浅谈初中生物实验教学
浅谈初中生物实验教学-生物论文
浅谈初中生物实验教学
文/黄首磊
众所周知，初中生物学科是一门以实验为基础的学科。实验对于生物学科的教学是非常重要的。但是，不可忽视的是：目前很多一线初中生物教师对于实验教学并不是非常重视，他们仅仅把生物实验当作得出结论的一个重要手段，却并未对生物实验教学投以足够的重视，没有让学生有效的从生物实验中获得成就感，没有让初中生在生物实验的过程中得到很好的情感体验……那么，究竟如何有效进行初中生物实验教学呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、做好课前准备，规范操作步骤
对于每一次生物实验，教师在之前都要做好充足的准备，对实验教学进行精心的预设。要思考和考虑到学生在实验过程中可能会产生的各种问题。有备才可能无患。在具体进行实验的过程中，教师必须要对学生进行严格的控制，不能放任他们自由去做实验。尤其是对一些难度较大的生物实验，我们教师在学生做实验的过程中必须要对其加以引导，严格规范他们的实验操作步骤，便于实验朝着正确的方向前进，最终取得理想的实验结果。
【案例】：组织学生对“生物组织中可溶性还原糖、脂蛋自质的鉴定”“观察植物细胞的质壁分离与还原”实验进行操作的时候，这些实验操作相关简单，只需要进行一些简单的试剂配置就可以。但是，在实验之前，教师仍然需要对实验所需要的材料进行认真的检查，以免学生在实验操作过程中存在问题。除此之外，在具体组织学生进行实验操作的时候，教师必须要在黑板上写下详细的操作步骤，让学生严格按照实验操作步骤完成。在这里最为重要的是，为了规范学生的
实验操作步骤，教师在实验之前必须要做演示实验，让学生明晰实验操作的具体步骤。如果没有做好上述几个方面，很容易会让我们的生物实验教学陷入尴尬的境地。
不仅是课堂生物实验如此，对于课外生物实验也一定要严格要求同学们规范自己的实验操作步骤，只有这样才能真正快速的取得理想的实验结果。才能真正有效培养学生的动手操作能力。
二、改进课本实验，增强实验效果
初中生物教材中设计了很多实验，但是我们有可能发现部分生物实验在具体操作的时候并未起到理想的效果，学生在实验的过程中总会或多或少的存在一定的问题。为了提高生物实验的效果，我们不妨适时的对教材中的生物实验进行改进，让实验操作变得更加简单易行。
【案例】：在组织学生对《探究光对鼠妇生活的影响》这个实验进行操作的时候，我发现鼠妇太难以控制，鼠妇对于振动、声响以及光等都可能产生反应。为了有效提高实验教学效果，我经过反复的研究，决定采用蚯蚓来代替鼠妇，因为与鼠妇相较而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓对光的反应也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠妇的话，大约1分钟左右就可以看到非常明显的效果。经过这样的实验改进，同学们进行实验的时候也更容易操作，取得的实验效果也更加明显。对于初次接触生物实验的初中生来说，这样的实验也更有利于激发他们完成实验的自信心，增强了他们成功的体验。对于激发初中生的生物实验学习兴趣也是非常有利的。教材中的很多实验我们教师并不一定要按部就班、一成不变的完成。为了提高实验效果，对其进行适当的改进也未尝不可。正所谓教无定法，教师不能陷入教材的固定模式当中。要勇于创新、勇于实践。这对于培养学生的实践和创新能力也
有一定的帮助。
三、设计生物实验，优化学生体验
初中生物教材中虽然安排了很多生物实验，但是具体到我们的生物课堂教学，这些实验还是远远不够的。为了增强学生的生物知识体验，巩固学生的生物知识掌握，我们适当的还需要设计一些生物实验，让学生在实验中掌握相关的生物学知识。
【案例】：执教《人的生殖》的时候，我设计了这样一个实验：自己用废布做了几个包裹，里面让学生装了大约7、8斤重的书，然后把这些包裹绑在学生腹部，让他们轮番体验这种感受。绑上这些包裹之后，我要求学生做一些简单的动作，比如走路、扫地、系鞋带等等。同学们在体验的过程中充分感受到了行动的不方便。由此他们也体验到了孕妇的不容易。在让同学们谈感受的时候，李华同学说：“我现在才知道我妈妈怀我的时候有多么不容易，以后我一定要加倍对我妈妈好！”王刚同学说：“以后我在公交车上看到孕妇的时候一定加快给她们让座，他们真的是太辛苦了！”……听到学生的种种表达，也让我感觉到非常欣慰，看来这次实验的效果达到了理想的状态。
