初中八年级下册(初二第二学期)语文《学写读后感》教案

《学写读后感》教案

写作背景

读了一本书、一篇文章、一段话、几句名言，看了一段视频、一组图片后，把具体感受和得到的启示写成文章，就是读后感。“学写读后感”是根据《语文课程标准》编写的部编教材人教八年级下册第三单元写作的训练内容。这一单元阅读篇目，均为古诗文，即三记和二经（《诗经》二首），虽然其中并没有一篇是读后感，但都可以作为我们写作读后感的阅读材料。从语言到手法，从情感到表达，教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。因此，可以结合阅读过程，体会写作读后感。同时，在生活中，可以通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料，多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。

学情分析

八年级的学生，在形象思维得到大幅度提升的基础上，抽象思维得到了一定的开发；八年级下学期，学生的阅读数量和质量，都有了足够厚实的积累，这是写好读后感的基础，也是阅读思维渐趋成熟的基础。读后感，主要是靠抽象逻辑思维来完成的。读后感的核心是“感”。因为“读”（即读后感中的引述）的内容，是作品中客观存在的，而“感”则是读者的主观感受。因此，要写好读后惑，感悟是最关键的所在，一定要深入——深入读物，深入生活，深入思想。特别是如何引导学生找到“感点”，将自己真实感受中有价值的部分，很好地组织起来，写出好的读后感。这样，学会写作读后感，虽有一定的难度，但也能做到化繁为简、化难为易。

写作目标

1．初步掌握写读后感的写法，开发“引——议——联一一结”的写作思路，提高写作能力。

2．结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感

3．通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。

重难点突破

重点：注意把握“读”和“感”的关系，注重开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。

难点：促进学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。

教法与学法

教法：启发式：运用课件，创设情境，展现经典片段，做好经典赏析，带动学生进入经典佳作的情境，学会写作读后感。

学法：借鉴法：借鉴自己读过的同类文章和常见的成功写作思路，确定自己的写作思路，选取写作材料，写出质量较高的读后感。

教学准备

教师：准备相关文段、CAI课件、表格资料等。

学生：完成单元阅读任务，确定感受点；完成借鉴阅读任务，积累写作思路；读一点有关写作读后感的理论文章，做好理论准备。

课时安排

l课时

探究新课

教学过程

教学环节教学策略设计

意图

一、导入写作，激趣引思。（约3分钟）导入法一：

1．同学们都喜欢读课外书，请问你都读了哪些文章或书籍？

2．你能把你读的文章向你的同桌介绍一下吗？比如它都写了什么内容，给你印象最深的是什么？

（学生自由讨论练说，教师巡视。）

师：同桌之间知道了彼此读过什么书，但我们大家还不知道，谁愿意把自己喜欢的书介绍给全班同学听？

选择一两个愿意表达的学生交流，教师随机导入：是的，阅读，可以打开人们思想的窗户；写读后感，却可以打开人们心灵的大门。那么，我们今天就一起来学写读后感，共同打开自己心灵的大门!（板书：学写读后感）导入法二：（多媒体出示）

如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”。好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”；再如我们家长每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活。总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……因此我们从中“读出了自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有很大的提升。（板书：学写读后感）对话导入，意在引导学生紧扣主题，快速进入写作情境，在活动情境中推进主题活动的铺开。

话题式导入，引导学生进入重新感受阅读的情境．打开写作读后感的话题、问题和主题。

二、写作形成阶段。（约26分钟） 1.回眸经典，借鉴“感点”。

（1）经典回顾。

（多媒体出示：所学课文的相关读后感内容）

①青翠的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水“叮咚”作响，偶有风吹过竹林，发出“沙沙沙”的轻快旋律——柳宗元便是在这样的美景中渐行渐远。画面定格在这一瞬间，如果我是画家，我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的表情刻画，只一片黑白，一个背影，足以融动人心。

他的背影，是落寞的，亦是感性的。

——读《小石潭记》有感

②想到这里，美好的感觉戛然而止，黑暗已经笼罩了整个天空，笼罩了人们的心灵。我们不应该让黑暗继续蔓延下去，作为现实社会中的一分子，我们应该担当起保护家园的责任，创建一个和谐美好的社会，只有欢笑，没有压迫，没有家破人亡，每家每户都是如此的幸福，把那些邪恶、肮脏的思想通通从灵魂里清出去。

——《桃花源记》读后感

③如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略“只应天上有，不该凡间现”的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每一件事情一定都是极其认真的，认真已经成了他们的习惯。对于我们学生来说，认真是非常重要的，但又是非常难做到的。养成认真的好习惯应该从日常小事做起，而不是只在考试中认真。老师经常告诉我们要认真写作业，就是为了让我们养成认真的习惯，这样在考试中不用太克制自己，自然而然就会认真了。反之，如果我们平时不能认真做作业，考试时也就很难认真了。

——读《核舟记》有感

④从《蒹葭》引申到现实中，任何一件事情的成功都需要坚持。贵在坚持的道理并不难懂，却不是人人都能做到的。在现实生活中，我们常常看到这样的情况：有些同志学习科学文化、钻研理论，开始时决心很大，订了计划，列出了攻读的书目和研究专题，可一碰到困难、挫折，就灰心动摇起来，往往半途而废。原因就是缺乏坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。任何事业的成功，都不可能一帆风顺，都会遇到各种意想不到的挫折和障碍，有时还难免会遭到失败。关键就在于要知难而进，不因失败而灰心、失望。英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业根源于坚忍不拔地工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种“不避艰苦”和“坚韧不拔”的精神，才能获得真知。如果我们遇到了困难就退缩，那么，我们始终会败给自己。

