教科版科学第一单元1.点亮小灯泡教学反思
点亮小灯泡
电灯在我们日常生活中是不可缺少的，它可以给我们带来光明，让我们看书、学习、工作。灯泡的内部是什么样的？它究竟是怎样工作的呢？今天我们就来认识小灯泡，学习怎样点亮小灯泡。
在活动之前，老师先要十分严肃认真地提醒同学们，学习有关电的内容必须在大人的陪同下共同完成。尤其是家里的电源插座绝不可以私自触摸，这样非常危险！
今天，我们的活动是点亮小灯泡。先让我们来认识一下小灯泡吧！看，这是一只小灯泡，它是什么样的？它由哪几部分组成？请你仔细观察。把它的样子画下来，并标上每部分的名称。是的，我们看到了玻璃泡、金属架、灯丝和金属螺纹。下面，让我们打开金属螺纹部分，看看灯泡的内部是怎样连接的。这也许会为我们点亮小灯泡的实验提供很大的帮助！剖开金属螺纹，看，原来它的内部是这样连接的，金属架的一端连接在螺纹上，而另一端连接在灯泡最下面的位置。为什么会是这样的？你知道吗？你可以先把你的想法记录下来，一会儿让我们来揭开谜底吧！
点亮小灯泡还需要电池和导线。这是一节5号电池，它的电压是1.5伏。看电池的一端有一个小突起，这是电池的正极，另外扁平的一端是电池的负极。
这是一根导线，导线的外部是一层塑料皮，拨开塑料皮，里面露出的就是金属丝，金属丝可以传导电流，而外面的塑料皮不能传导电流，以避免人被电到。
认识了小灯泡、电池、导线，那我们如何将它们连接起来，让小灯泡发光呢？在我们动手操作之前，先来把我们的预测记录下来吧！
小灯泡的一个连接点靠近电池正极，导线的一端连接小灯泡的螺纹连接点，另一端连接电池负极，这样的连接方法，可以点亮小灯泡吗？再来看看，我们预测的第二种连接方法，第三种……还有更多的预测。
在这里老师要提示你，这样的连接方式是绝对不可以的！
像这样，用导线直接把电池的两端连起来的方式叫短路。短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，电池会很快坏掉，而且小灯泡也不能发光了。如果电池或电线发热，可能是造成了短路。千万不要以这种方式去连接。
再让我们来看看，动手实验前你的材料准备好了吗？1只小灯泡，1节1.5
伏的干电池，1根导线和一张实验记录单。
下面，就让我们用小灯泡、导线、电池这些实验用具来探究吧！
第一种连接方法：小灯泡下端连接点连接电池正极，导线的一端连接小灯泡的金属螺纹连接点，导线的另一端连接电池负极，小灯泡亮了。
第二种方法、第三种方法、第四种方法、第五种方法、第六种方法一一实验。
经过实验，我们预测的哪一种连接方法点亮小灯泡了？第一、三、五、六的连接方法点亮了小灯泡。
让我们看看点亮小灯泡的连接方式有什么相同之处，没有点亮小灯泡的连接方式又有什么相同之处。再来回忆一下小灯泡的内部构造，对比，你发现其中的奥秘了吗？
试着用手指比划出电流的路径。电流从电池正极流出，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，再流到电池的负极，电流在这样的一条线路中循环流动，形成闭合电路，也叫通路，小灯泡被点亮了。
而那些没有点亮小灯泡的连接方式，都没有使电流动起来，是断路。你能画出它们的电流路线吗？
小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计
小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计 【教材分析】 《点亮小灯泡》是继学生学习《生活中的静电现象》后真正开始探究电现象的第一课。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方式点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。 【学情分析】 点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来。但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方式让小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 【教学目标】 科学概念： 1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3．一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1．连接简单电路。 2．观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：
新部编人教版三年级下册语文第一单元教学反思
部编三下语文第一单元教后反思 1.《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词， 《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。 我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然 后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。 《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙 点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体 会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。 在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中
景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。 课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。 2、燕子 《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，
五年级语文上册第一单元教学反思