由上述教学片段中我们可以看出，设计生物实验对于我们的课堂教学有多么重要。它可以帮助初中生更好的学习和体验相关的生物学知识，这一点光靠教师讲述是很难达到的。因此，我们初中生物教师在课堂教学过程中应该积极开动脑筋，设计出一些符合教学主旨的生物实验，优化学生的知识体验。
四、结语
生物实验教学是我们初中生物课堂教学的重要组成部分之一，因此我们初中生物教师必须要对生物实验教学投以高度的重视：做好课前准备，规范操作步骤；改
进课本实验，增强实验效果；设计生物实验，优化学生体验。相信只要做好上述几个方面，我们的初中生物实验教学效率一定会得到有效的提高。
（作者单位：广西靖西县龙临初级中学）
初中生物教学论文
初中生物教学论文|浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略 王利芬 当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一．有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二．有效讲授
初中生物实验探究题专题
初中生物实验探究题专题 评卷人得分 一?实验探究题（共40小题） 1?农业生产中为了获得高产，就要设法提高作物的光合作用强度?为此，某兴趣小组开展了 探究影响光合作用强度的环境因素”实验研究. 【实验原理】植物光合作用的强度可以通过检测氧气的释放速率来测定；产生的氧气滞留在叶片，会使叶片在液体中上浮. 【实验器材】长势相似的绿萝叶片、不同浓度NaHCQ溶液（可分解释放CC2）、注射器、打孔器、如图所示的实验台（不同高度放有三组烧杯）等. 【实验步骤】 ①用打孔器在绿萝叶片上取大小相同的小圆叶片若干，用注射器排出叶片细胞间隙的气体，使叶片在蒸馏水中都能下沉； ②在每组的三个烧杯中分别加入体积相同、浓度不同的NaHCO溶液（不考虑溶 液密度差异），然后用镊子将小圆叶片放入烧杯中，每个烧杯10片； ③点亮LED灯带，记录每个烧杯中8个叶片上浮到水面所需的时间?时间越长，表示光合作用强度越弱. 根据上述实验步骤可知，本实验中设置的自变量有二氧化碳浓度和 __________________ . 【实验结果】叶片上浮的平均时间记录如表. （单位：秒） 组别NaHCO相对浓度 50100150 低光强组968801720 中光强组883632498 高光强组767476355 【实验结论】. 【评价反思】①本实验的重要改进是用LED冷光源代替传统的白炽灯，这一改进 对该探究的主要意义是 ②实验中每个烧杯放10个小圆叶片，而统计时只选取前8个小圆叶片上浮的平
均时间，这样做的目的是____________ LLD灯? 2?小科同学发现一个生活现象，道路两旁的红叶石楠春天长出红色的嫩叶，到了夏天，这些红色的叶片变成了绿色，小科猜想可能跟夏天的温度高或光照强有关?于是，小科决定探究光照能否影响叶片变绿?他借鉴光合作用需要光照 的实验?设计如下实验方案： 组别甲组乙组 实验材料同种红叶石楠多株同种红叶石楠多株 环境条件阴暗、低温光照充足，适宜温度 处理方法装甲、乙两组植物栽种在各自实验环境中一段时间 (1)交流评价：学习小组同学对该实验方案讨论后认为，因为实验选材和环境条件设置没有控制好变量，该方案并不能探究光照能否影响叶片变绿”请你对该实验方案进行改进： ①对实验材料选择的改进是__________ ②甲组的环境条件应重新设置为____________ (2)_____________________________________________________________________ 实验预期：假如光照对叶片变绿确实有影响，预期的实验现象是 _______________________ . 3?食物在胃里是如何消化的？ (1)历史上，针对动物的胃是只能研磨食物进行物理消化，还是能同时进行化 学消化的问题有过争议.若穆、斯帕兰扎尼等科学家进行了实验：将一块肉装在由金属丝制成的小笼里，然后让鹰吞食这个小笼，过一段时间，将小笼从鹰体内取出.如果胃在进行物理消化同时，也能进行化学消化，科学家应该观察到的现象是. (2)为了研究胃内能进行化学消化的液体是一直存在的，还是在进食后的消化过程中产生的，有人设计了以下两个实验： 实验甲：取一群人早餐前后的胃内容物，进行成分分析. 实验乙：取某人中餐前后的胃内容物，进行成分分析.
浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略
浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略 发表时间：2012-04-19T10:44:40.417Z 来源：《新校园》理论版2012年第03期供稿作者：朱辉平[导读] 有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。 朱辉平 (丹阳市司徒中学,江苏镇江212300) 随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，更加迫切需要通过重大变革来提高教学效益。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生有效地学习，使每一个学 生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展的目标，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一、有效备课 1.有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用“知道”、“说出”这样的动词。 2.有效备课要求对学生学情的把握。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3.有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位、教材重难点、与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。 二、有效讲授 1.有效讲授要求能够吸引学生的注意。讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境；方法二是把教学目标告诉学生。在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。 2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点。在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时、进行中和结束时给学生指明学习的重难点。 3.有效讲授要求保持一定的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效记住，理解某些知识并形成相应的价值观。 4.有效讲授要求控制教学过渡。当教师在改变话题、活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡、有条理，并且要预先准备好与过渡有关的材料。 三、有效提问 1.有效提问要求问题保持大众性。提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。 2.有效提问要求问题有一定的价值。在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。 3.有效提问要求避免“满堂问”。曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题，牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。 四、有效倾听 在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案。这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。
浅谈初中生物实验教学
浅谈初中生物实验教学 摘要：我们这地方有红豆杉，天麻等药用植物，认识采集这些很重要。采集和制作植物标本，是初中生物课的一个重要实验内容，它不仅能培养孩子动手，动脑的能力。更重要的是能培养学生观察事物和分析问题的能力。它需要一段时间才能完成。能培养循序渐进和坚持不懈的情愫。还可以培养学生的审美观和审美能力。 关键词：生物;采集;制作;植物标本 如何指导学生搞好这个实验，如何指导学生制作植物标本呢？ 一、教会学生认识器材 采集和制作植物标本的工具主要有：掘根铲，枝剪，标签，铅笔，记录本，采集箱，标本夹，吸水纸，台纸，小刀，透明胶，盖纸等。采集和制作植物标本前，教师必须首先教会学生认识这些器材的名称及其用途。掘根铲用来采集草本植物标本，枝剪用来采集木本植物标本，标签用来标明采集地点，时间，姓名。记录本用来记录植物的生长的环境。标本箱用来压制植物标本，吸水纸用来干燥标本。标本夹用来压制植物标本，台纸用和透明胶用来固定干燥的标本，盖纸用来覆盖固定在台纸上的植物标本。
二、教会学生采集植物标本大多数植物已经开花甚至结果 采集植物标本的注意事项。采集植物标本前，必须先给学生讲清注意事项。有的有刺。采集时要注意，以免被刺。有的有毒，如半夏，蛇莓。采集时，不能乱尝不能吃以免中毒。有的是公园里的行道树和花，不能采集。有的植物长在岩缝里，采集时注意安全。有的是珍贵的植物，（如红豆杉，是国家一级保护植物，等） 采集时间和季节。采集季节应该在春夏之际。因为在这个时期，所以这个时期的标本器官较全。时间选在晴天的中午。无露水，植物的水分又较少，有利于植物标本的干燥。 采集植物标本的要求。草本植物应尽可能采集有根，茎叶，花果实，都全的植株。木本植物采集有叶和花（或果实）的枝条。让学生通过植物的根，茎叶，花，果实等一部分的器官来认识植物。比如：大豆，其根系是直根系，茎的维管束排列成筒状，叶脉成网状脉，花的基数是5（蝶状花冠，雄蕊是二体雄蕊，雌蕊1枚，包在雄蕊中间），果实是荚果，种子的胚有两片子叶，因此大豆是双子叶植物，是豆科植物。又如小麦，其根是须根系，茎的维管束排列成散生，叶脉是平行叶脉，花的基数是3（花有外稃，内稃各一片，浆片2片，雄蕊3枚或6枚，雌蕊1枚）。果实是颖果，种子的胚具有1片子叶，因此小麦属于单子叶植物，是禾本科
