《现代教育技术》网络课程评价

——基于教学交互视角的网络课程分析

摘要:精品课程建设是国家为提高高等教育教学质量，实现优质教育资源共享所采取的一项重要举措。文章在界定教学交互概念的基础上，阐述了学习资源交互性的指标体系，对《现代教育技术》精品课程中的10 门网络课程的教学交互设计情况进行了分析，并提出若干思考和建议。

关键词: 网络课程；精品课程；教学交互

现代教育技术教育部“教高[2005]11 号文件”明确指出：要“加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享……各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台……” [1] 。到目前为止我国已经建设了1100 多门国家级精品课程和一大批省、校级精品课程。随着精品课程数量的大幅增加，其总体建设水平也越来越高，但也存在一些需要继续改进或完善的地方，其中“交互因素”就是较为突出的问题之一。据“网上人大” 2006 年学生学习困难调查显示：在学生学习困难的几大影响因素中，交互因素位居第一，足见教学交互在网络课程中的重要性。本文通过对10 门《现代教育技术》网络精品课程的交互性设计及应用情况进行调查与分析，提出了若干思考和建议，希望为网络课程建设起到推动作用。

一教学交互的含义和功能

关于教学交互，目前还没有一个统一的定义，其内涵与外延也不尽相同，不同学者从不同的角度加以界定。Moore （1986 ）通过描述交互的三种类型——学生与课程内容的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互来定义教学交互；Jonassen 从交互的活动性角度提出，交互意指学生与学习环境之间的连接活动，或称为相互作用，使学生能够进入真正的对话、分析和回应过程之中，其过程越成功，交互的质量就越高；陈丽（2004 ）提出教学交互是一种发生在学习和学习环境之间的事件，它包括学生和教师以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化的资源之间的相互交流和相互作用[2] 。因此，本文对教学交互的论述主要依据上述定义，从学习资源的交互性和教学系统的交互性两个方面来分析网络课程的教学交互。学习资源的交互性是指媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质，包括了媒体界面的交互性，教学内容的组织和呈现，教学评价等等；教学系统的交互性是媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。

按照美国学者Wanger[3] 的观点，网络教学交互的功能主要有以下八个方面：（ 1 ）表述和讨论学习内容的理解；（2 ）提高学习者在学习中的参与程度；（3 ）开展有效的人机或人际之间的交流；（ 4 ）推动学习者及接受来自不同方面的帮助和反馈；（5 ）促进思考过程的深入和保持；（ 6 ）支持学习者的自我控制和自我调节；（7 ）提升学习者的学习动力；（8 ）评价学习者的学习表现和学习成就。

二研究对象

随着当前教师教育信息化的深入开展，作为面向基础教育职前培养和在职进修的公共课，《现代教育技术》网络课程的质量对提高教师的教育技术能力具有举足轻重的作用。同时，作为教育技术类的网络课程应该在新技术使用、规范性等方面给其他学科做带头表率作用，以便带动其他学科网络课程的建设。因此，本文选择《现代教育技术》网络精品课程作为研究对象。通过搜索全国高等院校和网络教育学院各类《现代教育技术》相关的网络课程，弃除那些链接不通或不对外开放的课程站点，确定10 门精品课程的网络课程为研究对象（见表1 ）：

表 1 《现代教育技术》网络精品课程（部分）

三指标的确立和调查结果

1 指标的确立

本研究从学习资源的交互性、教学系统的交互性两个维度进行评价。在学习资源的交互性指标确立过程中，以魏志慧等（2004 ）[4] 的网络课程交互质量评价指标体系为基础，同时结合了陈齐荣（2007 ）[5]] 和蔡敏（2007 ）[6] 的分类观点和评价指标研究。

2 调查情况

（1 ）学习资源的交互性设计

从学习者在与内容交互时能否使学习内容形态发生改变的角度考虑，可以将学习内容的交互性分为隐性教学交互性和显性教学交互性，据此列出学习资源的交互性指标( 见表2) ：

表 2 学习资源的交互性指标体系

A 隐性交互功能设计

从外部设计的交互性方面看，所调查网络课程在界面设计上总体符合要求，界面风格统一，以普通的静态或动态页面为主；10 门课程的平台都是自主开发的，没有使用专业教学软件平台（如WebCT ，SkyONE ，Blackboard 等）, 其中有两门课程的界面风格类似论坛形式；网页结构合理，颜色搭配协调，背景色主要以蓝色基调为主，给学习者一种轻松自由的感觉；但也存在着个别课程在页面最大化和向下还原时出现图层错位现象；在课程内容呈现形式上，各网站都不同程度的利用文本、图像、视频等多种媒体形式表现，促使学习者多感官的获取信息。其中有门网络课程具有背景音乐，虽有研究表明适宜的背景音乐具有激发学习者学习兴趣的作用，但考虑到不同学习者学习风格的不同，网络课程的背景音乐应该具有可选择性、可控制性；相对于每个页面长度不超过三次翻屏的评价指标，大部分网络课程的页面都超过了三次翻屏；最后，RSS 技术作为一种为学习者订阅、推送特定学习资源的应用，已被国外很多教育类网站采用。调查中发现两门国家精品课程网站采用了该项技术，可见未来网络课程中该项技术的应用可能是趋势所向。

从内容设计的交互性方面看，10 门课程在教学目标的设定上都提供了理论与实验学习的目标及教学大纲，但在提供单元模块及主要概念的概念图、网站地图（Sitemap ）这些有利于学习者了解课程结构、知识体系的模块上做得还不够, 仅有 1 门课程设置了网站地图, 但其链接却是无效的。对10 门课程的学习辅助工具进行了统计，结果参见图1 。

图1 10 门课程学习辅助工具使用统计

从图1 可以发现，目前精品课程具备不同程度的学习辅助功能，但总体而言，所运用的学习辅助功能并不多。10 门课程都提供了友情链接（24% ），为学习者提供了课程内容相关的资源；4 门课程提供了公告栏（16.7% ），用于向学习者提供一些学术新闻、实验室开放信息等；在线答疑（12.5% ），作为实时解除学习者疑惑，快速反馈结果的辅助工具，只有3 门课程提供；在统计结果中，学习者自主学习的辅助工具，如学程记录、学习工具、在线帮助和搜索引擎所占的比重不高；作为为形成性评价提供依据的学程记录，也只出现在2 门国家精品课程中, 但其功能与开放程度都有所限制；仅有 2 门课程提供了学习工具（8.3% ）（包括学习笔记BLOG 、笔记本、计算器、术语字典）, 可见学习工具在精品课程中的应用还不常见; 而对于搜索引擎（0 ）这一便于学生快速查询内容、检索信息的功能模块，10 门课程竟都没有设置，这一问题值得思考。

B 显性交互功能设计

从学习导航的设计来看，导航设计对网络课程的交互设计起着引导作用。纵观10 门网络课程，所采用的导航策略有：目录导航、树型导航、菜单导航、导航条等等。在这些导航策略中，目录导航使用的频率最高。可见，目前精品课程的导航设计已趋于灵活，但也有个别页面存在着导航条的位置不固定问题，容易造成学习者迷航。笔者认为，设计制作网络课程时无论选择哪种导航，前提是导航一定要清晰明确。在网络课程结构复杂的情况下，提供网站地图，其作用是显而易见的。

