小学四年级语文但愿人长久[人教版]

苏教版 小学 四年级上册语文课文

1《老师，您好！》课文 在昨天与今天之间铺设大道， 在现实和理想之间架起金桥。 啊，教师的事业多么崇高! 古今中外， 哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 每当看到时代在飞速地前进， 我心中就涌起感情的波涛： 老师，您好! 用真理和智慧把人才塑造， 让春晖和朝霞在心灵闪耀。 啊，教师的事业多么美好! 笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 每当看到鲜花在幸福地开放， 我就情不自禁地衷心祝愿： 老师，您好! 2《但愿人长久》课文 古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。 一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！ 月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ 他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，

虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来： …… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ 3《古诗两首《望洞庭》、《峨眉山月歌》》课文 望洞庭 --唐刘禹锡 湖光秋月两相知， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 峨眉山月歌 --唐李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 4《秋天》课文 秋天到了，小草黄了，树叶也黄了。一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。 田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！” 果园里，苹果的脸涨得通红。石榴笑得咧开了嘴。水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。 打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。公路上，运粮食的汽车来回奔跑。田间地头，房前屋后，到处都能听到人们的笑声。 5《天安门广场》课文 天安门广场位于首都北京的中心，它是世界上最宽广、最壮观的城市广场。 广场北端是天安门。天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前

小学语文《但愿人长久》教学反思

小学语文《但愿人长久》教学反思 小学语文《但愿人长久》教学反思 这篇课文以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，表达了每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。 学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月。”有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮。”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢”通过教师的'范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加

深了对文本的体验。最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。 对于本文，课堂上更多的是让孩子反复品读感悟，让学生真正理解苏轼那份浓浓的思念之情。此外，在学完课文后，和学生一起完整的品读了苏轼的《水调歌头》，读读背背，感受苏轼语言的独特魅力，豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。

苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计

苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计 导读：教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 (1)介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。 (2)板书课题 二、初读课文 1自读课文 1)出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2)划出课文中带有生字的词语 3)力求读顺句子，读通全文 4)、学生练读全文 5)、抽读卡片 6)读准字音 7)理解词语 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2范读课文 三、细读课文 1细读1-3自然段 理解“朝庭“：密洲”两个词语 2学习第二自然段

自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思 3学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 “手足情深”是什么意思 “形影不离”呢? 4指导朗读 作业布置：抄写词语 版书设计 心绪不宁形影不离 第二课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。 三、教学步骤及过程 1、继续细读课文 自由读课文 指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

小学四年级语文《但愿人长久》教案范文

小学四年级语文《但愿人长久》教案范文 《但愿人长久》苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《但愿人长久》教案范文，希望能帮助到大家! 小学四年级语文《但愿人长久》教案范文一 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。 教学重点： 理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。 教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思

三、教学过程 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 (1)介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。 (2)板书课题 二、初读课文 1 自读课文 1)出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2)划出课文中带有生字的词语 3)力求读顺句子，读通全文 4)、学生练读全文 5)、抽读卡片 6)读准字音 7)理解词语 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2 范读课文 三、细读课文 1 细读1-3自然段 理解朝庭：密洲两个词语 2 学习第二自然段 自由读课文 看图理解词语皓月当空，万里无云，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月心绪不宁是什么意思 3 学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 手足情深是什么意思 形影不离呢? 4 指导朗读 作业布置：抄写词语 版书设计 心绪不宁形影不离 第二课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点

苏教版小学四年级语文上册但愿人长久教案

但愿人长久教案 [教材简析] 本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。 [设计理念] 如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。 [教学目标] 1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重难点： 1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。 教法：启发式读悟结合 学法：自主合作探究欣赏 教具准备： 1、王菲的歌曲《但愿人长久》 2、课件 3、相关资料图片 4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗 5、搜集思念家乡的诗歌 第一课时 一、谈话导入 同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。 二、初读诗文 出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。 指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮） 这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。 三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）

四年级语文：但愿人长久教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：但愿人长久教学设 计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：但愿人长久教学设计(实用文 本) 【教材简析】 苏教版第七册语文教材第一课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。 【设计理念】 本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，从“被动接受”到“主动建构”，结合古诗文经典诵读教研课

