《魏晋南北朝时期的民族融合》教案正式版

《魏晋南北朝时期的民族融合》教案

教学目的

一、要求学生掌握的基础知识

匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族的内迁；西晋的结束；西晋迅速灭亡的原因。十六国时期民族融合的发展。前秦在淝水之战中失败的原因。北魏孝文帝改革的背景、主要内容和作用。民族大融合的发展和影响；少数民族的封建化。

二、要求学生认识

1．通过对前秦在淝水之战中失败原因的分析，使学生认识到：政局稳定、民族团结是国家强盛的根本。

2．通过对北魏孝文帝改革的背景、内容、作用的分析，使学生进一步认识：北魏孝文帝改革顺应了历史发展的潮流，促进了民族融合的加速发展，他不愧是我国古代少数民族的杰出政治家、改革家。

3．通过本节内容的学习，使学生认识到：中华民族的历史是不断发展、进步的历史，魏晋南北朝时期是中华民族发展的重要阶段，民族大融合的加强使中华文明又向前迈进一大步。三、要求培养学生的能力

1．通过对西晋灭亡的多方面原因的分析，培养学生运用关于内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的理论，分析和解决一些问题的能力。

2．通过对魏晋南北朝时期的民族融合方式的教学，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出、有史有论的原则，提高学生的论证能力、综合概括能力和表达能力。

重点、难点

重点：北魏孝文帝改革

难点：魏晋南北朝时期民族融合的主要方式的归纳

教学准备

预习提纲、电脑课件等

教学要点

第二节魏晋南北朝时期的民族融合

一、少数民族的内迁和混战

1．少数民族的内迁

2．西晋迅速灭亡的原因

3．前秦在淝水之战中失败的原因

4．十六国历史的影响

二、北魏孝文帝改革

1．北魏孝文帝改革的背景

2．北魏孝文帝改革的主要内容

3．北魏孝文帝改革的作用

三、民族大融合的出现

1．民族大融合的发展

2．民族大融合的特点和影响

教学过程

【预习提问】

1．现在，我国的56个民族中有匈奴族和鲜卑族吗？为什么？

2．我国历史上的第一次民族大融合出现在什么时期

学生回答的基础上教师总结：

现在我国的56个民族中没有匈奴族和鲜卑族。因为匈奴族和鲜卑族是我国历史上的古老民族，在几千年的历史发展过程中，各民族的融合不断加强，使匈奴族、鲜卑族等失去了本民族的特征和民族差别而融入了其他民族。

春秋战国时期战乱频繁，各国的兼并、扩张战争不断。同时，中原大地同周边各族的交流、融合也日益加强，因此出现了我国历史上的第一次民族大融合。与春秋战国同样处于分裂、动荡状态下的魏晋南北朝时期是我国历史上的第二次民族大融合时期。

【导入新课】

（板书本节标题）

第二节魏晋南北朝时期的民族融合

出示电脑课件《魏晋南北朝的政权更替表》，随着教师的讲解逐步演示魏晋南北朝的政权更替进程。

最后指出：魏晋南北朝300多年的历史时期是我国少数民族内迁、混战和发展的重要时期，大大加速了民族融合的进程。（教师板书标题和知识要点。）

【讲授新课】

一、少数民族的内迁和混战

1．少数民族的内迁

出示电脑课件《西晋末年各民族分布与流民迁移示意图》。指图讲解，或让学生在预习的基础上登台讲述，并牢记知识要点：（1）内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族，旧史上称之为“五胡”。（2）这些少数民族分布区是我国北部和西北部地区。（3）内迁时间是东汉、魏、晋时期。（4）内迁后居住地区在今甘肃、陕西、山西以至河北、辽宁南部的广大地区。最后让学生分析少数民族内迁的影响。（学生可各抒己见，但要突出：a．少数民族内迁，打乱了原有的民族布局，与汉族长期杂居相处，并接受汉族人的生产、生活方式，逐渐汉化。b．民族融合进程加快。）

出示电脑课件《西晋末年各民族分布与流民迁移示意图》指图讲解：内迁的少数民族遭到西晋统治者的残酷剥削与压迫。他们不但要纳税还要当兵，甚至被拐卖为奴婢。不少人破产后沦为流民。（在课件中用箭头移动的方式显示流民迁徙的方向和地区。近的迁到四川和长江中下游地区，远的流向两广边地。）他们与西晋统治者之间的矛盾日益尖锐、激化。

2．西晋的灭亡

结合预习提纲提问：西晋迅速灭亡的原因是什么？

学生讨论后发表自己的意见。教师在肯定学生认真、踊跃的学习态度的基础上归纳：（1）西晋统治集团内部的矛盾和斗争是西晋迅速灭亡的最重要原因。（教给学生用内因和外因的辩证关系来做解释：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。）（2）流民不断起义和内迁少数民族的反晋斗争（说明阶级矛盾和民族矛盾的加剧）。

结合以上所讲内容强调指出：在反晋斗争中，内迁少数民族与中原汉族联合斗争，使彼此之间的联系和友谊进一步增强。

出示电脑课件《魏晋南北朝的政权更替表》，指十六国时期讲解：前秦是十六国前期最为强盛的少数民族政权，一度统一北方。可是在淝水之战中却败于势单力弱的东晋。是什么原因导致这一结果的出现呢？