初中生物实验课教学初探
初中生物实验课优化教学 [摘要]：在生物实验教学中优化实验课教学，培养学生的综合学习能力。教师应在教学活动中做好学生的引导者和组织者，并从“优化实验课教学，培养学生的学习兴趣；优化实验课教学，进一步引导激发学生的观察、探索能力；改进实验方法，培养学生的创新思维；开展丰富多彩的教学活动，促进学生解疑答疑能力的形成”等方面入手，创造宽松而和谐的学习环境，在学习中逐步形成学生的综合学习能力。 [关键词] 生物实验教学实验教学质量 实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。而当前生物教学存在一些薄弱环节： 一是教师对实验教学的质量重视不够； 二是教师对实验教学的组织能力差； 三是课前准备与精心设计不够；
四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。 因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。 1明确实验目的,激发学生学习动机。 心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。 因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。 2指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。 实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、
浅谈初中生物复习方法和策略
浅谈初中生物复习方法和策略 对于初中学生而言，中考生物复习困难的主要问题不是智力因素，而是复习方法和策略。学生应在教师的指导下，从基础起步，搭建知识网络，逐步提高技能，往往会取得满意的复习效果。下面谈谈我校的作法，请大家批评指正。 一、制定一份切实可行的复习计划 计划是行动的先导，因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排，我校的复习为三个阶段。 第一阶段（开学~4月30日）归纳知识要点，形成知识网络，辅以基础训练； 第二阶段（5月4日~5月30日）进一步夯实基础，完成县市资料； 第三阶段（6月1日~6月18日）学生查漏补缺，落实知识。教师精心选题，学生做最后三份试题。 二、重视教学方法的研究，努力提高课堂效率 （一）重视复习课的导入 俗话说，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，精心设计导入复习，能很快地吸引学生的注意力，进一步激发学生的兴趣，使学生取得良好的学习效果。例如在上午第四节课复习《人体营养》时，通过一连串发问：同学们，饿吗？今天早晨吃了什么，这些食物中有哪些营养物质？为什么我们吃了早饭，到第三、四节课时，就感到饿了呢？由于同学们都很饿，因此能联系感官，积极思维，课堂气氛十分活跃。还有在复习《细菌》时，先讲述巴斯德发现细菌的故事及“巴斯德”实验，使枯燥的东西变得有趣，收到了较好的教学效果。 （二）加强生动的直观教学 充分利用实物标本、模型、挂图等形式辅助教学，使知识具体化、形象化，为学生感知，理解记忆创造条件，增加学习兴趣和知识性，提高效率。在复习《心脏》时，心脏模型每一组一个，让学生近距离接触，很快认识了心脏的各个结构。在复习《人的生殖》时，采用挂图的形式，让学生了解男女生殖系统的各器官，以及生殖的全过程。利用实物，让学生分清大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 三、强化记忆，教给学生科学的记忆方法 有些老师认为生物是理科中的文科，把重点段落章节划出来，让学生背与记就可以了，如果这样，就很难取得好成绩。生物课本中概念繁多，知识零碎，要记的东西太多，常常是记了这，忘了那。我觉得应先理解后记忆，不但易记，而且记忆时间长。 除了理解记忆外，还有对比记忆、口诀记忆、分类记忆、联想记忆等。像《生物圈中有哪些绿色植物》这一章中藻类、苔藓、蕨类、裸子、种子植物从生活环境、结构特点、与人类的关系是可采用列表格比较分析，便知识条理化，系统化，记忆也深。又比如在复习三种血管时，我们从三种血管功能、结构特点、血流速度、分布情况、瓣膜有无、出血颜色等方面对比来记忆。 我们还可以口诀记忆，如记忆心脏四个腔时，口诀为“心尖朝左，上房下室，房静室动”。在记血循环时，口诀为“先室后房，不同侧，先动后静，细中间”。在记制作植物细胞临时装片的步骤时，总结为“擦、滴、取、展、盖、染、吸”七个字，大大提高了记忆效果。 四、重视落实，提高学生的知识积累 为了学生更快的全面掌握全部内容，复习中要注意及时检查学生的掌握情况。可以把重要知识点印下来，分发给学生，做到人手一份，要求背会记牢，并安排小组长检查督促，将情况及时向老师汇报。老师则有针对性地抽查，每天抽1~2个人，使复习落到实处，从而提
初中生物探究实验题精选