题，熟读背诵原词，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观 教学目标： 1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2、在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。 教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。 教学板块设计： 一、朗读词文，整体感知；二、借月抒情，走进词境； 三、名句重读，读懂词情；四、拓展体悟，读透词心。 教学过程： 一、教学导入 [与文本对话] 师：中秋八月，月圆情浓。千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。今天让我们继续学习苏轼笔下的《但

最新小学语文四年级上册《2但愿人长久》精品教案精编版

2020年小学语文四年级上册《2但愿人长久》精品教案精编版

苏教版小学语文四年级上册《2 但愿人长久》精品教案 一、教材分析 本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。 再来看本课的体裁，是一篇文包诗，编者独具匠心把千古名篇《水调歌头》改编成了浅显的适合四年级学生阅读的小故事。本文构思奇妙，全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“宽慰”，以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清晰，重点突出。而有关这首词其他所要表现的、反映的，都简去、略去。这样删减的用意，就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺承他们的心理知识结构，以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。 第一课时 教学目标： 1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程： 一朗读导入，简介生平。 1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三诗歌诵读比赛 1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

小学语文四年级上册《但愿人长久》精品教案

2 但愿人长久 一、教材分析 本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。 再来看本课的体裁，是一篇文包诗，编者独具匠心把千古名篇《水调歌头》改编成了浅显的适合四年级学生阅读的小故事。本文构思奇妙，全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“宽慰”，以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清晰，重点突出。而有关这首词其他所要表现的、反映的，都简去、略去。这样删减的用意，就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺承他们的心理知识结构，以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。 第一课时 教学目标： 1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程： 一朗读导入，简介生平。 1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等

苏教版小学语文四年级上册但愿人长久教学设计

《但愿人长久》的教学设计 教学目标：1、认识“辄、埋”等 3个生字，会写“管、尝”等10个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然 段。 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千 里共婵娟”的含义。 教学重难点：1、掌握本课生字词。 2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久， 千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 课时：第一课时 一：导入新课，板书课题 1、讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的有来。 2、谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢用月 亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如《静月思》（李白）“举头望明月，低头思故乡”。今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首歌。 3、板书课题，齐读课题。 4、介绍作者及写作背景。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，提出自读要求

（1）标注自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。 2、检查： （1）生字注音组词； （2）教师正音领读； （3）生字描红，指导书写； （4）分组朗读课文； （5）回答问题： a:心绪不宁——思念弟弟 b:埋怨——-月圆人不圆 c：宽慰——此事古难全 3、抄写诗词：《水调歌头》 第二课时 一.复习导入： 1、听写生字词。 2、播放音乐《水调歌头》勾起回忆。 二.部分理解，感悟文本 1、师引读第1段：故时候……派往密州去做官。这一段告诉了我 们些什么呢？（时间、地点、人物、身份）

第一段告诉了我们这些信息，有时间、地点、人物，那发生了什么事呢？（他在中秋月圆之夜思念弟弟，并写下一首千古流传的诗歌）上节课读了全文，我们找出他的心情发生了三次变化，分别是怎样的呢（板书），导致他发生变化的原因又是什么呢？这节课我们就按照这条心理变化线去细细探究一下。 2、最先开始苏轼的心理是怎样的？ （1）理解“心绪不宁” （2）为什么会心绪不宁？指名读第2段，结合语境理解苏轼中秋更加思念弟弟 3、中秋佳节，苏轼因为思念弟弟而心绪不宁，可见他与弟弟的 感情怎么样？从哪儿可以证明呢？（让学生独自完成） （1）自读第3段，画出表现苏轼与弟弟感情深厚的句子。 （2）理解词语“情同手足”、“形影不离”并造句。 （3）小时候如此亲密，长大后……，分析“却”“各奔东西” “屈指”“七个年头”。 4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，当然思念了，更何况到了一个团聚的佳节——中秋节。别人都在全家团聚欢欢喜喜的过节，吃瓜赏月，在此情景的衬托下，作者是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”因思念“心绪不宁”。 5、作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4段”，分析： （1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？

小学语文四年级上册《2但愿人长久》

苏教版精品教案 一、教材分析 本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，课文用词丰盛传神，意境深刻而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广漠胸襟。 再来看本课的体裁，是一篇文包诗，编者独具匠心把千古名篇《水调歌头》改编成了浅薄的适合四年级学生阅读的小故事。本文构思奇异，全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“告慰”，以一条清撤的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清撤，重点突出。而有关这首词其他所要表现的、反映的，都简去、略去。这样删减的用意，就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺承他们的心理知识结构，以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。 第一课时 教学目标： 1掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2初读课文，了解大意。 3了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4让学生接受经典诗词的教育 教学过程： 一朗读导入，简介生平。 1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)