五年级语文上册第一单元教学反思 五年级语文上册第一单元教学反思1 学生自识字以来一直都在阅读，本组教材以“我爱阅读”为专题，其目的一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的’整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益非浅。 在教学本组课文时，我还注重了这高年级识字教学的探讨，在教学《窃读》一文的第一课时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中，贯串课堂的始终是——读，体现了新课标中提出的高年
级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去了：在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意，抓重点指导写生字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字教学模式。 这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之一——阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思考过：这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践，由于是初读课文，好像没有什么影响。还待各位行家予以指点。 五年级语文上册第一单元教学反思2 教完了第一单元，怎么回顾总结第一单元的教学呢？四年级没有《回顾拓展》，只有《语文园地》，我想这应该是进入高年级，老师应该培养学生的语文能力，教会学生归纳总结才这样编排教材吧。 于是，我从字、词、句、段、篇五个环节入手，教会学生回顾总结第一单元的知识。首先我让学生看第一、第三课的生字表中的生字，找出易错的字，书写几遍，强化记忆。接着问学生积累了哪些好词，学生读词语盘点中的词语，并且把四字词语大在大屏幕上，让学生读两遍，并从中找两个词语造句，看是否真正掌握了。第三步问学生积累了本单元的哪些好句，找出来读给大家听，说说喜欢的理由。第四步是找出本单元中喜欢的段落。有学生说喜欢第一课《窃读记》的第三段，其中的几个动作刻画出了作者找书爱书的急切心情；喜欢第七段的说这一段写出了作者既想读书，又怕店主
科学课《用电池点亮小灯泡》教学设计
《用电池点亮小灯泡》 【教学内容】湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的《用电池点亮小灯泡》 【教材分析】 《用电池点亮小灯泡》是湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的内容。教材中安排以下几个活动：1、观察小灯泡、电池和导线。2、以合作学习、自主探究的方式尝试连接电路，让小灯泡亮起来。3、再次实验用各种方法点亮小灯泡。通过使用一节电池和几根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式。此节课是本单元的开首篇，为以后学生继续学习更加复杂的电路连接奠定了知识基础。 【学情分析】 从心理特征来看，小学五年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来看，学生在此之前没有学过关于电的知识，对电的概念一无所知，对于电路的认识、连接以及通路、短路和断路的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了、深入浅出的分析。
【资源利用】 1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1-2根导线、实验记录单 【教学目标】 科学知识： 1.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 2.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，但方法多样。 3.知道短路、断路和通路三种电路。 4.知道短路在电路中产生的危害。 5.知道只有通路才能使小灯泡亮起来。 过程与方法： 1.能对点亮小灯泡的连接方法进行猜想和设计。 2.会连接简单电路。 2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 情感态度价值观： 1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的假设和猜想。【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，点亮小灯泡。 【教学难点】区分短路、断路和通路。 【教学准备】
最新人教版四年级语文上册第一单元教学反思
人教版四年级语文上册第一单元教学反思 本单元是以“自然奇观”为专题编写的,由四篇课文组成,这些课文虽然都是描写自然景观,但描写的方法却不一样,各有特色,每篇课文都是经典之作.其中两篇精读课文两篇略读课文.精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》.《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》,描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》,作者用具体准确的数字来证明它的大,还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,展示了一派美丽动人的南国风光;《火烧云》是著名女作家萧红的作品,描写了一幅多姿多彩的火烧云图景.除了四篇课文以外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联.整组教材中安排的各种语文活动,可以使学生感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情. 在教《鸟的天堂》这课文中,我先让学生研读学习的内容,询问“还有没有不懂的地方,特别是还没有学到的句子”,引导学生质疑,教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上.