3．前秦在淝水之战中失败的原因

（学生看书归纳。）（1）苻坚错误地估计了形势。（2）前秦统治不稳，国人厌战，各族人心不一，充满民族矛盾。（3）东晋同仇敌忾，作战英勇，指挥英明。

自淝水之战后，前秦统治迅速瓦解，北方再度陷入分裂状态。我们该如何评价十六国时期的历史呢？

4．十六国历史的影响（学生看书总结）一方面：各少数民族统治者彼此攻战，北方经济、文化遭到严重破坏，人民颠沛流离。另一方面：在彼此混战中，各族贵族割据势力削弱，原有的民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，向着民族融合发展。结合课件《魏晋南北朝的政权更替表》讲解：前秦在淝水之战中的失败充分说明，东晋十六国时期还明显存在着民族隔阂，各族人心不一，充满着民族矛盾。直到南北朝时期这种现象才逐渐消除，这在一定程度上应归功于北魏孝文帝改革。二、北魏孝文帝改革出示电脑课件《北魏孝文帝改革的背景、内容、作用简表》。让学生在预习的基础上，讨论并回答问题，教师对学生的回答给予归纳，并指出不足。然后边演示课件边进行讲解。

1．北魏孝文帝改革的背景（1）北魏孝文帝时面临的严峻形势：如吏治混乱、财政困难、北部受到游牧民族的武力威胁。表明北魏仍用原有办法很难再统治下去了，必须实施改革。（2）北魏统一北方后，由于各族长期的交往和相互影响，西晋与十六国时期那样剧烈的民族矛盾已渐渐消除，北方出现了民族大融合的趋势。（3）北魏的强大与统一北方，是孝文帝改革的基础。（4）鲜卑族原是游牧民族，文化较低，社会发展落后，进入文明程度较高的中原地区以后，接受先进文化也是历史的必然。于是，孝文帝冲破了保守势力和习惯势力的阻挠，大胆进行改革。

2．北魏孝文帝改革的内容和作用（1）政治上：①整顿吏治。制定俸禄制度，即仿效中原政治制度进行改革。因为北魏前期官吏没有俸禄，官吏所需全凭到任后搜刮百姓，致使民怨沸腾，阶级矛盾、民族矛盾尖锐。俸禄制实行后，政府进行严格的监察管理，逐渐杜绝官吏的贪赃枉法现象。北魏统治得到加强。②迁都洛阳。因为洛阳是中原的政治、经济、文化的中心。494年孝文帝把都城从平城迁到洛阳。这既有利于控制中原广大地区，接受先进文化，加强笼络控制汉族士大夫，还可避开北部强大的游牧民族的武力威胁。（2）经济上：颁布均田令。均田制是在不触动官僚地主土地占有利益前提下实行的。均田农民要向政府交纳租调和服徭役。它有利于开垦荒地，发展生产，更有利于封建国家征收赋税和征发徭役。另外，少数民族中有的民户也成了均田农民，这有利地促进了少数民族的封建化和各族人民的融合。（3）文化生活上：学习汉族文化。迁都洛阳以后，北魏孝文帝仿照汉族的典章制度和生活方式进行改革。①要求鲜卑人学说汉话，以消除民族间交往的语言障碍。（让学生看书《北史》资料，进一步认识孝文帝改革的力度。）②改鲜卑复姓为汉字单姓。例如“拓拔氏”即改为汉姓“元”。③禁穿夹领小袖的胡服，仿南朝服装制定官吏、妇女冠服。④提倡与汉族通婚。孝文帝提倡学习汉族文化，移风易俗，促进了鲜卑族积极接受汉文化，加快了民族融合的进程。最后让学生评述北魏孝文帝的功绩：北魏孝文帝顺应历史发展潮流，敢于冲破保守势力、习惯势力的阻挠，放弃本民族的旧俗，接受先进文化，大力推进改革，采取一系列促进民族融合的措施，促进了鲜卑族的封建化，为各民族的融合创造了条件。他不愧为我国古代杰出的少数民族政治家和改革家。通过以上问题的分析，可明显看出魏晋南北朝时期已形成了民族融合的历史发展趋势，出现了民族大融合的局面。三、民族大融合的出现

1．民族大融合的发展出示电脑课件《南北朝时期的疆域示意图》，用地区闪动法边讲述边讲解：民族大融合发展的表现。（1）地域范围广。北方：东汉末年以后不断迁居中原的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族，经过与汉族四百年左右的通婚杂居，相互学习，生产互补，至北朝末年，胡汉差异逐渐消失，实现了民族大融合。南方：孙吴政权征服、招降和笼络越族，越族同汉族的生活方式已差别不大了。加之大批中原人口南迁，更在客观上促进了民族融合的进程。西南地区：蜀国诸葛亮注意改善同西南少数民族的关系，积极发展当地经济，加速了西南少数民族的封建化。（2）各民族互相学习，共同发展。北朝后期，少数民族在服