从链接设计水平来看，所调查的课程都提供了相应的参考文献、书籍等，为学生知识的拓展和延伸提供了指引；但也存在着一个严重问题，即有6 门课程都存在着断链现象，或出现在导航模块，或出现于资源链接、内容下载部分，也有部分链接处于未链状态。网络链接的出错将会影响学生的学习进度，挫伤学生的学习积极性。因此，网络课程一定要确保链接的有效性。

从评价设计水平出发，所调查的网络课程均提供了练习题、在线考试系统、作业提交系统、虚拟实验四种类型的评价手段（统计结果见图2 ）。课程基本都提供了练习题目；4 门课程设置了动态的在线测试模块（其中 1 门课程不对校外用户开放），测试均采用客观评价方式，未设置开放性问题，缺乏基于案例和问题解决型的练习，对评价结果没有给出适当的分析及评语；4 门课程设置了作业提交系统，能够上传作业，教师实行网上批阅，但该项功能都是限制对外开放的；作为课程评价手段之一的实验操作对学生学习内容的检测和巩固具有较强的促进作用，所调查的课程中有 4 门课程设置了虚拟实验模块，分析这些虚拟实验的开发制作平台发现：浙江师大的网络课程采用了多种手段[7] ，其中包括：二维flash 平台开发的实验、基于VRML 全3D 场景的虚拟实验；其余 3 门课程都是以flash 平台为基础开发的二维仿真实验。可见，在网络课程建设中，虚拟实验的实现手段开始多样化，数量逐渐增加，质量也逐步提高。

图2 学习评价手段应用统计

（2 ）教学系统的交互性设计

教学系统所提供的交互性主要是为学习者进行人际交互提供空间与平台，这里的人际交互包括学习者与教师之间的人际交互、学习者与学习者之间的人际交互两个方面。

A 交互媒体类型和功能分析

本研究对所选10 门网络课程所采用的交互媒体类型进行了统计（结果见表3 ）：

表3 部分网络课程的交互媒体类型统计

从统计表可以看出：10 门网络课程提供的交互媒体按其使用频数依次为E-mail （7 ）、学习论坛（6 ）、留言板（ 4 ）、QQ （3 ）、在线答疑（3 ）。足见在交互媒体设置上，存在着比较大的差异。首先，在交互媒体数量上，有些课程设置了多种交互媒体，而有些课程一种也没有；其次，有些课程虽设置了交互媒体，但其功能却是无效的，可见网络课程应该加强定期的更新和维护；同时，在交互媒体类型上，非实时的交互媒体，例如E-mail 、学习论坛、留言板是当前网络课程的主要选择，而被认为是常用在线服务手段的FAQ 和实时的在线答疑系统使用不多。所调查的课程中只有2 门国家精品课程使用了智能答疑和网络视频答疑。因此，从交互效果角度考虑，网络课程亟待加强实时交互媒体的研究与应用。

B 交互的数量与质量分析

本研究对各网络课程留言板内的帖子和学习论坛中的主题数量进行了统计，截止2007-11-17 日，留言板的帖子数量为：浙江师大25 条、陕西师大560 条、济宁学院146 条；学习论坛的主题数目：河南大学104 条、温州大学8 条、河西学院 4 条、西昌学院4 条。通过内容来源分析发现，大部分帖子来自于学校内部学生的留言，校外的提问者不多；从留言主题上看，关于学习内容的比重不多，笔者对某课程论坛前10 页的（共计100 条信息）内容进行了分析，将论坛的内容分为：考试问题、作业问题、学习内容和方法问题、感谢问候、其他问题等五部分。从结果统计图 1 可看出，考试问题（68% ）所占比例最大，学生主要提问一些如考试是否有成绩、网络考试有没有提交等问题；而在学习内容和方法上所占比率过少；从留言时间上分析，部分论坛只有在网络课程初创时，集中时间段进行信息的发布，之后基本没有更新，讨论也没有形成持续、动态、渐进的信息循环，教师缺乏对讨论活动深层次的引导、总结，缺乏对交互活动的管理。例如某课程论坛内的信息发布时间区间是2005-9-30 到2005-10-24 。个别学校论坛内主题数稀少，信息过时陈旧，甚至“无人问津”，使论坛成了一种摆设。通过帖子或主题的点击率分析，从一个侧面验证了陈丽（2006 ）所提的观点：在各种同步或异步的教学交互过程中，存在着大量的观望者，他们并没有积极参与教师组织的教学交互活动，只是“旁观”其他学习者的教学交互[8] 。可见，如何充分发挥现有的交互手段，吸引更多学生参与，已成为当前网络教学交互亟待解决的问题之一。

图1 论坛内容相关主题统计

四几点建议

通过上述10 门《现代教育技术》网络精品课程交互性水平的调查分析发现，目前网络课程在交互性层面，尤其是教学系统的交互性层面的重视程度仍然不够，水平参差不齐，缺乏统一的标准。基于以上的调查分析，结合《现代教育技术》课程的内容模块（一般分为三个部分：教育技术基本理论，学习资源的开发与利用，教学过程设计与评价），对《现代教育技术》网络课程在教学交互方面的建设提出如下建议：

1 注重交互性设计，创新现有的交互手段网络课程主要特点是以“自学”为中心，其学习资源的交互性设计直接关系到学习者的学习效率。首先，课程在交互界面的设计上，应该严格遵

循交互界面设计的多载体性、简易性、一致性和容错性原则；其次，强调学习者适应性分析，根据学生的学习特征，提供个性化的学习环境，注重课程的内容观向活动观的适度倾斜，例如，对于“教育技术基本理论”、“教学过程设计与评价”这两部分内容的学习，在课程设计中通过创建探究活动，使学习者通过参与活动开展学习，比如采用Webquest 的形式；同时，在导航设计上，提供全站导航图或知识模块概念图，以便学生加深理解知识的内在联系，构建系统化知识，例如在课程中建立现代教育技术课程知识点的知识树，提供课程相关的主要概念；同时，在链接设计上，避免冗长的链接步骤，切勿出现断链现象，保证精品课程网站的畅通；在学习辅助工具上，尤其是搜索引擎以及在线帮助一类的学习支持服务，应该着重加强建设；在学生评价手段上，进一步发展在线测试平台的使用，加强过程性评价，例如提供电子学档、学程记录等过程性评价工具，用于记录、跟踪学生的学习过程，及时反馈并提供学习指导。

通过10 门网络精品课程的教学交互类型的调查与运用分析可见，现有的信息技术手段所提供的交互性功能已经十分丰富，但在实际网络教学中使用频率并不高，学生参与程度也不够。可见，网络精品课程在加强技术更新的同时也亟待加强使用方式的创新, 注重认知交互和情感交互相结合的原则，从而促进教学交互活动的有效开展。

2 积极探索研究，拓展新技术的应用

网络课程不仅要有丰富的课程内容，还应当有多种有效的交互功能。《现代教育技术》这门实践性比较强的课程，在充分发挥原有交互手段特点的同时，更应该努力挖掘新技术的应用（例如，虚拟现实技术、人工智能技术、web 2.0 技术），将这些新技术融合于课程建设中。例如，对于“学习资源开发与利用”这一比较强调学生动手实践能力训练的部分，课程建设应该利用虚拟技术沉浸性、交互性等特点，开发在线虚拟实验系统，通过对各种媒体硬件设备的仿真和模拟，使学习者在线进行实验训练，熟悉实验设备的性能和操作程序，并由系统自动记录训练结果。同时，对于目前课程建设中比较欠缺的学习辅助工具部分，笔者认为可以将Web2.0 技术环境下推出的更具互动性、协作性的开放源代码平台（例如Blog 、Wiki 、Moodle 、Sakai 等）整合到网络课程中。例如，采用具有开发源代码的Moodle 课程管理平台，结合开放实验教学的特点，要求学生在每个单位时间的实验后登录Moodle 课程管理平台，在Moodle 平台中以“杂志”或“心得报告”等形式在线提交实验任务完成情况报告及实验过程的佐证材料，并通过平台内嵌的评价反馈功能及时核查学生报告中的实验行为，以监督和考评学生的实践技能[9] 。