初中生物探究实验题精选 1为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验： ①在四个大小形状相同的锥型瓶中加入等量的清水，另外向C、D瓶中加入等 量的河泥； ②向E、C、D中放入等量的水藻； ③向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条； A Fl t H ④把A、C、E瓶置于阳光下，D瓶放在黑暗的环境中。实验装置如下图所示： (1 )实验装置A、E、C所模拟的生态系统中，相同的非生物因素 是 ______________________ ;比较A、E、C的实验结果可知，小鱼存活的时间与 有关； (2)比较A、E的实验结果可知，水藻的作用是 ； (3)D装置中，小鱼存活的时间比A装置中的存活时间短，最可能的原因 是 _____________ ； (4)比较C、D的实验结果可说明，水藻在有______________________ 的条件下，才能释放氧气； (5 )若将以上四个锥型瓶全部置于阳光下，存活时间最短的金鱼应是中的金鱼，原因是 ___________________________________________________________________________ 0
2?甲、乙两同学对光合作用所需的条件分别进行了如下探究：
（1） 甲将盆栽的银边天竺葵进行 24小时暗处理；乙对盆栽的银边天竺葵不进 行暗处 理。 （2） 甲、乙将各自盆栽的天竺葵移到阳光下照射。几小时后，各自从自己盆栽 的天竺葵上摘下叶片。放入盛有酒精的两个小烧杯里隔水加热 10―― 15 分钟 （3） 二者都用清水漂洗叶片，然后再向叶片滴加碘液。稍停片刻，再用清水冲 掉碘液。 实验现象：甲摘取的叶片除银边不变蓝外，其余部分都变蓝；乙摘取的叶片全部 变成蓝色。 结论可靠吗？并说明理由（对实验结论不可靠的进行说 （3）如果将C 过程烧杯中的水换为5°C ,再重复D 过程，这两个试管中浆糊的颜 请回答：（1）甲、乙两同学对光合作用所需的 条件进行了探究。（2） 实验结论: o （3）你认为甲、乙两同学所得到的实验 明 ） 0 [1]号试管中颜色 ，原因是 0 4 ?为了研究种子所
浅谈初中生物实验教学
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实验操作步骤，教师在实验之前必须要做演示实验，让学生明晰实验操作的具体步骤。如果没有做好上述几个方面，很容易会让我们的生物实验教学陷入尴尬的境地。 不仅是课堂生物实验如此，对于课外生物实验也一定要严格要求同学们规范自己的实验操作步骤，只有这样才能真正快速的取得理想的实验结果。才能真正有效培养学生的动手操作能力。 二、改进课本实验，增强实验效果 初中生物教材中设计了很多实验，但是我们有可能发现部分生物实验在具体操作的时候并未起到理想的效果，学生在实验的过程中总会或多或少的存在一定的问题。为了提高生物实验的效果，我们不妨适时的对教材中的生物实验进行改进，让实验操作变得更加简单易行。 【案例】：在组织学生对《探究光对鼠妇生活的影响》这个实验进行操作的时候，我发现鼠妇太难以控制，鼠妇对于振动、声响以及光等都可能产生反应。为了有效提高实验教学效果，我经过反复的研究，决定采用蚯蚓来代替鼠妇，因为与鼠妇相较而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓对光的反应也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠妇的话，大约1分钟左右就可以看到非常明显的效果。经过这样的实验改进，同学们进行实验的时候也更容易操作，取得的实验效果也更加明显。对于初次接触生物实验的初中生来说，这样的实验也更有利于激发他们完成实验的自信心，增强了他们成功的体验。对于激发初中生的生物实验学习兴趣也是非常有利的。教材中的很多实验我们教师并不一定要按部就班、一成不变的完成。为了提高实验效果，对其进行适当的改进也未尝不可。正所谓教无定法，教师不能陷入教材的固定模式当中。要勇于创新、勇于实践。这对于培养学生的实践和创新能力也
浅谈初中生物实验教学策略
浅谈初中生物实验教学策略 马朝芬 生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。 一、实验目的要明确、课前准备要充分。 教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。 二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。 实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验
初中生物实验探究题的解题思路与技巧
浅谈初中生物实验探究题的解题思路与技巧 [摘要] :把握实验探究题的解题思路与技巧，首先要弄清实验的原理、实验中材料的使用、实验中的变量、现象及预测实验结果等。 [关键词]: 注重设计重视过程解题技巧 会考实验题的创新设计，正在由验证性实验向探究性实验的方向突破和发展，已然成为今后一段时间内实验命题的方向和热点。那么，如何才能答好生物实验设计题，取得优秀的分数呢？这就必须了解一份完整的实验方案的设计，掌握实验设计的基本思路和技巧，在生物实验能力测试中就能够做到有据可依，有法可循，总体考虑，综合分析，达到事半功倍，获得高分的效果。本文结合自己近几年的教学实践，谈谈生物实验设计题的基本解题思路与技巧。 1 什么是实验设计 所谓实验设计，就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象等。