饰、语言、风俗习惯和民族心理等方面基本汉化，汉族也吸收了胡服、胡食、胡乐、胡舞等少数民族文化的优秀成分。各民族相互学习，使以汉族为主体的中华民族不断发展、壮大。

2．民族大融合的特点和影响（1）特点。魏晋南北朝时期民族融合的特点是：少数民族学习汉族文化，实质上促进了他们的封建化，使之文明程度提高，社会进步。而这种封建化又极有利于民族间的融合。（让学生看教材第59页第二、第三和第四自然段，加深对汉化、封建化的理解。）（2）民族大融合的影响。魏晋南北朝时期是我国历史上的分裂、动荡时期，但民族融合的加强促进了北方经济的发展和江南经济的开发；民族融合的实现，也为隋唐时期的国家统一和经济繁荣准备了条件，充分说明了统一是我国历史发展的必然趋势；民族融合使我们统一多民族国家进一步巩固和发展。【本课小结】结合本节所讲内容，让学生讨论魏晋南北朝时期民族融合的主要方式。在学生回答的基础上，教师归纳：

1．民族迁徙，杂居相处。东汉、魏、晋时期，“五胡”内迁，他们与汉族人民的联系日益密切。经过四百年左右的通婚杂居，相互学习，生产互补，至北朝末年，胡汉差异逐渐消失，实现了民族大融合。

2．经济文化的友好交流。蜀国诸葛亮注意改善同西南地区各少数民族的关系，积极发展当地经济，加速了西南少数民族的封建化。孙吴政权在征服、招降越族的基础上，与之友好往来，使越族与汉族的生活方式差别越来越小。

3．联合斗争。在反抗西晋统治者的剥削压迫的斗争中，内迁少数民族与汉族人民联合起来，并肩作战，使彼此加强了联系，增进了友谊。

4．某些少数民族统治者进行的改革。北魏孝文帝顺应历史发展潮流，采取一系列促进民族融合的措施，促进了鲜卑族的封建化，为各民族的融合创造了条件。

5．民族之间的战争在客观上也有助于民族融合。十六国时期，各少数民族统治者彼此攻战，北方经济、文化遭到严重破坏，人民颠沛流离。但是，在彼此混战中，各族贵族割据势力被削弱，原有的民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，向着民族融合发展。【布置作业】

1．结合史实分析北魏孝文帝改革的影响，并简要评述北魏孝文帝的功绩。

2．结合史实分析魏晋南北朝时期民族融合的主要方式。

教案的书写格式要求内容

教案书写规范和说明［教学课题］［教学课型］:（说明：主要包括新授课（传授新知识和技能课）、习题课（或称练习课）、试卷讲评课、复习课；还有绪言课、综合实践课、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、考查课等。［学习目标］:（一般应写成通过??…学习活动，能说出（或能分析归纳出、概括出等）……。”注意不要使用教学目标的表述方式，女口使学生掌握……”，教会学生……等）［学情分析］:就是所教授班级学生的情况分析，包含本次授课知识点分析、学生对本次所授知识点的理解情况、学生在学习本节内容时有可能遇到的困难、课堂生成期望、以及解决问题的策略等等。 1、知识点分析：对于本次授课知识点内容要详细分析，包括知识点难度系数，那类学生有可能接受那些学生接受不了，做到心知肚明。 2、学生以往知识储备情况：对于本节授课内容学生以往有那些知识储备，能为本节课所授内容提供那些帮助，同时由于以往认识对本次授课有可能造成那些障碍。 3、课堂生成期望值：对于每次授课内容学生能掌握到什么样的程度，作为教师要详尽客观地分析预设，课堂达成目标有一个事先预计。 4、可能遇到的困难以及解决措施在教授知识的时候，由于各方面的原因，有可能产生新的疑点难点，而这些疑点难点可以通过什么样的解决方法进行解决，这些也是我们事先要考虑的问题。总之在撰写教案时，学情分析越完备详细，课堂生成度就会越高，学生掌握知识的情况就会越好，反之亦然。

［教学重点和难点］:教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。教学难点有两种情况：由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明；由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。重点、难点有时一致，有时不一致；有时有重点无难点，有时有难点无重点，要根据实际情况来确定。［教学方法］:是教师把自己的学识传授给学生的方法。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法、演示法、讨论法、自学辅导法、练习法（习题或操作课卜案例法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。 1、讲授法：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。应用范围：在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。 2、演示法：示范性的板书题目、表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放（映）教学电影和录音、录像带等。 3、练习法：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。练习类型：口答（应该避免出简单的正误题”，；不要背定义、笔答、操作练习。）、笔答（文字简明、宜于写述（正误题、填空题、选择题等）、操作练习（包括让学生动手做实验、组装模型等）。 4、讨论法：讨论题要富于思考性，且一般容易产生不同的理解；或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。 5、自学辅导法：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。学生任务：预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。

大自然的文字教案

第六课大自然的文字【教学目标】（一）知识教学点 1.通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求会读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。 2.使掌握课文中的所有的句型，并能运用它们进行语言交际。 3.让学生掌握课文内容和课文的结构，能结合课文情景使用。（二）能力训练点 1. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容，提高学生阅读能力。 2. 利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。（三）情感渗透点激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。【教学方法】以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。【课时安排】第一课时检查字词预习，讲解字词

第二课时阅读课文，串讲课文第三课时阅读课文，串讲课文第四课时课文材料的运用，实际练习第五课时阅读并理解课文二第一课时【学习目标】 1。自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。 2。能够结合实际，用新词表达意思。【教学重点】掌握新词语的读音，意义和用法。【教学难点】重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。【教学方法】引导法，讲解法【教学准备】书，黑板，粉笔。【教学过程】【教学过程】（一）复习旧课； 1．提名背诵课文。（二）检查词语预习本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解 1。每个人在小组中汇报词语预习情况。