3 加强组织协调，充分共享优质资源网络课程建设的主要目的之一就是为了教学资源的高度共享。在我们的调研过程中发现目前部分精品课程或是长期断链，或是整体（部分）限制对外开放，这些都是与国家教育部对于精品课程建设的资源共享要求不符的，在今后的精品课程建设中应该努力克服和避免此类现象，加强课程建设后续的跟进维护，进一步促进资源的共享。

除了教学资源的共享之外，网络学习者需要更多教学系统的交互性。教学系统的交互性是当前网络教学中所存在的主要问题之一。首先，加强教师在交互中的调控和引导作用；教师适时适度指导、积极参与，及时回复学生的留言，定期在习题解答版块发布习题答案或最新研究热点主题；同时强化网站互动平台建设，利用各种方法、渠道，宣传师生互动系统，提升其知名度。例如，设立相应的评价制度，设立学生版主、学习共同体等方式鼓励学生利用网站进行学习交流或讨论问题，以促进学习者由“消极者”、“旁观者”向“积极者”转化，提高师生、生生之间的情感交互；最后，同步研讨和异步研讨相结合，在时间和条件允许的情况下，参照电大答疑制度，坚持教师定时在线答疑，与学生面对面交流，构建一个良好的在线教学与学习环境。

参考文献

[1] 教育部. 关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[EB/OL]..

[2] 陈丽 . 术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J]. 中国远程教育,2004,(2):12-16.

[3] Wanger, E.D. Interactivity: From Agents to Outcomes [J].New Directions for Teaching&Learning,1997, 71:19-26.

[4] 魏志慧, 陈丽, 希建华. 网络课程教学交互质量评价指标体系的研究[J]. 开放教育研究,2004,19(6):34-39.

[5] 陈齐荣. 网络教学交互状况调查及其设计策略探讨[J]. 中国现代教育装备,2007,(4):37-40.

[6] 蔡敏 . 网络教学的交互性及其评价指标研究[J]. 电化教育研究,2007,(11):40-44.

[7] 张剑平等. 打造国家精品课程, 促进教育技术学科发展[J]. 中国电化教育,2005,(5):31-34.

[8] 曹良亮, 陈丽. 异步交互中远程学习者教学交互水平的研究[J]. 中国远程教育,2006,(2):12-16.

[9] 黄立新, 张剑平. 国家精品课程“现代教育技术”实验教学的组织与实施[J], 中国大学教学2006,(8):13-14.

对网络课堂的心得体会

关于学习网络课堂的心得体会经过了一学期的网络课堂，先来说说网络课堂的好处吧。选择网络课堂，我们可以直接在宿舍里面通过电脑进入云端进行学习就行了，不用背着书包走半天路跑到教室去上学，这不仅节约了很多时间，而且当下雨刮风天气不好的时候也起到了作用。除了这个意外，网络课堂增强了我们自主学习的能力，培养了我们自主学习的精神，让我们自己自觉学习，主动寻找问题，这与传统课堂比起来有所不同。而且，网络课堂使得我们主动抓住网上学习的资源，对资源进行充分的利用，更好地把握网络的资源。对于网络课堂，我以前不是很了解，以为是和老师面对面的进行交流，学习了之后才发现原来不是这样的，而是自己主动登陆云端，打开界面进行学习，这也让我增长了见识，开阔了视野，了解了网络课堂与传统课堂的不同，运用与之相对应的方法来学习。每件事情都有利有弊，网络课堂也有些不好的地方。网络课堂不能与老师面对面的交流，使得我们不能够和老师畅谈学习过程中趣味的地方，不能和同学们面对面的交流，讨论问题。而且，网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真学习，不会那么专心致志。当我们遇到了不懂的问题时，不能够得到老师的及时回答，等老师回答了后，我们有可能已经忘了当时的疑惑所在，这不利于我们更深层次地学习。通过学习了一学期的心理学网络课堂，

我觉得网络系统有待升级和提高。网络系统有些地方需要改进，需要提高。这一学期的心理学课堂，让我听到了不同老师讲的课，这让我很高兴。可以听到不同老师的课程，不同老师教授同一门课的不同方式，让我更有兴趣去学习心理学。不同老师讲课的方式不同，我也就从不同的角度去思考问题，这激发了我学习的兴趣，学得津津有味。在看完ppt后，再看名词解释，随后听老师的讲课，感觉这种方法很有效，学习能力有所提高。几种方式用在一起，我掌握的知识也就更全了。传统的教学模式主要是教师面授，即教师教什么，我们学生就学什么，在一定程度上抑制了我们学生自主性的发挥。网络教育提倡以学生自主学习为中心进行教学，给予我们学生更大的发挥自主性的空间。虽然，有的时候不想进行网上学习，但是自主性的培养不是一蹴而就的，我还是每次都坚持下来了。没有坚持是不会有好的结果的。我对网络课堂自主学习坚持了下来，在一定程度上也学到了一些为人处世的道理。网络课堂是比较新的教学方式，我们也在努力尝试融入进去。对于网络课堂，我觉得应该分科目来进行，这样的话，我们的学习效果会达到一个较好的水平。通过这一个学期对心理学网络课堂的学习，我感受颇多，收获颇丰。

关于复习课的评价标准

关于复习课的评价标准复习课是课堂教学的重要组成部分，是一段教学之后，教师引领学生巩固知识，提高能力的关键课型。复习课要和新课有本质的区别，既不是单纯的知识回忆课，也不是以做题为主的知识训练课，复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。知新重在将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，同时在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法。复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，因此一、复习课的主要任务应该包括以下几点：（一）再现旧知：帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的要掌握的知识技能与方法；（二）构建网络：帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；（三）提升能力：帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并为学生进一步学习新知识打下良好的基础。二、复习课一般由以下结构组成：（一）教师点明本节复习课的主要内容与要求；（二）师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构；（三）教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；（四）学生独立练习，教师有目的地巡视辅导；（五）师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；（六）布置课后作业。三、复习课的遵循原则（一）基础性原则：在知识与技能上下足功夫。有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。（二）主体性原则：把学生看成是学习的主体，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。（三）系统性原则：通过复习要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。（四）精选性原则：精心考虑例题的选择和习题的配备，帮助学生从中找出解题规律与方法。开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。（五）激励性原则：确定适当的教学目标和内容。在学生“最近发展区”上做文章，使学生始终处在一个兴奋的、投入的学习状态中。

网络课程教学方案计划中心方案

网络课程教学中心构建方案中教育星（北京）科技发展有限公司 2013年3月

目录一、网络课程教学中心构建方案 (4) 1. 建设思路 (4) 2. 建设目标 (5) 3. 总体结构 (6) 二、网络课程教学平台功能介绍 (10) 1. 平台流程概述 (10) 2. 基础教育知识体系 (14) 3. 网络课程制作和管理 (15) 4. 课程活动、作业和考试 (17) 5. 课程中的互动交流 (18) 6. 课程页面和模块的自定义和调整 (19) 7. 学生毕业和历史 (19) 8. 课程打包并离线使用 (19) 9. 网络课程教学中心门户 (20) 10. 后台管理功能简介 (20) 11. 系统特点 (21)

