经冲动？试总结神经冲动的产生和传导中有哪些电学表现形式。 17.试总结神经冲动传递的化学基础。 18.大脑自发电活动是怎样产生的？ 19.什么是事件相关电位？
第二章感觉练习题 一、名词解释 1.深感觉 2.感受野 二、简答题 1.眼睛的随意运动有那些方式？在视觉中有什么意义？ P31 2.非随意折光成像机制及其高级中枢位置. 3.瞳孔反射的神经通路及其主要特征 4.深浅感觉的神经传导通路及其高级中枢位置 5.眼的折光装置由哪些部分组成？ 6.什么是瞳孔反射？其外周和中枢机制是什么？ 7.什么是调节反射？其外周和中枢机制是什么？ 8.眼动方式有几种？ 9.试总结随意眼动与非随意眼动的神经机制。 10.视网膜上有几种细胞？在信息传递方向上和生物电反应方式上有何不同？ 11.视觉通路的主要结构有哪些？ 12.试述网膜光感受器中的光化学与生物化学机制。 13.何谓感受野？根据感受野的不同，可将神经节细胞和外侧膝状体细胞分为哪些类型？ 14.根据感受野的不同，可将视皮质细胞分为几种类型？各自特点是什么？ 15.什么是视皮质功能柱，超柱，有什么功能？ 16.声音振动的物理参数和心理物理参数各有哪些？各自的单位是什么？ 17.听觉通路有哪些主要结构？ 18.高音编码问题上有几种理论？ 19.音强编码中的中枢和外周机制是什么？ 20.躯体感觉有哪些模式，其编码的一般规律是什么？ 21.浅感觉与深感觉的通路有哪些主要部分？ 22.有哪几种痛觉理论？各自的主要内容是什么？ 23.味觉通路的主要部分是什么? 24.味觉编码的中枢和外周机制是什么？ 25.味觉通路的主要组成部分是什么？ 26.嗅觉对机体行为调节有何意义？
生理心理学重点整理
生理心理学重点整理 行为的生物学解释：生理学解释、个体发育解释、演化解释、功能解释 生理学解释：把行为与脑和其他器官的活动联系起来 e.g.激素影响脑活动的化学反应脑活动控制肌肉收缩 个体发育解释：描述一种结构或行为是怎样发展的，包括基因、营养、经验以及三者间相互作用的影响e.g.抑制冲动的能力从婴儿期开始发展直到青少年期，反映出大脑额叶的逐渐成熟 行为的生物学解释 演化解释：重建一个结构或行为的演化历史 e.g.人类起鸡皮疙瘩是从远古祖先那里演化而来的 功能解释：描述了为什么一个结构或一种行为是这样演变的是这样演变的 e.g.一个恐惧的动物会看起来更大；更具恐吓性带尾鹰在秃鹫群中飞翔，保持姿势与秃鹫一样，便于捕食 例子：鸟鸣行为的生物学解释 生理学解释：与鸣叫关联的大脑区域在睾酮的影响下发育，因此，繁殖期雄性鸟的这个区域比雌鸟或未成熟鸟大，由此雄鸟鸣唱个体发育的解释 个体发育的解释：在很多物种中，年幼雄鸟需要听成年雄鸟的叫声来完成学习。鸣唱的发展需要一组特定的基因。鸣唱的发展有关键期 演化的解释：某些种类的鸟有相似的叫声。滨鹬和阔嘴鹬使用特定的频率呼叫，说明其来自相同的祖先功能的解释：大多数鸟类中，只有雄鸟鸣唱；雄鸟只在繁殖期鸣唱，且只在自己的领地上鸣唱。鸣唱是为了吸引异性，捍卫领地 伴性基因：位于性染色体的基因 限性基因：位于常染色体，在两性上都有，依赖于性激素的激活，只在某一性别中起作用 行为的演化 演化：在一群人中，一代与一代之间，各种基因在频次上所发生的变化 关于演化的常见误解 行为或结构的使用或废弃会导致某种特征在演化上增加或减少 —拉马克演化：用进废退学说 —肌肉力量遗传；小脚趾遗传 人类停止演化了 —具有比平均数数量多子女的人的基因会在人口中扩散
生理心理学完整