雨霖铃教学设计

《雨霖铃》教学设计教学目标： 1.了解词的相关知识。 2.了解词人柳永作者简介。 3.学习诗歌鉴赏手法：借景抒情、情景交融、虚实结合。 4.品味词人浓浓的离别相思之情。一、导入人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活中总是充满了离别的痛苦，古语有云：黯然销魂者，唯别而已。今天，让我们一起叩响词的门扉，聆听其中的离愁别绪；走进《雨霖铃》，去看柳永的生命中演绎了怎样的悲欢与离合。二、词体知识词，又称作“诗余”“长短句”“曲子词”。词分两阙：上阙下阙词风及代表人物：豪放派苏轼辛弃疾婉约派柳永李清照《雨霖铃》词牌名，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调来源于唐玄宗“夜雨闻铃肠断声”。三、柳永简介柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。柳永原名柳三变，大约在38岁时进京参加科举考试。以自己的才华，柳三变有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑。等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》，其中有“才子词人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，换了浅斟低唱”。柳三变这首牢骚歌被广为传唱，竟传到了皇宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。三年后，他再次参加科举考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳三变就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉之后，“怪胆狂情”逐渐消退，才改名为柳永，54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永最终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。这首词写的是他不得不离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。四、整体感知： 1．听录音，注意正音和节奏 2.指读，注意诗歌基调。本词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景，因此与“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同，是“凄苦”。 3.全诗写了什么内容？抒发什么情感？ “多情自古伤离别”，词以“伤离别”为主线。写离别，抒“伤”情。锤炼诗眼：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节. 该句在诗中为“过片”，承上启下，并表明诗歌主旨情感，为全词“诗眼”。而且本句由

教案的书写格式

教案的书写格式一、为什么要写教案 1、教案的概念教案是活动设计的一种呈现方式，是对具体教育活动的开展过程进行设计，它阐明了预定时间内要做什么，怎么做，达到什么目标等 2、为什么要写教案在日常教学工作中，写教案是备课的重要环节。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好教案是上好课的重要前提，这就像最平常的吃饭，总要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。所以我们一定要重视教案，认真地写教案，它是上好一节课的前提。二、怎样写教案在这里我们要掌握书写教案的正确格式一个完整的教案内容包括：活动目标、活动内容、活动准备、活动过程、活动延伸如果追求完美，拿高分，还可以在教案的最前面写上设计意图。下面我从这几个方面分别进行详细的讲解，并通过分析案例，帮助大家理解。 1、活动目标目标就是指这活动要达到的目的——怎么制定目标呢？我们要有三个依据：（1）指南的领域目标（2）幼儿年龄阶段的特点（3）要依据幼儿的实际发展水平。在这为什么强调“依据幼儿的实际发展水平”呢，想必大家都知道世界上没有两片一模一样的树叶，幼儿也是如此，每个幼儿各有特点，每个班的幼儿发展水平也不一样，就说一个幼儿园里，大一班和大二班两个老师都写教案，活动内容一样，但他们的教案的目标是不一样的，因为她们在设定活动目标时，心里想的是自己班的孩子。比如上一个故事活动，也许大一班的老师考虑自己班孩子语言表达不是很好，那么她的活动目标侧重于鼓励幼儿大胆表达上，而大二班的老师可能就侧重于故事的教育意义上，所以，当我们新老师在犹豫，哎呀自己的活动目标定的对吗，其实，设定目标没有对与错之分，只有适合不适合之分，恰当不恰当之分。活动目标不要定的过大过空，那么你在活动组织时就不好把握度。（举例）目标也不要定的太高，太高的话，幼儿达不到，会失掉信心；目标定得太低，孩子不费吹灰之力就完成了，没有挑战性，又容易失掉兴趣。。。因此目标要定的比孩子的现有水平略高，也就是我们平常所说的“最近发展区”，这样的目标才会更有利于孩子的发展。

《大自然的文字》教案

《大自然的文字》第二课时教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文都介绍了哪几方面的大自然的文字及他们的作用。 4、教学重难点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的兴趣。教学过程：一、复习导入： 1、上节课，咱们一起初读了前苏联著名的自然科学家伊林的作品——（指黑板，齐读课题）《大自然的文字》。 2、咱们就继续来认识大自然中的文字。二、读课文，整体感知 1、全班速读课文，想一想：课题中的“文字”在文中指什么？ 2、指名回答，师相机板书：（北极星、砧状云、石灰石、花岗石）板书后述：大自然好像一本书，大自然的文字指的就是书中的“北极星、砧状云、石灰石、花岗石”。课文运用了比喻的修辞手法，把大自然比作一本书，把大自然中的北极星、砧状云、石灰石、花岗石比作文字。三、指导学习第一种文字——北极星师：这些“文字”，都告诉我们什么信息呢？拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么？生：看星座可以辨别方向。师：你从哪个句子读出来的？生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。师｛示句子｝谁再读读这个句子。指名读师：你从这个句子又读出了什么生：即使没有任何工具，在有北极星的地方也不会迷失方向。师：看来星星还可以帮助人们辨别方向（板书：辨别方向），找到回家的路，功劳可真不小。四、指导学习第二种文字——砧状云师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么？生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁砧。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。师：你是怎么知道的？生：我是从课文中知道的。师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