一、网络课程教学中心构建方案课程是一切教学活动的基础，教育信息化的核心是课程信息化，而教师是教学实施的关键因素。因此，教育信息化只有深入到课程、深入到教师专业发展，才能有效地发挥作用。 1.建设思路构建面向学生和教师发展的教育信息化环境，不仅是让信息化进入教师备课、课堂教学、系统复习、教师业务学习、师生素养培养等各个教学环节，全面优化教学活动；更为重要的是强调将人的网络（教师、学生、家长、教育管理者等）、物质环境的网络以及实践的网络（教学实践活动、师生交流活动、教科研活动等）有机融合在一起，形成以人的发展为核心价值的教育信息生态系统。（1）构成信息生态系统的“细胞”—师生业务空间 ●开放可重组教学工具：提供教师教学管理、教育教学的各类信息化工具； ●素材与网络课程平台：提供教师制作、发表网络课程、教学素材包工具平台； ●教学论文、日志工具：提供教师发表、展示教学思想理念的平台； ●网络教学、答疑空间：提供教师日常教学、答疑的实时、非实时教学空间； ●提供教研活动协作组空间：提供教师参与各种教学、教研活动的协作交流环境。（2）构建地区、学校以网络课程为中心的教学信息生态环境---网络课程教学中心 ●从“基本素材→素材包→课件→网络课程→区域系统课程体系”的建设机制； ●为教师提供网上教学、网上辅导的环境； ●为学生提供网上互动、个性化学习的理想环境； ●实现网络课程管理并对学习过程做出评价；

网络课程整体评价-学生评价问卷

网络课程整体评价-学生评价问卷本问卷主要调查您对网络核心课程的整体评价，请您根据真实体验如实填写，感谢您的配合！ 1.页面布局合理，导航清晰，学习路径明确，我可以很容易找到我需要学习的知识和完成的作业。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 2.导学内容简洁、清晰，学习后我能清楚地介绍了课程目标、要求、教学安排等。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 3.导学对课程各功能模块、学习资源、学习活动、考核评价、学习方法等有详细的说明。学习导学后，我能清楚地知道如何使用该课程，并完成该课程的学习和考核。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 4.章节学习目标明确、清晰，易于理解。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 5.课程学习目标能有效地指导我学习。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 6.学习内容实用，与我的工作实际和社会需求联系紧密。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 7.学习内容难度适中，符合我的认知水平，大部分内容通过学习后我能理解和掌握。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同

8.章节知识和资源紧密贴合考试内容。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 9.学习活动适量。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 10.学习活动有相关的指导和说明，帮助我顺利完成学习活动。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 11.实践教学贴合实际，并提供了相应的实践教学条件。（说明：这里的实践教学泛指理论联系实际的教学，比如理科类的实验实践教学，文科类的案例分析等，均属此类）（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 12.有详细的实践教学指导和帮助说明，我能在其指导和帮助下顺利地完成实践操作。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 13.我能及时收到课程信息。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 14.教师能在48小时内回答我提出的问题，并对我提出的建议给予积极响应。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 15. 学习过程中，教师能够激发、鼓励我参与课程学习，并经常给予督促和提醒。（5分） ○不赞同 ○不太赞同 ○一般 ○基本赞同 ○很赞同 16.教师48小时内整理和发布辅导答疑活动的过程记录，总结学生遇到的学习问题。（5分）

论文：网络课程学习效果的监督与评价研究(1).

论文：网络课程学习效果的监督与评价研究(1) 】随着网络课程在我国的蓬勃发展，如何开发高质量的网络课程，并加强对网络课程学习过程的监督，提高学习效果，是目前网络课程研究中一个重而迫切的课题。该文结合我国网络课程目前应用的现状，对如何有效实现网络课程学习过程的监督，建立完善的效果评价体系，进行了一定的调查研究，有针对性地给出了一些建议，并提出了一些网络课程设计开发相关的意见。【关键词】网络课程；学习效果监督；学习效果评价；课程开发一引言网络课程教学作为一种新的教学实践活动，一种基于网络的教学探索，促进了教学资源的有效共享，也促进了从传统教学模式向现代教学模式的转变，并在学生的个别化教学方面进行了有效的尝试，为现代教育技术的发展增添了新的动力。随着网络课程在我国的蓬勃发展，教与学活动实现了时空上的分离，教师不再是直接的教育者，教育教学目标可以通过网络课程来实现，教学活动可以围绕着网络课程开展，而开发高质量的网络课程就成了目前一个重而迫切的课题。但是应该看到，目前许多网络课程只是传统课程的“网上搬家”，是一种低水平操作化的倾向。这主体现在网络课程学习过程的不可控性以及对学习效果评价的不完善性上，因而，如何有效实现网络课程学习过程的监督，建立完善的学习效果评价体系，就显得尤为重。二网络课程网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程。首先本质上它是课程，其次它必须有网络的特点，以网络作为载体。从教育技术学的角度来看，课程是为促进学习者的学习而制定的关于某一学科或多个学科的总体教学计划。美国新教育百科词典对课程的定义是：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标，教学内容，教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”。这是课程。而网络课程还充分体现网络的特点，利用大量的教学环境和教学资源，构建接近真实的自主、协作学习环境，发挥网络的资源开放优势。总而言之，网络课程就是在先进的的教学思想，教学理论与学习理论指导下，通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境还应该包含有效的学习过程监督和评价体系。三网络课程的应用现状 2000年5月，为了落实《21世纪教育振兴行动计划》，加快现代远程教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”，很多成果已经通过验收。应该说这个工程的验收成果代表了我国整体的网络课程设计与开发水平，简单讲有以下特点： 1 几乎所有的网络课程都很重视教学内容的讲解和演示环节，尽可能将课

关于学生网课学习心得体会优秀范文5篇

关于学生网课学习心得体会优秀范文5篇 2020年是新的开始，在举国欢庆的时刻却因为受疫情影响大幅度减少了听课的效率。今天小编为大家带来了关于学生网课关于学生网课学习心得体会优秀范文一原本所有人都可以趁着假期好好休息，和家人开开心心看春晚吃年夜饭，和朋友逛街喝酒看电影。去庙会赶热闹，去公园喝地迎接21世纪20年代的第一个春天，但是造化弄人，我国再一次爆发了不亚于03年非典的病毒传播，面对这场天灾人祸，我国人民群众万众一心共同抗“敌”。钟南山院士说过，只要好好的呆在家中这便是尽了公民的职上课但是开展了线上教学实施停课不停学计划!为一位位渴求知识的菁菁学子提供学习的平台，教师们也通过闲暇之余为学子们

大展身手，各显神通!可是，线上教学不能像在学校一般，时时刻刻监督学生学习因此各种奇奇怪怪的事情便诞生在网课之上，见证了一颗颗流星坠落也见证一匹匹黑马的诞生!要么出众，要么出局，乾坤未定，这个寒假便是化茧成蝶的序幕! 网课可以为我们提供源源不断的知识，但是缺点很明显特点就是死板，通过这两个星期的学习也只是大概的给我们讲述了一些基础知识，没有深挖，在校时一节课长45分钟，网课上只有短短的35分钟。坐在冬的眉眼间，推开季节的窗，看阳光一点点的将温暖蔓延，一抹细碎的光晕轻轻飘落，温润了心底深处那片柔软。轻拢岁月的薄纱，铺开记忆的画卷，采撷一片云淡风清，在心中氤氲清浅，让快乐或忧伤，在风中消散。以素颜的姿态，寻一方静谧，在红尘喧嚣中，将心开成一朵莲，婉约细致，从容绽放，将遗落在心底的尘埃，在晨露中清洗。光阴，无论是静止的，或是流动的，都是那样的美。依一份简单于心，静享一个人的清欢，守住内心的风景，聆听岁月的脚步渐行渐远，惟愿，这一季的明媚，能许我们浅笑而安。关于学生网课学习心得体会优秀范文二冠状病毒的到来使得我们这些即将高考的高三学子人心惶惶，原本的开学计划也被打乱，虽然是放假，但心里面总是不踏