一、名解 1感受野：有效地影响某一感觉细胞兴奋性的外周部位称为该神经元的感受野。 2功能柱：具有相同感受野并且有相同功能的视皮层神经元，在垂直于皮层表面的方向上是柱状分布，只对某一视觉特征发生反应。 3超柱：在大脑视皮层中，具有相同感受野的多种特征检测细胞聚集在一起，形成了对各种视觉综合反应的基本单位叫超柱。 4视感受单位：一个神经节细胞及与其相互联系的全部其他视网膜细胞，所构成的视觉最基本结构与功能单位。 5：(正电子发射层描述)是一种对人脑代谢无损伤性连续测定方法，能够动态活体研究人脑功能与其区域性糖代谢率之间的关系。 6:指无创性脑代谢成像技术之一的功能性磁共振成像技术，是用于测定血氧水平信号在认知活动中不同脑区的变化。 7朝向反应：指由新异强烈刺激引起的机体现行活动突然中止，头面部甚至整个机体转向新异刺激发出的方向的一种反对活动。8习惯化：强化S重复—前膜离子内流减少—递质释放减少—后电位减少，无生物学意义。 9敏感化：强刺激重复—前膜离子内流增加—递质释放增加—后电位增加，有生物学意义。 10次发行饮水：是一种预见性的生理心理反应，由于生活习惯和预料将会渴，而导致的饮水行为。在吃饭中喝汤和饭后饮水，以及不论是否口渴每日定时喝茶都是。 11：（大脑平均诱发电位）一组能够反应心理活动中脑功能瞬间变化的脑电波。根据潜伏时可分为早成分，中成分，晚成分。12大脑半球功能一侧化：对正常被试和割裂脑病人的研究表明，大脑两半球在认知活动中的功能是不对称的。左侧大脑半球的言语功能和抽象思维功能优于右侧半球。右侧半球的空间概括能力的形象思维功能和情感信息处理优于左半球。 二、填空 1、生理心理学是介于（心理学）（神经科学）（信息科学）之间的边缘学科。 2、与脑机能定位论相对应的学说称为（脑等势学说）。 3、人的心理反应不仅制约于（外界刺激），也制约于脑干非特异
生理心理学
一：选择题 1 病人能分辨男女老少，可以识别陌生人面貌的某些特征，却不能根据熟人的面貌判断熟人的身份，甚至不能识别配偶儿女。病人患有（面孔失认症） 2 主要研究动物生态行为规律与脑功能的关系。（神经行为学） 3 上行多巴胺系统起源于（基底神经节的黑质）（中脑的腹侧被盖区） 4 有机体对刺激输入的反应强度是习惯化和敏感化两种作用的整合。注意可能是通过这种方式实现的。（双重过程模型） 5 每种感受器只有（一种）适宜刺激。 6 引起视觉的外周感觉器官是（眼睛） 7 味觉的辨别力使人能主动的选择食物，这是受血液中的（化学成分）的影响。 8 影响知觉恒常性的因素（遗传）（刺激图形在视网膜成像的方位） 9 （视知觉理论） 10 （格式塔心理学家）提出了原型匹配理论。 11 （非陈述性记忆）是具有自主或反射性质的记忆，又称内隐性记忆。不依赖意识和认知过程，几乎不能用语言表达出来。需要多次重复才能逐步形成。 12 在丰富化环境中（乙酰胆碱酯酶含量增高，大脑皮质重量增加，突触数目增多）相比于贫乏化环境。 13 布洛卡区（运动性失语症）、威尔尼克区（感觉性失语症）、弓形束（传导性失语症） 14 能理解语言，但不能用语言对话，能发音，不能组成语言，电报式的（运动性失语症） 15 参与恐惧性情绪活动的有（岛叶皮层前部）（内侧额叶皮层）（扣带回前部）（眶额皮层） 16 （多巴胺）与愉快的情绪体验有关，被描述为一种使人产生“感觉良好”的化学物质。17（横断损伤）在外科手术条件下用刀在脑的不同水平上横断，使断脑之间的上下联系中断。 18 注意的神经网络包括：（警觉网络）、（定向网络）、（执行网络） 二简答题： 1 生理心理学的研究方法和技术：P5 （1）脑立体定位技术 （2）脑损伤法： ①不可逆损伤：横断损伤、吸出损伤、电解损伤、药物损伤； ②可逆损伤：扩布性阻抑、冰冻方法、神经化学损伤。 （3）刺激法：包括电刺激法、化学刺激法 （4）电记录法（ERP） （5）生物化学分析法 （6）分子遗传学技术 （7）脑成像技术