在质疑探疑过程中,着重引导学生在该句上下工夫.因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后,有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾？为什么会兴奋地唱着？等.这句话是对鸟的细节描写,是特写镜头.学生很有可能一下子难以把握,教师适当作铺垫,既降低了难度,又形成了鲜明的对比,进一步引导学生明确见闻和联想的关系.针对学生的问题教师让学生进行比较朗读,体会不同处.通过点拨引导,学生发现原句比改句要好,原句既有见闻,又有联想.在此基础上,再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像.“一石激起千层浪”,学生的思维得到激活,体会到“一只画眉能以小见大,折射出所有的鸟生活快乐,就象生活在天堂”.然后通过朗读,巩固这种情感体会 总之教学本组课文,主要引导学生认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美.这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,教学时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面.同时要重视丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段应让学生熟读成诵.另外,应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》,并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇. 人教版四年级语文上册第二单元教学反思
点亮我们的小灯泡小学四年级科学教案
执教人：应翼教学目标： 1、过程与方法： （1）通过设计连接小灯泡的图例和验证实验，引出学生探究的兴趣和问题。 （2）观察一根电线、一个电池，一个小灯泡的特点，明白哪些地方是可以连接的。（3）通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接装置图。 （4）观察和画出电在小灯泡内的流动路线，初步建立电路的概念。 2、知识与技能： （1）知道环行电路可以点亮灯泡。 （2）观察电线、电池，灯泡的特点，能通过不同的方法连接灯泡，组成不同的连接方法。（3）用图画的方法表示电在小灯泡内的流动路线。 3、情感态度与价值观：培养在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，初步建立电路的概念。 教学准备： 每组学生：1根导线、1个电池、1个小灯泡、记录表。 教学重点： 通过实验能让小灯泡亮起来。 教学难点： 掌握正确的电路连接方法，认识回路。 教学过程： 一、导入新课 师：老师给大家带了一个朋友，看看是谁？ 生：小灯泡。 师：如果要点亮这小灯泡，我们还需要什么吗？ 生：电池，导线 师：给你电池和导线，你最想干什么？ 生；点亮小灯泡。 二、尝试接亮一个小灯泡 1、小组合作，接亮小灯泡 师：下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。 [学生小组合作，教师巡视指导] 师：最先点亮小灯泡的告诉我。 2、请没有点亮小灯泡的小组上台展示，并用教具表示连接情况。 师：实验先到这儿。刚才短短一、两分钟，有的组点亮了小灯泡，有的组没有点亮小灯泡。看起来很简单的一件事，却遇到了问题？你们看这样行吗？，我们先让遇到问题的小组把问题拿出来，大家帮助他们解决一下好吗？ 师：据我观察，这一组就没有点亮小灯泡。勇敢些，把你们组遇到的问题拿出来，请求请求大家，看看大家能不能给你们帮助。 [请两名学生到前面展示他们的连接方法。要求边说边做。] 师：为了让所有的同学都看清楚，我给你们大一点的模拟设备。好吗？ [教师出示模拟灯泡一个和电池一节] 生：我们组存在的问题是…… 师：咱们把他们组遇到的问题粘在黑板上，行吗？用粉笔划出导线。
《点亮小灯泡》教案
教科版小学科学四年级下册第一单元 2.点亮小灯泡 【教材分析】 点亮小灯泡》是四年级下册的电学单元的第2课，学生将通过使用一个小灯泡、一个电池、一根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式，使学生了解基本电路的正确连接，激发探究电的兴趣。为以后学生继续学习更加复杂的连接奠定认识基础。 【学生分析】 在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插坐，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但不懂的简单电路的组成。 【教学目标】 知识与技能： 1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.认识短路对电路的影响。 过程和方法： 1.会连接简单电路。 2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感、态度与价值观： 1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。。 【重点难点】
重点： 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 难点： 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 [课时安排] 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15分钟的时间块用于学生连接小灯泡。操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。 【课前准备】 为每组学生准备:1只小灯泡，1节1. 5 v的干电池，1根导线，实验记录单。 教师准备:小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，多媒体课件、双面胶。 【教学过程】 （一）导入新课 教师把小灯泡点亮。问学生你知道灯泡为什么会亮吗？我们先来了解一下电。（生活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了能流动的电，才能点亮灯泡，用上各种电器。）点亮台灯的电是220V的，对我们人是有危险的，我们不有随意去接触和操作它，如果家里的电出现了故障，要请电工也维修，不要自己动手去拆卸维修。不过在这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，任务是点亮小灯泡（板书：点亮小灯泡）。有信心完成任务吗？ （二）学习新课：观察研究小灯泡的构造。 1．要当好小小电工，点亮小灯泡需要掌握一些基本知识，我们要了解哪些知识呢？