网络课程的功能结构及教学模式初探

网络课程的功能结构及教学模式初探【摘要】进入90年代以来，网络技术日新月异，互联网逐渐应用于教育领域。网络课程的开设已成为一个全球化的趋势。本文在调查网络课程现状的基础上，归纳了网络课程的基本功能结构，说明网络课程的一般形式；通过对课程内容、师生关系、资源以及教学活动组织等方面的分析，列举了目前网络课程的6种模式，最后对网络课程的前景作了展望。【关键字】 Web WWW 网络课程教学模式一、对目前网络课程实践的调查进入90年代以来，网络技术的发展日新月异，开设网络课程已成为一个全球化的大趋势。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程来进行教学或培训，它们开发出各种网络课程数据库来管理教学，开发出各种工具来组织教学活动。目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从网络课程的应用来看，主要有两种形式，一种是基于课堂的教学，网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式；另一种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。

但是，从当前实践来看：当前网络课程的开展，许多活动的展开还没有充分利用网络的优势，许多学校都正在积极地开设网上课程，但是还没有形成一个浓厚的远程学习的气候；从教学模式上来看，网络课程是相对于教室课堂教学而提出的，远程教学和基于校园的课程在教学法上以及对学生与教师的要求等方面是不同的，当前的远程教学和课堂教学基本上是一种混合的模式，随着网络技术和通讯技术的不断应用和发展，远程教学和基于校园的课堂教学之间的界限也就越来越模糊了；从网络技术的应用来看，目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但基本上处于尝试阶段。二、网络课程的基本功能结构众所周知，网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想，是以"学习者"为中心的设计，网络课程的教学设计应当对教学活动和学习环境作重点设计，二者缺一不可。由于网络课程在很大程度上依赖于学生的自主学习，所以网络课程的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计。作者认为，网络课程的基本结构如图所示：网上课程基本功能结构模块

网络课程学习的心得体会

网络课程学习的心得体会导读：网络课程学习的心得体会篇1 随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，带来了全新的理念，全新的课堂，创造和问题都推陈出新、层出无穷。必然教研活动的方式也跟随着发生变化。为了合作与交流、协作与共享，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。如今，利用网络上博客做教研成为教研的必然趋势。一、不受时间和空间的限制。传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线教师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。二、网络教研专家在线，民主讨论。

传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。这更有利于引起对教学思想和教学方法的思考，无论是教师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与教师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不可估量的。三、网络教研延续研究，空间无限。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。

网络课程学习心得

网络课程学习心得应区里要求报名参加了教师网络课程培训，再三斟酌选择了“说课的技巧与艺术”这门课程。教师这门职业不仅仅意味着教书育人，同样也意味着自己要不断地努力学习。教师的发展与教育学习是分不开的，也因为读书才让我们的精神生活更加充实，同样学习的过程让教师这份职业更有意义。区里给了我们这样一个提升自我空间的机会，荣幸欣喜之余更是一份责任。这一个多月的时间我认真参与网络课程培训，主动学习，勤于总结反思，全面提高自身素质，促进了自己对说课这门知识的了解。针对网络培训我自身有一下几点心得：一、课程培训的优点 1. 网络实现资源共享网上学习真正实现了教师与教师之间的互动、资源的共享、知识的传递；使得我们这些新老师能够有机会在通过互联网就能看到优秀教师说课的视频，这对我们来说是一件很有益的事情。不仅仅使得教师间沟通方便、取材灵活、疑难问题得到及时解决，更能使教师时空自主、拓展视野、取长补短。 2. 网络方便快捷上网学习,能足不出户、不影响工作，网上学习体现了学习的主观能动性，可以随时学习，师生可以分别做自己目前紧要的工作，有空时发贴及回贴，网络环境下有利于协作学习。全体学生可通过在线交流，探讨问题，一方面指导老师通过班级公告的管理功能快速传送最新问题.学生们把自己学习过程中形成的观点、见解发布到网络中，通过参与讨论，将获得愉悦感和成就感，进一步激发了学生学习的兴趣，增强了学生的求知欲和创新意识。 3. 节约了培训时间。很多时候组织我们教师的培训都需要我们请假或者调课离开工作岗位才能出去参加培训，这样不仅仅影响了教学进度，同样也加重了教师本人的负担。尤其对于教学质量，更是大打折扣，而远程网络培训学习就解决了这些问题：可以使教师在工作学习的同时，不仅不耽误学校的教学工作，还能使教师及时将在学习中的一些收获在教学过程中验证和使用，所以说远程培训是一种更节约、更人

网上课程线上教学现状分析现状(1)

网上课程线上教学现状分析庚子鼠年春季开学，广大师生没有像以往那样如期相约校园，而是因一场突如其来的新冠肺炎开始接受一种新的教学方式——走进“空中课堂”，感受“在线教学”。疫情当前，线上学习是非常时期的非常之举，我县在教育行政部门的积极响应下，也积极搭建空中课堂，开展了线上教学。各校分工协作，遴选优质师资，培训授课技术；教师学习软件应用，精心备课录课，操练播课技术，一时间录屏、钉钉等各种软件备受青睐，在多方筹备下我县广大教师的空中直播如期进行。我校承担了全县五年级教学直播任务。我们从一开始的手忙脚乱、无所适从，到逐渐适应、渐入佳境，教师为线上教学做了大量的努力。家长也成为线上教学的监督者和服务者，为学生充分保障听课环境，手机、ipad、电脑全部上阵。我们家校，师生共同努力，做到了延期开学但没停学，做到了离校不离师，隔屏不隔爱。根据上级要求及线上教学实际科学制定了以下措施： 1、以年级组为单位制定课程表，以学科组为单位制定教学进度计划，教学进度计划和课程表必须报教导处审核，通过后由年级组负责向班主任、任课教师、学生和家长公布。同时准备好本学期使用的电子课本。 2、各任课教师要积极探索、掌握线上教育教学平台，教学活动开始前，要提前指导家长为学生安装调试好软件，

并对家长、学生进行平台使用培训，做好网上学习准备，保障线上教学活动顺利开展。 3、各班主任积极与家长取得沟通，让家长督促学生按时起床、按时进行学习，与家长共同监督学生按作息时间进行学习，保障学习质量；督促、带领学生开展课间体育锻练，促进孩子身心健康。 4、各班主任就学生是否具备线上学习条件要提前进行摸底。对无法开展在线学习的学生，为了不让一个学生掉队我校采取以下措施：为贫困生配备智能手机，并专门送到李家户一村，教会孩子和家长使用钉钉软件。 5、班主任通过钉钉统计数据，掌握各科学生听直播课情况的数据。 6、任课老师提前一天及时将次日老师要讲的内容概要推送至群中，并将电子课本按进度截图发送到学习群中，解决个别学生手中没有课本的困顿。让孩子们预习新知识，找出不懂不会的地方，利于直播课时认真听讲，紧跟老师思路。 7、没有直播课任务的老师每天随堂线上听课，课下回复解决各位同学提出的问题，各班级另开直播再次强调课程重点，突破难点，做到每节课无问题遗留，达成学习目标。 8、根据每日学习进度，各班老师商议家庭作业，及时在钉钉家校本上发布，并要求在线提交作业，教师及时进行批改，表扬优秀作业，打回需要订正的作业，并再次批改，直至完全正确。 9、课后老师们及时关注微信群消息和钉钉群消息，随