二初读课文 1自读课文，出示要求 解放练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2师检查自读情况 (1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿告慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 (3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三诗歌诵读比赛 1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3比赛正式开始，师和评委打分 4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四作业 背诵<<水调歌头>>，并描红。 第二课时 设计意图：

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《但愿人长久》的教学设计 教学目标：1、认识“辄、埋”等 3个生字，会写“管、尝”等10个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然 段。 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千 里共婵娟”的含义。 教学重难点：1、掌握本课生字词。 2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久， 千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 课时：第一课时 一：导入新课，板书课题 1、讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的有来。 2、谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢用月 亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如《静月思》（李白）“举头望明月，低头思故乡”。今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首歌。 3、板书课题，齐读课题。 4、介绍作者及写作背景。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，提出自读要求

（1）标注自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。 2、检查： （1）生字注音组词； （2）教师正音领读； （3）生字描红，指导书写； （4）分组朗读课文； （5）回答问题： a:心绪不宁——思念弟弟 b:埋怨——-月圆人不圆 c：宽慰——此事古难全 3、抄写诗词：《水调歌头》 第二课时 一.复习导入： 1、听写生字词。 2、播放音乐《水调歌头》勾起回忆。 二.部分理解，感悟文本 1、师引读第1段：故时候……派往密州去做官。这一段告诉了 我们些什么呢？（时间、地点、人物、身份）

第一段告诉了我们这些信息，有时间、地点、人物，那发生了什么事呢？（他在中秋月圆之夜思念弟弟，并写下一首千古流传的诗歌）上节课读了全文，我们找出他的心情发生了三次变化，分别是怎样的呢（板书），导致他发生变化的原因又是什么呢？这节课我们就按照这条心理变化线去细细探究一下。 2、最先开始苏轼的心理是怎样的？ （1）理解“心绪不宁” （2）为什么会心绪不宁？指名读第2段，结合语境理解苏轼中秋更加思念弟弟 3、中秋佳节，苏轼因为思念弟弟而心绪不宁，可见他与弟弟 的感情怎么样？从哪儿可以证明呢？（让学生独自完成）（1）自读第3段，画出表现苏轼与弟弟感情深厚的句子。 （2）理解词语“情同手足”、“形影不离”并造句。 （3）小时候如此亲密，长大后……，分析“却”“各奔东西”“屈指”“七个年头”。 4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，当然思念了，更何况到了一个团聚的佳节——中秋节。别人都在全家团聚欢欢喜喜的过节，吃瓜赏月，在此情景的衬托下，作者是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”因思念“心绪不宁”。 5、作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4段”，分析： （1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？

小学四年级语文《但愿人长久》教案

2《但愿人长久》 一、谈话导入 同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。 二、初读诗文 出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。 指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮） 这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。 三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰） 课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？ 在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。 课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。 在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。 在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。 课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。 三、总结全文 自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》课堂实录

《但愿人长久》课堂实录 一、导入: 师：（播放歌曲《水调歌头》）同学们听过这首歌吗？这首歌的歌词是首诗词，我们可以一起朗诵一下。（出示诗词） 生：齐读。 师:同学们知道这首词的作者是谁吗？这首词是北宋文学家苏轼所作。你对苏轼还有哪些了解？（出示苏轼图片简介） 生：（学生根据插图人物和那首古诗，简介苏轼当时的背景） 文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。师：你知道这首词是苏轼在什么情况下所作的呢？又写了一种怎样的意境呢？下面让我们一起走进课文，走近苏轼及他丰富的情感世界。（板书课题，引入新课。） 二、检查预习: 师：请大家打开书，第2课，《但愿人长久》。（板书课题）自由放声地读一读课文。要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。师：请同学们看大屏幕： 做官、品尝、观赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、圆缺、虽然、宽慰 重点读认：屈指、但愿、苏辙、埋怨 师：请看（出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高高地挂的天空中），你联想到什么？