四年级下科学教案点亮小灯泡_教科版
四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版
一、导入（2min） 1、呈现各种彩灯场景图片。 这些五彩斑斓、绚丽夺目的灯光正是由一个一个的小灯泡组合而成的。你能不能也来点亮一盏小灯泡，为我们的教室增添一抹光亮呢？ 这堂课我们一起来学习如何点亮小灯泡。引出课题。 二、点亮小灯泡所需材料（2min） 1、灯泡要发光，需要什么？准确说是流动的电，只有当电流经过灯泡时，灯泡才会发光。 2、谁来提供电流持续流动的动力？电池。出示电池图片 3、谁来提供电流流动的路径？导线。出示导线图片 过渡：先来认识这三个宝贝的结构特点。 三、认识导线、电池、小灯泡的结构(8min) 1、导线结构： ①呈现导线图片，导线两端剥去外层露出里层，导线的外层和内层有什么特点？ 外层是不导电的橡胶，里层是导电的金属。 ②用导线去连接电池或灯泡时，应该选择哪一层？因为里层导电。 2、电池结构： ①呈现电池图片，电池的上端和下端各有什么特点？ 上端凸起，是正极，用“+”表示。下端凹进，是负极，用“—”表示。 ②电池可以提供电流持续流动的动力，电流是从电池的正负哪一极流出，哪一极流回？ 正极流出，负极流回。 3、灯泡结构： ①玻璃泡：最外层圆形透明的玻璃制成是？玻璃泡 ②金属架：里面竖起的2根金属叫？金属架对于电池、导线和小灯泡结构特点的分析，为节省时间和突出重点，只重点介绍与连接有关的结构，其他不重要的一笔带过或不做介绍。 要准确连接电池、导线和小灯泡，成功点亮小灯泡，学生在实验之前还是有一定困难的，它们面对这三个材料会无从下手，该连那个部分。
③灯丝：金属架上可以架起？灯丝 ④连接点：事实上2根金属架的另一端还隐藏在里面分别连接着点A和点B，叫做？连接点A和连接点B。 小结： 连接点联通了灯泡的内部和外部，所以在用灯泡去连接电池和导线时，应该选择哪个结构？连接点A和连接点B。 当有电流通过灯泡时，灯泡会发光，哪个结构在发光？灯丝 电流是如何进入灯泡，经过灯丝，再从灯泡流出？请学生用手比划电流流动的路径。从连接点A进入，通过金属架达到灯丝，再通过金属架从灯泡流出。也可以从连接点B进入经过灯丝再从连接点A出来。 四、探究实验：点亮小灯泡(10min) 1、过渡：很多同学迫不及待地想动手实验点亮小灯泡了。呈现实验材料：电池、灯泡、导线。 2、实验要求： ①用导线以不同种方法连接电池和小灯泡，点亮小灯泡。 ②将成功点亮的连接方式用简图拼贴记录在表格中，导线用黑笔代替。 ③总结能点亮灯泡的连接方式的共同特点。 五、汇报点亮小灯泡连接方式(10min) 1、汇报要求：一同学简图拼贴，解说连接方式，小组内另一同学实物连接，证明连接正确。其他同学仔细看，认真听，它们的而连接方式对不对，一不一样。 2、小组补充或纠正连接方式。 3、呈现四种点亮小灯泡的连接方式：找能点亮小灯泡连接方式的共同特点？ 电池的正负两极连接分别连接灯泡的连接点A和连接点因此在介绍电池、导线和小灯泡的结构时可以下文章，引导学生思考应该分别连接电池、导线和小灯泡的哪个部分，为连接实验打下铺垫。 实验点亮小灯泡，存在个别组动手能力或思维能力不强的小组，教师应去给以指导，引导它们成功点亮小灯泡。
第一单元教学反思
第一单元教学反思 第一单元教学反思 第一单元的教学结束了，学生们学会了很多知识，第一单元教学反思。他们了解了诚信的内涵，收到了较好的效果。 在课堂上，我遵循了教师为主导，学生为主体的原则，做到师生互动，动而不乱。我结合每一节课的具体教学内容，把传统的教学手段与现代化的教学手段结合起来，做到少而精，恰到好处。课堂上给学生充足的时间和空间，让他们动脑、动手、动口，充分调动各种感官参与自主学习。 我结合有关教学内容采用了各种教学方法，如： 讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等，教学反思《第一单元教学反思》。学生们喜欢灵活多样的教学方法，他们的学习积极性很高。这样使学生加深了对课文内容的理解，同时进一步体会了学习内容。 孩子们很喜欢比赛的方式，他们在比赛时特别兴奋，各个跃跃欲试，都想更好地展示自己。我们要多采用这种方式，培养学生的主动参与意识。我们要针对具体内容采取不同的教学方法，争取最大限度地调动学生的潜能，让每个学生都能得到不同的发展。 我让学生充当各种角色，如： 当小老师、小记者等，他们在角色扮演中会很快地学会知识，起到了“润物细无声”的作用。 不足： 1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。 改进措施： 1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。 2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。 在以后的教学中，我们要不断地去学习、去探索，争取逐步提高自己的教学水平。 〔第一单元教学反思〕 附送： 第一单元教学反思（原创：2015.10.19） 第一单元教学反思（原创：2015.10.19） 在这次测试中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人，第一单元教学反思（原创： 201 5. 10.19）。本单元是对小数乘法计算进行考核，难度不大，但出现的问题很多，具体问题分析如下： 1.关于基础性知识掌握不牢，导致出错。 （1）
四年级科学下册《点亮小灯泡》教学设计