关于2020网课心得体会

关于2020网课心得体会关于2020网课心得体会1 由于疫情的影响，本来在校上课转变成网络授课，我有这么几点感悟： 1.自觉的习惯。“自己的事情自己做”，父母不会替我完成任务，不仅要用心学习，也要勤快做家务。自觉学习，不依赖家长，不抄袭答案，不用旁人一再催促。自觉做家务，不要衣来伸手，饭来张口，懂得帮助和感恩，这对我是一种历练。 2.专注的习惯。我有了独立学习的空间，只有电脑、笔记本，不能三心二意，不能东张西望，要想学好就得抵抗舒服的诱惑，提高学习效率。 3. 学习的习惯。不像在学校，天天有老师监督和辅导，每天都要自己坚持学习，不会的再看书或者重播，也没有借口不学习。“学而不思则罔，思而不学则殆”，家中无人打扰，所以的结果就取决于自己努力与否。网上上课让我明白，我应该自觉自律，应该长大了，去承担责任，为自己的学习成果买单，我已经适应，也会更加努力! 关于2020网课心得体会2 今年的春节与往年的春节大大不同，因为全国的一场瘟疫使我们大家都“宅”在家里，但我也感觉到了“宅”在家里的乐趣，每天过得很充实。由于疫情的原因不得不使得我们上课推迟，但学校给我

们安排了“停课不停学”网络课堂。网络课堂的知识丰富多彩，学习内容除了学习主要课程外，还有游戏形式的，有美术，有音乐，有体育，还有实践活动等等。从中我学到了如何和同学成为好朋友?如何从小故事中了解大道理?还有学到了很多我不明白的道理，我们可以一边学一边玩，跟老师一起互动，一点也不觉得累。老师讲课的.过程也是津津有味，这种学习方式我很喜欢，使我对学习更加爱好!通过网络课堂，使我了解到自己的不足，在以后的学习过程中，我要继续充实自己，好好利用网络课堂给我们带来的学习便利。除了学习之外我还会每天锻炼身体，做一些力所能及的家务活，我们都要做到劳逸结合。网络课程虽好，收获也多，但是缺少了与老师和同学的亲密接触与交流，舍不得与老师、同学的那份感情。我非常期待春暖花开之际，我们能相约在美丽的校园一起学习交流。关于2020网课心得体会3 1.上午：计划按昨天已经确定下来的流程走，谁知计划赶不上变化，昨天用高老师的电脑直播名师视频很流畅，谁知今天高老师电脑开不了机，临时换倩倩播，倩倩的电脑直播又太卡，只好结束。教研组再次商议，通过度娘的帮助，居然把视频下载下来了(大家需要下载的也可以搜索百度下载方法)，就跟我们录的视频一样。解决了我们今后一个大难题。 2.下午：彻底吸取直播太卡的教训，把下午需要解答的问题也

计算机网络课程标准

《计算机网络》课程（项目）标准（一）课程性质与任务《计算机网络》课程是软件技术专业的一门专业基础课程。该课程是为了普及学生的计算机网络基础知识，更好的理解计算机网络课程与软件技术专业其他课程的联系，为其他相关课程的学习打下基础，掌握计算机网络领域的相关技术，培养学生的动手操作能力，满足未来职业的需要。通过本课程的学习将要达到的主要目的是使学生了解计算机网络的基本知识,掌握计算机网络的基本概念和基本原理，掌握计算机网络技术的基本实践操作技能。为软件技术专业的学生在网站建设和网站管理的相关课程的学习中打下基础。（二）课程教学目标 1．知识目标（1）掌握计算机网络的体系结构的基本概念；（2）掌握OSI七层模型的基本概念以及各层的基本功能及协议；（3）掌握TCP/IP协议模型的基本概念以及各层的基本功能及协议；（4）了解数据通信的理论基础与网络模型；（5）掌握局域网的基本概念；掌握以太网的组网技术以及网络设备的基本功能及应用；（6）掌握虚拟局域网技术（VLAN），以及VLAN的基本配置方法；（7）掌握静态路由和动态路由的基本概念，掌握路由器的基本配置方法；（8）掌握Windows 2003 Server网络操作系统的安装与配置；（9）了解网络服务器的配置与管理

（10）了解实现广域网的连接方法（11）了解网路安全的基本知识。 2．能力目标（1）具备网络规划设计基本能力；（2）具备融合网络管理与维护能力；（3）具备网站建设与管理能力；（4）具备网络产品技术支持服务能力（5）具备网络产品营销的能力（6）具有英语读写、会话和阅读英语科技资料的能力；（7）具有自学意识和自主获取新知识、新技能的能力。 3．素质目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生劳动组织能力；（4）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；（5）培养学生吃苦耐劳和强烈的社会责任心和正义感；（6）培养学生初步的管理能力和信息处理能力。（三）参考学时本课程每周4学时，授课时间为第四学年第七学期，14个教学周共56学时。

网课学习教学工作总结

网络学习教学工作总结草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。在这春光明媚的好时节，本是师生同聚校园，共同学习成长的时间，而一场疫情却把我们困在了家中。身为一名毕业班的班主任，我深感自身责任的重大，既忧心孩子们的健康安全，又担心他们的学习是否会落下？在家是否会自觉？当疫情的新闻铺天盖地而来之时，家长们和孩子们的内心一定是恐慌的吧！为了让家长们和孩子们对疫情有更全面的认识，也提高家长们对此次疫情的认知和重视程度，在疫情开始的第一时间我向学生及学生家长宣传疫情知识,每天定时询问学生的身体状况、生活动态，每天在引导他们自觉遵守相关规定，不给国家和社会添乱。自1月27日接到上级通知以来，每天坚持督促学生如实填写体温表，健康打卡，每天调查学生是否与疫区返程人员接触，近期是否接触过从武汉或经武汉返程人员，是否接触过武汉发热或咳嗽患者。通过班级微信群宣传有关疫情防控方面的相关知识和注意示项，教育学生“宅家”坚决做到“三不”，即不串门，不聚餐，不集会。利用美篇宣传，指导家长在防疫期间做好学生的心理防护，强调非常时期家长要做好孩子的情绪管理，同时还指导家长如何帮孩子养成良好习惯等，以此来化解孩子们和家长的焦虑和不安，增强学生平稳度过这段“非常时期”的信心。对于班上的学困生，随时电话联系家长，了解学生在家的身体和学习情况。教育班上的学生树立起正确的人生观和价值观。受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，全国上下，大中小学学生延迟开学。在确保人群不聚集，师生不见面，最大程度降低疫情对中小学教学的影响的情况下。为确保实效，根据上级统一安排，延迟开学期间，针对学生学习需求，我在网上查找、向同行老师们咨询、与平行班级的老师商量，选取适合孩子们的网络教学资源，基于线上课堂平台为学生提供在线授课互动答疑，咨询辅导测试等各项在线服务。在抗击疫情最严峻的时刻，虽不能像医务工作者那样奔赴一线，但我也想在自己的本职岗位上尽自己最大的力量，培育好祖国未来的花朵，督促学生充分利用假期做好复课工作，让他们在学习上毫不松懈。我所任教的六一班是一个团结、上进的班集体，共有学生40人。自六年级接手以来，孩子们的基础不是非常好，学习积极性不高，不爱举手发言。针对孩子们的学习现状，从寒假开始，我实行了分层布置作业的方法，基础稍差的孩子