但在生物综合能力测试中由于受时间和卷面的限制，实验设计能力考查无法面面俱到，或者是考查实验步骤的设计、续写或修改，或者是实验现象的观察和分析，或者是实验数据的加工和实验结果的分析，或者是考查实验结果的预期与讨论，或者是实验装置的检验或改进等等。 2 实验设计的基本内容 设计一个较完整的实验方案一般应包括：①明确实验目的→②确定实验变量→③分析实验原理→④提出实验假设→⑤落实实验用品→⑥设计实验步骤→⑦ 预测实验结果→⑧得出实验结论 2.1实验设计的基本解题思路 2.1.1明确实验目的，分清实验类型 明确实验目的就是要弄清“做什么”的问题，即探究或者是验证什么生物学现象或原理。明确实验目的才能明确运用哪一原理进行实验设计，才能明白实验设计中哪一因素是实验变量。例如“设计实验验证呼吸时二氧化碳体积分数的变化”。此实验原理或实验思路与七年级上册教材“植物呼吸作用产生二氧化碳”的实验原理相同，因此采用教材中相似的实验设计思想：先准备两个盛有澄清石灰水的烧杯或锥形瓶，然后将含有二氧化碳的气体投入盛有澄清石灰水的烧杯或锥形瓶中。再如“口腔内的化学变化”，探讨的问题是温度与酶活性之间的关系，那么在实验设计中，“温度”这一因素应是实验变量。 实验设计一般有两种类型：验证性实验设计和探究性实验设计。验证性实验具有明确的结果，通过实验加以验证；而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对多种可能分别加以考虑和分析，得到相关的结论。如二005年湖南怀化“探究光照对菜豆发芽的影响”；2007年浙江湖州“唾液淀粉酶催化效率与时间关系”就属于探究性实验设计。 2.1.2找出两类变量，确定对照类型 一找出两类变量
浅谈生物实验教学的重要性
浅谈生物实验教学的重要性 无锡市洛社高级中学周燕茹 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。因此，各国的中学生物课大都极为重视实验教学。而结合近几年高考命题来看，设计和完成实验的能力是培养与选拔创新人才的关键。所以目前我国的生物学教学非常注重生物学的实验教学。一方面新教材中增加了许多实验，包括观察、探究和调查等实验；另一方面，教师的教育教学观念也强化了实验教学的意识。 教学中教师在落实理解能力的基础上，还加强了实验设计、探索研究的训练，并且紧密结合工农业生产和生物科学发展的实际，灵活应用，使学生充分理解生物学知识的重要性。 一、透析教材经典实验，建构科学思维方法 将教材中的经典实验加以透析，不仅有利于学生掌握实验设计的基本方法，更有利于学生深刻理解生物学的基本原理、规律，形成规范、严谨、科学的思维方法。 1．掌握实验设计的一般方法 在生物学的发展史上，观察和实验是获取经验材料的基本方法，归纳是广泛使用的整理经验材料的科学一般方法。生物学的许多概念都是通过归纳得到的事实性概念，如器官、节肢动物、裸子植物等；许多理论也是以归纳为主要方法得出的，如细胞学说、生物进化等。因此，在传统的生物学课程中，通过观察和实验等实践活动来认识自然。 在生物学发展史上，还存在另一种获取经验材料的方法，就是“提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论”。例如，孟德尔通过豌豆的杂交试验发现了遗传性状的分离现象和自由组合现象，如何解释？他提出了一套关于“遗传因子”的假设，利用这个假设解释了分离现象和自由组合现象，再用测交试验对假设进行了验证，最后得出了基因（遗传因子）的分离定律和自由组合定律。20世纪，这种方法在生物学研究中已经处于主导地位，也就是我们现在学习中涉及较多的探究性实验方法。 2．受到科学态度和科学精神的熏陶 传统教材过于强调知识的传授和积累，对经典科学实验只是简单地介绍其实验结果，而对实验过程和研究者所具有的人文精神、科学素养以及知识背景等都很少介绍，致使学生产生科学研究不需要付出太多努力的错觉，这显然不利于学生科学精神和科学态度的培养。但事实上，生物科学的每一项研究都是一个不断向前发展、曲折上升的历程，科学成果的获取除了依赖科学的研究方法以外，还需要科学家们献身科学的精神和严谨的科学态度。 从普里斯特利发现植物可以更新空气、萨克斯成功证明绿色叶片中产生淀粉、恩格尔曼证明氧气由叶绿体释放出来及叶绿体是光合作用的场所，到鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放氧气全部来自水以及后来许多科学的其他实验。这些经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经后人多次重复证明是正确
浅谈初中生物教学中有效教学的策略
浅谈初中生物教学中有效教学的策略 摘要：从教师的课程前导、组建实验小组、选择教学方式、作业设计四个方面，浅谈了提高初中生物教学有效性的策略。 关键词：初中生物;有效教学;策略 生物学是一门以试验为基础的科学，注重观察、调查等探究性学习方法，提高其有效教学水平具有十分重要的意义。 一、提高提问技巧，启发学生思考 教师有技巧地提出问题，学生才能顺利打开思路。教师应联系实际精心设计问题，找到生活与教材知识的联系点，展开探讨。例如，在讲到“人体内物质的运输”时，可以联系家庭住宅楼里纵横交错的自来水管道，设计相应问题，引导学生嫁接旧知识、理解新知识。教师应通过设计问题串，把一个大问题分解成由浅入深的小问题，使学生有一个思考的过程，并在足够的思考时间里独自形成答案。教师还应当充分理解和欣赏学生的回答。 二、组建科学实验小组，合作探究 实验小组以4人左右为宜，应当将性格、能力特征不同的学生分为一组，以扬长避短、互相学习。教师应选取