四年级科学下册《点亮小灯泡》教案 学校：授课教师：授课时间：年月学科册次课题课型课时 重点难 点 学习水平 科学四年级 下册 点亮小灯泡新授课1课时 识 记 理 解 运 用 教学目标认知 目标 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。初步认识 电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的 电路。 √√ 2、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不 止一种方法建立起来。认识短路对电路的影响。 √√ 技能 目标 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 √√情感 目标 1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合 作成功的喜悦。 2、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 √√ 探究规程激发兴趣——提出问题——分析总结——得出结论——实践运用 实验器材及 教学媒体1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 教学过程 教学活动及主要语言学生活动
一、创设情境 1、创设情境、激发兴趣 上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同 学们看这样几张照片（课件出示易门夜景），多么美丽易门夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的易门变得更加美丽、漂亮。 2、发现提出问题，明确探究目标 面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。） 二、自主探究 1、自主探究 (1)请先自己看课本，想想该怎样才能点亮小灯泡？ (2)自己尝试着做一做。 2、实验探究 师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡。（六人小组合作完成）操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组， 老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。 （1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多； （2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。 （3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！ 3、汇报交流，发现结论（验证假设） （1)哪个小组来说一说你的连接装置。 每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。 (2).明确：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流） (3)强调：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。 三、实践运用 1、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的吗？ 2、对家中使用的电器做个调查。 家庭用电调查表激情答问 齐读课题 尝试提问 相互补充 明确目标 自学课本 带问探究 尝试接电路 合作探究 指名交流 独立总结 个别汇报 各抒己见 师做补充 仔细听同学回答问题 指名回答
最新新人教版小学一年级语文第一单元教学反思
新人教版小学一年级语文第一单元教学反思 天地人教后反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上,有所改进,ppt的制作能够调动学生的积极性,使得大部分学生能够认真听讲,而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中,加之大部分学生在幼儿园的基础不错,能够快速而有效的学会、学懂本课知识. 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习,但由于部分同学能力有限,而未能全面开展,教师会在平日的课上与课下进行反复的训练. 金木水火土教后反思 优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物,授课中没有存在明显的压力,学生在教师带领下结合丰富的课件内容,能够快速理解所学知识,并且在组词方面都能够做到准确. 不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容,以及生字组词与书写,但是,仍有个别同学完全没有听讲,教师没能整节课一对一的进行专门指导,比较遗憾. 口耳目教后反思 优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字,在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法,让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣. 不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语,学生理解起来较有难度,虽然教师进行了相应的讲解,但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难,今后会在教学过程中注意,转换这样较难理解的词语,让学生尽量做到组词后基本理解. 日月水火教后反思 优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深,教授完毕之后,我又对象形字进行了拓展,进一步激发学生的学习兴趣. 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣,但是对于二班的个别不听课的同学而言,仍较有难度.我会在今后的教学中吸取经验,既做到面向全体,又要针对个体,并且联系家长共同规范学生行为习惯.