生：嫦娥奔月！ 生：我想到了中秋节。 生：想到全家团圆。 师：想象丰富！在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？生：我会背李白的《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。” 生：《静夜思》。李白。“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。” 生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 师：这是谁的？ 生：张继的《枫桥夜泊》。 三、自读自悟 师：（在黑板上出示课文所引用的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。”） 师：.一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？ 出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________________。 师：联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说

小学四年级语文 《但愿人长久》第一课时教学设计

《但愿人长久》第一课时教学设计 四年级语文教案 教学总目标 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵第四-六自然段。 2学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 第一课时 教学目标 1整体感知课文，理清课文思路。体会作者的情感变化：心绪不宁-埋怨-宽慰。 2预习时扫除生字词障碍，课堂上指导“隐、睁、悲”三字的书写。 3能正确流利地朗读课文。 4初步了解《水调歌头-明月几时有》的写作背景。 教学准备 1预习课文，包括初读课文，划词标段，查阅苏轼的资料。 2词语卡片。 教学思路 首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡

为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，整体感知课文。 教学过程 上学期，我们学习了王维的《九月九日忆山东兄弟》，同学们还记得吗？（背诵） 再过一段时间，就是中秋佳节了，大家以前都是怎么过中秋的？（学生说）我们常说中秋节是团圆的节日，吃月饼、祭月亮，人圆月圆，多么幸福。 打开课本，看看课文中人们是怎样欢度中秋的 读第二节：（指名读） 一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月…… 可苏轼却因思念弟弟而心绪不宁。你可以用一个词概括说说苏轼这是的感受吗？（孤独、伤心，思念）他是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”哪！课前，我请大家查找苏轼的资料，谁能给大家介绍一下。 （交流资料，了解苏轼其人） 小结：课文中说，苏轼是文学家。苏轼的父亲和唯一的弟弟苏辙也是文学家。他们父子三人都是宋朝最著名的文学家，其中，又以苏轼的成就最高！ 今天就让我们一起回到____年前，和苏轼共度中秋。（指读课题） 请同学们读读课文，要把课文读通顺。 （学生自由读课文2、3遍）

人教版部编版小学语文知识点合集讲课讲稿

人教版部编版小学语文知识点合集

人教版部编版小学语文知识点合集 中国历史朝代顺序：夏商、西周、东周、春秋、战国、秦、汉、三国、晋、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清 2.五岳是东岳山东省泰山、西岳陕西省华山、南岳湖南省衡山、北岳山西省恒山和中岳河南省嵩山。 3.国歌《义勇军进行曲》，田汉作词，聂耳作曲 诗仙李白，诗圣杜甫，诗魔白居易，诗佛王维，诗鬼李贺，诗囚孟郊和贾岛，诗豪刘禹锡。 诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。 “四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》 “五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 “唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。 三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。 北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。 书法史上“二王”指王羲之、王献之父子。 中国四大古典名著： 《水浒传》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”鲁智深，“豹子头”林冲。《三国演义》元·罗贯中《西游记》明·吴承恩 《红楼梦》清·曹雪芹 初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

描写春天的成语 春暖花开春回大地万物复苏早春时节冬去春来阳春三月春归大地春满人间 描写夏天的成语 绿树成荫电闪雷鸣酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火 描写秋天的成语 金风送爽秋高气爽秋高气肃 描写冬天的成语 白雪茫茫银装素裹白雪皑皑冰天雪地寒冬腊月 来自历史故事 鞠躬尽瘁暗渡陈仓破釜沉舟一鸣惊人运筹帷幄未雨绸缪哀鸿遍野暗箭难防 金口玉言居安思危草木皆兵按图索骥后来居上邯郸学步 来自神话故事 嫦娥奔月后羿射日女娲造人玉兔捣药精卫填海开天辟地女娲补天夸父逐日 带有比喻的成语 柔情似水恩重如山健壮如牛胆小如鼠大智若愚如花似玉 带有反义词的成语 承上启下大惊小怪大同小异出生入死喜新厌旧弄假成真思前想后温故知新 带有近义词的成语