——再读《蒹葭》有感（2）归纳写作方法。

师：请结合单元文章和上面的内容，说说以上各片段中有哪些值得我们借鉴的地方。

学生勾画、讨论，师生共同总结值得借鉴的写作方法：

①“引”是基础，引述要灵活。

②“议”是重心，感悟要深入。

③“联”是拓展，联想要广泛。

④“结”是回应，结语要紧凑。

2．小试牛刀，尝试写作。

（1）打好基础，引述灵活。

（多媒体出示）

①阅读下面古文《虎之力，于人不啻倍也》，运用引述，写一段读后感，要求：引述适当，灵活，简洁。

情境一：

虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。则人之食于虎也，无怪矣。

然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。以一敌百，虽猛必不胜。

故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？

引述：___________________________________

②学生写出引述片段后教师点评。

③教师给出范例。（多媒体展示）

引述：虎之凶猛，令某些人“谈虎色变”，但自古至今，很少听说虎吃人的事，倒是老虎成为人手下猎物的事情居多。其实，论力气，“虎之力，于人不啻倍也”；论武器，老虎有锋利的爪牙；然而，老虎终究失败了。

（2）突出重心，感悟深入。

①阅读《关雎》一诗后，结合自己的理解与感悟，写一个议论性片段。要求：突出“爱情”这一重点内容，感悟要深入。（多媒体展示）

情境二：

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

议论：___________________________________

②学生写作后，教师点评。

③教师给出范例。（多媒体展示）

议论：我对婚姻的理解是，一个完美的婚姻生活应该要经历三个阶段的情感：友情、爱情、亲情。首先双方要在最真实、最充分的交往中相互了解，相互理解，感受对方的真诚，读懂对方，产生一种浓厚而真挚的友情。然后在此基础上产生激情，产生厮守一生和白头偕老的愿望，以及对对方有着刻骨的思恋，有着一种“争君其谁”的爱情。最后爱情是要回归于真实的，而婚姻的牢固是在两人之间有着血缘般的牵挂，互相厮守，相互牵挂，相互体谅，有着出门时候的祝福和盼望回家的思念的亲情。这才是最幸福而最真实的爱情生活。

（3）拓展得当，联想广泛。

①阅读下面《窃读记》中结尾的片段，写一段读后感，要求对阅读部分内容进行适当拓展。（多媒体出示）

情境三：

我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

拓展：___________________________________

②学生写作后，教师点评。

③教师给出范例。（多媒体展示）

拓展：朋友们，让我们记住文中国文老师的这句话吧：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！

（4）回扣紧凑，结束有力。

①根据对《小石潭记》结尾部分的情感把握，写作一段结尾扣情的文字，让读后感的结束干净有力。（多媒体展示）

情境四：

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

回扣：__________________________________

②学生写作后，教师点评。

③教师给出范例。（多媒体展示）

回扣：于情于景，到处透露着凄清，本能使他选择了逃避。

也许悲伤是会长久潜伏于心的，但快乐一样也能够，豁达面对吧！如李白诗中所云：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”

（5）运用写作读后感的技巧，构思写作片段。

要求：仿照以上四个情境的形式，自选阅读内容，自定写作内容，写一个片段，要求引述适当、议论突出、联想广泛和收束有力，至少体现出两个方面。

结合课文内容，品味与之相应的读后感，能够启发学生的写作思维，便于总结写作方法，用于写作借鉴。

以读促写，以感悟读，在总结方法的基础上，学以致用，能提高学生的阅读水平、表达能力和借鉴思维。

专项练习，有利于快速打开思维，快速形成写作思路，对于综合写作实践，是一个很好的铺垫。

先分项，再综合，进行写法的应用和具体的训练，由简入繁，进行综合练习，促进学生提高构思和写作能力，养成良好的写作习惯。

三、写作展示阶段。（约12分钟）1．在小组交流和合作的基础上，布置小组展示，选出较成功的写作片段，班内交流研讨。

2师生点评，汇总修改意见。

3．全班一起修改最精彩的片段，集体形成佳作。这样

设计，有助于学生合作探究，取长补短，在合作中共同进步。

四、总结提高阶段。（约4分钟） 1盘点写作方法：打好基础，引述灵活；突出重心，感悟深入；拓展得当，联想广泛；回扣紧凑，结束有力。

2．盘点写作体会。

3．教师小结：好的读书习惯，就是不断打开文字之窗；好的读后感，就是不断打开心灵之门。要写好读后感，“读”是基础，“感”是重点。写作时，可以采用“引——议一一联——结”的常规写法，“引”要灵活，“议”要突出，“联”要广泛，“结”要扣紧。

4．作业：阅读下面的材料，写一篇读后感。不少于600字。

一个船夫在湍急的河中驾驶小船，上面坐着一个哲学家。哲学家问船夫；“你懂得历史吗？”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你失去了一半生命。”哲学

家又问：“你研究过数学吗？”船夫说：“没有。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”刚说完这句话，风就把船吹翻了，两人都掉入水中。船夫喊道：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”

要求：概括材料内容，但不要照抄原文；要写出自己独特的感受，力求新颖，但不能脱离原文任意发挥；联系个人的生活体验来写。

及时盘点有助于学生总结提高，反思进步。随机出示作文题，可以让学生在思索时，科学构思，合理取舍，形成较好的写作思路。