雨霖铃公开课教案

《雨霖铃》一、教学目标 1、了解柳永及其词作风格; 2、了解词牌“雨霖铃”; 3、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》得思想感情与凄清意境; 4、深刻体会《雨霖铃》“点染”得艺术特色。二、教学重点 1、在诵读品味得过程中提高学生得审美情趣; 2、引导学生初步掌握品读鉴赏词得基本步骤与方法; 3、通过理解文句,分析意境,提高学生理解与鉴赏词得能力。三、教学难点 1、引导在了解词作内容得基础上把握诵读技巧; 2、引导学生深刻分析这首词得艺术特色。四、教学课时:2课时第一课时一、教学重点 1、在朗读中品味这首词得意境; 2、引导学生体味这首词“点染”得艺术特色。二、教学方法:诵读法;探究法;点拨法。三、教学过程 (一)、新课导入 “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这就是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时,荆轲高歌而去时所唱。 “渭城朝雨裛轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这就是王维与友人送别时得情景。 “劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。”这就是许浑在宣城谢公亭送别友人后写得诗。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。我们得生活总就是充满了别离得苦痛。可这苦痛倒触发了诗人得诗情,她们用诗词歌赋来倾诉咏叹她们得离愁别绪。透过这些诗词,我们可以想见朋友分别时得悲楚,夫妻天各一方得哀怨,母亲呆望游子归家得泪眼愁眉,我们可以体悟到“黯然消魂者,唯别而已矣”得至理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词得门扉,不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合,一个个泪眼婆娑得丽姿与一个个凄婉缠绵得动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗,感受别离诗得千种风情,它就就是柳永得《雨霖铃》。 (二).词牌简介《雨霖铃》,唐玄宗时教坊大曲名,后用为词调。作者在倾诉难以割舍得离愁中,同时也抒发了生平遭遇不幸得感慨,所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙,上下阕通过衬托、点染,浑成一片。写景抒情都用白描,形容尽致。 (三).柳永简介柳永,原名三变,字耆卿。仁宗景祐元年进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。她通晓乐律,就是北宋第一个专力写词得作家,就是以描写城市风貌见长得婉约派代表词人。柳永对北宋词得发展有重要得贡献与影响,对后来得说唱文学与戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广,相传当时“凡有井水饮处,即能歌柳词”。柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多得时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱得生活。她深深了解这些歌妓们得生活,深切同情她们得不幸遭遇。在她得作品中,很多就是反映与她们在一起得悲欢离合。《雨霖铃》便就是其中为世人所传诵得一首,被称为“宋金十大曲之一”。本词写得就是她离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人得别离情景。 (四).诵读指导 1.聆听录音,注意读音、停顿。 2.整体感知秋后得蝉叫得就是那样地凄凉而急促,面对着长亭,正就是傍晚时分,一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别,却没有畅饮得心绪,正在依依不舍得时候,船上得人已催着出发。握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉得楚地天空竟就是一望无边。自古以来多情得人最伤心得就是离别,更何况又逢这萧瑟冷落得秋季,这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕就是只有杨柳岸边,面对凄厉得晨风与黎明得残月了。这一去长年相别,(相爱得人不在一起),我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。即使有满腹得情意,又再同谁去诉说呢？第二课时一、教学重点

《大自然的文字》公开课教案

《大自然的文字》公开课教案一、教学要求： 1.结合学生质疑，理解课文内容，知道课文写了哪几种大自然的文字，这些文字介绍了哪些知识，怎样才能认识大自然的文字。 2.学习运用比喻拟人等修辞手法介绍自己认识的一种大自然的文字。 3.凭借课文培养学生的批评思维能力。二、设计思路： 1.学习语言的过程，不是模仿别人说话，不是用别人说话的方式取代自己原有的表达方式，而是说自己想说的话，让自己的表达能力自然生长。 2.进行板块设计，力求简洁。预设越充分，越容易控制学生。同时尽量不要表扬孩子的学习表现（这也是一种外在控制），更多地关注学生对文本及语言本身的兴趣。 3.培养批判性思维能力从提出问题开始。三、教学过程：（一）导入新课，判断主旨： 1.导入新课。 2.出示伊林的介绍，指名读。伊林是前苏联作家。他从小就对大自然、对科学产生了浓厚的兴趣。童年时他常守在蚂蚁窝旁观察蚂蚁的生活习性，在厨房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……这些都为他以后的创作打下了扎实的基础。他为孩子们创作了《十万个为什么》等几十部脍炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知识性强，文笔流畅生动。 3.我们已经初读了课文，谁来说一说，伊林为什么要为孩子们写这篇文章。（二）自读课文，解决疑问： 1.在初读课文时，同学们还提出了许多有趣的问题，（出示问题）谁来读一读？ 2.自由读课文，自己尝试解决。 3.讨论交流，教师倾听、指导。重点抓住“作者为什么把星星、云、石灰石、花岗石称为大自然的文字”这一问题，帮助学生理解这些文字中蕴含的知识。（三）体会写法，仿写片段： 1.说说你认识哪些大自然的文字，介绍给同学们听听。 2.看看课文是怎么生动地介绍“大自然的文字”的？指名读句子，说说体会。（1）云，也是天空这本大书上的文字。（2）贝类是海洋里的居民。（3）它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。 3.仿写片段，交流。（四）尝试进行批判阅读： 1.课文里的哪些知识很有意思，一下子就吸引住了你？ 2.哪些知识让你觉得不可思议，甚至产生了怀疑？（五）总结课文，推荐读物：