苏教版语文四年级上册第一单元第2课《但愿人长久》同步练习D卷

苏教版语文四年级上册第一单元第2课《但愿人长久》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共126分) 1. （5分）读拼音写汉字，注意要写得正确、规范。 ①不要在冰上wán shuǎ________，太wēi xiǎn________啦。 ②农民pàn wàng________liáng shi________丰收，生活fù yù________。 2. （5分）用适当的词语填空。 ①字典是一位________的老师，能随时给我们提供学习帮助。 ②这次考了两个100分，他________地走在回家的路上。 ③它躺在那儿________，该不会睡着了吧？ ④他受了很大的委屈，禁不住________起来。 ⑤只有________，才有可能把事情做得更好。 3. （4分）你知道吗？用线连一连。 ________三过家门而不入 A.花木兰 ________卧薪尝胆 B.大禹 ________替父从军

C.赵括 ________纸上谈兵 D.勾践 4. （10分）填数字，将诗句补充完整。 ①危楼高________尺，手可摘星辰。 ②春色满园关不住，________枝红杏出墙来。 ③故人西辞花鹤楼，烟花________月下扬州。 ④飞流直下________千尺，疑是银河落________天。 ⑤窗含西岭________秋雪，门泊东吴________里船。 ⑥等闲识得东风面，________紫________红总是春。 ⑦人间________月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 5. （3分）按照课文看拼音写词语。 guān shǎng pǐn cháng xīn xù ________________________ 6. （6分）选择正确的读音 朝（cháo zháo）廷 ________ 皓（gào hào ）月 ________ 品尝（cháng sháng）________ 似（shìsì）乎 ________ 不禁（jīn jìn） ________ 埋（mái mán）怨 ________ 7. （6分）形近字组词。 廷________ 耍________ 尝________ 挺________ 要________ 赏________

苏教版小学语文四年级上册《2但愿人长久》教案

2、但愿人长久 教学目标： 1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。 2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教学重难点： 1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教法：启发式读悟结合 学法：自主合作探究欣赏 教具准备： 1、王菲的歌曲《但愿人长久》 2、课件 3、相关资料图片 4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗 5、搜集思念家乡的诗歌 教学时间：2课时

第一课时 教学内容：初读课文理清层次 教学过程： 一、引入新课 1、谈话导入： ①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？ ②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习 俗有什么意义吗？ 2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题） 3、齐读课题。 二、初读课文 1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。 2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。 3、指名领读齐读生字词。 4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？ 5、尝试听写。 6、组织反馈。 7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？

但愿人长久教案

但愿人长久 第一课时 教学要求： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生接受经典诗词的教育 5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 一、导入解题 1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？ 请学生说说，交流对苏轼的了解。 今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。 板书：但愿人长久 提示学生相关字的书写。 2、指名朗读，指导读题。 读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？ 引导学生质疑，提出问题。 【由学生的已知进行导入，自然过渡到新课的教学过程中。并引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】 二、整体感知 1、教师范读课文。 组织学生交流，了解文章写的主要内容。 2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章，就掌握了这么多有用的信息。但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能真正读懂文章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除这些“拦路虎”。 三、学习生词 1、出示本课生字词。 学生自由练读。要求：读准字音 2、指名朗读。 挑选你读得最好的生字，大声读两遍，读给同学们听。其他同学读过的，就不要重复读。指名读生字。 注意多音字“埋”。 开火车，分小组多人次练读。 3、书写生字。 同学们观察一下这一排字，你发现它们在结构上有什么特点？ （都是上下结构，指导学生观察字型，并书写。） 再看这些生字呢？ （都是左右结构，指导学生观察书写。） 指导学生书写。 4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它们吗？ 出示生词。

小学四年级语文2《但愿人长久》

2《但愿人长久》 四年级语文教案 ●一、谈话导入 同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。 ●二、初读诗文 出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。 指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮） 这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。 ●三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？ 在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。 课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。 在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。 在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。 课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。 三、总结全文

苏教版小学语文四年级上册2、《但愿人长久》教案

苏教版小学语文四年级上册2、《但愿人长久》精品教案 一、教材分析 本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。 再来看本课的体裁，是一篇文包诗，编者独具匠心把千古名篇《水调歌头》改编成了浅显的适合四年级学生阅读的小故事。本文构思奇妙，全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“宽慰”，以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清晰，重点突出。而有关这首词其他所要表现的、反映的，都简去、略去。这样删减的用意，就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺承他们的心理知识结构，以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。 第一课时 教学目标：

1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程： 一朗读导入，简介生平。 1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等