点亮小灯泡教案
《点亮小灯泡》教学设计 执教：赖芳芳指导：傅小欢林泉 【教材分析】 《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课，继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。教学内容分两个部分：第一部分，小灯泡的构造；第二部分，让小灯泡发光。通过观察小灯泡构造，尝试点亮小灯泡，让学生充分享受成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣，并思考电是怎样流动的，作出最简单的对电流的解释，进而区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识。 【学情分析】 电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡就会亮起来，这是学生的认知基础。至于电怎么流动，灯泡怎么连接，学生浑然不知。小学四年级学生对什么事都十分好奇，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，因此，在科学探究的过程中，通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。【教学目标】 科学知识： 1．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1．会连接简单电路。 2．能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3．能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1．体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2．增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 【教学重点】 正确连接电路。 【教学难点】
理解电路中电流的流动路线。 【教学准备】 小灯泡、电池、导线、实验记录单、课件、电池和小灯泡的卡片等。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看看这个视频（播放视频）。同学们在视频中看到什么？灯是怎样亮起来的？同学们想不想来亲自点亮小灯泡？那我们今天就来点亮小灯泡！（板书课题：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？ 教学意图：用视频创设情境，灯从不亮到亮，激发学生探究的兴趣。 二、了解灯泡、电池、导线 （一）观察小灯泡 1．引导学生观察小灯泡 师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。（课件出示灯泡示意图）请同学们观察小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的？观察示意图的同时也可以结合实验材料中的小灯泡进行观察。 2．学生结合课本P5观察小灯泡，认识小灯泡的构造。 3．学生汇报观察结果。 4．教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。） 5．想一想：小灯泡的哪个部分会发光？（灯丝）灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？ 教学意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。 （二）观察电池 1．引导学生观察电池。 2．师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 3．猜一猜，电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？
部编第一单元 教学反思
部编第一单元教学反思 《村居》这首诗以简练的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。 首先是创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。 其次是自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。 整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，首先我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、
多问题标新立异、别出心裁。在今后的工作我会不断学习、探索，找到最佳教育教学手段。 《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 《开满鲜花的小路》一课中我根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：一是朗读时注意语气，二是继续学习默读。因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，我还没能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等。 《邓小平爷爷植树》在教学中我布置了让同学找找时间、地点、人物，从同学的反应来看小朋友们对地点、人物能很快地理解，但对时间掌握的不够确切，在以后的学习中应注意写作意识的渗透，潜移默化地引导、发展同学的语文能力。 张荣荣2019.03.21
二年级语文教学第一单元教学反思
第一单元教学反思 在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。但没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。 在识字方面，这一单元学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。…一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如猜谜语的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序。读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最容易写错。整体把握写字的规律，在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领。 在朗读课文方面。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，我在教学中注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。 近阶段我还鼓励学生多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累。为今后的习作打下良好的基础。
点亮小灯泡教案
《点亮小灯泡》教案 教学目标： 1、知识与技能：了解生活中电的重要性，掌握电流知识很重要。知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。 2、过程与方法：学会使用电线、电池、让一个小灯泡发亮；学会检查电路装置，避免短路现象的发生；通过观察体会到电流的路线。 3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。 教学重点： 认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。 教学难点： 1、理解电路中电流的流动路线。 2、区分短路和断路。 教学准备： 小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀（教师用） 教学过程： 课程导入：生活中电越来越重要，因此了解掌握电流知识很有必要，这节课咱们就来学习有关电流知识。 (课件出示学习目标) 一、观察材料，认识结构 师：（出示一个小灯泡）大家知道这是什么吗？ 生：小灯泡（师板书：小灯泡） 师：小灯泡是由哪些部分组成的呢？观察之后再告诉我。 生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。 （课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。） 师：为什么要有两个连接点？ 生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。 师：如果要点亮小灯泡，（板书：点亮）你还需要什么材料？ 生：电源。