适合探究的教学内容，比如，合作总结出食物链的正确书写方式，或者作出种子萌发与某一自然特征有关的假设，合作完成对照试验。在实验过程中，教师应注重方法指导，提高学生的观察能力。如，由表及里观察法、对比观察法。指导学生在观察中做好记录，及时整理观察结果。教师还应做好合作探究中课堂秩序的管理工作。 三、将多媒体教学与传统教学有机结合 适度利用投影、幻灯和电视录像进行教学，将原本抽象、微观的生理过程直观地展现出来，提升教学质量。例如，在讲授“植物的生长发育”时，教师可通过影像，使学生快速观察到植物生长发育的漫长过程。传统教学模式更注重与学生的直接互动，不容忽视。例如，在学习“观察人体的骨骼组成”时，具有高度立体感的生物模型更加实用，应将多媒体与传统教学有机结合，以“板书教学”为主，综合使用视频短片、挂图等教学工具。 四、设计多样化的课堂作业，培养学习兴趣 内容丰富、形式多样的作业设计能够激发学生的探究兴趣，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。概念类的作业设计，帮助学生正确理解每一个概念的本质属性，区分和感知它们的内涵和外延。游戏类的作业设计，培养学生动手动脑的能力，使学生在趣味的游戏中获取知识。观察类的作业设计，旨在培养学生的观察习惯，要求学生认真观
初中生物实验探究题精题集锦
初中生物实验探究题精题集锦 1. 下图是验证植物呼吸作用的实验装置图，请据图回答有关问题： （1）实验时用黑布将整个实验装置用黑布罩起来，不让光线透入，其目的是 ________ （2）第二天揭开黑布，发现装置内小烧杯中的石灰水变浑浊，说明大钟罩内 _________的浓度大大增加。 （3）将燃烧着的火柴伸入到大钟罩内，火柴立即熄灭，说明大钟罩内 _______________浓度大大降低。 （4）这个实验说明植物的呼吸作用是放出_________，吸收________________。（5）植物每时每刻都进行呼吸作用，植物通过呼吸作用还能释放能量，除一部分转化为热能散失以外，其余可用于植物体的各项生命活动如__________， _________，_________。 3. 如图所示为一科学家所做实验，把一支点燃的蜡烛和一只小鼠分别放在密闭的玻璃罩内，不久蜡烛熄灭（A图），小鼠死亡（B图），将一株植物单独放在密闭的玻璃罩内，不久植物死亡（C图）。把一盆植物和一支点燃的蜡烛放到同一个密闭的玻璃罩里，植物能长时间活着。蜡烛也没有熄灭（D图）。把一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩里，植物和小鼠都能活着（E图）。
A B C D E （1）图A、B实验中，蜡烛熄灭。小鼠死亡的原因是玻璃罩里________。（2）图C中植物死亡的原因是密闭玻璃罩里缺少________，植物无法进行________而死亡。 （3）图D、E实验现象说明，密闭玻璃罩内有满足蜡烛燃烧和动植物生活所需要的________。 （4）根据你所学的知识分析，由以上实验得出的实验结论是：植物的光合作用能________。 4. 某同学对“水分和无机盐是通过茎的哪部分运输的”这个问题进行如下探究： 作出假设：水分和无机盐是通过茎的木质部运输的。 制订和实施探究方案： ①取一段柳树的枝条，将其下部处理成只有木质部后，插入装有土壤浸出液（无色透明，其成分为水和溶解在水中的无机盐）的广口瓶中； ②观察并记录实验现象。 （1）该同学做出假设的依据是：茎的木质部中的________是上下相连通的；（2）该实验必须用带叶的枝条，原因是通过叶片表面的________进行________作用来促进水分和无机盐的运输； （3）将柳树的枝条下部处理成只有木质部的目的是排除茎的________干扰。（4）为了能够在茎的横切面上或纵切面上观察到溶液的位置，需要将该同学方
浅谈高中生物实验教学
浅谈高中生物实验教学 生物学是一门以实验为主的基础学科，实验课是生物教学过程中必不可少的重要环节, 通过实验学生能够亲自体验、领悟相关科学方法，培养动手水平及探究精神。在高中生物实验教学过程中,我们经常发现学生只重视实验结果,不重视分析结果。造成这种现象的原因,主要是学生对实验的根本目的缺乏深刻的理解,不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法。在生物实验教学过程中,应注重培养学生实验分析的水平,引导学生就实验分析的方法实行初步探索。 一、取材分析 准确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因,往往是取材不准确而引起的,因而在实验分析时,要首先考虑取材是否准确。例如, “观察植物细胞的有丝分裂”中,准确切取洋葱根尖生长点部位,是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞,就是因为切取部位不准确导致的,即没有选准根尖的生长点部位。 二、药品与试剂分析 药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验准确结果的重要因素,要逐一检查,不能忽视。 1、关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求,如提取5g叶片中的色素,用2ml丙酮是适中的,若丙酮过多,会使色素浓度降低,减少滤纸条上色素的量,使分离效果不明显;若丙酮少了,色素提取又不充分。色素分离时,向烧杯中例入层析液时,其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底),否则将没及滤纸条上的滤液细线,色素就迅速溶解到层析液中去了,结果在滤纸条上得不到相对应的色素分离图谱。 2、关天浓度问题。实验中,规定的浓度,都是人们经过多次试验后,认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时,浓度要配准,否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%),会使细胞因