网络课程学习的优势关于华图网校

华图网校（https://www.360docs.net/doc/1210418430.html,）于2007年3月20日由华图教育投资创立，是华图教育旗下的远程教育高端品牌。她专注于公职培训，目前拥有遍及全国各地500万注册用户，已成为公职类考生学习提高的专业门户网站。作为一家专注于公职人员考试辅导的国内顶尖远程教育机构，华图网校是公认的公务员招考、事业单位招考、招警考试、军转考试、选调生0招考、村官招考和教师资格考试远程辅导领域的领军品牌。海内存华图，天涯若比邻！华图网校集合华图教育集团八年的优势教育教学资源和领先课件技术，为业界一流名师和公职考生架起了一座通过考试的网络金桥，随时便捷领略名师风采，享受精品课程，被广大考生誉为公职考试的网上“家庭教师”。华图网校在多年的教学中形成了一整套科学合理、行之有效的“模块教学法”的辅导方法，保持了华图品牌一贯的优

秀品质和纯正血统，将现代远程教育和传统教育的优点结合起来，根据公职学员的特点精心编制经典教案，多层次、全方位服务于广大学员，确保公职考试“四阶段循序渐进”辅导课程的高质量、高水平。真正提高教学质量和学生素质，使广大学员顺利通过考试。在华图网校独家授课的钟君、顾斐、李委明、蔡金龙等顶级名师，均是所在领域毋庸置疑的第一人。他们功力深厚，方法独特，一般的老师望尘莫及；他们所授的学员一直保持着极高的通过率，远远高于全国平均水平。华图网校秉承“一切以学员为核心”的理念，根据科学的复习规律，为学员量身打造了一套适合于网络学习的课程体系，全面涵盖了公职考试各个门类。无论您参加的是哪一类的考试，也无论您处于什么阶段，您都可以快速找到专属于自己的课程。顶级名师，网络视频，实时在线，总结命题规律，把握考试内容，预测考试方向，同时为学员实时解答学习过程中遇到的疑难问题，使您的学习倍感轻松。您买的不只是华图网校的课程，而是一套解决方案！一套让您更轻松通过公职类考试的解决方案。学习过程中出现任何问题，我们都会免费答疑，专业高效，全面解决您的后顾之忧。

网络课程评价标准文献综述

网络课程评价标准的文献综述 1?引言现今社会，无论是高校的正规教育还是继续教育机构的成人教育，抑或是企业在职人员的培训，网上教学已经成为重要的教学传递模式之一，网上教学成效也日益凸显。然而，纵使网上教学的实践发展迅速，关于网上教学的研究也日益增加，网上教学的质量保证仍是最受关注，最为担忧的主题。如何对网络课程进行比较全面评价从而保证其质量已成为一个亟待解决的问题。这就要求我们对网络课程的各个部分进行深入研究进而建立科学的网络课程评价体系，保证网络课程能够更加有效地服务于现代教育教学工作。网上学习有别于传统的课堂学习模式，因而传统的课程评价标准不能直接用于其中。近几年，国内外的学者在网络课程的评价方面做出了很多的研究，笔者通过查阅相关网络课程评价的文章，对网络课程评价的标准做出以下总结。 2?国外网络课程评价标准目前，国外对网络课程评价标准已经十分重视，对网络课程的评价标准也做了比较深入的研究。其中比较有价值的评价标准有三个。 1.《E-Learning Certificaten Standards 》（在线学习的认证标准）《E-Learning Certification Standards》是是当前国内外比较集中推广和内容相对完备的评价标准，是由以Lyn ette Gillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff方法协助开发的评分标准，2001年7月底通过测试并定稿［1］。我国目前的研究中，很多学者这一标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为：可用性、技术性和教学性。可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价、等各个方面提出了18个子项。 2.《A Framework for Pedagogical Evaluati on of Virtual Lear ning En viro nments 》

网络课程教学设计与开发

河北大学成人教育学院试卷专业年级课程课程设计姓名学号学员必读： 1、本学期7月9日下午在语音室，对本资料进行集中辅导。 2、辅导资料完成后请于2011年7月之前交到教务处，其中出勤成绩，平时测验成绩包含在辅导资料成绩中。（满分35分） 3、作业需单独完成从课后做题，作业本写满位置，作业必须独立完成，复印无效，另算成绩。（满分15分） 4、本学期考试时间为2011年7月（以准考证为准），请各位学员7月15日来校领准考证。 5、考试和交作业，不再另行通知，如果不参加考试或不交作业，没有成绩，后果自负！切记！ 6、考试题从复习资料中抽取。 7、联系电话：校长室：3216556 教务处：3258890 财务处：3038890 一、填空。（每空2分，共19空） 1、课程概念应该包括以下4个基本要素：、课程内容、、。 2、教学系统赢包括的4各要素分别是：教师、、教材和。 3、一般的网络课程设计应包括课程设计和两个阶段。 4、网络课程的设计与开发应分为、课程设计、教学设计、和课程实施5个实施阶段。

5、课程设计阶段的主要工作包括、、确定内容的组织结构、计划网络课程中教与学的活动。 6、媒体在教学过程中能起到各种各样的作用，最常见的5中使用目的是，、创设情境、、、探究发现。 7、生成性目标导向下的问题情境设计包括两个阶段：和。 8、表现性任务可以归为三大类：简短评价任务、以及。 9、补充学习材料是对教学内容的拓展和丰富，可以使与教学内容相关的、讲解性材料和等。 10、网络教师在教学中扮演着多种角色，包括、组织者、、指导者、辅导者，是至关重要的人力资源。 11、“生成性目标—问题中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、、、随机进入策略等。 12、“表现性目标—活动中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、抛锚策略、、和教练策略。 13、网络课程中反馈系统主要体现在学习过程状态信息反馈，，教师和学习者的反馈信息。 14、课程中的导航系统按照导航功能分为导航、导航、导航。