正规教案模板

附件1：表53 教案首页编号：课程名称外科学专业临床医学班级2011-9 主讲教师袁帅计划时数1学时专业层次本科专业职称住院医师编写时间2014年04月章节名称第五十七章、第五节前列腺癌使用时间2014年04月14日教学目的与要求教学目的：掌握前列腺癌的临床表现及诊治原则。教学要求：掌握内容：前列腺癌的临床表现、诊断、和治疗原则。熟悉内容：前列腺系统穿刺活检适应症。了解内容：前列腺癌的病因。重点/难点重点、难点：前列腺癌的诊断、分期及治疗。教学内容更新情况阿比特龙在晚期前列腺癌治疗中的应用。教学方法课堂讲授与案例式、启发式多种教学方法相结合教学手段板书＋多媒体课件，传统与现代教学手段相结合。时间分配以1个学时（50分钟）计算：复习本节相关泌尿系常见症状如：血尿、尿频、尿急、排尿困难等≤2分钟前列腺癌的临床表现、诊断、和治疗原则≥30分钟（占全部时间的60-70%）。晚期前列腺癌的治疗方法≥10分钟（占全部时间的15-20%）。前列腺癌的病因≤5分钟（占全部时间的10%）。思考题、小结≤3分钟基本教材和参考书基本教材：《外科学》（吴在德吴肇汉主编2008年第7版人民卫生出版社）参考书：《2014版中国泌尿外科疾病诊断治疗指南》（那彦群叶章群孙光主编 2014年第1版人民卫生出版社）集体备课通过集体备课统一认识了掌握和熟悉的内容，希望授课中突出重点，注意改进教学方法，改善课堂教学效果，提高教学质量。教研室审查意见同意通过审查，应用于课堂。教研室主任签字：

第五十七章泌尿、男生殖系统肿瘤第五节前列腺癌【教学目的与要求】教学目的：掌握前列腺癌的临床表现及诊治原则。教学要求：掌握内容：前列腺癌的临床表现、诊断、和治疗原则。熟悉内容：前列腺系统穿刺活检适应症。了解内容：前列腺癌的病因。【教学内容】前列腺癌发病率不断上升，在我国有升至泌尿系肿瘤首位的趋势。原因包括平均寿命的延长、饮食结构的改变、诊断技术的提高等。前列腺癌的发病率与年龄有密切的关系。有前列腺癌家族史的人群有较高的前列腺癌患病危险性。家族性前列腺癌患者的发病年龄也是其家族成员患前列腺癌的危险因素。先辈患前列腺癌的年龄在70岁，后辈的发病危险增加4倍；患病年龄在50岁，后辈的患病危险增加7倍。高脂肪饮食习惯也是前列腺癌的危险因素之一。接触金属镉能够增加前列腺癌的罹患危险。一、病因学 1、年龄因素：年纪越大，发生前列腺癌的机会也就越高。 2、遗传因素：血亲中有前列腺癌的人，得前列腺癌的机会就比一般人高；换句话说，约有9%的前列腺癌患者有家族病史。 3、荷尔蒙因素：绝大部分的前列腺癌细胞表面有男性荷尔蒙的接受器，而失去男性荷尔蒙的刺激，前列腺癌细胞就会萎缩退化。可以这样说，男性荷尔蒙分泌越多的人，罹患前列腺癌的机会也就越多。也因为这个原因，从小被阉割或睾丸发育不良的人不会得前列腺癌，但是相信没有男人愿意用这种代价来换取自己远离前列腺癌。 4、饮食因素：如果你日常饮食中，摄入了大量含有饱合性脂肪酸的东西，那就要小心了。饱合性脂肪酸可是前列腺癌的诱发剂。 5、感染因素：长期、慢性的细菌或病毒的感染，会大大增加前列腺癌光顾的机会。 6、环境因素：环境中的镉污染，也会加大前列腺癌的发生几率。二、病理学约95％的前列腺癌为腺癌，其余的5％中，90％是移行细胞癌，10％为神经内分泌癌（也称小细胞癌）和肉瘤。前列腺上皮内肿瘤（PIN）是浸润性前列腺癌的前期。浸润性前列腺癌的病理特征是腺体结构缺乏基底层细胞。 PIN在病理检查中又可进一步分为高分级的PIN（HGPIN）和低分级的PIN（LGPIN）。在穿刺活检标本中，80％的HGPIN是浸润性前列腺癌，而LGPIN浸润性前列腺癌的可能性仅20％。因此，如活检结果是HGPIN，应再次活检，以明确是否有浸润性前列腺癌存在。 60％－70％的前列腺癌起源于前列腺的外周带，10％－20％来自于移行带，5％－10％为中央带。肿瘤在前列腺内可呈多病灶发生，各肿瘤的分级也不尽相同。三、临床表现早期常无症状，随着肿瘤的发展，可出现相应的临床症状。前列腺癌引起的症状可概括为两大类，即压迫症状和肿瘤转移引起的症状。（一）压迫症状：逐渐增大的前列腺腺体可压迫尿道、直肠和射精管等引起相应症状。压迫尿道可引起进行性排尿困难，梗阻进一步加重，可引起双肾积水、肾功能障碍甚至引起尿毒症。压迫直