浅谈初中生物教学中科学方法教育的策略
浅谈初中生物教学中科学方法教育的策略 发表时间：2019-08-22T15:40:19.833Z 来源：《教育学文摘》2019年9月总第313期作者：钟化龙 [导读] 科学素养往往是指学生在学习一些基础性概念的时候，经过思维方法的训练和引导以后。 广东省梅州市五华县塘湖学校514400 摘要：课程改革给中学生物课堂教学提出了一些全新的要求，将提高初中生的生物素养作为宗旨。科学方法的有效应用，实际上也是培养学生生物素养的一种方式，因此，教师应该从多个方面出发，寻找一些合理的教学方法，用于促进初中生的全面发展。本文就从四个方面出发，探讨了初中生物教学中科学方法的应用策略，以期为初中生物教师的教学提供一定的参考。 关键词：初中生物科学方法教学策略 科学素养往往是指学生在学习一些基础性概念的时候，经过思维方法的训练和引导以后，逐渐形成的一种科学且严谨的行为方式。尤其是在新课程指导下，教师也应该转变当前的教育理念，选择采用科学的方式来教育学生。本文选择采用观察法、实验法、逻辑思维法和数学法，尽量让学生利用发散性思维去探究问题，真正领悟到事物发展的本质所在。 一、观察法的应用 观察法一般是指在自然发生的条件中，采用仪器、设备有目的、有计划地去研究相关的事物。这是生物学研究中最为基础的一项内容，学生观察的对象包含了生物学的现象、变化和模型等。在具体实践的时候，教师首先需要激发学生的兴趣和学习积极性，让他们充分地认识到观察的目的所在。其次，教师还可以秉承着因材施教的基本原则，让学生掌握一些正确的观察方法。最后，教师还要注重培养学生的观察能力，不仅要教授给他们科学的观察方法，还应该让他们按照基本的要求去分析和记录，对自己观察到的结果进行相应的讨论，为解决一些实际的问题提供理论性的依据，将这些知识真正地应用到实际生活中。 二、实验法的应用 实验法是人们研究的主要目的，充分利用一些科学仪器，探究一些自然现象。而且实验法也是初中生物教学中经常会使用到的一种方式。在生物课程的实验中，会使用到许多的仪器，这些实验设备，学生可能在书本上见过，但是没有具体触碰过。所以，在第一次见到这些实验仪器的时候，学生就会对整个实验都充满兴趣。这时候，教师就需要向他们讲解仪器的使用规则，帮助其掌握一些核心的技巧，为之后的实践教学提供参考。例如，在“植物的呼吸作用”这一节的教学中，教师就可以选择以水果保鲜方法为引导性问题，让学生自己来设计一套科学的水果保鲜方式。当学生制作完成以后，教师就可以对他们的实验结果进行适当的点评，最后让他们明白气温、温度等因素对于水果的保鲜具有一定的影响。要尽量给予他们一些动手实践的机会，在实验的过程中充分体会到生物学科的乐趣。同时，在具体教学的时候，教师还可以采用分组合作的方式，将学生分为几个不同的小组，每个小组中都有操作能力不同的学生。在分组完成以后，不仅可以锻炼他们的个人能力，而且还能让学生懂得应该怎样合作。 三、逻辑思维法的应用 观察和实验的方式主要是让学生在学习生物这门学科的时候可以从中获得一些基础的证据，而逻辑思维法的应用则是让学生可以真正发现事物的内在规律。逻辑思维法中又包含了比较法、分析综合法、归纳法等。就以归纳法为例，这是从个别到一般的思维方式，从许多同类的事物中概括出其中的一般原理。在“动物的社会行为”这一小节的教学中，教师就可以引导学生掌握蚂蚁、羊群各自的群体特征，还应该对这些特点进行概括，归纳、总结出动物社会行为的主要特征。初中生物作为一门自然学科，在教学过程中教师就应该充分利用教学资源来锻炼学生的思维，提高他们对于生物的整体认知。逻辑思维法的应用，在培养学生思维能力的时候还能提升他们的观察、想象和记忆能力，让他们将自身所学到的知识充分地利用到现实生活中，这样才能收到良好的教育效果。 四、数学法的应用 数学是进行理论思维的一种方式，而且科学思维往往是采用数学方式来表述的，利用数学形式来刻画事物的潜在联系。学生应该充分地了解到，生物不仅仅是一些基础性概念，其中也会涉及到许多和数学公式相关的内容，如呼吸、光合作用等。这就要求初中生具备一定的计算能力，对生物中的一些规律进行具体性的分析与探索。就以概率为例，这是一种对随机事件发生时的度量，当实数增大的时候，事件发生的可能性也就越大。利用数学中的概率，可以很好地解决生物遗传部分对于基因型概率的计算难题。在具体应用的时候，教师在课堂上就要时常强调这些简单且方便的解题方法，让学生理清这些题目正确的解题思路。在课堂以外，教师也要加强对学生的引导工作，布置家庭作业的时候可以就此问题进行详细的分析。最后，教师也要经常和学生一起沟通，谈论这些方法在做题以及在学习中的优势，让初中生真正学会运用这些方式。 新形势背景下，教师对于教学理念和教学方法的创新是非常有必要的，合理化的科学方法对于提高课堂教学效率具有积极的作用。所以，初中生物教师就应该充分地意识到整个年龄阶段学生的个人特点，然后选择一些科学的教学方式，培养初中生的生物素养。参考文献 [1] 柯顺德浅谈初中生物教学中提高学生科学素养的方法[J].中学生物教学，2018，（2X），19-20。 [2] 范发元浅谈初中生物教学中的“有效教学”[J].未来英才，2016，（14），79-79。