生理心理学自考试的题目02-07,部分带选择详解
2007年4月北京自考“生理心理学”试题 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1 .下列物质中是逆信使物质的是（） A .去甲肾上腺素 B .一氧化氮 C .多巴胺D.乙酚胆碱 2.正前方的物体从远处移向眼前时，为使其在视网膜上成像，两眼视轴均向鼻侧靠近， 睫状肌收缩引起晶状体曲率变大，瞳孔括约肌收缩使瞳孔缩小，这称为（） A?瞳孔反射B.分散C.共钝运动 D ?调节反射 3.一些低等哺乳类动物中，存在一种习得行为模式，它仅仅发生于出生后的早期阶段， 其习得行为特征存在于母一幼关系中。它是（） A .程序性学习B.认知学习C.情绪性学习 D .印记式学习 4. 经典饥饿中枢是（) A. 下丘脑外侧区 B .下丘脑腹内侧核C.背侧下丘脑 D .隔 5 .能听懂别人的话，也能正常讲话和叫出物体的名字，但却不能重复别人的话，也不 能按别人的命令作出相应反应。这种是（） A. 传导性失语 B.命名性失
语C.完全性失语 D .运动性失语
6 .变化性朝向反应中存在的特异性脑事件相关电位波是（ ） 9 ?锥体外系的神经纤维可来自于许多脑结构，但不包括（ ） 10 ?非联想性的学习中，重复刺激引起感觉阈限下降的现象称（ ） 11 .在知觉学习中起重要作用的脑中枢位于（ ） 12 .性反射的初级中枢位于（ ） A .脊髓腰段 B .下丘脑性两形核 C .下丘脑腹内侧核 D .颞叶 皮层 13 .艾森克理论中，包括三个重要的与生理心理学有关的概念，其中不包括（ ） A .驱力 B .皮层兴奋性水平 C .条件反射能力 D .自我 14 .大脑平均诱发电位是一组复合波，其中，晚成分是指（ ） A . 10至50毫秒 B . 10至500毫秒 C . 50至500毫秒 D . 50至1000 毫秒 A. MMN B .顶负波 7 ?视皮层功能超柱的组成部分不包括（ A .方位柱 B .眼优势桩 &睡眠过程中生长激素分泌最高的时期是（ A ?慢波1期 B ?慢波3朋 C . P3 D . P1 ) C .颜色柱 D .空间频率柱 ) C .异相睡眠 D .慢波4期 A .大脑皮层 B .纹状体 C .脑干网状结构 D ?下丘脑 A ?习惯化 B .敏感化 C .条件反射 D .非条件反射 A .颞下回联络皮层 B .顶区联络皮层 C .枕区联络皮层 D .前额叶联络皮
《生理心理学》考试试题
《生理心理学》考试题 一、名词解释：（前六题每题3分，共20分） 1. 失语症(aphasia) 2. 假雌雄同体 3．运动单位： 4．注意： 5．联想式学习： 6．功能侧向化： 7.性变态：（2分） 二、选择题（每题1分，共30分） 1.下列关于突触传递特性描述错误的是： A 突触延搁 B 突触加速 C 时间性总和 D 空间性总和 2．关于突触传递空间性总和的描述错误的是 A 可以产生动作电位 B 可以产生超极化 C 动作电位的产生与阈电位的高低有关 D 结果不会产生抑制性突触后电位 3．