对于这次疫情网络课程的看法4篇

这次疫情网络课程的看法一这次由于受新冠肺炎的影响，没有一幵始就回到学校来上课，而是开始上网课了，老师在直播间里面给我们上课，开始的时候不是那么的适应，毕竟不是在教室里面，但罡经过了一个星期的时间，我也是感受到这种方式我的学习动力也是更多了一些，而且在家学习，我也是更加的自由，还能看录播，也是让我收获很大。这次的网课，也是让我发觉，其实学习不一定只是上课听老师讲课，下课做作业这么简单，还有挺多其他的方式是可以用来学习的，像在网上找资糾，在听完老师的课之后，还可叹去听听其他老师是如何讲解同一个知识点的，不同的方式让我对于学习有了更多的理解, 也是知道要学好，其实方法很多，主要是自己要有想要学习的一个动力，而不仅仅只是按照老师的要求去走了就行了，而定需要自己更加的主动，这次的网课也是让我更加的对于自己的学习有了更多地主动性，我也是知道，自己想要学习好，多去尝试一些方法，找到更加合适自己的，那么也是可以收获更多。在上网课的时候，也是和其他同学以及老师交流更加的多了，以前的时候在上课时候，虽然也是可次举手提问，但是我比较的内向，没有提问，这次不见面，就是在网上也是可以通过文字的方式来提问，我也是感受到好多和我一样有些內向的同学也是乐意交流，愿意提问题了，学习的一个效果也是好了很多，以前不懂的一些知识也是学到了，而且自己也是愿意提问，在提冋中老师的讲解也是让我知道，其实老师不怕我们问问题，就是怕我们不问，不问就不会懂，不是说老师讲解了就行了，自己也是需要去思考，到底自己学到了没有，哪些方面没学好的也是需要多去问老师。通过了这次的一个上网课，我自己学到了挺多的东西，并且我也是在这网课之中感受到了老师对我们的关心，有时候自己也是通过提问学到了更多，和同学之间的交流也是更多了, 更了解了同学以及老师，自己的收获是很大的，虽然而今也是回到了学校里面，但是也是怀念曾经上网课的那段日子，在那段日子学到的东西真的会在我的记忆里有不一样的地方，同时我也是要格外珍惜在学校的日子，纟迷续努力的去学习，去提高自己的成绩。这次疫情网络课程的看法二学校这次的开学比较的迟，于是在这段日子里，我们就在家里学习，老师也是通过网上直播的方式来给我们讲课，在上网课的日子里，我也是感受到不一样的学习方式，自己也是收获挺多的，也有一些感想。和在教室里面不同，在上网课的时候，虽然我们可以看到老师，但是隔着屏慕，而且还是坐在自己的家里来看，可以在电视上，也是可以在电脑上的，我就选择了在电视上，屏慕大一些，而且也是可以坐在沙发上，更舒服一点，但我也是没有偷懒，而是认认真真的听课了，在学习之中，也是问了老师挺多的问题，以前我都是没有这么积极的，除了比较的新鲜, 而且也是其他的同学也是会比较的积极，我也是觉得自己不能落后了，特别是我也是感受到上网课不用像在教室里面，问问题还要举手，那么多人，也是有些紧张，但是上网课的时候, 只要打字就可以了，而且老师讲看的时候也是可以提问的，不用统一的问，老师看到了也是可以很快的回答我们，一节课下来，自己也是感觉到学到了东西更多了一些。

(完整版)网络课程评价指标等级标准.docx

一级指标二级指标（分值）网络课程评价指标等级标准观测点评比标准（分值）评价分值得小分计 1．教学设计（30 分） 2．课程内容（35 分） 3．技术运用（20 分） 4．实用与创新（15 分） 1．1 目标和内容（ 7 分） 1．2 策略和媒体（ 6 分） 1．3 界面设计（ 9 分） 1．4 教学过程（ 8 分） 2．1 内容设计（ 8 分） 2．2 内容体系（ 9 分） 2．3 教学资源（ 8 分） 2．4 工学结合（10 分） 3．1 教学管理（ 6 分） 3．2 交互环境（ 4 分） 3．3 媒体与过程可控性（10 分） 4．1 实用性（ 7 分） 4．2 创新性（ 8 分）教学目标明确，内容选材适当。教学策略合理，教学媒体选用恰当。界面设计合理、风格统一，师生之间有必要的交流互动界面。能提供练习，具有学习评价与反馈功能；教学过程完整。内容丰富、科学，符合学科要求，表述准确，术语规范。课程内容体系完整，理论与实践的关系处理得当。教学资源内容丰富；呈现结构合理任务驱动、项目导向、学生校内学习与实际工作的一致性。教学管理功能方便、实用具备良好的师生之间、学生之间的交互环境。媒体（音频、视频、动画等）播放可控；教学过程可控；导航清晰、明确。能够运用于实际教学中，具有推广性。立意新颖，具有想象力和个性表现力。教学目标（ 4）内容选材（ 3）教学策略（ 3）教学媒体（ 3）界面设计（ 3）设计风格（ 3）交流互动（ 3）提供练习（ 4）教学过程（ 4）内容选择（ 4）内容表述（ 4）内容体系（ 5）理论与实践（4）资源内容（ 4）呈现结构（ 4）项目选择（ 5）课堂与实习点一体化设计（ 5）管理功能（ 3）方便实用性（3）交互环境（ 4）播放可控（ 5）过程可控性（3）导航（ 2）实用性（ 4）推广性（ 3）立意（ 4）想象和表现力（ 4）制表部门：网络与教育技术中心制表时间： 2010-3-10

关于网课的心得体会模板【汇总篇】

网课是一种新兴的学习方式，是为学习者提供的以互联网为平台、内容包含视频、图片、文字互动等多种形式的系列学习教程。以下是为大家精心整理了关于网课的心得体会模板【汇总篇】，欢迎各位前来阅读。关于网课的心得体会模板【1】人勤春来早，乡野田间耕种忙。初春，新冠肺炎疫情让开学季一再延迟。这场疫情打破了我们原来的学习方式以及生活方式，我们开始了一种新的学习方式——“网课”，居家学习。 “当那时，学生们不用去学校，在家里就能上课”。这是我网课期间看到的一篇文章《我期待的2020》。正是因为疫情席卷而来，身为大二学子的我也身临网课的学习中。为积极响应教育部提出的“停课不停学”教育方针，防止学生虚度光阴、荒废学业，学校采用这种方式的确是当下的一种解决方式。自从开始上了网课，效果的确很明显。每一天的时间有了规划，会早起听课，准时以线上的形式参与到老师的课堂中去。在我的身边，有很多同学对于网课表示不理解，认为线上直播的几乎都是知识点、重难点，本身就严肃而枯燥，学生很难打着鸡血去认真学习。但我所经历的网课却恰恰相反，老师和同学们的互动很多，在很大的程度上也调动了学生的积极性。每件事情都有利有弊，网络课堂也有些不好的地方。网络课堂不能与老师面对面的交流,而且，网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习兴趣不大，就不会像传统课堂那样去认真学习，不会那么专心致志，这不利于我们更深层次地学习。要上网课的时候觉得很担心，自己在家用手机看视频学习会有很不方便、很不适应，但在老师耐心的讲解下，我们懂得了如何使用软件学习。老师也会在上课的时候为我们解答疑惑，并且监督我们是否在认真学习。老师还会在群里与我们积极讨论问题，布置学习任务。但我认为上网课还是有好有坏的。好处是让我们可以随时随地学习，不懂得可以重复多看几遍，有疑问可以随时向老师提出疑问，老师并会即时解答，让我们学习不再是死气气的课堂。坏处是上网课要长时间的观看手机或电脑，会让我们的眼睛疲惫，而且对于自制力比较差的人也会有很大影响。线上学习虽然存在挑战，但相信同学们一定能克服困难，不在学校，胜似在学校。在全国人民的共同努力下，疫情已经开始好转，相信在不久之后，我们就能回到校园，开始新学期的学习生活。关于网课的心得体会模板【2】新冠病毒使所有的城市彷佛被按下了暂停键，平时马路上的车水马龙与行人匆匆的景象已不存在，所有的城市失去了活力。而我也在本该开学的日子里开启了停课不停学的旅程。时间飞逝，转眼第一阶段网课已经结束了，回顾这一阶段的网课学习既紧张又充实，整个过程中不断学习，不断收获。上课的时候传出的不再是悦耳的铃声，而是一个小小的弹窗，上网课我觉得新奇又有趣，上网课与线下上课又有区别，一个是在老师的眼皮子底下，一个是不