公开课教案《雨霖铃》

教案《雨霖铃》教案《雨霖铃》【教学目标】知识目标 1.了解柳永及其词作风格； 2.了解词牌雨霖铃； 3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 4.深刻体会《雨霖铃》点染的艺术特色。能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】 1.在朗读中品味这首词的意境； 2.引导学生体味这首词点染的艺术特色。【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。【课时安排】二课时【教学步骤】一、新课导入风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这是王维与友人送别时的情景。劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。…… 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到黯然消魂者，唯别而已矣的至理。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。二．词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。三．柳永简介柳永，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。

大自然的文字教学设计

24、大自然的文字教学设计教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学重点:理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点: 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学课时:两课时。教学过程第一课时教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、概括每个自然段的段意，理清层次。 3、学习生字新词一、导入新课，激发兴趣。 1、同学们，平时我们喜欢到大自然去游玩吗,为什么喜欢,我的原因是: 大自然丰富多彩，他充满着生命的神奇与魅力大自然奥妙无穷，她满载着人类的历史与未来大自然用她那宽广的胸怀培养育了一代又一代人类大自然用她那美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田今天，我们将要学习一篇有关大自然的文章，它将指点我们去聆听大自然的语言它将引领我们去领略大自然的风采

这篇文章就是—— (生:《大自然的文字》) 板书大自然的文字。 2、知道作者是谁吗,是前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。课件介绍伊林。 3、读了课题你想了解什么,(大自然的文字是什么样的文字,这种文字指的是什么……) 二、初读课文，整体感知 ,(请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。 (星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。) 2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座 1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好,(兆、砧) 2、你给同学们介绍那个新词的意思,(学生解析词义) 预兆:于是将要发生某种事情或情况。铁砧:锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。四、再读课文，理清脉略。

雨霖铃公开课教学设计

《雨霖铃》教学设计一、导语：提起唐宋文学，同学们首先能想到哪个词？（对，就是“唐诗宋词”）在教材必修三中我们已经品鉴了唐诗中的一些精华之作，那么今天我们就来学习宋词中的一首代表作《雨霖铃》，共同来赏析宋词之精粹。二、(回顾关于“词”的基本知识和）介绍作者（展示“走近柳永”——小组汇报预习情况）词——兴起于隋唐、盛行于宋，并在宋代发展到高峰。可以和乐歌唱的诗体，所以又称为“诗余”“曲子词”等。词牌是词的格式的规定（旋律、节奏、文字、音韵结构）——“填词” 词题是词的主要内容的集中体现。流派风格：豪放（苏辛）和婉约（柳永、秦观、李清照）字数：小令（59以下）中调（59-90)长调（90以上）段数：单调、双调、三叠、四叠（段落叫阙或片）柳永——原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称“柳七”“柳屯田”。为人放荡不羁，终身潦倒。是北宋第一个专力写词的作家。由于他的生活环境及其他各方面的条件，成为以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。他的作品语言通俗、音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。柳永本人却仕途坎坷，年近半百方才进士出身。曾授屯田员外郎，又称柳屯田。词作极佳，流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》、《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌乐舞之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。奉旨填词柳三变：柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去…浅斟低唱?，何要…浮名?？且填词去。”，将名字抹去。柳永自称：“奉旨填词。” （表面上看，柳永对功名利禄不无鄙视，很有点叛逆精神。其实这只是失望之后的牢骚话，骨子里还是忘不了功名，他在《如鱼水》中一方面说“浮名利，拟拚休。是非莫挂心头。”另一方面却又自我安慰说“富贵岂由人，时会高志须酬”。因此，他在科场初次失利后不久，就重整旗鼓，再战科场。仁宗初年的再试，考试成绩本已过关，但由于《鹤冲天》词传到禁中，上达宸听。等到临轩放榜时，仁宗以《鹤冲天》词为口实，说柳永政治上不合格，就把他给黜落了，并批示：“且去浅斟低唱，何要浮名？”再度的失败，柳永真的有些愤怒了，他干脆自称“奉旨填词柳三变”，从此无所顾忌地纵游妓馆酒楼之间，致力于民间新声和词的艺术创作。官场上的不幸，反倒成全了才子词人柳永，使他的艺术天赋在词的创作领域得到充分的发挥。当时教坊乐工和歌姬每得新腔新调，都请求柳永为之填词，然后才能传世，得到听众的认同。柳永创作的新声曲子词，有很多是跟教坊乐工、歌妓合作的结果。）

幼儿园教案书写格式

幼儿园教案书写格式【篇一：幼儿园教案书写行文格式规范要求】行文格式规范要求一、关于日志的要求 1．主题网——主题活动安排——教学日志（每周两篇反思） 2．有“大港区教学日志”的表头，字号要求：黑色、宋体、小三号字、加粗。 3．文本内容：宋体、小四号字或五号，不加粗，行间距是固定值16——18； 4．反思要求：宋体、小四号字、行间距是固定值22——24；注意：反思一定要写在当前教案的反面，改“本周反思”为“活动反思”；（字号：小三、不加粗）注意：日志的整体布局不要太悬殊，如：在一页中有四号字，小五号。。。。。每份日志要写在一页上，如内容较多可以精简。二、随笔，案例的要求：案例、随笔一定要有标题！正文开始，每段前空两格，暴扣所有标题如“一”“（一）”或“1”的前面照样空两格；这注意调整一下是段前和段后“0”距离，不要“自动”；正文标题：宋体小三号字，正文：宋体小四号字：行间距是固定值22——24，尽量在一页上，如果案例的内容多，则写在两页上；班级姓名和时间写在文本的最后面，字号小四号即可；标点符号的使用：“一”的后面是“、”；“1”的后面是中文状态下的点“。”“（一）”或（1）的后面没有标点符号；还有，网上下载的材料，一定要根据自己的实际情况加以调整，不仅是格式和标点符号的调整（下载的符号都是英文状态下的），重点是内容的调整，应该写的是你所观察到的实际情况，以及自己的所想的所感；三、计划、论文的要求：封面：标题是宋体，小二号；下面的落款是宋体、小三号字；正文：标题是宋体、小三号字；其他正文内容为小四号字，行间距为固定值20——22；具体活动目标的表述要求 1．体现以“幼儿发展为本”的教育思想，将幼儿情感、态度、能力的发展作为目标的落脚点。