师（出示一个干电池）问：这个行吗？ 生：可以。 （师用小灯泡接触干电池的两端）问：小灯泡亮了吗？ 生：没有。还需要电线。 师：（课件出示电池和导线图片）它们在构造上又有什么特点呢？ 学生活动：1、电池的一端突出，另一端是平的。2、一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。3、导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。 二、大胆猜测，绘线路图 师：现在每组都有一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来？ 生：能。 师：那该怎么连？现在大家大胆猜测动手连接 （学生活动时间5分钟） （小组开始连接，教师巡视） 师：哪个小组上来汇报一下自己小组的连接方法。 生：我们先将小灯泡底部的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面的连接点和电池的负极。 （实物投影展示各小组不同的连接。） 三、实验操作，动手验证 师：刚才这么多的猜测是否都正确呢？这需要用实验来证明。为了提高效率，老师为每组都准备了两组实验材料（小灯泡、导线和电池各两份，我们每组四个同学可以分成两组分别验证不同的连接方法），在小灯泡能发光的简图下打“√”，不能发光打“×”。如果还发现了什么新的连接方法，也可以将它及时记录下来。明白了吗？ （学生实验验证，并记录。教师巡视时间8分钟） 四、比较分类，认识电路 师：请一组派代表上来汇报。 生：将小灯泡底部的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯
教科版科学最新四下1-2《点亮小灯泡》教学设计+板书设计
2.点亮小灯泡 【教材简析】 通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。 第一部分：小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。 第二部分：让小灯泡发光。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。 第三部分：课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。 【学情分析】 对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。 【教学目标】 科学概念目标 1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标 1.会连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。 科学态度目标 1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。 2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。
第一单元教学反思(四年级数学上)
《亿以内数的认识》教学反思 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点： 1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移 学生在前面所学的100 以内的数的认识，1000 以内的数的认识，10000 以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。 3、自主探索，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0 的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个0 和四个 1 组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。【初步设想】以学生已有的经验去自主探究十万、百万、千万和亿的认识，培养他们的学习能力。本课新学的计数单位中，十万与一亿的大小学生比较抽象，所以采用较为形象的例子进行直观教学，有利于培养学生的数感。 并采用贴近四年级小朋友心理特征的方法。用生活中具体的大数，展开对数值的理解。在此基础上感受不同数级的含义，并构建好亿以内数的数位顺序表，可能会比较容易让三年级的学生掌握。 亿以内数的读法和写法”教学构想在教学亿以内数的读写时，可以先复习个级的数的读法，再引出万级的读法。先由学生讨论怎么读，教师引导学生归纳读的方法。在教学写数时，则要求每个学生要牢记数位顺序表，要做到倒背如流。如果学生数位顺序表不熟悉，就很难准确地写数。因为学生要知道哪一位上没有数要用“0”补足。 在教学亿以上数的读写时，以学生自学为主，先让学生尝试练习，再指名讲解方法，然后通过练习来巩固。
《点亮小灯泡》教学设计及反思
《点亮小灯泡》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路 【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】 小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】 一、引入 当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！ 二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？知道小灯泡的由哪几些结构？ 3）观察小灯泡的结构，。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？5）出示课件，
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 探究活动：点亮小灯泡 实验材料：小灯泡、导线、电池 实验建议：1、四人小组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮。2、思考：小灯泡发亮与否和什么有关系 1）小组活动：连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题——渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。 2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。 3）把连接图贴在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同点 3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。 四、安全教育 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。 板书设计： 点亮小灯泡 小灯泡导线电池 教学反思 1．通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以同桌为小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外