浅谈英语词汇教学意义和方法

浅谈英语词汇教学意义和方法




词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的最重要的手段之一。英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。
一、英语词汇在英语教学中的重要性
要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
二、英语词汇教学的教学方法
词汇教学与语音、语法、句型、课文、口语、听力、阅读、写作教学等都有着密切的关系，词汇教学贯穿语言教学的全过程。教英语词汇，主要通过听、说、读、写来进行的。词汇是音、形、义的结合，是语音、意义、语法特点三者统一的整体，从这三个方面开展词汇教学，符合学习和掌握词汇的感知及心理认识过程有帮助于学生扩充和记忆单词。
1.利用拼读规则教英语单词。
提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。
2.教学生了解词形掌握构词法
随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。
3.利用词与词之间的语义关系教词汇
词汇意义是语言单位的理性意义，以Stephen Ul lman为代表的少数结构主义语言学家，精细地研究了词与词之间的同义关系，下义关系，反

义关系。特利尔(J.Trier)也把词汇看作一个由词组成的系统，词与词之间有一定的语义分工。在词汇教学中注意抓住这些语义关系，并运用语用学知识，即易于学生理解和牢固掌握，又扩大了词汇量。
4.分析词的搭配关系，在短语和句子中教词汇。
英语单词极少孤立存在，常常和其他词一起搭配使用。一个词与其他词搭配构成意义不同的短语。而每一个词都有它的搭配范围，这些搭配范围限制它的意义和用法。词的搭配对英语学习十分重要，掌握搭配关系，把词汇学习和语法学习结合起来，这样便于理解，便于记忆，便于使用。
4.1以关键词为中心展开联想
英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。根据人类思维活动的特征，中心词往往是名词或动词，因为这两种词类联想范围较广，搭配的面较宽。
以名词为中心词的联想主要表现为名词与形容词和名词与动词的连用，即从一个名词为中心考虑用什么形容词和动词与它搭配使用。
4.2对比结构意义相近的词组
如：be made of, be made from, be made up of, be made in
等列举以上词组，不但可以学新忆旧，而且通过对比，还弄清了其用法、词义和搭配上的不同之处。
4.3找出习语的相同点，掌握搭配关系
学生往往对一些固定搭配的词语记忆不牢，为此，可以找出具有共同性的词语，然后一并介绍给学生，如：
be known as—be regarded as, be recognized as
这样可以加深记忆所学知识，又不致和学过的短语混淆。
5.在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。
赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。在一课书的词汇表中所给的某一个单词的词义只是在课文特定的语境中具有的词义。通过分析同一个词在不同语境中的含义可以帮助学生透彻掌握该词。
总之，教英语词汇的过程就是和遗忘作斗争的过程。因此要根据英语词汇的特点采用多种教学方法，通过分析词形，对比词义，展开联想，温故知新，英语词汇教学一定会收到满意的效果。