下列不属于亲代谢型受体的特点是 A 作用特点：迅速，短暂 B 调节代谢，影响蛋白合成等 C 信号转导需要通过第二信使 D 是一种G蛋白偶联受体 4．多巴胺合成的限速酶是 A 酪氨酸羟化酶 B 多巴脱羧酶 C DAβ－羟化酶 D 苯乙醇胺氮位甲基移位酶 5. 中枢兴奋剂对多巴胺能神经元突触功能的影响不包括 A 减少多巴胺再摄取 B 促进多巴胺递质合成 C 激动突触后膜多巴胺受体 D 增加突触间隙多巴胺的浓度 6．下列属于神经垂体分泌的激素是 A 催乳素
C 生长激素 D 黄体生成素 7．长骨骨骺闭合以后，生长激素分泌过多可引起 A 柯兴氏综合征 B 肢端肥大征 C 巨人征 D 席汉氏综合征 8、视网膜上视觉最敏锐的部位为 A 周边部 B 正中央部 C 黄斑区 D 视乳头 9、视网膜主要的细胞排列由外向内依次为 A 色素细胞层-感光细胞层-双极细胞层-神经节细胞层 B 感光细胞层-色素细胞层-神经节细胞层-双极细胞层 C 感光细胞层-色素细胞层-双极细胞层-神经节细胞层 D 双极细胞层-色素细胞层-神经节细胞层-感光细胞层10．视杆细胞的感光色素是 A 视黄醛 B 视蛋白 C 维生素A D 视紫红质 11．神经节细胞和外侧膝状体神经元的感受野 A 同心圆式结构 B 平行带状结构 C 椭圆形结构 D 三角形结构 12．听觉的感音换能的装置位于 A 鼓膜 B 前庭 C 耳蜗 D 半规管 13．声音知觉过程中声音的频率决定了声音的 A 音调 B 响度 C 音色 D 节奏 14、关于疼痛的生理意义的描述错误的是 A 是伤害刺激引起的不愉快的感觉体验 B 伴有情绪反应、植物神经反应 C 导致组织损伤，对机体产生负面影响，不属于保护性反应 D 具有信息交往的意义 15、下列不属于脊髓牵张反射的是
生理心理学名词解释
《生理心理学》名词解释 1、内环境：人体的绝大多数细胞并不直接与外界环境接触，他们直接接触的是细胞外液。因此细胞外液成为体内细胞直接接触的环境。 2、稳态：内环境各项物理和化学因素是保持相对稳定的，如一定的体温，酸碱度、血糖水平，称为内环境的稳态。 3、体液调节：机体的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质，后者经各种提液途径到达全身组织细胞或某种图书的组织细胞，改变细胞的活动，从而实现其调节功能。 4、自身调节：许多组织、细胞自身也能对周围的环境变化发生相应的反应，使其功能得到相应的调解。由于这种反应是组织、细胞本身的生理特性决定的，并不依赖于外来的神经活体也因素的作用。 5、实验性切除：通过对动物的脑部分的损毁，观察动物随后的行为。 6、脑电图：一般是在大脑皮层没有接受明显的刺激输入条件下记录到的脑电活动，故又成为自发脑电图。 7、计算机轴断层技术：将X光照相和计算机处理方法结合起来观察脑的组织病变技术。 8、诱发电位：当某种特定的刺激作用在人体感觉系统的某一部位时，会在脑区引起电位变化，这是记录的脑电变化被称为诱发电位。 9、联合区：除了视区、听区、语言区介绍的大脑皮层上的特定功能分区外，其他部分的皮层被称为联合区。 10、胼胝体：是神经系统中最大的连合纤维，它将半球内相应的新皮层区连接起来，负责两个半球之间的信息传递。 11、边缘系统：边缘叶与附近的一些皮层及皮层下的结构之间有着密切的神经系统，从而构成一个统一的机能系统。12、外周神经：与脑和脊髓相连的神经，分布于全身，将脑和脊髓与全身器官联系起来。 