教案万能模板

教案万能模板一、课题名称课题名称即所授课的名称。二、课型、课时课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。按照不同的标准，分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课，等等。课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。三、教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。四、教学重难点教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍，又要抓住、抓准教学重点，以保证较好地达到教学目的。五、教具教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。六、教学方法教学方法是指在教学过程中所使用的方法。如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。

七、教学过程教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。具体来讲，包括以下几个部分：（一）导入导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。（二）讲授新课讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。（三）巩固练习必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。（四）归纳小结归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。

柳永雨霖铃优秀教案

柳永雨霖铃优秀教案教学目标： 1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。（教学重点） 2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。（教学难点）教学过程：一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。 1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。豪放派，壮美。婉约派，优美。 2、老师范读全词并稍作朗读指导。学生齐读全词。老师朗读指导： A 、读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。 ①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。 ③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。 B、要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。更/那堪/冷落/清秋节。

便/纵有/千种/风情。 3、学生初步把握文章基调及主题。二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。（一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。 1、学生个别读。 2、同座讨论： ①找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。）明确：寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波（烟雾笼罩的江湖水面）暮霭楚天作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨）作者一开头就点明了季节。什么季节？秋季。寒蝉，是蝉的一种。《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。 ②“都门”一句是什么意思？（齐答） ③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？ ④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情）问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。

24、大自然的文字_教案教学设计

24、大自然的文字一、教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。二、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。三、教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

二、初读课文，整体感知１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。第二课时一、品读课文，感悟重点１．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。２．引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第

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课题名称：物质的分类（1）基本说明 1、教学时间： 45 分钟 2、授课人数： 60 人 3、课时： 1 课时 4、课型：新授课 5、授课班级：高中一年级 3 班 6、课题出处：人教版普通高中第二章第一节教材分析学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；在学生原有的认知结构中已存在溶液、浊液等混合物的观点，进而引进一种新的混合物——胶体，建立分散系的概念，丰富学生对混合物的认识，并使学生了解胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对混合物进行分类。本节教材的主要特点；从单个物质向一类物质过渡，体现分类思想的应用，为形成元素族奠定基础，并以概念同化的方式引入新概念——胶体。设计理念 1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 2．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。教学目标 1、知识与技能： 1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试按不同的方法对物质进行分类。 2、了解分散系及其分类。

《雨霖铃》教案

一、导入苏东坡曾深情地发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事难全”感慨，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离。故有亲人别离时的“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”肝肠寸断；友人离别时的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的伤感；夫妻离别时的“举手长劳劳，二情同依依。” 难舍难分。恋人离别时可以说更是“‘别’有一番滋味在心头”啊！今天，就让我们一起走进北宋婉约派词人柳永的《雨霖铃》，去领略这位风流才子与恋人离别时缠绵之情。（板书标题：雨霖铃）二、自主学习 1、词牌名的由来： “雨霖铃”原是唐教坊曲名。相传唐太宗因安史之乱入蜀，在路上发生了兵变，杨贵妃死了。当时阴雨连日，栈道中闻得铃声无比凄切，遂作《雨霖铃》曲以寄托离恨，宋人依旧声填词，遂为词牌。 2、创作背景柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 (二) 听读全词,感受离别。 1、边听边归纳词的上下片的主要内容是什么？（朗读前老师先强调一些要重读的字：看更伤冷落等）。再请学生回答（明确：写一个秋天的傍晚词人和他心爱的人在都门长亭离别时难舍难分的情景。）板书：上片：离别时难舍难分的情景。下片：词人想象离别后生活的情景。 2、贯穿这首词的线索是什么？感情基调是怎样的？从时间的角度来看，这首词应该如何来划分？ →以“离情”为线索贯穿全篇，感情基调低沉悲戚，从时间角度来看分为别前，别时和别后。三、精讲 1.具体分析上片,体会意境。（1）“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”交代了哪些内容？描绘了一幅怎样的画面,抒发了怎样的感情?（景）明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。这三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（联系《琵琶行》开头景物描写的作用）用了特别的意象来渲染气氛，找一找有那些特别的意象？（学生回答：寒蝉长亭骤雨）这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。［此处若学生不能回答，则启发：我们在看一些影视作品的时候，常常会看到当好人要遭殃的时候，往往都是乌云密布，电闪雷鸣，狂风怒吼，阴雨绵绵，这样的场景有什么作用呢？］古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”唐孟浩然《秦中寄远上人》：“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”这些诗句都是借“蝉鸣”