13、脑神经：与脑部相连的12对神经，主要分布于头面部。 14、脊神经：与脊髓相连的31对神经，包括感觉纤维和运动纤维。 15、神经核：脊髓灰质内有各种不同大小，形态和功能的神经细胞，其中大多数神经细胞的包体常聚集成群和成层。 16、神经元：人类中枢神经系统内约含有1011个神经细胞，神经细胞又称神经元，是神经系统的结构与功能单位 17、静息膜电位：由于细胞内外离子浓度的不同，就存在着电位差，这种电位差称之为静息膜电位 18、动作电位：细胞受到刺激而兴奋时，在膜两侧所产生的快速，可逆可扩散性的电位变化。 19、突触：神经元与神经元之间，或神经元与非神经细胞之间的一种特化的细胞联接，通过它的传递作用实现细胞间的通讯。20、神经传递：在突触前神经元内合成并于轴突终扣处释放，经突触间隙特异性的作用于突触后神经元，使信息得以传递。 21、反射：机体对某一刺激的无意识的应答22、反射弧：由感受器、感觉神经元，中间神经元，运动神经元，效应器五个组成部分。它是神经系统的基本功能单位。23树突：胞体伸出许多纤维，它较短，负责接受刺激，并把刺激传入胞体。 24轴突：由胞体发生的单根突起，呈细索状，末端常有分支，称轴突末梢，轴突将冲动从胞体传向轴突末梢。 25化学性突出：是以化学物质作为通信的媒介而传递信息。 26单线式联系：一个突触前神经元仅与一个突触后神经元发生突触联系
生理心理学重点详解
生理心理的定义、研究对象 ●生理心理学是研究人类或动物的行为、经验以及心理活动的进化、发育和生理学机制 的学科。 ●·研究对象：以人的心身关系为主要研究对象 PET和FMRI的原理 1.正电子闪射脑扫描（positrum emission tomograph,PET）是利用放射性同位素葡萄糖H3探测脑细胞的活动情况，用电子计算机控制的三维摄影机扫描，显示人在某种思维活动中同位素在脑内相应区域的分布图。 2.功能性磁共振成像(functional magnetic resonance imaging），（fMRI）：当人脑因在内外刺激作用下处于功能活动状态时，脑激活区的血流、血容积及血氧消耗增加，这导致磁共振信号的差异，从而可反映相关脑区的激活状态。 鲁利亚的功能系统学说 ●一是调节大脑觉醒水平和维持适当紧张度；二是接受、加工和分析来自外部和内部环 境感觉信息的；第三是计划、调节和执行不同复杂活动的。“脑”是作为一个整体来活动的，所有的行为都需要这三大功能系统的相互作用。 ●每一个功能系统都有着分层次的结构，至少是由彼此重叠的三种类型的皮层区组成 ●同时脑中的每一部分或区域都在每一种行为中起到了独特的作用。 神经元的结构、神经胶质细胞的分类 ●神经系统的结构和功能单位，由胞体、树突、轴突构成。 ●神经元 ●尼氏体（合成蛋白质的主要部位） ●树突－“树突棘” ●轴突－始端无髓鞘、兴奋阈低、神经冲动的 ●始发部位。 ●髓鞘－始段远侧端开始 ● CNS中由少突胶质细胞构成 ●周围神经由施万细胞构成 ●神经胶质细胞 ●数量为神经元的十倍； ●所占脑内细胞比例与进化程度呈正比； ●大胶质细胞－主要组成；包括星形胶质细胞、 ●少突胶质细胞 ●小胶质细胞－施万细胞、感觉上皮支持细胞 静息电位及其机制 ●静息电位是指细胞未受到刺激时存在于细胞膜内外两侧的电位差。 ●细胞膜存在着电位差。由于这一电位差是存在于静息的细胞膜内外两侧的，故称跨膜 静息电位，简称静息电位或膜电位。 ●细胞外记录和细胞内记录 ●静息电位产生的机制 ●静息电位的产生是由细胞膜本身的特性所决定的。